2020年10月自考00452教育統計與測量試題及答案含解析

教育統計與測量年月真題

00452202010

1、【單選題】最初將統計學應用到心理和教育領域的學者是

卡特爾

桑代克

A:

高爾頓

B:

薛鴻志

C:

答D:案：C

解析：最初將統計學應用到心理與教育領域的是英國的人類學家、生物學家高爾頓。

2、【單選題】下列變量,有絕對參照點的是

智商

能力

A:

溫度

B:

長度

C:

答D:案：D

解析：絕對參照點,以絕對的零點作為測量的起點。如重量測量和長度測量就是建立在以

絕對零點為參照點的基礎上的測量。

3、【單選題】研究50名兒童最喜歡的零食,最適合的統計量是

眾數

中數

A:

平均數

B:

標準差

C:

答D:案：A

解析：眾數是樣本觀測值在頻數分布表中頻數最多的那一組的組中值，主要應用于大面積

普查研究之中。眾數是在一組數據中,出現次數最多的數據，是一組數據中的原數據，而

不是相應的次數。

4、【單選題】在一個樣本容量為12、平均數為13的樣本中,如果值為24的個案被刪除,則

的樣本平均數為

11

A:

12

13

B:

14

C:

答D:案：B

解析：樣本平均數=【（12*13）-24】/11=12。

5、【單選題】一組數據:42,17,36,25,57,52,30。該組數據全距為

38

40

A:

42

B:

44

C:

答D:案：B

6、【單選題】對“小明明年能否考上大學”此類無法重復的生活事件,只能依據生活經驗來

確定其可能發(fā)生的概率。這類概率稱為

古典概率

統計概率

A:

主觀概率

B:

經典概率

C:

答D:案：C

解析：主觀概率，是指建立在過去的經驗與判斷的基礎上，根據對未來事態(tài)發(fā)展的預測和

歷史統計資料的研究確定的概率。

7、【單選題】抽樣誤差的來源主要有:抽樣的隨機性和

樣本大小

抽樣方法

A:

抽樣工具

B:

統計方法

C:

答D:案：B

解析：抽樣誤差的來源主要有:抽樣的隨機性和抽樣方法。

8、【單選題】樣本平均數分布的變異性,即樣本平均數抽樣分布的標準差σ,稱之為

標準誤

標準差

A:

B:

方差

誤差

C:

答D:案：A

解析：標準誤，樣本平均數的標準差。用SEx表示。描述樣本均值對總體期望值的離散程

度。

9、【單選題】為研究不同學科教師做班主任對學生成績的影響,分別從語文、數學,英語、物

理四門學科教師做班主任的班級里各抽取8名學生進行調查若進行方差分析,其組間和組內自

由度分別為

4,32

3,24

A:

3,21

B:

3,28

C:

答D:案：D

10、【單選題】研究兩列連續(xù)變量相關關系的統計方法是

積差相關

斯皮爾曼等級相關

A:

肯德爾和諧系數

B:

質與量相關

C:

答D:案：A

解析：積差相關又稱積距相關，是當兩個變量都是正態(tài)連續(xù)變量，兩者之間呈線性關系

時，表示這兩個變量之間的相關。

11、【單選題】適用于對離散性數據講行假設檢驗的是

Z檢驗

F檢驗

A:

x2檢驗

B:

t檢驗

C:

答D:案：C

12、【單選題】旨在測量個體的潛在才能,以預測個體在將來學習或工作中可能達到的成功

程度的測驗是

能力傾向測驗

成就測驗

A:

B:

智力測驗

人格測驗

C:

答D:案：A

解析：能力傾向測驗是對個體潛在能力的測定，預測個體在將來的學習或者工作中可能取

得的成就。

13、【單選題】370人參加期末考試,其中第10題高分組的通過率為0.85,低分組的通過率

為0.43則該題的區(qū)分度為

0.21

0.34

A:

0.42

B:

0.64

C:

答D:案：C

14、【單選題】對于一個既定的目標,在做出推論和提供解釋過程中測評的有用性程度就是

測驗的

信度

區(qū)分度

A:

難度

B:

效度

C:

答D:案：D

解析：對于一個既定的目標,在做出推論和提供解釋過程中測評的有用性程度就是測驗的

效度。

15、【單選題】韋克斯勒智力測驗所采用的離差智商公式為

IQ=15Z+100

IQ=100z+500

A:

