2023屆山西省三重教育高三年級下冊5月聯(lián)考語文試題（解析版）

山西省三重教育2023屆高三下學(xué)期5月聯(lián)考

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

我國工程教育規(guī)模如今已穩(wěn)居世界第一，普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)

生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于世界其他國家。但令人遺憾的是，就在我國工程教育進(jìn)入世界“第一方

陣”的同時，日益突出的“工科理科化”現(xiàn)象也引起科技界和產(chǎn)業(yè)界有識之士的高度警

覺。

所謂''工科理科化”，是指工科的評價體系及運(yùn)行方式向理科靠攏，甚至完全向理科

看齊。其典型特征，是用理論科學(xué)的方法解決工程問題，重視論文發(fā)表，忽視實踐創(chuàng)新。

“工科理科化”傾向正在對有關(guān)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面造成嚴(yán)重影響：在高教領(lǐng)域，

教師寧愿或不得已在黑板上教修機(jī)器、教蓋房子，也不愿或無法下車間、下工地去解決工

程中的真問題；學(xué)生解決了生產(chǎn)線上的關(guān)鍵工藝問題，卻經(jīng)常因為沒有發(fā)表頂刊論文，而

不得不面對畢業(yè)評優(yōu)時的窘境；在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，大量關(guān)鍵共性技術(shù)難題得不到及時有效地解

決，面對一些要害環(huán)節(jié)的“卡脖子”現(xiàn)象，企業(yè)往往無計可施。

當(dāng)下，“工科理科化”問題在本科教育中最為嚴(yán)重，研究生教育次之，其潛在影響還

滲透到高職、中小學(xué)教育中。表現(xiàn)為本科生實踐機(jī)會少、時間短、訓(xùn)練強(qiáng)度低，實踐多停

留在企業(yè)參觀層面；專業(yè)型碩士培養(yǎng)走的依舊是學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的老路，缺少產(chǎn)業(yè)支撐；

高職教師的操作技能達(dá)不到社會期待水平，一些高職儼然變成本科的“縮小版”；中小學(xué)

過分強(qiáng)調(diào)書本知識，缺少對學(xué)生認(rèn)識社會、動手實操、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等能力和精神

的培養(yǎng)。

未來工程師的培養(yǎng)關(guān)乎社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局。一些企業(yè)家在媒體上公開指出，高校無法

滿足企業(yè)人才需求，與此同時:“逃離工科”也成為不少年輕人的選擇。

據(jù)有關(guān)研究團(tuán)隊測算，我國制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比

例嚴(yán)重偏低。2020年我國制造業(yè)中科學(xué)家和工程師占比僅為3.55%,遠(yuǎn)低于德國23.2%、

歐盟14.2%的水平。若2035年我國工程師占勞動力比重達(dá)到發(fā)達(dá)國家目前平均水平，工程

師需求規(guī)模則約為4500萬人。數(shù)據(jù)分析表明，2023年一2035年，我國工程師供給規(guī)模將

從2023年的2059.2萬人增加到2035年的3191.1萬人，需求總量與供給總量差距不斷拉

大。

不解決“工科理科化”問題，培養(yǎng)不出面向新時代具有科學(xué)素養(yǎng)的大批卓越工程師，

“中國制造”極可能遭遇大面積空心化。

“工科理科化”的根源，在于科研評價亞理論輕實踐的“唯論文”導(dǎo)向。工科不似理

科，它重在有限時間內(nèi)找到解決問題的方法，而不是徹底探究問題背后的原理。這一特征

注定了工科教師往往不是頂刊論文的作者，他們甚至并不擅長論文的寫作；體現(xiàn)他們價值

的是，破解工程實踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。過度倚重論文，以考核理科教師的方式考核工科教

師，是造成我國工程教育中師資隊伍理科化、科研項目理科化、學(xué)生培養(yǎng)理科化等問題的

重要根源。

（摘編自《25名科學(xué)家企業(yè)家聯(lián)名呼吁：“工科理科化"亟待扭轉(zhuǎn)》，《中國科學(xué)報》

2023年3月10日）

材料二：

近日，25名科學(xué)家和企業(yè)家聯(lián)合署名發(fā)文，呼吁重視高等教育中的“工科理科化”現(xiàn)

象，避免更多工科教師、學(xué)生將重心放在論文上，多去工程一線解決真問題，助力我國突

破“卡脖子”技術(shù)。

理科強(qiáng)調(diào)對機(jī)理的探索，看重的是對科學(xué)規(guī)律的新揭示；工科強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，看重的

是與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的密切結(jié)合。眼下，我國制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)中科學(xué)家和工

程師的占比僅為3.55%。隨著“中國制造”走向高質(zhì)量發(fā)展，這種發(fā)展態(tài)勢與高端人才規(guī)

模的不匹配愈發(fā)凸顯，高等教育“工科理科化”可謂突出癥結(jié)之一。誠如上述科學(xué)家、企

業(yè)家指出的，一些高校人才引進(jìn)唯SCI,不少教師從未去過生產(chǎn)一線，更無產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)

驗；教學(xué)內(nèi)容脫離實際，上課就是照本宣科，培養(yǎng)過程不接地氣……在黑板上教紡紗織

布，于PPT中展示機(jī)械結(jié)構(gòu)，靠論文體現(xiàn)實操水平，對這樣的教育傾向，確實需要警覺起

來。

圍繞于此，近些年各家高校也有具體探索。比如，破除“唯論文”評價標(biāo)準(zhǔn)，多方聘

請校外導(dǎo)師，安排學(xué)生進(jìn)廠實習(xí)，但總體而言，還是有些浮于表面，多屬“頭痛醫(yī)頭腳痛

醫(yī)腳”。畢竟從某種社會心態(tài)上講，重“理”輕“工”是很多人潛意識里的認(rèn)知，“實驗

室”就是要比“流水線”顯得高級。而這種社會認(rèn)知，也潛移默化滲透在后續(xù)的就業(yè)環(huán)

境、工作壓力、付出收入等方面?？梢哉f，“工科理科化”現(xiàn)象涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、

學(xué)生等多方利益群體，是一個復(fù)雜的社會問題，僅在高等教育環(huán)節(jié)上做出改變還很不夠。

近些年，包括微電子、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實在內(nèi)，基于高附加值新

興產(chǎn)業(yè)的新工科開始大批涌現(xiàn)。大環(huán)境的變化，為工科教育的提升提供了契機(jī)。一方面，

“科技強(qiáng)國”成為全民共識，大量資源涌入先進(jìn)制造行業(yè)，相關(guān)專業(yè)熱度不斷上升；另一

方面，這些新工科更強(qiáng)調(diào)實用性、交叉性與綜合性，對產(chǎn)教融合提出了更高要求。此番國

務(wù)院機(jī)構(gòu)改革重新組建科學(xué)技術(shù)部，具體項目評審歸口相應(yīng)部委，也正是在倒逼相關(guān)項目

申請更加重視解決實際問題。不斷在頂層設(shè)計中融入“工程思維”，并向社會的每一個環(huán)

