2020年8月自考00412小學(xué)班主任試題及答案含解析

小學(xué)班主任年月真題

0041220208

1、【單選題】在教育實踐中,德、智、體、美、勞五育往往被割裂開來,出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)

象。這違背了班主任工作的

適應(yīng)性

協(xié)調(diào)性

A:

主導(dǎo)性

B:

示范性

C:

答D:案：B

解析：班主任還要協(xié)調(diào)好德、智、體、美、勞五育對學(xué)生的影響。雖然德、智、體、

美、勞五育之間本身有著內(nèi)在的聯(lián)系，但在教育實踐中，五育卻往往被割裂開來.并常常

因來自各方面的干擾而岀現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

2、【單選題】通過實驗程序來控制研究過程和結(jié)果的教育科研方法稱為

調(diào)查研究

個案研究

A:

行動研究

B:

實驗研究

C:

答D:案：D

解析：實驗研究是一種通過實驗程序來控制研究過程和結(jié)果的方法。P23

3、【單選題】低年級兒童常常分不清“勇敢”和“險”,錯誤地認(rèn)為別人不敢做的事自己敢

做就是勇敢,這體現(xiàn)了他們在道德認(rèn)識上

情感易沖動

心理不成熟

A:

抽象道德概念理解水平比較低

B:

經(jīng)驗不足

C:

答D:案：C

解析：低年級兒童的思維是以具體形象思維為主要形式，抽象邏輯思維水平比較低，因

而對一些較抽象的道德概念模糊不清，常?；煜恍┫囝愃频母拍睢41

4、【單選題】根據(jù)記憶目的分析,小學(xué)低年級學(xué)生占主導(dǎo)地位的是

有意識記

無意識記

A:

抽象識記

B:

意義識記

C:

答D:案：B

解析：在小學(xué)階段,小學(xué)生的記憶有很大發(fā)展,其主要特點是從無意識記向有意識記發(fā)展。

具體表現(xiàn)是:在記憶目的上,小學(xué)低年級學(xué)生無意識記仍然占主導(dǎo)地位。

5、【單選題】根據(jù)塞爾曼的兒童友誼發(fā)展階段理論,當(dāng)一名兒童認(rèn)為朋友之間可以相互分

享、甘苦與共時,其友誼發(fā)展階段處于

友誼關(guān)系不穩(wěn)定階段

單向幫助階段

A:

雙向幫助但不能共患難的合作階段

B:

親密的共享階段

C:

答D:案：D

解析：第四階段（9~15歲），親密的共享階段。兒童發(fā)展了朋友的概念，認(rèn)為朋友之間

可以相互分享，友誼是隨時間推移而逐漸形成和發(fā)展起來的，朋友相互之間保持信任和忠

誠，甘苦與共。P61

6、【單選題】小學(xué)生到中、高年級以后,逐漸能在遇到困難時,不退縮,努力克服困難。這體

現(xiàn)了小學(xué)生的

意志行動的自覺性和獨立性逐步增強

自制力顯著發(fā)展

A:

意志行動的堅持性逐步提高

B:

意志品質(zhì)的堅強性逐步提高

C:

答D:案：B

解析：小學(xué)生到中、高年級以后,逐漸能在遇到困難時,不退縮,努力克服困難。這體現(xiàn)了

小學(xué)生的自制力顯著發(fā)展。

7、【單選題】由于班主任更多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重學(xué)習(xí)過程,而家長更多關(guān)心分?jǐn)?shù),關(guān)

注學(xué)習(xí)結(jié)果,導(dǎo)致了班主任與家長之間的矛盾。這是因為兩者

社會角色不同

教育學(xué)修養(yǎng)水平的差異

A:

教育過程的實際困難

B:

班主任與家長之間缺乏聯(lián)系

C:

D:

答案：A

解析：由于這種社會角色的不同，使得二者在同一個問題上會有不同的立場、看法和處

理方法。僅以關(guān)心學(xué)生為例，雖然他們都關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生進(jìn)步；但是，

班主任更多的是關(guān)心學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，注重學(xué)習(xí)過程，而家長則更多的是關(guān)心分

數(shù)，是學(xué)習(xí)結(jié)果。P67

8、【單選題】培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,實現(xiàn)“教是為了不教”,這是在貫徹班主任工作的

