《楊修之死》教案3篇

《楊修之死》教案3篇《楊修之死》優(yōu)秀教學設計篇一教學目的：1、學習通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。2、掌握一些重點字詞3、初步認識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。教學重點：1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。2、探討楊修之死的原因。教學過程：第一課時一、介紹有關(guān)的文學常識。二、學生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學生的質(zhì)疑。三、處理字詞四、布置預習題1、為復述文中的七個小故事作準備。2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。第二課時一、復述故事（10分鐘）1、女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。2、男同學的代表復述后四個故事：①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）1、（男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影）①雞肋()。②將首級號令于轅門外()。③數(shù)犯曹操三忌()。2、（女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影）。①竟取匙與眾食qí()。②操因疑修zèn()害曹丕。③延棄弓cao()刀。三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）1、的敘事線索是什么？搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。屬哪一種方式？明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。3、請找出的三個通假字，并指出各與哪個字通假。明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。四、展開辯論（20分鐘）男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。五、在辯論的基礎上，總結(jié)人物性格特征。(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘詐、老謀深算六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）1、分出勝負方。2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內(nèi)因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。七、宣布結(jié)束《楊修之死》教學設計篇二一．導入假如有人問：在漫漫的歷史長河中，哪一朝、哪一代最為人們所熟知？這時，我們就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：它既不是巍巍大漢，也不是赫赫盛唐，而是本應該鮮為人知的一個小小的時間段——三國。從東漢末年到三國歸晉，歷時不過70余年，其中既無曹操在《短歌行》中所期盼的“天下歸心”的局面，更無王粲在《七哀詩》中所向往的“文景之治”；所有的只是戰(zhàn)火紛飛，龍蛇混雜，紛紛攘攘的一片。相信羅貫中先生從來沒有想過：他寫下的這一本書深深地影響著中國的歷史！二、入題1、《三國演義》及作者介紹《三國演義》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說?！度龂萘x》以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了漢末至晉統(tǒng)一的一百年間歷史，描述了統(tǒng)治集團內(nèi)部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對當時動亂的社會狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時也譴責了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。2、背景與情節(jié)本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵??；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關(guān)，再??；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果。3、楊修介紹字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。因才華過人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患。三、研讀課文問1：楊修因什么而死？“公真知魏王肺腑也！”？（分析楊修犯曹操之忌的幾件事情。從而分析楊修和曹操的性格。得出“性格決定命運”的結(jié)論。并且重點分析楊修參與家族統(tǒng)治的紛爭導致的最終的結(jié)果。）曹操：陰險殘忍、機變狡詐、虛偽、善于權(quán)術(shù)，自私自利、殘暴、率性、不安、多疑楊修：恃才放曠、毫無心機、疏放不羈、張揚個性問2：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議．有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認為另有它因，你持哪種觀點呢？請以“楊修之死，在于________，因為_________________.”的句式談談你的看法．四：拓展延伸：后人詩曰：聰明楊德祖世代繼簪纓筆下龍蛇走胸中錦繡成開談驚四座捷對冠群英身死因才誤非關(guān)欲退兵《三國演義》作為小說，它是“三分實，七分虛”，作者站在“擁劉反曹”的立場上賦予了楊修更多的正義之氣，給了曹操更多的反面的`評價。事實上，對楊修之死，《三國志》記載：“太祖既慮終始有變，以楊修有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪誅修”；“修死后百余日而太祖薨”。可見，主要的緣由還是因為楊修參與了統(tǒng)治階級內(nèi)部的紛爭?！半u肋”事件只是他殺楊修的一個借口而已。然而我們知道，楊修的性格應該說是造成他死亡的不可忽略的重要原因。那么，我們從楊修身上又得到了怎樣的認識呢？請從為人處事角度加以分析探討。五、作業(yè)1、歷史上的楊修是一個怎樣的人？2、歷史上的曹操是一個怎樣的人？3、觀看《百家講壇》“易中天品三國”?！稐钚拗馈方虒W設計篇三教學目標：知識與能力：①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。②引導學生自讀本文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。③學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法：①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因，培養(yǎng)學生搜集、歸納、整理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：①讓學生保持心理健康、完善健全人格。②感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教學重點：①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。教學難點：探究楊修死因，培養(yǎng)學生搜集、歸納、整理信息的能力。教學方法：1、激趣法2、點評法3、激勵法教學媒體：多媒體課件教學時數(shù)：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課以歌曲《滾滾長江東