節(jié)傳導(dǎo)，就能在聯(lián)動中漸漸扭轉(zhuǎn)“工科理科化”現(xiàn)象，讓更多論文寫在大地農(nóng)田上、工廠

車間里。

中國擁有最龐大的消費市場，最齊全的工業(yè)門類，最多樣的應(yīng)用場景。在這樣的基礎(chǔ)

上，打造適應(yīng)國家需要的工科體系化教育模式，讓學(xué)生對工程文化產(chǎn)生自覺性理解，進(jìn)一

步喚醒社會的創(chuàng)造力量，制造強(qiáng)國就有了更加堅實的依托。

（《北京日報評論：扭轉(zhuǎn)“工科理科化”不止是高校的事》，北京日報客戶端2023年3

月17日）

1.下列對“工科理科化”的理解，不正確的一項是（）

A.”工科理科化”指工科的評價體系及運(yùn)行方式向理科靠攏甚至完全看齊；它重論文而忽

視實踐創(chuàng)新。

B.“工科理科化”對高教領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域造成的嚴(yán)重影響，使得高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足

企業(yè)的需求。

C.“工科理科化”源于科研評價上重理論輕實踐的“唯論文”導(dǎo)向，該現(xiàn)象在本科教育中

表現(xiàn)最明顯。

D.“工科理科化”是一個復(fù)雜的社會問題，其責(zé)任不應(yīng)該僅僅由高校承擔(dān)，它需要整個社

會共同解決。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.我國工程教育有喜有憂，其規(guī)模如今已穩(wěn)居世界第一，但“工科理科化”的現(xiàn)象卻日益

嚴(yán)重、突出。

B.我國制造業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家和工程師占比遠(yuǎn)低于德國、歐盟，這造成了我國現(xiàn)今制造業(yè)大而

不強(qiáng)的局面。

C.近年來，大批涌現(xiàn)的微電子、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新工科更強(qiáng)調(diào)實用性、交叉

性和綜合性。

D.國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革重新組建科學(xué)技術(shù)部，具體項目評審歸口相應(yīng)部委，就是為了適應(yīng)形勢

發(fā)展的需要。

3.下列不屬于扭轉(zhuǎn)“工科理科化”建議的一項是（）

A.制定合理的工科教師評價體系，著重考察其成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等方面；將他們的產(chǎn)業(yè)

經(jīng)歷與其職稱評審掛鉤。

B.在高校引入企業(yè)實驗室、設(shè)立本科生定點實習(xí)基地，將企業(yè)實踐納入學(xué)生的學(xué)分管理，

強(qiáng)化通用型人才的培養(yǎng)。

C.大力弘揚(yáng)工程師文化；高校建立雙導(dǎo)師制（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師），以項目制等形式，把

學(xué)生帶入真實的應(yīng)用場景。

D.認(rèn)真落實“中國制造2025”，把提高產(chǎn)品質(zhì)量作為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重點，形成以質(zhì)量

品牌為標(biāo)識的競爭優(yōu)勢。

4.請簡要分析材料一的行文脈絡(luò)。

5.好的新聞評論應(yīng)具備哪些特點？請結(jié)合材料二簡要分析。

K答案』l.B2.B3.D

4.①首先指出如今我國工科日益理科化這一狀況已引起科技、產(chǎn)業(yè)界有識之士的警覺這一現(xiàn)

象,②接著闡釋了“工科理科化”的內(nèi)涵并點明其典型特征，③之后說明其具體影響及危害,

④最后闡述造成“工科理科化”的根源。

5.①時效性、針對性強(qiáng)：該評論針對3月10日部分人士的呼吁發(fā)表看法，體現(xiàn)了其時效性、

針對性強(qiáng)的特點：②觀點鮮明、獨特，導(dǎo)向性強(qiáng)：該評論既有對工科現(xiàn)狀的闡述與評價，也

有對破解問題癥結(jié)的思考，更有對新興產(chǎn)業(yè)為工科教育提升提供契機(jī)及國家重視的說明，給

人以希望與信心；③邏輯性強(qiáng)：該評論有理有據(jù)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；④語言通俗、易于

傳播。

K解析U

【1題詳析】

本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

B.“使得高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求”說法錯誤，“'工科理科化‘對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域

造成的嚴(yán)重影響”并不是“高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求”的條件.原文為“在產(chǎn)

業(yè)領(lǐng)域，大量關(guān)鍵共性技術(shù)難題得不到及時有效地解決，面對一些要害環(huán)節(jié)的‘卡脖子'

現(xiàn)象，企業(yè)往往無計可施”，應(yīng)為“高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域造成

了嚴(yán)重影響”。

故選B。

【2題詳析】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“這造成了我國現(xiàn)今制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面”以偏概全。結(jié)合“高等教育'工科理科

化’可謂突出癥結(jié)之一”等可知“造成我國現(xiàn)今制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面”的原因不僅僅是

“我國制造業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家和工程師占比遠(yuǎn)低于德國、歐盟”。

故選B。

【3題詳析】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

D.強(qiáng)調(diào)的是我國制造業(yè)應(yīng)提高產(chǎn)品質(zhì)量，并未涉及如何扭轉(zhuǎn)“工科理科化”的內(nèi)容。

故選D?

"題詳析】

本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

材料一共八段。

第一段“但令人遺憾的是，就在我國工程教育進(jìn)入世界‘第一方陣’的同時，日益突出的

'工科理科化’現(xiàn)象也引起科技界和產(chǎn)業(yè)界有識之士的高度警覺”首先指出如今我國工科

日益理科化這一狀況已引起科技、產(chǎn)業(yè)界有識之士的警覺這一現(xiàn)象。

第二段“所謂'工科理科化’，是指……其典型特征，是……”闡釋了“工科理科化”的

內(nèi)涵并點明其典型特征。

第三段“'工科理科化'傾向正在對有關(guān)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面造成嚴(yán)重影響”第四段

“當(dāng)下，'工科理科化'問題在本科教育中最為嚴(yán)重，研究生教育次之，其潛在影響還滲

透到高職、中小學(xué)教育中”第五段“未來工程師的培養(yǎng)關(guān)乎社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局”第六段

“我國制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比例嚴(yán)重偏低……需求總量

與供給總量差距不斷拉大”第七段“不解決‘工科理科化’問題，培養(yǎng)不出面向新時代具

有科學(xué)素養(yǎng)的大批卓越工程師，‘中國制造’極可能遭遇大面積空心化”闡明了“工科理

科化”具體影響及危害。

第八段“'工科理科化’的根源，在于科研評價亞理論輕實踐的‘唯論文'導(dǎo)向”最后闡

述造成“工科理科化”的根源。

【5題詳析】

本題考查學(xué)生鑒賞文章特色的能力。

時效性、針對性強(qiáng)：結(jié)合材料一的出處“《25名科學(xué)家企業(yè)家聯(lián)名呼吁：“工科理科化”

