2011年1月自考00407小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案含解析

小學(xué)教育心理學(xué)年月真題

0040720111

1、【單選題】教育心理學(xué)著重研究的對(duì)象是

家庭教育中發(fā)生的現(xiàn)象

學(xué)校教育中發(fā)生的現(xiàn)象

A:

社會(huì)教育中發(fā)生的現(xiàn)象

B:

職業(yè)教育中發(fā)生的現(xiàn)象

C:

答D:案：B

解析：教育心理學(xué)著重研究的對(duì)象是學(xué)校教育中發(fā)生的現(xiàn)象。

2、【單選題】關(guān)于教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系，下列說法正確的是

教育學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一

普通心理學(xué)是教育心理學(xué)在具體領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)科

A:

教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)是彼此補(bǔ)充的

B:

教育心理學(xué)與社會(huì)心理學(xué)可以相互替代

C:

答D:案：C

解析：關(guān)于教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系，正確的是“教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)是彼此補(bǔ)

充的”。

3、【單選題】小學(xué)生背乘法口訣表屬于奧蘇伯爾所說的

接受學(xué)習(xí)

有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

A:

自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B:

意義學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)

主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。小學(xué)生背乘法口訣表屬于奧蘇伯爾所說的接受學(xué)習(xí)。

4、【單選題】觀察學(xué)習(xí)理論的提出者是

桑代克

斯金納

A:

班杜拉

B:

C:

奧蘇伯爾

答D:案：C

解析：社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，

被稱為觀察學(xué)習(xí)，亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是班杜拉。斯金納的操作性條件反射理

論。

5、【單選題】“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，遇到困難時(shí)有克服困難的意志力”，該現(xiàn)象

是

學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)遷移

A:

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B:

問題解決

C:

答D:案：C

解析：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，遇到困難時(shí)有克服困難的意志力”，該現(xiàn)象是學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。

6、【單選題】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈

線性關(guān)系

U型關(guān)系

A:

V型關(guān)系

B:

倒U型關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是呈倒U型曲線關(guān)系，并非是動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效率越高。

7、【單選題】概念同化的典型方式是

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)

A:

機(jī)械學(xué)習(xí)

B:

意義學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：在接受學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化，即將新的知識(shí)結(jié)合進(jìn)自己原有的認(rèn)

知結(jié)構(gòu)之內(nèi)。概念同化是新知識(shí)與自己原有的知識(shí)有效地相互作用的過程，采用的是接受

學(xué)習(xí)方式。

8、【單選題】學(xué)習(xí)了“角”這一概念后，再學(xué)習(xí)“銳角”的概念，這是一種

派生類屬學(xué)習(xí)

關(guān)系類屬學(xué)習(xí)

A:

總括學(xué)習(xí)

B:

并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：學(xué)習(xí)了“角”這一概念后，再學(xué)習(xí)“銳角”的概念，這是一種派生類屬學(xué)習(xí)。

9、【單選題】如果兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)含有共同成分，就會(huì)有遷移現(xiàn)象發(fā)生，此觀點(diǎn)屬于

形式訓(xùn)練說

相同要素說

A:

經(jīng)驗(yàn)泛化說

B:

關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C:

答D:案：B

解析：如果兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)含有共同成分，就會(huì)有遷移現(xiàn)象發(fā)生，此觀點(diǎn)屬于相同要素說。

10、【單選題】丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和

通用策略

宏觀策略

A:

微觀策略

B:

支持策略

C:

答D:案：D

解析：丹瑟洛則認(rèn)為按功能來分，學(xué)習(xí)策略應(yīng)分為基本策略和支持策略兩個(gè)相互聯(lián)系的種

類?；静呗裕褐饕糜谥苯硬僮鲗W(xué)習(xí)材料，即直接作用于認(rèn)知加工過程。主要包括領(lǐng)會(huì)

/保持策略、提取/應(yīng)用策略。支持策略：主要用于確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)體系，維持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)

心態(tài)。主要包括三種：計(jì)劃與時(shí)間安排策略、專心管理策略、監(jiān)控與診斷策略。

11、【單選題】利用“意大利像一個(gè)皮靴”來學(xué)習(xí)意大利的地理知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于

形象聯(lián)想

諧音法

A:

概括

B:

群集

C:

答D:案：A

解析：利用“意大利像一個(gè)皮靴”來學(xué)習(xí)意大利的地理知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于形象聯(lián)

想。

12、【單選題】創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是

流暢性、變通性和獨(dú)特性

靈活性、敏捷性和洞察性

A:

流暢性、變通性和敏捷性

B:

靈活性、敏捷性和獨(dú)特性

C:

