2014年4月自考00450教育評(píng)估和督導(dǎo)試題及答案含解析

教育評(píng)估和督導(dǎo)年月真題

0045020144

1、【單選題】在著名的“八年研究”報(bào)告中首次正式提出教育評(píng)價(jià)概念的學(xué)者是

泰勒

克龍巴赫

A:

斯塔弗爾比姆

B:

辰見敏夫

C:

答D:案：A

解析：【考點(diǎn)】現(xiàn)代教育評(píng)估的產(chǎn)生【解析】1933年至1941年,泰勒等人對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行

了實(shí)驗(yàn)研究。

2、【單選題】教育評(píng)估對(duì)評(píng)估對(duì)象的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低迸行判斷確定

的功能稱作

導(dǎo)向功能

鑒定功能

A:

激勵(lì)功能

B:

改進(jìn)功能

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】教育評(píng)估的鑒定功能【解析】教育評(píng)估的鑒定功能就是指教育評(píng)估對(duì)教育

的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定的功用和能力

3、【單選題】在歷史上首先采用筆試的形式進(jìn)行大規(guī)模教育評(píng)估的是

蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)

中國(guó)的科舉考試

A:

英國(guó)的劍橋大學(xué)

B:

美國(guó)的波士頓文法學(xué)校

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】教育評(píng)估的源頭【解析】6世紀(jì)在我國(guó)隋朝,開始實(shí)行了科挙制。

4、【單選題】做出著名論斷“凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測(cè)量”的

學(xué)者是

費(fèi)舍

A:

萊斯

桑代克

B:

比納

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的形成【解析】桑代克在《心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》中做出題

中的著名論斷。

5、【單選題】提出目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式的學(xué)者是

泰勒

斯塔費(fèi)爾比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】目標(biāo)游離模式的提出【解析】斯克里芬在1974年提出目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模

式。

6、【單選題】在選拔人才上，打破門閥與憑關(guān)系選人的具有劃分時(shí)代意義的進(jìn)步制度是

科舉制

察舉制

A:

貢士制

B:

九品中正制

C:

答D:案：A

解析：【考點(diǎn)】科挙制的產(chǎn)生【解析】科舉制的產(chǎn)生打破了門閥和憑關(guān)系選人的制度。

7、【單選題】關(guān)于相對(duì)評(píng)估和絕對(duì)評(píng)估，正確的說(shuō)法是

相對(duì)評(píng)估有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相對(duì)評(píng)估的缺點(diǎn)是客觀性不強(qiáng)

A:

絕對(duì)評(píng)估容易造成學(xué)生之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)

B:

絕對(duì)評(píng)估的是最大優(yōu)點(diǎn)是教育性強(qiáng)

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】相對(duì)評(píng)估與絕對(duì)評(píng)估，【解析】絕對(duì)評(píng)估的最大優(yōu)點(diǎn)是教育性強(qiáng)。

8、【單選題】運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的理論對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的描述，這種評(píng)估是

定性評(píng)估

定量評(píng)估

A:

自我評(píng)估

B:

他人評(píng)估

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】定量評(píng)估【解析】定量評(píng)估是采用數(shù)學(xué)的方法取得數(shù)量化的評(píng)估結(jié)果的評(píng)

估。

9、【單選題】對(duì)于教育評(píng)估原則，正確的說(shuō)法是

對(duì)客觀規(guī)律的絕對(duì)正確的認(rèn)識(shí)是做不到的，因此原則完全是人的主觀意愿的表現(xiàn)

原則必須是客觀的，否則就違背了教育規(guī)律

A:

原則有時(shí)是客觀的，有時(shí)是主觀的

B:

正確的原則應(yīng)是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，是人們對(duì)客觀規(guī)律主觀認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】教育評(píng)估的基本原則【解析】正確的教育評(píng)估原則應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的,

是人們對(duì)客觀規(guī)_的主觀認(rèn)識(shí)。

10、【單選題】根據(jù)布盧姆等的教育目標(biāo)分類研究，“偏愛某種價(jià)值觀念”應(yīng)屬于

認(rèn)知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

A:

動(dòng)作領(lǐng)域

B:

技能領(lǐng)域

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】布盧姆情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類【解析】情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為接受、

反應(yīng)、估價(jià)、組織、性格化等五個(gè)層次。

11、【單選題】如果把“遵紀(jì)守法”與“遵守課堂紀(jì)律”并列為同級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這就違背了

設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的

-致性原則

獨(dú)立性原則

A:

完備性原則

B:

可測(cè)性原則

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系的原則【解析】獨(dú)立性原則指標(biāo)間不能相互重疊和包含,

不能存在因果關(guān)系

12、【單選題】在評(píng)估中カ圖堅(jiān)持原則，實(shí)事求是，不徇私情，顯示自己的才能，這是評(píng)估

者的

自尊心理的表現(xiàn)