亟待扭轉(zhuǎn)》，《中國科學(xué)報》2023年3月10日”以及材料二第一段“近日，25名科學(xué)家和

企業(yè)家聯(lián)合署名發(fā)文，呼吁重視高等教育中的'工科理科化’現(xiàn)象，避免更多工科教師、

學(xué)生將重心放在論文上，多去工程一線解決真問題，助力我國突破‘卡脖子'技術(shù)”可知

該評論針對3月10日部分人士的呼吁發(fā)表看法，體現(xiàn)了其時效性、針對性強(qiáng)的特點。

觀點鮮明、獨特，導(dǎo)向性強(qiáng)：結(jié)合材料二第二段“眼下，我國制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，

但制造業(yè)中科學(xué)家和工程師的占比僅為3.55%……高等教育'工科理科化’可謂突出癥結(jié)

之一……對這樣的教育傾向，確實需要警覺起來”可知該評論既有對工科現(xiàn)狀的闡述與評

價，第三段“圍繞于此，近些年各家高校也有具體探索。比如……”，也有對破解問題癥

結(jié)的思考，第四段“近些年，包括微電子、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實在內(nèi)，

基于高附加值新興產(chǎn)業(yè)的新工科開始大批涌現(xiàn)……”第五段“中國擁有最龐大的消費市

場，最齊全的工業(yè)門類，最多樣的應(yīng)用場景。在這樣的基礎(chǔ)上，打造適應(yīng)國家需要的工科

體系化教育模式，讓學(xué)生對工程文化產(chǎn)生自覺性理解，進(jìn)一步喚醒社會的創(chuàng)造力量，制造

強(qiáng)國就有了更加堅實的依托”，更有對新興產(chǎn)業(yè)為工科教育提升提供契機(jī)及國家重視的說

明，給人以希望與信心。

邏輯性強(qiáng)：結(jié)合材料二第二段“眼下，我國制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)中科學(xué)家