啟發(fā)疏導(dǎo)原則

因材施教原則

A:

民主平等原則

B:

學(xué)生主體原則

C:

答D:案：D

解析：依據(jù)學(xué)生主體的教育原則，所有教育工作當(dāng)然也包括班主任工作的最終目的都是

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。P73

9、【單選題】學(xué)校行政組織系統(tǒng)的基層組織是

級部

教研組

A:

班級組織

B:

課程團(tuán)隊

C:

答D:案：C

解析：班級組織是學(xué)校行政組織系統(tǒng)的一個基層組織。

10、【單選題】下列不屬于班級“靜態(tài)陶冶”的是

班級文化環(huán)境

班級生活環(huán)境

A:

班級氛圍

B:

班級活動

C:

答D:案：D

11、【單選題】班級管理的檢查是班級管理過程中的

首要環(huán)節(jié)

關(guān)鍵環(huán)節(jié)

A:

中介環(huán)節(jié)

B:

C:

最后環(huán)節(jié)

答D:案：C

解析：班級管理的檢査是對班級管理計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督和價值判斷。它是班級管理過

程中的中介環(huán)節(jié)。P125

12、【單選題】班主任與學(xué)生共同實施的活動要求和工作指南是

班級工作計劃

班級工作總結(jié)

A:

班級檔案

B:

班務(wù)日記

C:

答D:案：A

解析：班級工作計劃是班主任與學(xué)生共同實施的活動要求和工作指南，它引導(dǎo)和要求著

學(xué)生的進(jìn)取方向。P127

13、【單選題】下列關(guān)于班級活動和課內(nèi)教學(xué)活動關(guān)系的表述,正確的是

班級活動是課內(nèi)教學(xué)活動的基礎(chǔ)

班級活動是課內(nèi)教學(xué)活動的延伸

A:

班級活動和課內(nèi)教學(xué)活動是相互促進(jìn)的

B:

班級活動和課內(nèi)教學(xué)活動二者目標(biāo)不同

C:

答D:案：C

解析：課內(nèi)教學(xué)活動與班級活動是教育培養(yǎng)學(xué)生的兩個重要渠道，它們的目標(biāo)一致，二者

是相互促進(jìn)的。在有的人看來，既然班級活動應(yīng)該有利于課堂教學(xué)，就應(yīng)該把活動當(dāng)作是

教學(xué)的延伸或補充。這種看法是錯誤的。所以應(yīng)選C

14、【單選題】教師針對學(xué)生中普遍存在的共同性問題,而設(shè)計的教育性較強的主題屬于

問題性主題

模擬性主題

A:

季節(jié)性主題

B:

即興性主題

C:

答D:案：A

解析：問題性主題。是針對學(xué)生中普遍存在的共同性問題而設(shè)計的教育性較強的主題。

P159

15、【單選題】班會主題的內(nèi)涵要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點,反映社會發(fā)展的客觀要求。

這體現(xiàn)了主題確定的

教育性原則

針對性原則

A:

創(chuàng)造性原則

B:

設(shè)計性原則

C:

答D:案：B

解析：針對性原則。主題的內(nèi)涵要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，反映社會發(fā)展的客觀要

求。P157

16、【單選題】班級活動能為學(xué)生提供同時運用和發(fā)展多種學(xué)科的知識,多方面的智力才能

的機(jī)會。這體現(xiàn)了班級活動的

自愿性

靈活性

A:

綜合性

B:

開放性

C:

答D:案：C

解析：綜合性：同時，活動能為學(xué)生提供同時運用和發(fā)展多種學(xué)科的知識、多方面的智

力才能的機(jī)會。P149

17、【單選題】搞好班主任工作的基礎(chǔ)是

了解學(xué)生

提高班主任自身素質(zhì)

A:

掌握班主任工作基本規(guī)律

B:

班級教育工作

C:

答D:案：B

解析：班主任素質(zhì)決定班主任工作的成效,是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件。P235

18、【單選題】班主任王老師沒有經(jīng)過充分、周密的調(diào)查研究和分析,就感情用事地對一偶

發(fā)事件進(jìn)行了處理。這種錯誤屬于

錯誤分?jǐn)?/p>

就事論事

A:

輕易表態(tài)

B:

放任自流

C:

D:

答案：C

19、【單選題】班主任用尖銳的語言、激烈的語調(diào)、嚴(yán)峻的態(tài)度與個別學(xué)生談話的方式屬于

商討式談話

批評式談話

A:

點撥式談話

B:

突擊式談話

C:

答D:案：B

解析：批評式談話：這是班主任用尖銳的語言，激烈的語調(diào)，嚴(yán)峻的態(tài)度來與個別學(xué)生

談話的方式。P195

20、【單選題】科任教師對班主任進(jìn)行評價的方法是

自我評價

他人評價

A:

集體評價

B:

客觀評價

C:

答D:案：B

解析：他人評價是除班主任自我評價之外，他人如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生家長，學(xué)

生、教育行政部門、社會輿論等對班主任工作所進(jìn)行的評價。P245

21、【多選題】防止小學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的方法有

讓學(xué)生“試圖回憶”

進(jìn)行“過度學(xué)習(xí)”

A:

調(diào)動多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶

B:

將知識條理化和網(wǎng)絡(luò)化

C:

及時復(fù)習(xí),及時強化

D:

答E:案：ABCDE

解析：防止小學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的方法有：主要是要求及時復(fù)習(xí)，及時強化；要讓學(xué)生“試圖

回憶”；提倡“過度學(xué)習(xí)”；防止過度疲勞；在內(nèi)容上、時間上分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相

結(jié)合；調(diào)動多種感官；運用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；將知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知

識系統(tǒng)等。P35

22、【多選題】下列關(guān)于班級的表述正確的有

班級是教師和學(xué)生共同組成的群體

班級是學(xué)校的基本教育單位

A:

B:

班級是社會的縮影

班級是學(xué)生成長的搖籃

C:

班級是學(xué)生自我教育的課堂

D:

答E:案：ABDE

解析：班級是教師和學(xué)生共同組成的群體；班級是學(xué)校的基本教育單位；學(xué)校是以班級為

單位實施個別教育的。班級是社會的投影；1.班級是學(xué)生成長的搖籃；2.班級是陶冶學(xué)生

的熔爐；3.班級是學(xué)生自我教育的課堂。

23、【多選題】班級學(xué)生學(xué)習(xí)管理的主要內(nèi)容有

學(xué)習(xí)檢查制度

學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流制度

A:

學(xué)習(xí)計劃制度

B:

學(xué)習(xí)獎勵制度

C:

學(xué)習(xí)成績提升制度

D:

答E:案：ABD

解析：班級學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度包括學(xué)習(xí)檢查制度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流制度和學(xué)習(xí)獎勵制度。

24、【多選題】班級管理的實施主要包括

計劃

組織

A:

指導(dǎo)

B:

總結(jié)

C:

協(xié)調(diào)

D:

答E:案：BCE

解析：班級管理的實施是班級管理過程的中心環(huán)節(jié)。它的主要內(nèi)容有：1.組織、2.指導(dǎo)、

3.協(xié)調(diào)。

25、【多選題】班主任在幫助學(xué)生選擇課外讀物時應(yīng)注意

新奇性

思想性

A:

教育性

B:

廣泛性

C:

可接受性

D:

答E:案：BCDE

解析：選擇課外讀物，一般應(yīng)注意以下四點：一是思想性。二是教育性。三是可接受

性。四是廣泛性。P186

26、【多選題】班級偶發(fā)事件的特征有

計劃性

偶然性

A:

預(yù)期性

B:

突發(fā)性

C:

爆炸性

D:

答E:案：BDE

解析：班級偶發(fā)事件具有三個顯著的特征：偶然性、突發(fā)性和爆炸性。

27、【問答題】簡述小學(xué)生道德判斷發(fā)展的特點。

答案：小學(xué)生道德判斷發(fā)展的特點：（1）從他律到自律；（2）從效果到動機(jī)；

（3）從片面到全面；（4）從他人到自己。

28、【問答題】簡述如何培養(yǎng)班干部。

答案：(1)抓好班干部的思想教育:(2)幫助班干部明確自己的職責(zé);(3)定期輪換班干

部,讓更多的學(xué)生有機(jī)會。

29、【問答題】簡述學(xué)生操行評定的基本要求。

答案：基本要求：⑴第一，有明確的操行評定標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。⑵第二，操行評定必

