2012年7月自考00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量試題及答案含解析

教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量年月真題

0045220127

1、【單選題】教育測(cè)量所測(cè)的主要對(duì)象，是教育條件下受教育者的

行為特征

人格特質(zhì)

A:

心理特性

B:

生理特性

C:

答D:案：C

解析：工作如何進(jìn)行和能在什么性質(zhì)量尺上指定值,歸根到底取決于所測(cè)對(duì)象本身的性質(zhì)

教育測(cè)量所測(cè)的主要對(duì)象,是教育條件下受教育者的心理特性。

2、【單選題】在教育測(cè)量中，人們用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生的能力高低，這種情形下所得到的

測(cè)量結(jié)果屬于

稱名變量

順序變量

A:

等距變量

B:

比率變量

C:

答D:案：C

解析：等距變量是一種有相等單位但沒有絕對(duì)零點(diǎn)的變量,因此它只能做加減運(yùn)算,不能做

乘除運(yùn)算.比如溫度,有相同的單位--攝氏度;但沒有絕對(duì)零點(diǎn),0℃并不代表沒有溫度.溫度

可以加減但不能乘除,可以說20℃比10℃多10℃,但不能說20℃比10℃多一倍。

3、【單選題】某中學(xué)會(huì)考語文的平均分?jǐn)?shù)為88分，標(biāo)準(zhǔn)差為14.2分，數(shù)學(xué)的平均成績(jī)?yōu)?/p>

72分，標(biāo)準(zhǔn)差為13.5分。則語文成績(jī)差異程度

等于數(shù)學(xué)成績(jī)差異程度

大于數(shù)學(xué)成績(jī)差異程度

A:

小于數(shù)學(xué)成績(jī)差異程度

B:

與數(shù)學(xué)成績(jī)差異程度不可比較

C:

答D:案：C

4、【單選題】百分等級(jí)是

差異量數(shù)

集中量數(shù)

A:

B:

差異系數(shù)

地位量數(shù)

C:

答D:案：D

解析：百分等級(jí)是一個(gè)地位量數(shù),能夠反映某個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在一個(gè)次數(shù)分布中的相對(duì)地位。

5、【單選題】針對(duì)兩列順序變量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)問題，一般采用的計(jì)算方法是

等級(jí)相關(guān)

積差相關(guān)

A:

點(diǎn)二列相關(guān)

B:

列聯(lián)相關(guān)

C:

答D:案：A

解析：等級(jí)相關(guān)是根據(jù)兩列順序變量數(shù)據(jù)中各對(duì)等級(jí)數(shù)據(jù)的差數(shù)來計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法。

6、【單選題】采用方差分析的方法比較人數(shù)分別為10、12、14的三組學(xué)生成績(jī)的差異，則

其組內(nèi)自由度應(yīng)為

2

3

A:

33

B:

35

C:

答D:案：C

7、【單選題】在教學(xué)進(jìn)行過程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn)是

診斷性測(cè)驗(yàn)

形成性測(cè)驗(yàn)

A:

安置性測(cè)驗(yàn)

B:

終結(jié)性測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：形成性測(cè)驗(yàn)：針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，目的不在于評(píng)定學(xué)

生，而是為了調(diào)控教學(xué)的測(cè)驗(yàn)。

8、【單選題】下列屬于客觀題的是

是非題

論述題

A:

計(jì)算題

B:

C:

證明題

答D:案：A

解析：客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案的題目。題型有判斷題、選擇

題、匹配題等。

9、【單選題】標(biāo)準(zhǔn)差s屬于

總體統(tǒng)計(jì)量

總體參數(shù)

A:

樣本統(tǒng)計(jì)量

B:

樣本參數(shù)

C:

答D:案：C

解析：標(biāo)準(zhǔn)差s屬于樣本統(tǒng)計(jì)量。

10、【單選題】學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（除等級(jí)分?jǐn)?shù)外）通常都被看作是

非隨機(jī)變量

函數(shù)變量

A:

離散性隨機(jī)變量

B:

連續(xù)性隨機(jī)變量

C:

答D:案：D

解析：學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（除等級(jí)分?jǐn)?shù)外）通常都被看作是連續(xù)性隨機(jī)變量。

11、【單選題】統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，備擇假設(shè)又稱為

研究假設(shè)

虛無假設(shè)

A:

原假設(shè)

B:

零假設(shè)

C:

答D:案：A

解析：統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，備擇假設(shè)又稱為研究假設(shè)。

12、【單選題】自陳量表法一般用于

智力測(cè)驗(yàn)

人格測(cè)驗(yàn)

A:

能力傾向測(cè)驗(yàn)

B:

C:

創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

答D:案：B

解析：自陳量表法一般用于人格測(cè)驗(yàn)。

13、【單選題】在一組連續(xù)變量的次數(shù)分布表中，“80～85”這組的實(shí)際下限是

79.5

80

A:

84.5

B:

85

C:

答D:案：A

14、【單選題】設(shè)兩個(gè)相關(guān)系數(shù)分別為R（下標(biāo)ss）=0.6，R（下標(biāo)yy）=-0.6則表明的相

關(guān)強(qiáng)度是

R（下標(biāo)ss）的相關(guān)強(qiáng)度大

R（下標(biāo)yy）的相關(guān)強(qiáng)度大

A:

二者的相關(guān)強(qiáng)度一樣大

B:

二者相關(guān)強(qiáng)度的大小無法比較

C:

答D:案：C

15、【單選題】下列對(duì)單向方差分析敘述不正確的是

可以同時(shí)對(duì)多于兩個(gè)的總體平均數(shù)有無顯著性差異作出檢驗(yàn)

相配的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為單因素完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)

A:

可以分析多個(gè)方向上多個(gè)總體平均數(shù)間的差異

B:

事先需要精心采集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)

C:

答D:案：C

16、【名詞解釋】描述統(tǒng)計(jì)

答案：是把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表述的統(tǒng)計(jì)方法。（或：通過

列表歸類、描繪圖像、計(jì)算刻畫數(shù)據(jù)分布特征與變量相依關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量數(shù)，把數(shù)據(jù)的分布

特征、隱含信息，概括、明確地揭示出來的統(tǒng)計(jì)方法。）

17、【名詞解釋】分層抽樣

答案：是將總體各部分按其容量在總體規(guī)模中的比分派到樣本結(jié)構(gòu)中去，然后進(jìn)行抽樣的

方法。

18、【名詞解釋】效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

答案：是指測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在類似或某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性。

19、【名詞解釋】常模

答案：是指一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平或水平分布狀況。

20、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述命題雙向細(xì)目表的編制步驟。

答案：（1）從教育目標(biāo)出發(fā)界定本課程的考查目標(biāo)層次，可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分

析、綜合和評(píng)價(jià)；（2）概括選列考試內(nèi)容要目；①是按照教材章節(jié)名稱依次羅列；②

是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)塊分別羅列；（3）確定每一考查目標(biāo)層次在每一考試內(nèi)容要目上

的分?jǐn)?shù)比重，即兩個(gè)維度結(jié)合點(diǎn)上的權(quán)數(shù)。

21、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤的區(qū)別與聯(lián)系。

答案：（1）區(qū)別：統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)決策過程中出現(xiàn)的虛無假設(shè)屬真而被拒絕的錯(cuò)誤為I型

錯(cuò)誤，也稱“拒真”錯(cuò)誤。統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)決策過程中出現(xiàn)的虛無假設(shè)實(shí)偽而未被拒絕的錯(cuò)

誤，稱為Ⅱ型錯(cuò)誤，又稱為“納偽”錯(cuò)誤。（2）聯(lián)系：①在統(tǒng)計(jì)決策中，如果拒絕虛

無假設(shè)，則可能會(huì)犯“拒真”錯(cuò)誤；如果不拒絕虛無假設(shè)，則可能會(huì)犯“納偽”錯(cuò)誤；

②犯I型錯(cuò)誤的概率就是顯著性水平α值，而α值是影響Ⅱ型錯(cuò)誤概率大小的因素之一。

22、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述X（上標(biāo)2）檢驗(yàn)的主要作用。

答案：X（上標(biāo)2）檢驗(yàn)的主要作用是基于實(shí)際觀測(cè)次數(shù)和理論期待次數(shù)之間差異程度的X

（上標(biāo)2）統(tǒng)計(jì)量實(shí)得值的概率考察。具體用于檢驗(yàn)兩類問題：（1）檢驗(yàn)?zāi)吵闃佑^測(cè)

數(shù)據(jù)的分布是否與某一理論分布相一致，即總體分布的擬合良度檢驗(yàn)；（2）檢驗(yàn)雙向

分類列聯(lián)表數(shù)據(jù)下，兩個(gè)分類特征即兩個(gè)因素變量之間是彼此相關(guān)還是相互獨(dú)立的問題，

這類問題稱為獨(dú)立性檢驗(yàn)。

23、【計(jì)算題】

答案：

24、【計(jì)算題】假設(shè)某次人事選拔考試分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為l0

分，現(xiàn)欲選出30％高分者錄取，問分?jǐn)?shù)線應(yīng)當(dāng)為多少?（結(jié)果保留2位小數(shù)，2值表附后）

答案：

25、【計(jì)算題】某職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生分帑隋況如題25表所示，現(xiàn)要采用分層抽樣的方

法從中抽取40人的隨機(jī)樣本，請(qǐng)問各專業(yè)入樣人數(shù)分別是多少?

答案：（1）根據(jù)題意計(jì)算：202/719≈0.28；58/719≈0.08；151/719≈0.21；98/

719≈0.14；124/719≈0.17；86/719≈0.12各專業(yè)原有人數(shù)比為：0.28；0.08；

0.21；0.14；0.17；0.12。（2）現(xiàn)各專業(yè)入樣人數(shù)分別為40×0.28≈11；40×0.08≈3

40×0.21≈8；40×0.14≈6；40×0.17≈7；40×0.12≈5；各專業(yè)入樣人數(shù)分別為：

汽配11人，外語3人，貿(mào)易8人，旅游6人，計(jì)算機(jī)7人，營(yíng)銷5人。

26、【論述題】試述常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的含義及主要差異。（1）常模參照測(cè)

驗(yàn)是參照著常模使用相對(duì)位置來描述測(cè)驗(yàn)成績(jī)水平的一種測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是跟一組規(guī)

定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作出解釋的一類測(cè)驗(yàn)。

（2）區(qū)別：常模參照測(cè)驗(yàn)的成績(jī)通常是一種相對(duì)評(píng)分，說明的是被試在某一被試團(tuán)體中的

相對(duì)地位；標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的成績(jī)通常是一種絕對(duì)評(píng)分，說明的是被試達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)，或

掌握某一范圍內(nèi)的知識(shí)技能的實(shí)有程度。①常模參照測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)的區(qū)別功能和選拔功

能，在題目的難度方面多為中等，不用偏難與偏易題，標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容抽樣是否

良好的代表一組既定的能力標(biāo)準(zhǔn)或既定的教學(xué)目標(biāo)，題目難度與既定的學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配。

②常模參照測(cè)驗(yàn)對(duì)每一項(xiàng)能力或目標(biāo)一般只用少量題目加以測(cè)量；標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)對(duì)每一項(xiàng)學(xué)

習(xí)任務(wù)或目標(biāo)通常用較多數(shù)量的題目來測(cè)量。

27、【綜合應(yīng)