先入為主心理的表現(xiàn)

A:

類群心理的表現(xiàn)

B:

附和權(quán)威心理的表現(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：【考點(diǎn)】自尊心理的表現(xiàn)【解析】評(píng)估者的自尊心理在評(píng)估活動(dòng)中的具體表現(xiàn)為:

主觀上カ圖堅(jiān)持原則，實(shí)事求是，不徇私情，敢于對(duì)不良現(xiàn)象提出批評(píng)

13、【單選題】在收集評(píng)估信息的方法中，不影響評(píng)價(jià)對(duì)象，在自然狀態(tài)下獲取信息的方法

是

訪問法

抽樣調(diào)查法

A:

自然觀察法

B:

問卷法

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】自然觀察法【解析】在自然狀態(tài)下對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察的方法叫自然觀察

法

14、【單選題】在正確掌握和使用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的前提下，檢驗(yàn)評(píng)估是否真正評(píng)估到評(píng)估對(duì)象的

實(shí)際情況，是對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的

難度進(jìn)行再評(píng)估

信度進(jìn)行再評(píng)估

A:

效度進(jìn)行再評(píng)估

B:

區(qū)分度進(jìn)行再評(píng)估

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的再評(píng)估【解析】對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再評(píng)估,是指檢驗(yàn)在正確掌

握和使用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的前提下,對(duì)評(píng)估対象進(jìn)行評(píng)估所取得的結(jié)果是不是要評(píng)估的結(jié)果

15、【單選題】評(píng)估者根據(jù)自己對(duì)評(píng)估対象的長(zhǎng)期觀察和了解，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)用陳述句形

式對(duì)學(xué)生的品德狀況作出鑒定的方法是

總體印象法

評(píng)語(yǔ)鑒定法

A:

等第測(cè)評(píng)法

B:

評(píng)等評(píng)分法

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】評(píng)語(yǔ)鑒定法【解析】評(píng)估者根據(jù)自己對(duì)評(píng)估対象的長(zhǎng)期觀察和了解,參照

一定的標(biāo)準(zhǔn),用陳述句形式對(duì)學(xué)生的品德狀況作出鑒定的方法。

16、【單選題】美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變量有19個(gè)，其中影響作用

最大的三個(gè)中與教師有關(guān)的兩個(gè)是教師的

知識(shí)與能力

工作態(tài)度與能力

A:

知識(shí)結(jié)構(gòu)與師生情感關(guān)系

B:

教學(xué)能力的發(fā)揮與師生情感關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】教師的基本素質(zhì)和基本能力【解析】教學(xué)能力的發(fā)揮和情感關(guān)系是影響學(xué)

生學(xué)業(yè)成績(jī)的變量。

17、【單選題】在我國(guó)，地方教育評(píng)估的重點(diǎn)是

省的教育工作

市、縣的教育工作

A:

縣（區(qū)）的教育工作

B:

縣（區(qū)）、鄉(xiāng)的教育工作

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】地方教育評(píng)估的重點(diǎn)【解析】我國(guó)目前開展的地方教育評(píng)估多為地方教育

工作評(píng)估,且以縣（區(qū)）、鄉(xiāng)級(jí)地方教育評(píng)估工作為主

18、【單選題】我國(guó)正規(guī)的教育督導(dǎo)制度開始于

漢代

唐朝

A:

清朝末期

B:

20世紀(jì)80年代

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】中國(guó)教育督導(dǎo)制度的歷史發(fā)展【解析】我國(guó)教育督導(dǎo)制度的真正確立,應(yīng)

該從清末單設(shè)督學(xué)官開始。

19、【單選題】教育督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是

黨的監(jiān)督

政府行政監(jiān)督

A:

社會(huì)的監(jiān)督

B:

群眾的監(jiān)督

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】教育督導(dǎo)的性質(zhì)【解析】教育督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是行政督導(dǎo)。

20、【單選題】教育督導(dǎo)基本職能發(fā)展變化的主要趨勢(shì)是

加強(qiáng)監(jiān)督職能

加強(qiáng)指導(dǎo)職能

A:

加強(qiáng)決策咨詢職能

B:

加強(qiáng)結(jié)果反饋職能

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】國(guó)外教育督導(dǎo)職能的變化趨勢(shì)【解析】世界上ー些國(guó)家強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化、擴(kuò)大

教育督導(dǎo)制度的指導(dǎo)職能的取向。

21、【單選題】我國(guó)的國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是

中共中央

全國(guó)人大常委會(huì)

A:

國(guó)務(wù)院

B:

教育部

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)【解析】國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)在國(guó)家教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，行使國(guó)務(wù)