須實事求是，把握學(xué)生的主流。⑶第三，堅持民主評定。⑷第四，操行評定要言之有

物。

30、【問答題】簡述班級偶發(fā)事件的危害。

答案：（1）危害：①造成師生、生生之間的嚴(yán)重對立，影響班級組織的凝聚力。②

造成班級組織混亂，影響正確的輿論導(dǎo)向。③損害班集體的形象和聲譽，降低班集體的

影響力。④造成學(xué)生的心理壓力。

31、【問答題】試述如何建設(shè)班級教師集體。

答案：（1）實行班級教導(dǎo)會制度。（2）建立良好的人際關(guān)系。（3）讓教師充分展

示其個性。（4）組織科研性活動。（5）完善對班級教師集體的評價方法。

32、【問答題】試述班主任工作評價的要求。

答案：（1）從評價主體來看，要班主任自評與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生、家長等他評

相結(jié)合；（2）從評價時間來看，要評價工作某方面與評價全過程相結(jié)合；（3）從評

價內(nèi)容來看，要單項與綜合相結(jié)合；（4）從評價過程來看，要縱向與橫向相結(jié)合；

（5）從評價結(jié)果來看，要定量與定性相結(jié)合；（6）從評價方法來看，要個體評價與集

體評價相結(jié)合；（7）從對評價結(jié)果的處理來看。應(yīng)與班主任本人見面，征求本人意

見；（8）評價既要肯定班主任常規(guī)工作的成績，又要肯定班主任工作改革的成績。

33、【問答題】謝苗是蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯創(chuàng)辦的高爾基工學(xué)團(tuán)的一名學(xué)生,曾因打

架、偷竊等惡習(xí)而一度離開了工學(xué)團(tuán)。后來當(dāng)他和同伴決裂重新回到工學(xué)團(tuán)以后,馬卡連柯不

僅熱情歡迎他,還在工作上委以重任。一次馬卡連柯派謝苗去銀行領(lǐng)取500盧布,回來問清謝

苗已數(shù)過之后,就放心地收下但謝苗心里卻不踏實,懷疑老師是在試探他。過了一段時間,馬卡

連柯又讓謝苗去銀行領(lǐng)取2000盧布,并給他一只手槍自衛(wèi),還讓他騎上工學(xué)團(tuán)唯一的一匹馬。

面對老師的信任,謝苗激動得說不出話來。他緊握手槍躍馬飛奔,很快取回錢款,讓老師查收可

馬卡連柯沒有查,并誠懇地說:“我相信你不會搞錯,我知道你和我一樣誠實”從此以后,謝苗

徹底改變,不僅成為一個品德高尚的人,而且還繼承了馬卡連柯的神圣事業(yè),從事教育流浪兒的

工作,并取得了可喜的成績。結(jié)合以上案例,分析轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法和途徑。

答案：（1）深入了解后進(jìn)生的心理特征。（2）確立后進(jìn)生也能成才的堅定信念。

（3）善于捕捉后進(jìn)生身體上的積極因素。（4）創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各種條件，促成轉(zhuǎn)

化。

34、【填空題】____是班主任工作的基礎(chǔ)性內(nèi)容。

答案：班級教育工作

解析：相對于班主任工作的其他內(nèi)容，班級教育工作是班主任工作的基礎(chǔ)性內(nèi)容。P14

35、【填空題】班主任的素質(zhì),是指班主任勝任本職工作所必須具備的____、能力、個性心

理等方面的基本條件。

答案：品德

解析：班主任的素質(zhì)，是指班主任勝任本職工作所必須具備的品德、能力、個性心理等方

面的基本條件。P8

36、【填空題】隨著知識經(jīng)驗的增加,兒童的想象逐漸富于____,能比較真實地表現(xiàn)客觀事物

答案：現(xiàn)實性

37、【填空題】在感知能力的發(fā)展中,____的高低直接影響兒童的音樂才能和語言能力的發(fā)

展。

答案：聽覺敏感度

解析：聽覺敏感度的高低直接影響兒童的音樂才能和言語能力的發(fā)展，班主任要重視對

學(xué)生聽覺器官的保護(hù)和訓(xùn)練。P30

38、【填空題】小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是從以具體形象思維為主向以____思維為主過

渡。

答案：抽象邏輯

解析：從以具體形象思維為主要形式