IQ=10Z+50

B:

IQ=15Z+150

C:

答D:案：A

16、【判斷題】小概率事件是發(fā)生概率非常小(基本為零或者接近零)的事件,也可視為不可

能發(fā)生事件

正確

錯誤

A:

B:

答案：B

解析：錯誤。小概率事件是發(fā)生概率非常小(基本為零或者接近零)的事件。根據墨菲定律,

無論事件發(fā)生的概率多小,只要大量重復獨立進行,就有發(fā)生的可能性;而不可能事件則是

無論條件怎么改變都不可能發(fā)生的事件。兩者之間存在明顯的區(qū)別。

17、【判斷題】對于任何兩列相關關系顯著的數據,均可以進行回歸分析。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：錯誤。兩列數據相關顯著不是進行回歸分析的充分條件。進行回歸分析,要根據研

究的需要和變量的邏輯關系明確哪個是自變量、哪個是因變量,不能因為兩列數據存在相

關關系就確定兩者之間存在回歸關系。

18、【簡答題】簡述平均數的優(yōu)點。

答案：(1)確定嚴密;(2)反應靈敏;(3)簡明易懂、計算簡便;(4)能作進一步的代數運算。

P83-P84

19、【簡答題】簡述概率的基本性質。

答案：(1)對于事件A發(fā)生的概率P(A),有0≤P(A)≤1;(2)必然事件的概率為1,不可能事

件的概率為0,即P(Ω)=1,P(φ)=0;(3)如果事件A與事件B為互斥事件,則P(A+B)=(A)+(B)

以上三個性質為概率運算的基本性質,被稱為概率的公理化定義。

20、【簡答題】測驗的標準化主要體現在哪些方面?

答案：(1)測驗內容的標準化;(2)施測過程的標準化;(3)測驗評分與解釋的標準化。p264

21、【簡答題】簡述信度和效度的關系

答案：(1)測驗效度受其信度的制約;(2)信度高是效度高的必要而非充分條件;(3)信度高

是好測量的前提,效度高才是好測量的核心特征。

22、【計算題】小東在某次地理考試中得分85,在全年級300人中排名第23名,求小東地理

成績在全年級中的百分等級。

答案：

23、【計算題】某學400名初二學生參加物理考試,總體成績?yōu)檎龖B(tài)分布,平均成績是72分,

標準差為10分。其中,初二(6)班有學生49人,平均成績?yōu)?8分,標準差為9.2分,請在

α=0.01的顯著性水平上，檢驗該班物理平均成績是否高于同年級平均成績。(單側檢驗情況

下,Z0.01=2.33;雙側檢驗情況下,Z0.01=2.58)

答案：

24、【論述題】試述常模的內涵及確定常模團體的注意事項。

答案：常模是分數解釋時的參照體系,指標準化樣本被試在特定測驗所測特質上的普遍水

平或水平分布狀況。測驗是用來測量人的某種身心特質的,如身體素質、智力、人格或學

業(yè)成就,常模是衡量這些身心特質的參照體系。建立常模要科學抽樣,從明確定義的“特定

人群”總體中抽取一個容量足夠大且具有代表性的被試樣本。這個被試樣本就叫作標準化

樣本或常模團體。確定常模團體要注意以下事項:(1)總體的界限必須明確,要有一個清

晰、具體的描述;(2)取樣的過程必須有詳盡的描述。每一種抽樣的方法都有其優(yōu)勢和局限,

在確定常模團體時要對取樣過程進行詳細的描述。(3)常模團體必須是所測總體一個有代

表性的標準化樣本要使樣本具有足夠的代表性,樣本大小要適當,特別是樣本容量不能太小,

同時樣本中被試的分布要合理。(4)常模必須及時更新。當今社會發(fā)展迅速,反映特定人群

身心特質的常模必須及時更新,并以新常模團體的表現情況作為基準解釋被試的分數。(5)

注意一般常模與特殊常模的結合。每一個總體可以分為多個不同的亞類,每個亞類有其不

同的特點,在所測量特質的表現上也有不同的特點和規(guī)律。所以,分數解釋需要特殊的常模,

將被試的分數與最接近的常模團體進行比較。基于此,常模團體