院賦予的教育督導(dǎo)職權(quán)。

22、【單選題】根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育政策，屬于中央教育督導(dǎo)人員的職級(jí)稱謂是

視導(dǎo)員

主任督學(xué)

A:

助理督學(xué)

B:

督學(xué)

C:

D:

答案：D

解析：【考點(diǎn)】督學(xué)【解析】我國(guó)把教育督導(dǎo)人員稱為督學(xué)。

23、【單選題】-般認(rèn)為，英國(guó)的教育督導(dǎo)制度開始于

1642年

1839年

A:

1870年

B:

1902年

C:

答D:案：B

解析：英國(guó)是世界上建立教育督導(dǎo)制度最早的國(guó)家之一,早在1839年,英國(guó)政府就根據(jù)當(dāng)

時(shí)的教育法規(guī)設(shè)立了皇家督學(xué)團(tuán),開始了對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)。

24、【單選題】我國(guó)至今已經(jīng)初歩建立督導(dǎo)檢查和評(píng)估制度的教育工作領(lǐng)域是

學(xué)前教育

私立中小學(xué)

A:

“兩基”

B:

職業(yè)學(xué)校

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】我國(guó)教育督導(dǎo)評(píng)估制度的建立【解析】“兩基”督導(dǎo)檢查和評(píng)估制度是我

國(guó)至今已經(jīng)初步建立的督導(dǎo)檢查和評(píng)估制度。

25、【問答題】應(yīng)答模式

答案：應(yīng)答模式是1973年由斯塔克提出來(lái)的ー種教育評(píng)估模式。該模式是以問題為評(píng)估

的先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)評(píng)估是在評(píng)估者和被評(píng)估者不斷對(duì)話的過程,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于改進(jìn)工作、

解決問題，應(yīng)注意運(yùn)用非正式的觀察、交往等描述性的定性分析方法。

26、【問答題】診斷性評(píng)估

答案：診斷性評(píng)估是根據(jù)教育評(píng)估的目的、功能和進(jìn)行的時(shí)間不同來(lái)區(qū)分的ー種評(píng)估類

型。它是在教育活動(dòng)開始之前，對(duì)評(píng)估対象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問題、產(chǎn)生的原因進(jìn)行的

價(jià)值判斷。

27、【問答題】教育督導(dǎo)

答案：教育督導(dǎo)是依法對(duì)教育工作進(jìn)行觀察、監(jiān)督、指導(dǎo)、建議的活動(dòng)。

28、【問答題】教育評(píng)估制度

答案：教育評(píng)估制度是教育評(píng)估人員必須遵循的行為準(zhǔn)則，是實(shí)施教育評(píng)估工作的程序規(guī)

定。

29、【問答題】教師工作績(jī)效

答案：教師工作績(jī)效是教師工作追求的最終目標(biāo)，是教師工作努力程度和工作能力的集中

體現(xiàn)，是思想品德、教育教學(xué)理論、文化科學(xué)、心理身體素質(zhì)水平高低的重要反映，是教

師評(píng)估的核心內(nèi)容。

30、【問答題】簡(jiǎn)述為什么要在教育評(píng)價(jià)中貫徹合作性原則

答案：(1)教育評(píng)估的合作性原則是指在實(shí)施教育評(píng)估時(shí)，評(píng)估者自始至終都要與評(píng)估對(duì)

象密切合作。這是現(xiàn)代教育評(píng)估特點(diǎn)的ー種反映。(2)評(píng)估者與評(píng)估對(duì)象密切合作，是教

育評(píng)估順利開展的重要保證。(3)實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的的首要條件是取得評(píng)估對(duì)象認(rèn)同的符合評(píng)

估對(duì)象實(shí)際狀況的評(píng)估結(jié)果，評(píng)估者與被評(píng)估者間的密切合作是實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的的基礎(chǔ)。(4)

評(píng)估對(duì)象參與評(píng)估全過程，有利于評(píng)估對(duì)象發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正缺點(diǎn)。

31、【問答題】簡(jiǎn)述我國(guó)目前獲得認(rèn)可的社區(qū)教育的主要模式

答案：(1)縣（區(qū)）、街道、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）出面組織的地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式。這是被廣泛

采用的基本模式。(2)由廠礦企業(yè)單位、學(xué)校牽頭主辦的中心輻射型社區(qū)教育模式。(3)根

據(jù)自身需要由多個(gè)單位聯(lián)合主辦的互惠組合型社區(qū)教育模式。

32、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估內(nèi)容的主要特征

答案：(1)評(píng)估內(nèi)容的導(dǎo)向性。(2)評(píng)估內(nèi)容的系統(tǒng)性。(3)評(píng)估內(nèi)容的針對(duì)性。(4)評(píng)估

內(nèi)容的激勵(lì)性。

33、【問答題】簡(jiǎn)述自我評(píng)估的概念和優(yōu)缺點(diǎn)