和工程師的占比僅為3.55%”最后一段“中國擁有最龐大的消費市場，最齊全的工業(yè)門

類，最多樣的應(yīng)用場景。在這樣的基礎(chǔ)上，打造適應(yīng)國家需要的工科體系化教育模式，讓

學(xué)生對工程文化產(chǎn)生自覺性理解，進(jìn)一步喚醒社會的創(chuàng)造力量，制造強(qiáng)國就有了更加堅實

的依托”可知該評論有理有據(jù)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；

語言通俗、易于傳播。如材料二第四段“讓更多論文寫在大地農(nóng)田上、工廠車間里”就通

俗易懂。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

走在西湖邊上

周朝

我歷次來西湖，都不只是奔著西湖的景色來的。

之于久負(fù)盛譽(yù)的西湖，這話不免有些唐突，且有傷尊嚴(yán)之嫌。我何敢如此冒昧？三秋

桂子、六橋煙柳……俯拾即是的湖光山色，恰到好處的柳綠花紅，浩淼、繁盛，西湖以其

天堂般的存在，吸引古今游人在此形勝之地，留下了綿延跌宕的足跡和身影！

二十年前我赴杭州參加會議的間隙，第一次領(lǐng)略了西湖魅力。彼時，正逢綿綿秋雨，

相比于晴日，西湖應(yīng)該是多了幾分蕭瑟。那幾天，只要有空閑，我都會踏著秋色，一個

人，靜靜地感悟這寬闊水域。

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！本?/p>

竟從何年何月開始，就有了這一湖碧水，端的給人間締造了絕無僅有的圖景？甚至，讓每

一位漫步在杭州城里的游客，內(nèi)心動輒涌起難舍難離的百般情愫一一于我，何嘗不是如

此？潛藏在心底的羨慕，總是不由自主地默化成些許嫉妒。

這樣的悖亂、糾結(jié)，我知道，皆因我非杭州人的心理在作祟。這種狹隘和感性，是不

是唯獨我才根深蒂固呢？

西湖的歷史記載最早見于東漢時期，《漢書》卷二十八《地理志》會稽郡云：“錢塘,

西部都尉治?！敝了宄?，錢塘縣城遷至湖東岸，方有西湖之名。

歷史何曾如云煙？原來，杭州人的幸福是有來歷的，并且，源遠(yuǎn)流長！

為著這浩渺煙波，我不止一次地走近西湖、聆聽西湖、品讀西湖，傾力追尋她與生俱

來的“良渚文明”的因子，以及在她的文明的輻照下，那些似乎從未走遠(yuǎn)的人物和故事。

疫情放開后的第一個春天，新年剛過，從保傲路口開始，我沿西湖漫長的史跡，駐

足、移步、流連。

從保俶路走出，不遠(yuǎn)處就是白堤上的“斷橋”。對于“斷橋”，想必很多人都不陌

生，即使從未來過西湖者，有幾人不知道中國四大民間愛情傳說之一“白娘子與許仙”的

故事呢？

修煉成人形的蛇妖白素貞在西湖游玩時，與許仙斷橋相遇，一見鐘情，結(jié)為夫妻。但

是，他們的愛情不為“衛(wèi)道士”法海所容，法海將許仙騙至金山寺軟禁，白素貞同小青一

起與法海斗法，水漫金山寺，卻因此傷害了其他生靈。白素貞觸犯天條，在生下孩子后被

法海收入缽盂，置凈慈寺前，令人于其上砌七級寶塔，名曰雷峰，將缽盂鎮(zhèn)于塔中。

站在斷橋上，向南遙望，目光窮盡處，就能看到夕照山上的雷峰塔。我不由得想起魯

迅先生《論雷峰塔的倒掉》里的文字：那時我惟一的希望，就在這雷峰塔的倒掉。……

你看，盡管魯迅先生一向辛辣犀利，像個不食人間煙火的斗士，但其實在他的內(nèi)心深

處，依然有著柔軟的一隅。

共情、悲憫、救世，才是一位好作家本該的品格。這，也是我的向度！

從白堤到蘇堤，有一段很長的路要走。

公元822年7月，仕途多舛的白居易被任命為杭州刺史。白居易甫一上任，見杭州有

六口古井年久失修，便主持疏浚，解決飲水難題；又見西湖淤塞、農(nóng)田干旱，便修堤蓄積

湖水以利灌溉。在西湖演進(jìn)的歷史中，白居易予以更加厚重的民生內(nèi)涵。

光陰荏苒，世異時移。今天，或許很多人認(rèn)為腳下東起殘雪斷橋、西止平湖秋月的白

堤是白居易主持修筑的，其實不是。白堤原名白沙堤，應(yīng)該是因為白居易任上加強(qiáng)修繕，

后人為紀(jì)念政績卓著的詩人，才將白沙堤喚作白堤。

公元1089年，蘇東坡再返杭州任知州。這一次，蘇東坡發(fā)現(xiàn)西湖已不像18年前那樣

碧波浩渺，而是雜草淤積、水流艱澀。

于是，上任不久的蘇東坡向朝廷遞交《乞開杭州西湖狀》，稱：“杭州之有西湖，如人

之有眉目，蓋不可廢也?！敝螅愎湍济窆な杩Ｎ骱?，修筑長堤，并修橋六座，橋下有

孔，水流自如?！端问贰份d，“堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖，杭人名為‘蘇公

堤’”。此即今日蘇堤。

清康熙三十八年（1699年），康熙帝巡游西湖、品題“西湖十景”、御書“蘇堤春

曉”。因此，歷來，游人來西湖覽勝，“蘇堤春曉”是絕不會錯過的！

我從蘇堤的最北端一直向南走，偶爾從人群中錯步、盤桓，惟恐遺漏了蘇堤的絕色美

景。只是游人太多，以至于想留下一張背景純粹的照片都很難。在望山橋處，我無意抓拍

的一張照片中，兩位老人正舉目東望，遠(yuǎn)處，水波中央，是西湖的另一個勝景一一三潭印

月。

凡來過西湖者，應(yīng)該對這里的另一大文化記憶印象深刻一一在西子湖畔，散落有不少

的歷史名人墓冢。這些墓冢為“翠幕煙綃藏不得，一聲聲在畫橋西”的柔媚杭州，平添了

幾分悲愴抑或剛烈的氣質(zhì)。

沿西湖北岸的北山街往西走，棲霞嶺南麓，便是南宋抗金名將岳飛的墓地所在。

歷經(jīng)八百年，盡管物換星移，始建于南宋嘉定年間的岳飛墓至今保存較為完好。風(fēng)侵

雨蝕，寒暑相催，水光山色不勝悲，人間永流英雄血。

公元1142年，偏安于江南的南宋王朝在金兵的蹂蹣下氣若游絲。這年臘月的一天，岳

飛被秦檜構(gòu)陷，以“莫須有”罪名被殺害在臨安的大理寺獄中。岳飛被害后，獄卒隗順冒

險將遺體背出杭州城，偷葬于錢塘門外九曲叢祠旁。二十年后，宋孝宗下詔為岳飛平反昭

雪，將其遺骸以一品官之禮改葬于棲霞嶺南麓。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？

悲憤之下，我驟然想起正在熱播的電影《滿江紅》。電影里，哪怕是一介馬夫、小卒，

甚至藝妓，個個不惜肝腦涂地，在生死場中廉續(xù)了壯懷激烈、“精忠報國”的品質(zhì)和精

神。

鏡頭是歷史的再現(xiàn)，人心的不屈，人心的歸向，從未在時間的流逝中有過些許褶皺。

我想，這大概就是《滿江紅》的意義所在。

沿歷史順流而下，至近代，至西泠橋畔、孤山路一側(cè)，有被孫中山先生譽(yù)為“巾幗英

雄”的鑒湖女俠秋瑾的墓地。墓座上秋瑾全身塑像，左手按腰，右手按劍，眼望西湖，英

姿颯爽。

因為正值初春，不像二十年前我第一次來西湖，那一次，站在秋瑾墓前，我真切地感

悟到了秋瑾“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的長嘆與悲郁。

蘇小小、武松、林和靖、魏源、章太炎、張蒼水、徐錫麟、陶成章、史量才、蘇曼

殊……青山有幸，綠水有念，無數(shù)俊杰赤子、墨客騷人長眠在西湖邊上，予以西湖另一種

厚重與滄雜，這種集觀景、憑吊、追思、勵志于一身的大地景觀，是西湖的另一種質(zhì)地。

這種質(zhì)地，有時候，比景色更能攝人心魄。

繞湖一周，回到最初的出發(fā)地時，晚霞在湖面上蕩漾出萬紫千紅。偌大西湖，水天一

色。不忍轉(zhuǎn)身的我，久久地站在湖邊，以似顯單薄的身影給西湖留下了一個微不足道的注

腳！

倘若哪一天，當(dāng)你來到這里，是不是也會“一半勾留是此湖”呢？

2023年1月29日

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章融西湖自然景觀與西湖的歷史人文景觀于一體，展現(xiàn)出獨具特色的風(fēng)光形勝與深

厚的文化內(nèi)涵。

B.文章大量引用古典詩詞，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且強(qiáng)化了文章的詩意色彩，增強(qiáng)了

文章的可讀性。

C.對于衛(wèi)道士法海將白娘子鎮(zhèn)于雷峰塔下，作者與魯迅有著相同的感受與看法，都希望雷

峰塔早早倒掉。

D.文章既有對白居易、岳飛等人的詳寫，也有對林和靖、章太炎等人的略寫，為后文抒發(fā)

感情做了鋪墊。

7.文中關(guān)于對“白堤”與“蘇堤”的敘寫，下列說法不正確的一項是（）

A.文章寫白居易修繕白沙堤，突出了白居易關(guān)心民生的情懷；而寫蘇軾修建蘇堤，則更為

突出蘇軾在美化環(huán)境上的貢獻(xiàn)。

B.作者認(rèn)為，人們之所以將白沙堤喚作白堤，表達(dá)了人們對白居易的感激，而人們稱蘇堤

為“蘇公堤”則缺少這份感情。

C.作為西湖的兩顆明珠，白堤、蘇堤既具有自然景觀上的意義，也具有人文景觀上的意

義；它們豐富了西湖的文化內(nèi)涵。

D.文章以較多的筆墨敘寫白堤、蘇堤的來龍去脈，既反映了它們在西湖中的重要地位，也

與作者的寫作目的息息相關(guān)。

8.文章開頭為什么說“我歷次來西湖，都不只是奔著西湖的景色來的”？文章尾段“倘若

哪一天，……‘一半勾留是此湖'呢？”又表達(dá)了作者怎樣的感情？

9.文章融知識性、趣味性、思想性于一體，請結(jié)合文章簡要分析。

K答案』6.C7.B

8.①因為西湖不僅有天堂般的自然美，還有集觀景、憑吊、追思、勵志于一身的另一種大地

景觀，有時它比景色更能攝人心魄，故作者歷次來西湖，都不只是奔著西湖的景色來的。

②文章尾段表達(dá)了作者對西湖依戀、不舍、贊美和期望人們真切地感受西湖的自然美、人文

美，思考人生價值的感情。

9.①知識性：無論是對西湖、白堤、蘇堤等來歷的介紹，還是對古典詩詞的引用，都給人以

知識性的教益；

②趣味性：如通過白娘子大戰(zhàn)法海，水漫金山寺，被鎮(zhèn)于雷峰塔下的傳說的敘述，使文章富

有趣味性；

③思想性：如作者對自己漫步杭州城時既羨慕又嫉妒心理的反思以及有感于西湖的自然、人

文景觀時生發(fā)的感慨，均體現(xiàn)了文章的思想性。

K解析』

【6題詳析】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“作者與魯迅有著相同的感受與看法，都希望雷峰塔早早倒掉”曲解文意。依據(jù)“我不