答D:案：A

解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是流暢性、變通性和獨(dú)特性。

13、【單選題】教師引導(dǎo)學(xué)生把城市比擬為皮鞋店，借助鞋店擺放皮鞋的方式來解決城市停

放汽車的問題，這種方式屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的

局部改變法

棋盤法

A:

比擬法

B:

清單法

C:

答D:案：C

解析：教師引導(dǎo)學(xué)生把城市比擬為皮鞋店，借助鞋店擺放皮鞋的方式來解決城市停放汽車

的問題，這種方式屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的比擬法。

14、【單選題】皮亞杰認(rèn)為5～10歲之間的兒童出現(xiàn)的道德性一般是

他律道德

自律道德

A:

互惠道德

B:

非道德

C:

答D:案：A

解析：****皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向

主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程。此類兒童的思想以道德實(shí)在論為基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為5～10歲之間

的兒童出現(xiàn)的道德性一般是?他律道德。

15、【單選題】個(gè)體在群體中活動(dòng)增質(zhì)增量的傾向被稱為

從眾

去個(gè)性化

A:

B:

社會(huì)助長(zhǎng)作用

社會(huì)阻抑作用

C:

答D:案：C

解析：社會(huì)助長(zhǎng)作用是指?jìng)€(gè)體在群體中活動(dòng)增質(zhì)增量的傾向，也就是個(gè)體因他人在場(chǎng)而增

強(qiáng)了行為的水平。一般認(rèn)為社會(huì)助長(zhǎng)作用與以下因素有關(guān)：首先，活動(dòng)任務(wù)的難度?；顒?dòng)

是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的或手工操作，他人在場(chǎng)可能提高活動(dòng)效率；如果一系列判斷推理的思維

活動(dòng)，他人在場(chǎng)，有可能降低效率。其次，優(yōu)勢(shì)行為參與的程度。優(yōu)勢(shì)行為即是已形成熟

練的行為。如果個(gè)人表現(xiàn)的是優(yōu)勢(shì)行為，他人在場(chǎng)起助長(zhǎng)作用；非優(yōu)勢(shì)行為則會(huì)降低水

平。第三，競(jìng)賽動(dòng)機(jī)。對(duì)于有較強(qiáng)競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的個(gè)體、群體較容易顯示助長(zhǎng)作用，但是，競(jìng)

賽動(dòng)機(jī)過強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生相反的作用。

16、【單選題】在班集體的形成過程中，如果成員對(duì)群體的認(rèn)同感增強(qiáng)，班級(jí)輿論形成，這

時(shí)班集體就進(jìn)入到

松散期

同化期

A:

凝聚期

B:

形成期

C:

答D:案：D

解析：在班集體的形成過程中，如果成員對(duì)群體的認(rèn)同感增強(qiáng)，班級(jí)輿論形成，這時(shí)班集

體就進(jìn)入到形成期。

17、【單選題】需要、動(dòng)機(jī)、興趣等屬于

個(gè)性傾向性

個(gè)性心理特征

A:

性格

B:

氣質(zhì)

C:

答D:案：A

解析：個(gè)性心理：①特征：氣質(zhì)、性格、能力②傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界

觀

18、【單選題】在個(gè)性中具有核心意義的是

氣質(zhì)

性格

A:

能力

B:

需要

C:

D:

答案：B

解析：**?**性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特

征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。****

19、【單選題】關(guān)于心理健康，下列說法正確的是

心理健康與不健康有明確的界限

沒有心理疾病就是心理健康

A:

心理健康是動(dòng)態(tài)變化的

B:

心理健康是固定不變的

C:

答D:案：C

解析：心理健康的狀態(tài)不是固定不變的,而是動(dòng)態(tài)變化的過程，C項(xiàng)正確。

20、【單選題】下列關(guān)于師生關(guān)系的說法正確的是

教師是中心，學(xué)生是主體

師生之間是一種上下級(jí)關(guān)系

A:

師生之間是一種單向關(guān)系

B:

師生之間是一種民主、平等的關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系。師生關(guān)系在人格上

是民主平等的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在

人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的

關(guān)系。師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系。師生關(guān)系在人格上

是民主平等的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在

人格上與教師是平等的封建社會(huì)三綱五常的等級(jí)制度，推演到師生關(guān)系上就是師為生綱。

在封建的師生關(guān)系看來，教師之于學(xué)生，有無可辯駁的真理和權(quán)威性，學(xué)生服從教師是天

經(jīng)地義的，所謂“師嚴(yán)乃道尊”也。這種不平等的師生觀，其影響今天仍在。不徹底消除

這種影響，不充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，就不可能建立社會(huì)主義的新型

師生關(guān)系。（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系傳統(tǒng)的

“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上則表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型的師生關(guān)系，這