答案：自我評(píng)估是評(píng)估主體根據(jù)評(píng)估原理対照一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)評(píng)估自身的評(píng)估類型。

優(yōu)點(diǎn):不受時(shí)間和場(chǎng)合限制，簡(jiǎn)便易行;省時(shí)，耗資較少;可在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作,機(jī)動(dòng)靈

活。缺點(diǎn):對(duì)成績(jī)或問題的估計(jì)會(huì)發(fā)生偏差。

34、【問答題】簡(jiǎn)述法國(guó)教育督導(dǎo)制度的特點(diǎn)

答案：(1)不同層次的機(jī)構(gòu)成了整個(gè)督導(dǎo)系統(tǒng)，其職能既有統(tǒng)ー的領(lǐng)域又各有側(cè)重。共同

的工作重點(diǎn)是:考核校長(zhǎng)和教師的教育教學(xué)工作;參與教師及教育教學(xué)人員的在職培訓(xùn)和職

前培訓(xùn)。(2)教育督導(dǎo)人員質(zhì)量較高。招聘人員時(shí)既注意資格，也注重經(jīng)歷。

35、【問答題】闡述學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估的具體要素

答案：(1)學(xué)生的思想政治觀點(diǎn)（高中）、道德判斷能力、文明行為習(xí)慣、個(gè)性心理品

質(zhì)、自律能力、操行合格率、有犯罪行為學(xué)生的比例。(2)基本知識(shí)和基本技能。(3)各年

級(jí)全科合格率，高中會(huì)考合格率,畢業(yè)年級(jí)畢業(yè)率，按時(shí)畢業(yè)率。(4)體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)

慣，身體發(fā)育、體質(zhì)、體能狀況。(5)畢業(yè)年級(jí)體育合格率，各年級(jí)近視眼及其他多發(fā)病

的發(fā)病率。(6)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、審美能力、興趣愛好。(7)勞動(dòng)態(tài)度和勞

動(dòng)技能，生活自理能力。

36、【問答題】論述在督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)啟動(dòng)之時(shí)，如何確立正確的督導(dǎo)評(píng)估目的。

答案：(1)選擇確立督導(dǎo)評(píng)估的目的一般從兩個(gè)角度入手:一是督導(dǎo)評(píng)估功能的內(nèi)容;ニ是

督導(dǎo)評(píng)估功能的作用領(lǐng)域。(2)在功能的選擇上主要考慮檢查、鑒定、評(píng)比及指導(dǎo)、改

進(jìn)、發(fā)展兩個(gè)重要功能的處理問題，即以哪ー個(gè)為主導(dǎo)或根本功能的問題。兩個(gè)功能是有

著一定聯(lián)系的,后者以前者為前提、為條件。所以不可能是二者擇一，只能是以哪個(gè)功能

為主。(3)就教育的整體而言，教育督導(dǎo)評(píng)估是為了端正教育思想,提高教育質(zhì)量。一般把

教育諸領(lǐng)域的督導(dǎo)評(píng)估的具體目的概括為四個(gè)方面:a.為指導(dǎo)教育、教學(xué)活動(dòng)服務(wù);b.為學(xué)

生學(xué)習(xí)服務(wù);c.為教育調(diào)查、研究服務(wù);d.為教育管理活動(dòng)服務(wù)。

37、【問答題】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?有人認(rèn)為好課的標(biāo)準(zhǔn)寫在孩子的臉上。一堂好課,學(xué)

生在老師的引導(dǎo)下學(xué)得輕松學(xué)得積極,他們完全沉浸在知識(shí)的海洋中,沒有任何雜念和不切題

的想法,如果你看看學(xué)生的臉,他們的眼睛里閃爍著喜悅、滿足,他們自主地投入學(xué)習(xí),主動(dòng)地

參與課堂,大膽質(zhì)疑、問難。例如,有的老師在講初一課程:五代遼宋夏金的社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí),有的

學(xué)生想乘著時(shí)空隧道到宋朝的集市去逛一逛。這樣的課,肯定是一堂好課。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)以

及方法對(duì)嗎？為什么？

答案：首先，這種方法給出了ー種直觀評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，這種方法是不完

善的。其三,這種方法主要是反映了教學(xué)過程是否吸引了學(xué)生的注意，是否引起了學(xué)生的

興趣。但是,它還是不足以說(shuō)明這堂課是否完成了教學(xué)任務(wù)，也易導(dǎo)致片面追求形式和表

面的弊端。

38、【問答題】最近某市一所中學(xué)的學(xué)生在“評(píng)教活動(dòng)中,聯(lián)合“炒"掉班主任之事在網(wǎng)上議

論得沸沸揚(yáng)揚(yáng),學(xué)生“炒”教師,并