由得想起魯迅先生《論雷峰塔的倒掉》里的文字：那時我惟一的希望，就在這雷峰塔的倒

掉?！睬椤⒈瘧?、救世，才是一位好作家本該的品格。這，也是我的向度”可知文章

只是說作者與魯迅有著相同的感受與看法，即對白娘子被鎮(zhèn)于雷峰塔下感到悲憫、同情。

他們在價值取向上是相同的，而不是說作者也希望雷峰塔早早倒掉。

故選C。

【7題詳析】

本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。

B.“缺少這份感情”錯誤，依據(jù)“便雇募民工疏浚西湖，修筑長堤，并修橋六座，橋下有

孔，水流自如?！端问贰份d，……此即今日蘇堤”可知作者并沒有認(rèn)為人們?nèi)鄙賹μK軾的感

激之情。

故選B。

【8題詳析】

本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力以及評價作者的思想感情的能力。

①依據(jù)“三秋桂子、六橋煙柳……俯拾即是的湖光山色，恰到好處的柳綠花紅，浩淼、繁

盛，西湖以其天堂般的存在”可知因為西湖不僅有天堂般的自然美；

依據(jù)“三秋桂子、六橋煙柳……俯拾即是的湖光山色，恰到好處的柳綠花紅，浩淼、繁

盛，西湖以其天堂般的存在，吸引古今游人在此形勝之地，留下了綿延跌宕的足跡和身

影"''歷史何曾如云煙？……走近西湖、聆聽西湖、品讀西湖，……以及在她的文明的輻

照下，那些似乎從未走遠(yuǎn)的人物和故事”“悲憤之下，我驟然想起正在熱播的電影《滿江

紅》。……我想，這大概就是《滿江紅》的意義所在”可知西湖還有集觀景、憑吊、追思、

勵志于一身的另一種大地景觀，有時它比景色更能攝人心魄，故作者歷次來西湖，都不只

是奔著西湖的景色來的。

②依據(jù)“偌大西湖，水天一色。不忍轉(zhuǎn)身的我，久久地站在湖邊，以似顯單薄的身影給西

湖留下了一個微不足道的注腳”可知文章尾段表達(dá)了作者對西湖依戀、不舍、贊美，依據(jù)

“倘若哪一天，當(dāng)你來到這里，是不是也會‘一半勾留是此湖’呢”可知作者期望人們真

切地感受西湖的自然美、人文美，思考人生價值的感情。

【9題詳析】

本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

①知識性：“‘東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人

家?！烤箯暮文旰卧麻_始，就有了這一湖碧水，端給人間締造了絕無僅有的圖景”是

對西湖的介紹，“公元822年7月，仕途多舛的白居易被任命為杭州刺史?……白堤原名

白沙堤，應(yīng)該是因為白居易任上加強(qiáng)修繕，后人為紀(jì)念政績卓著的詩人，才將白沙堤喚作

白堤”是對白堤的介紹，“上任不久的蘇東坡向朝廷遞交《乞開杭州西湖狀》，……此即今

日蘇堤”是對蘇堤的介紹，依據(jù)這些可知無論是對西湖、白堤、蘇堤等來歷的介紹，還是

對古典詩詞的引用，都給人以知識性的教益；

②趣味性：依據(jù)“修煉成人形的蛇妖白素貞在西湖游玩時，與許仙斷橋相遇，……白素貞

觸犯天條，在生下孩子后被法海收入缽盂，置凈慈寺前，令人于其上砌七級寶塔，名曰雷

峰，將缽盂鎮(zhèn)于塔中”可知通過白娘子大戰(zhàn)法海，水漫金山寺，被鎮(zhèn)于雷峰塔下的傳說的

敘述，使文章富有趣味性；

③思想性：依據(jù)“甚至，讓每一位漫步在杭州城里的游客，內(nèi)心動輒涌起難舍難離的百般

情愫——于我，何嘗不是如此？潛藏在心底的羨慕，總是不由自主地默化成些許嫉妒”可

知作者對自己漫步杭州城時既羨慕又嫉妒心理的反思，再依據(jù)“這種集觀景、憑吊、追

思、勵志于一身的大地景觀，是西湖的另一種質(zhì)地。這種質(zhì)地，有時候，比景色更能攝人

心魄?！热裟囊惶?，當(dāng)你來到這里，是不是也會'一半勾留是此湖’呢”可知作者有

感于西湖的自然、人文景觀時生發(fā)的感慨，均體現(xiàn)了文章的思想性。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

頃襄王二十年，秦白起拔楚西陵，燒先王之墓，王徙東北，保于陳城。楚遂削弱，為

秦所輕。于是白起又將兵來伐。

楚人有童歌者，游學(xué)博聞，襄王以為辯，故使于秦。說昭王曰：“天下莫強(qiáng)于秦、

楚，今聞大王欲伐楚，此猶兩虎相斗而鷲犬受其弊，不如善楚。臣聞之：'物至而反，冬

夏是也；致至而危，累棋是也。'今大國之地半天下，此從生民以來，萬乘之地未嘗有

也。王若熊持功守感省攻伐之心而肥仁X之誠三王不足四五伯不足名也。

“王若負(fù)人徒之眾，仗兵甲之強(qiáng)，而欲以力臣天下之主，臣恐有后患?！对姟吩疲骸?/p>

不有初，鮮克有終?！搜允贾祝K之難也。何以知其然也？智氏見伐趙之利，而不知

榆次之禍也；吳見伐齊之便，而不知干隧之?dāng)∫?。此二國者，非無大功也，沒利于前，而

昴患于后也。吳之信越也，從而伐齊，既勝齊人于艾陵，還為越王禽于三江之浦。智氏信

韓、魏，從而伐趙，勝有日矣，韓、魏反之，殺智伯瑤于鑿臺之上。今王妒楚之不毀也，

而忘毀楚之強(qiáng)魏也。臣為大王慮而不取。從此觀之，楚國，援也；鄰國，敵也。今王中道

而信韓、魏之蓋王也，此正吳信越也。.臣聞,敵不可易，時不可失。臣恐韓、魏之卑辭慮

患，而實欺大國也。此何也？王既無重世之德于韓、魏，而有累世之怨矣。韓、魏父子兄

弟接踵而死于秦者，百世矣。社稷壞，宗廟黑；首身分離，攀骨草澤；父子老弱系虜，相

隨于路。韓、魏之不亡，秦社稷之憂也。今王之攻楚，不亦失乎！是王攻楚之日，則惡出

兵？王將藉路于仇雕之韓、魏乎？兵出之日而王憂其不反也。王若不藉路于仇懶之韓、

魏，必攻隨陽、右壤。隨陽、右壤，此皆廣川大水，山林溪谷不食之地。是王有毀楚之

名，無得地之實也。且王攻楚之日，四國必悉起應(yīng)王。王破楚以肥韓、魏于中國而勁齊，

是王失計也?！?/p>

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?秦四?頃襄王二十年》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡相應(yīng)位置的R答案》標(biāo)號涂

黑。

王若能持功A守威B省攻伐之心而肥C仁義之誡D三E王不足四F五伯不足六也

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.黃歇，楚之春申君。他與齊國孟嘗君、趙國平原君、魏國信陵君并稱為“戰(zhàn)國四公