種關(guān)系的基礎(chǔ)是等級(jí)主義的，其必然結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系

緊張。作為對(duì)這種專制型師生關(guān)系的反抗，19世紀(jì)末以后，出現(xiàn)了以強(qiáng)調(diào)“兒童為中心”

的師生關(guān)系模式，在哲學(xué)上它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的積極性和創(chuàng)造性，這對(duì)改

變傳統(tǒng)的師生對(duì)立狀態(tài)起到了明顯的促進(jìn)作用。但在管理上卻出現(xiàn)了一種放任主義的偏

向。這對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的積極性和形成良好的師生關(guān)系同樣是不利的。所以，嚴(yán)格要求的民

主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。在這種關(guān)系下，不僅師生關(guān)系和諧，而

且學(xué)習(xí)效率高。

21、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的類型。

答案：（1）根據(jù)遷移的性質(zhì)，有正遷移和負(fù)遷移；（2）根據(jù)遷移的方向，有縱向遷移

和橫向遷移；（3）根據(jù)遷移的內(nèi)容，有特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移。

22、【問答題】問題解決的共同特點(diǎn)是什么？

答案：（1）要解決的問題是新的，即所要解決的問題是初次遇到的；（2）解決問題是

通過思維加工、進(jìn)行推進(jìn)判斷的過程；（3）問題解決是高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

23、【問答題】小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題有哪些？

答案：（1）小學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)；（2）小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞；（3）小學(xué)生的學(xué)習(xí)困

難；（4）小學(xué)生的考試焦慮。

24、【問答題】簡(jiǎn)述道德與品德的關(guān)系。

答案：（1）聯(lián)系：離開社會(huì)道德就談不上個(gè)人的品德，而許多人的品德也構(gòu)成或影響著

社會(huì)道德的面貌或風(fēng)氣。（2）區(qū)別：①道德的發(fā)生發(fā)展服從于社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，它

不以個(gè)別人的存亡與個(gè)別人品德的有無為轉(zhuǎn)移；面品德的發(fā)生、發(fā)展則有賴于個(gè)體的存

在，它一方面受社會(huì)生活條件的制約，同時(shí)也服從于頭腦反應(yīng)活動(dòng)的規(guī)律。②道德的研

究是倫理學(xué)或社會(huì)學(xué)的任務(wù)，品德則是教育心理學(xué)研究的對(duì)象。

25、【問答題】小學(xué)教師主要扮演哪些角色？

答案：（1）“家長(zhǎng)代理人”的角色；（2）“學(xué)生楷?！钡慕巧?；（3）“知識(shí)傳授

者”的角色；（4）“嚴(yán)格管理者”的角色；（5）“心理調(diào)節(jié)者”或“心理醫(yī)生”的

角色；（6）“學(xué)生的朋友和知己者”的角色。

26、【問答題】聯(lián)系實(shí)際分析影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素。

答案：（1）多用變式①變式是指概念的肯定實(shí)例在細(xì)節(jié)方面的變化。②多使用變式

有利于突出關(guān)鍵特征，排除無關(guān)特征。（2）多用比較比較是理解的基礎(chǔ)，在教學(xué)和

輔導(dǎo)中，將概念實(shí)例的有關(guān)特征和無關(guān)特征進(jìn)行比較，有利于學(xué)生很快地理解和掌握概

念。（3）使用肯定實(shí)例和否定實(shí)例肯定實(shí)例給學(xué)生掌握概念傳遞了概括的關(guān)鍵信

息，而否定實(shí)例給學(xué)生掌握概念傳遞了用于比較的鑒別信息。

27、【問答題】對(duì)于兒童的沖動(dòng)行為，應(yīng)采取哪些方法加以矯正？

答案：（1）培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力；（2）避免嚴(yán)厲的沖動(dòng)性懲罰；（3）使用

“自我教育訓(xùn)練”；（4）使用行為改變技術(shù)；（5）可采用暫時(shí)隔離法。

28、【問答題】結(jié)合實(shí)際分析班級(jí)紀(jì)律不良的原因及解決的辦法。

答案：（1）原因①與課程有關(guān)：課程內(nèi)容貧乏，缺乏趣味，或教法呆板等造成學(xué)生學(xué)

習(xí)困難；②教師與班級(jí)群體關(guān)系不好；③班級(jí)缺乏良好的規(guī)范和健康的輿論。

（2）解決辦法①重建班級(jí)規(guī)范，形成健康的輿論；②切實(shí)解決與紀(jì)律有關(guān)的具體問

題；③面臨班級(jí)紀(jì)律問題的教師要自己解決問題，不要借助其他人的權(quán)力；④教師要

以身作則。

29、【名詞解釋】教育心理學(xué)

答案：研究