凸透鏡成像的規(guī)律說(shuō)課

探究凸透鏡成像的規(guī)律一、教材分析二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)六、總結(jié)規(guī)律《凸投鏡成像規(guī)律》說(shuō)課流程七、效果與反思五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析這節(jié)課既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸,又是這兩節(jié)知識(shí)的升華,同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),（應(yīng)用—理論—再應(yīng)用）是理論與實(shí)踐的結(jié)合.是集物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律于一體的課程。因此它在本章起至關(guān)重要的作用.教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測(cè)出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u<f凸透鏡的成像特點(diǎn),把觀察結(jié)果記錄表格中,分析得出結(jié)論，從中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。在探究過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。

二、學(xué)情分析

通過(guò)前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，知道了照相機(jī)，投影機(jī)，放大鏡都運(yùn)用了凸透鏡使物體成像原理，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，但是對(duì)像的放大、縮小，虛、實(shí)還處于不解狀態(tài)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，才能完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。才能引發(fā)他們樂(lè)于探索日常和自然現(xiàn)象中的物理道理。三教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.理解凸透鏡成像規(guī)律；

2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件.過(guò)程和方法：1.通過(guò)探究活動(dòng)了解探究的一般過(guò)程知道探究的重要

2.能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力；

3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律.

四、重難點(diǎn)教學(xué)分析

1、重點(diǎn):凸透鏡成像規(guī)律；2、難點(diǎn):探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程；采用邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊總結(jié)的方法,學(xué)生通過(guò)自己演示實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),分析討論,歸納總結(jié),從而得出規(guī)律,進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí).使知識(shí)一步步延伸,實(shí)驗(yàn)過(guò)程逐步完善。五、教學(xué)過(guò)程

1.有趣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。上課時(shí)，首先做如下演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：使凸透鏡正對(duì)著教室的電燈，保持凸透鏡的位置不動(dòng)，沿主光軸放一張蠟紙做的屏，移動(dòng)到適當(dāng)?shù)奈恢?，紙屏上就?huì)出現(xiàn)清晰的倒立的電燈的像。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明凸透鏡可以成像，剛才觀察到像是由實(shí)際光線集合而成的，叫做實(shí)像。是位置固定、倒立的、縮小的實(shí)像。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生拿著凸透鏡看窗外的景物和看書(shū)上的字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所觀察到的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，凸透鏡能否成放大的實(shí)像？能否成虛像？凸透鏡的成像有怎樣的規(guī)律，從而很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)器材每四人一光具座、一個(gè)凸透鏡、一支蠟燭、一光屏、一盒火柴。4/12/2024

2.進(jìn)一步提出問(wèn)題：凸投鏡成像的性質(zhì)發(fā)生了那些變化，通過(guò)（實(shí)驗(yàn)——討論——活動(dòng)——再探究）的過(guò)程，這樣學(xué)生始終是課堂的主人，注意力高度集中，知識(shí)點(diǎn)不知不覺(jué)中就印入腦中了。

3.分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距時(shí)的成像規(guī)律。由學(xué)生來(lái)歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。在此過(guò)程中，我讓基礎(chǔ)差的同學(xué)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，基礎(chǔ)中等的學(xué)生公布測(cè)量的數(shù)據(jù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生總結(jié)規(guī)律，大家監(jiān)督評(píng)價(jià)，這樣不同層次學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都有成就感.物距（u）像的性質(zhì)應(yīng)用倒立或正立放大或縮小實(shí)像或虛像像距（v）一束平行光實(shí)像點(diǎn)V=f測(cè)凸透鏡焦距u＞2f倒立縮小實(shí)像f＜v＜2f照相機(jī)u＝2f倒立等大實(shí)像v＝2ff＜u＜2f倒立放大實(shí)像v＞2f投影儀u＝f不成像、得到一束平行光u＜f正立放大虛像放大鏡六、凸透鏡成像的規(guī)律1、下列三幅動(dòng)畫(huà)在生活中分別有什么作用？2、攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，在想給他找一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？3、在農(nóng)村放映電影，試鏡頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)屏上的影像小了一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整放映機(jī)（）A．放映機(jī)離屏遠(yuǎn)一些，膠片離鏡頭遠(yuǎn)一些B．放映機(jī)離屏遠(yuǎn)一些，膠片離鏡頭近一些C．放映機(jī)離屏近一些，膠片離鏡頭遠(yuǎn)一些D．放映機(jī)離屏近一些，膠片離鏡頭近一些4、取一個(gè)盛水的圓柱形玻璃杯，將手緊靠在杯的背面，透過(guò)水杯看到的手“變大”了。請(qǐng)實(shí)際試一下，并解釋這個(gè)現(xiàn)象。5、在做“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí),某同學(xué)在光具座上將蠟燭放置在凸透鏡前,然后移動(dòng)光屏,可他無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏,都無(wú)法在光屏上觀察到燭焰的像。請(qǐng)你分析發(fā)生這一現(xiàn)象可能原因。七、效果與反思

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究了凸透鏡成像的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，大部分學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律