子”。

B.然，文中為“這樣”之義。“知其然，而不知其所以然”中的“然”字，義為

“對”“正確”。

C.文中“而易患于后也”中的“易”字，與文中“敵不可易”中的“易”字含義不相同。

D.“首身分離，暴骨草澤”與“暴霜露，斬荊棘”（《六國論》）兩句中的“暴”字含義相

同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.首段點明黃歇出使秦國的背景：楚國西陵被占，楚王祖墳被燒，被迫遷都，國勢日衰，

此時秦軍又來伐楚。

B.黃歇認(rèn)為，秦、楚兩強(qiáng)相爭，猶如兩虎相斗，得不償失，反而會讓其他國家坐收漁翁之

利，實在是不可取。

C.黃歇提醒秦王，如果秦軍執(zhí)意要攻打楚國，那么，韓、魏等四國勢必都會響應(yīng)秦國攻打

楚國，從中漁利。

D.為使秦國退兵，黃歇表面上時時處處站在秦國的角度勸說秦王，這與《燭之武退秦師》

中燭之武如出一轍。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)今王中道而信韓、魏之善王也，此正吳信越也。

(2)是王攻楚之日，則惡出兵？

14.黃歇引用《詩經(jīng)》中句子“靡不有初，鮮克有終”，有什么用意？請結(jié)合文章簡要分

析。

K答案BDF11.B12.C

13.(1)如今大王中途相信韓、魏對大王友善，這正和吳國輕信越國一樣。

(2)這樣一來大王伐楚之日，會從哪條路出兵呢？

14.“靡不有初，鮮克有終”，意即凡事都有一個很好的開始，卻少有圓滿的結(jié)局。黃歇引

用該句，意在告誡秦王，秦楚戰(zhàn)端一開，結(jié)果難料，以此希望秦王應(yīng)見好就收，不要輕啟戰(zhàn)

端。

K解析》

【10題詳析】

本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。

句意：大王倘能謹(jǐn)守功業(yè)，保持威勢，減少攻伐之野心，宣揚(yáng)仁義之王道，那么三王就不

愁變成‘四王'，五霸也不難變成‘六霸’了。

“持功守威”中“持功”和“守威”是并列成分，中間不宜斷開，在“守威”后面即B處

斷開；

“省攻伐之心而肥仁義之誡”中“省攻伐之心”與“肥仁義之誡”是并列結(jié)構(gòu)，中間用

“而”字連接，在“之誡”后面即D處斷開。；

“三王不足四”“五伯不足六”雖然也是并列結(jié)構(gòu)，但講的是兩件事情，中間宜斷開，在

“三王不足四”即F處斷開。

故在BDF處斷開。

【11題詳析】

本題考查學(xué)生識記文化常識和理解文言實詞的能力。

B.“知其然，而不知其所以然”中的“然”字，意為“這樣”。句意：憑什么知道是這樣

呢？/知道是這樣，但不知道為什么是這樣。

C.易，換來；/輕視。含義不相同，判斷正確。句意：結(jié)果換來了后來的禍患。/敵人不可

以輕視。

D.暴，均同“曝”，暴露。含義相同，判斷正確。句意：頭和身體分離，暴尸于荒野；/暴

露在霜露之中，斬斷荊棘開辟。

故選Bo

【12題詳析】

本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。

C.“韓、魏等四國勢必都會響應(yīng)秦國攻打楚國，從中漁利”說法錯誤，根據(jù)文中韓、魏與

秦有深仇大恨，黃歇提醒秦王“兵出之日而王憂其不反也”可知，“四國必悉起應(yīng)王”指

的是''韓、魏等四國勢必都趁機(jī)攻打秦國”，而非''韓、魏等四國勢必都會響應(yīng)秦國攻打

楚國”。

故選C。

【13題詳析】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。

(1)“道”，路途;“信”，相信;“善”，對……友善。

(2)“是”，這樣；“攻”，攻伐；“惡”，哪里，從哪里。

【14題詳析】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

“靡不有初，鮮克有終”，意即凡事都有一個很好的開始，卻少有圓滿的結(jié)局。

結(jié)合“王若負(fù)人徒之眾，仗兵甲之強(qiáng)，而欲以力臣天下之主，臣恐有后患?！对姟吩疲骸?/p>

不有初，鮮克有終。'此言始之易，終之難也”可知黃歇引用該句，意在告誡秦王，秦楚

戰(zhàn)端一開，結(jié)果難料，以此希望秦王應(yīng)見好就收，不要輕啟戰(zhàn)端。

參考譯文：

楚襄王二十年，秦將白起攻陷楚國的西陵，燒毀楚王祖先的墳?zāi)梗逋踹w都東北，

死守陳城。楚國于是日漸削弱，被秦國所輕視。在這種情況下白起又率軍攻打楚國。

楚國有個名叫黃歇的人，在外游學(xué)，博學(xué)多聞，楚襄王認(rèn)為他是善辯之士，因而派他

出使秦國。黃歇到秦國后對秦昭王說：“天下各國沒有比秦、楚強(qiáng)大的了，如今我聽說大

王想要攻打楚國，這就好比兩虎相爭而讓笨狗坐收漁人之利，大王不如與楚修好。我聽

說：‘物極必反，冬夏相替就是這樣；事情到達(dá)極致就很危險，堆疊棋子就是這樣?！?/p>

今貴國的土地占天下的一半，這是從有人類以來，即使天子也沒有這么大的領(lǐng)土。大王倘

能謹(jǐn)守功業(yè)，保持威勢，減少攻伐之野心，宣揚(yáng)仁義之王道，那么三王就不愁變成‘四

王'，五霸也不難變成‘六霸'了。

“大王如果自恃兵多將廣，武器裝備之強(qiáng)，而企圖用武力來征服天下所有的君主，臣

擔(dān)心秦國自此后患無窮?！对娊?jīng)》上說：'凡事都有一個很好的開始，卻少有圓滿的結(jié)

局?！@說的是始易終難的道理。憑什么斷定事理是這樣呢？智伯只看到攻打趙國的好

處，卻沒有注意到有榆次之禍；吳王只發(fā)現(xiàn)攻打齊國很有利，卻沒有料到有干遂之?dāng)?。這

兩個國家并非沒有赫赫戰(zhàn)功，只是由于沉溺于眼前的利益，結(jié)果換來了后來的禍患。吳王

相信越國，就跟越國結(jié)盟攻打齊國，在艾陵戰(zhàn)勝了齊人，回來卻被越王擒于三江之濱。智

伯輕信韓、魏，和他們結(jié)盟攻打趙國，勝利在望，韓、魏兩軍倒戈，把智伯瑤殺死在鑿臺

之上。如今大王嫉妒楚國沒有滅亡，卻忘記了滅掉楚國反而增強(qiáng)魏國的實力。所以我才替

大王憂慮，認(rèn)為攻打楚國不可取。由此看來，楚國才是秦國的堅強(qiáng)后盾；其他鄰近之國方

是秦國的敵人。如今大王中途相信韓、魏對大王友善，這正和吳國輕信越國一樣。我聽

說，敵人不可輕視，時機(jī)不容錯過。因此，我擔(dān)心韓、魏是擔(dān)憂國難臨頭才卑躬屈膝地臣

服于大王的，實際上是在欺騙秦國。這何以見得呢？因為大王對韓、魏非但沒有什么世代

恩德，反而有幾世的積怨。韓、魏兩國的父子兄弟，百年來死于秦國之手的不可勝數(shù)。社

稷毀壞，宗廟坍塌；百姓身首異處，暴尸于荒野；父子老弱被擄掠押送的，相望于道。

韓、魏不滅亡，乃是秦國社稷的一大憂患。此時大王卻攻打楚國，難道不是大大的失策

嗎！這樣一來大王伐楚之日，會從哪條路出兵呢？大王將向仇敵韓、魏借道么？恐怕出兵

之日大王就開始擔(dān)憂軍隊能否再回秦國了。如果大王不向韓、魏兩個仇國借道，那一定只

能攻打楚國的隨陽、右壤。而隨陽、右壤都是廣闊的大河，以及山陵深谷等荒蕪之地。這

是大王徒有滅楚之名，而無得地之實。況且大王攻打楚國之時，韓、魏等四國勢必都趁機(jī)

攻打秦國。大王擊潰楚國來使韓、魏在中原開疆拓土并增強(qiáng)了齊國實力。這是大王失策之

處。

（~）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

減字木蘭花?春夜聞隔墻歌吹聲

項鴻祚

闌珊心緒，醉倚綠琴相伴住。一枕新愁，殘夜花香月滿樓。

繁笙脆管，吹得錦屏春夢遠(yuǎn)。只有垂楊，不放秋千影過墻。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.上片從闌珊心緒寫起，描繪了一幅春夜愁思圖：春夜將盡，心緒紛亂；以酒解憂，以琴

排愁；花香月滿，徹夜難眠。

B.“相伴住”三字，寫出了作者想暫且用琴聲慰藉一下孤寂的心情，卻又心緒皆無、百無

聊賴的情景，用詞形象生動。

C.“殘夜花香月滿樓”句，營造了一種清幽意境。夜深人靜，花香月滿，正是這美好景色

吸引了作者，令其夜不能寐。

D.這首詞以其清新幽怨的風(fēng)格，纏綿委婉的筆調(diào)，抒發(fā)了作者內(nèi)心真實的思想感情，讀來

真摯自然，富有藝術(shù)感染力。

16.品讀詩詞，少不了根據(jù)詞句等揣摩。那么，請結(jié)合該詞揣測作者更可能是因何而“一枕

新愁”？

K答案215.C

16.①從標(biāo)題及相關(guān)詞句可知，詞人表面是因“惜春”而“愁”，實則更可能是因?qū)Ω魤?/p>

人的思戀而“愁”。②上片寫詞人因擔(dān)心春天將逝而“愁”，下片先寫詞人似乎因比鄰的樂

聲攪得自己難以成眠而“愁”，但接著以帶有怨恨語氣的“只有”“不放”一轉(zhuǎn)，點明了

“愁”之更可能的原因：不解人意的垂楊，擋住視線，使他連墻外蕩秋千的女子的影子也看

不到。③表達(dá)了詞人對隔墻佳人的愛戀，卻又無法向?qū)Ψ奖磉_(dá)的惆悵與哀怨。

K解析H

【15題詳析】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

C.“正是這美好景色吸引了作者，令其夜不能寐”錯誤。因為詞人滿腹愁緒，故夜不能

寐，因而嗅著庭院花香，看見滿樓月色。

故選C。

【16題詳析】

本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

從標(biāo)題“春夜聞隔墻歌吹聲”及“繁笙脆管，吹得錦屏春夢遠(yuǎn)。只有垂楊，不放秋千影過

墻”（隔壁不知是誰吹奏出急促笙歌，把我這錦屏美夢相思之情吹走。只有這綠蔭匝地

的垂楊啊，不放秋千的影子越過墻頭）可知，詞人表面是因“惜春”而“愁”，實則更可

能是因?qū)Ω魤讶说乃紤俣俺睢薄?/p>

上片開頭兩句“闌珊心緒，酹倚綠琴相伴住”，寫作者感到春意闌珊，只有綠琴相伴，在

這樣一個寂寥寧靜春夜，作者萬般的愁緒無處排遣，只好借酒澆愁?！耙徽硇鲁?，殘夜

花香月滿樓”，寫作者夜深難眠，滿腹愁緒無處傾訴，感知長夜將盡、花香襲人、月光照

遍小樓?？梢?，上片寫詞人因擔(dān)心春天將逝而“愁”。

下片作者用含蓄的筆墨道出了這種“新愁”的由來?！胺敝亟^管，吹得錦屏春夢遠(yuǎn)”，終

于道出了是隔墻鄰居家繁雜的管弦樂聲，把自己難成的春夢吹向了遙遠(yuǎn)的地方，從句子表

面來看，似乎是比鄰的弦管樂聲攪得自己難以入睡。

后文“只有垂楊，不放秋千影過墻”，點明自己難以入睡的真正原因，是作者對隔墻佳人

的思戀，才使得他臥不安席。那個打秋千的女子，才是作者為之輾轉(zhuǎn)反側(cè)而產(chǎn)生“一枕新

愁”的根源。夜深人靜，作者因相思而產(chǎn)生的種種愁緒卻無法傳遞紿對方。因此，只好把

這種哀怨發(fā)泄到了庭院中的垂楊上，仿佛那靜靜的垂楊也不解人意，偏偏擋住了作者的視

線，從而使他連蕩秋千的女子的影子也看不到。表達(dá)了作者對佳人深深的愛戀，卻又無法

向?qū)Ψ奖磉_(dá)的惆悵與哀怨。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）歸有光在《項脊軒志》中，以鳥的行為狀態(tài)來表現(xiàn)庭院幽靜，人、鳥和諧相處的句子

是“，"。

（2）姜夔在《揚(yáng)州慢》中，運(yùn)用比擬手法，以物寫人，表現(xiàn)人們厭惡戰(zhàn)爭的句子是

（3）古詩詞中，詩人常以“芳草”一詞表情達(dá)意，如“，。

K答案』（1）小鳥時來啄食人至不去（2）廢池喬木猶厭言兵（3）涉

江采芙蓉蘭澤多芳草（或晴川歷歷漢陽樹芳草萋萋鸚鵡洲）（或芳草無情更在

斜陽外）

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

海洋并非沒有歷史，海洋史作為一門學(xué)科，在近幾十年中己經(jīng)有了長足發(fā)展。海洋以

其彼此連通的特性，使世界有了成為一體的可能。因此，海洋史被視作全球史研究的有效

路徑之一。

中國史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動機(jī)。文明的形成、歷史的面貌，和地理條件有著

一①—的關(guān)系。與地中海文明所面對的被海洋分隔的“破碎的”陸地不同的是，在漫長

的中國歷史上，我國以土地的廣袤遼闊，陸地的完整獨立，孕育出獨具特色的中華文明。

但我們不能因此忽視海洋。我國擁有漫長的海岸線，在認(rèn)識海洋、探索海洋的過程中所形

成的海洋文化，是中華文明②一的組成部分；中華文明的傳播，也有賴于海上航線的

開辟與航海技術(shù)的進(jìn)步。中國人的地理知識和世界知識，正是隨著對海洋的探索而逐步完

善的。在中國史研究中引入海洋史觀自有其必要性。

海洋既是仙居，也是險地，這在秦漢人的心目中。直面未知的海洋，本就需要過人的

勇氣；對海洋的開發(fā)與探索，還需伴隨著重重危險。但秦漢人以其③一的開拓精神、

實用主義的科學(xué)精神、不畏艱險的英雄主義精神，展現(xiàn)著積極的時代特色。在這樣昂揚(yáng)的

時代風(fēng)貌中，無數(shù)秦漢人攜手前行，前赴后繼，共同譜寫了面向海洋的波瀾壯闊的秦漢歷

史。時至今日，仍然有著觸動人心的力量。

18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.文中畫橫線句子有四處語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語，不

得改變原意。

20.概括第二自然段的主要內(nèi)容，要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，表達(dá)簡潔流暢，不超過

50個字。

K答案I18.①密不可分

②不可或缺

③銳意進(jìn)取

19.在秦漢人的心目中，海洋既是仙居，也是險地。直面未知的海洋，本就需要過人的勇氣；

對海洋的探索與開發(fā)，更伴隨著重重危險。

20.中國史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動機(jī)，但不能因此忽視海洋，在中國史研究中引入海洋

史觀自有其必要性。

K解析4

【18題詳析】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空：依據(jù)“與地中海文明所面對的被海洋分隔的……我國以土地的廣袤遼闊，陸地的

完整獨立，孕育出獨具特色的中華文明”推斷歷史文明與地理條件關(guān)系密切，故可填寫

“密不可分”。“密不可分”：形容十分緊密，不可分割。

第二空：依據(jù)“中國史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動機(jī)”“中華文明的傳播，也有賴于海上

航線的開辟與航海技術(shù)的進(jìn)步”推斷海洋文化是中華文明必然的組成部分，故可填寫“不

可或缺”?！安豢苫蛉薄保罕硎痉浅Ｖ匾荒苡幸稽c點的缺失，不能少一點。

第三空：依據(jù)“開拓精神”“不畏艱險的英雄主義精神”推斷秦漢人力求上進(jìn)，有積極進(jìn)

取的奮斗精神，故可填寫“銳意進(jìn)取”。“銳意進(jìn)取”：指意志堅決地追求上進(jìn)，下決心

強(qiáng)化，力圖有所作為。

【19題詳析】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

原句有四處語?。?/p>

①語序不當(dāng)，將“海洋既是仙居，也是險地”與“這在秦漢人的心目中”互換位置；將

“開發(fā)”與“探索”互換位置。

②成分贅余，刪除“這”。

③不合邏輯，將“還需”改為“更”。

修改后：在秦漢人的心目中，海洋既是仙居，也是險地。直面未知的海洋，本就需要過人

的勇氣；對海洋的探索與開發(fā)，更伴隨著重重危險。

【20題詳析】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。

第二段第一、二句話和最后一句“中國史研究先天缺乏關(guān)注海洋的動機(jī)。文明的形成、歷

史的面貌，和地理條件有著密不可分的關(guān)系”“在中國史研究中引入海洋史觀自有其必要

性”就是文段的中心句，可以根據(jù)這一句進(jìn)行概括。

還可以結(jié)合文段中的話來概括?！暗覀儾荒芤虼撕鲆暫Ｑ?。我國擁有漫長的海岸線，在

認(rèn)識海洋、探索海洋的過程中所形成的海洋文化，是中華文明不可或缺的組成部分；中華

文明的傳播，也有賴于海上航線的開辟與航海技術(shù)的進(jìn)步。中國人的地理知識和世界知

識，正是隨著對海洋的探索而逐步完善的”，強(qiáng)調(diào)的是海洋文化對中華文明的重要影響，

即歷史研究中引入海洋史觀有其必要性。

中國歷史研究缺乏對海洋的關(guān)注，而從關(guān)系非常密切程度來看，“在中國史研究中引入海

洋史觀有其必要性”，這二者構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，使用表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行連綴即可。

（二）語言文字運(yùn)用n（本題共2小題，9分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

中國古代習(xí)慣將疾病稱為“疾疫”，其中“疾”是普通的、一般不具傳染性的疾病，

“疫”指流行性傳染病，這種分法符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點.相比而言，.①它每次大

規(guī)模發(fā)生都會給人類造成嚴(yán)重的災(zāi)難。

在與疫病作斗爭的過程中，人們發(fā)現(xiàn)可以通過有限度的主動感染方式，使人體對某種

傳染病產(chǎn)生特異性免疫功能，—②—東漢王充在《論衡》中提出“夫治風(fēng)用風(fēng)，治熱

用熱”，他將這種方法稱為‘‘以類治之"，通俗一點說，__③—，這種治療思想在中國

最早的醫(yī)學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有闡述。《黃帝內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為治病要用“毒”藥，沒有

“毒”性的藥治不好病。

這種辦法雖然原始，卻有一定的科學(xué)道理。九世紀(jì)末法國微生物學(xué)家巴斯德就是最早

設(shè)法將受感染的動物的腦組織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的腦中并經(jīng)過處理后而制備

出了現(xiàn)代意義上的狂犬病疫苗的第一人。

21.在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不

超過12個字。

22.將文中畫橫線的部分改成三個短句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。

工答案』21.①“疫”比“疾”更可怕

②從而避免疫情的發(fā)生

③也就是以毒攻毒

22.示例一：①巴斯德是十九世紀(jì)末法國微生物學(xué)家，②他最早設(shè)法將受感染的動物的腦組

織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的腦中，③經(jīng)過處理后制備出了現(xiàn)代意義上的首款狂犬病

疫苗。

示例二：①巴斯德是十九世紀(jì)末法國微生物學(xué)家，②也是第一個制備出了現(xiàn)代意義上的狂

犬病疫苗的人。③他最早設(shè)法將受感染的動物的腦組織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的

腦中并經(jīng)過處理后制備出了這一疫苗。

示例三:①十九世紀(jì)末法國微生物學(xué)家巴斯德是第一個制備出了現(xiàn)代意義上的狂犬病疫苗的

人。②他最早設(shè)法將受感染的動物的腦組織和脊髓中的狂犬病毒接種到家兔的腦中，③再經(jīng)

過處理后制備出了這一疫苗。

K解析』

【21題詳析】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

第一空：依據(jù)“它每次大規(guī)模發(fā)生都會給人類造成嚴(yán)重的災(zāi)難”推斷“疫”比“疾”更嚴(yán)

重，更會給人類造成災(zāi)難，故可填寫“‘疫'比‘疾'更可怕”之類的句子。

第二空：依據(jù)“使人體對某種傳染病產(chǎn)生特異性免疫功能”推斷人體獲得免疫可以對抗疫

病，故可填寫“從而避免疫情的發(fā)生”之類的句子。

第三空：依據(jù)“以類治之”“《黃帝內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為治病要用‘毒'藥，沒有‘毒’性