部編版小學語文《新課程標準》2023版檢測試題

部編版小學語文《新課程標準》2023版檢測試題

一、填空。（30分）

1.語文課程致力于全體學生的形成與發(fā)展，為學生學好其他課

程打下基礎。（核心素養(yǎng)）

2.義務教育語文課程圍繞根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功

能和奠基作用。（立德樹人）

3.核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能

力,是課程的集中體現(xiàn)。（育人價值）

4.是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。

C&自管）I

5.義務教育語文課程內(nèi)容主要以組織與呈現(xiàn)。（學習任務群）

6.語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素

養(yǎng)發(fā)展，具有、,綜合性。（情境性、實踐性）

7.義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務

群,分別是..

、（基礎型學習任務群、發(fā)展

型學習任務群、拓展型學習任務群）

8.整本書閱讀教學，應以活動為主。（學生自主閱讀）

9.是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映

核心素養(yǎng)要求。（學業(yè)質量）

10.語文學習情境源于生活中的真實需求，服務于解決現(xiàn)實

生活的真實問題。（語言文字運用）

11.語文課程評價包括和o（過程性

評價、終結性評價）

12.第一學段的評價要特別重視保護學生的學習和積極性。（興

趣）

13.過程性評價應發(fā)揮主體的積極作用。（多元評價）

14.過程性評價應綜合運用多種評價方法，增強評價的、整體性。

（科學性）

15.課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應樹立一體

化的意識。（“教一學一評”）

16.作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，是作業(yè)評價的關

鍵。（作業(yè)設計）

17.考試命題應以為載體，依據(jù)學生在真實情境下解決問題的

過程和結果評定其素養(yǎng)水平。（情境）

18.1—與一的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。（工具性、

人文性）

19.|語文的核心素養(yǎng)包括：、

、。（文化自信、語言運用、思維能力、

審美創(chuàng)造。）

20.第三學段在閱讀鑒賞的階段性目標要求課外閱讀總量不少于字。

（100萬）

二、判斷題。（20分，每題2分）

1.教材編寫要充分體現(xiàn)義務教育語文學習的基礎性、階段性特征，只需要關

注本學段教學。（X）（應該是：做好各學段之間的銜接。）

2.教材應具有開放性和選擇性。（V）

3.語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。（V）

4.義務教育語文課程評價需要以教師的教學模式為主.（X）

（應該是要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。）

5.設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文

實踐活動。（V）

6.文學閱讀與創(chuàng)意表達群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、

觀察，獲取、整合有價值的信息滿足生活中的溝通需要。（X）（應該是實

用性閱讀與交流任務群）

7.第一學段的閱讀量應該不少于3萬字.（X）（應該是：不少于5萬字）

8.學習情境的設置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。（V）

9.過程性評價應綜合運用多種評價方法，增強評價的科學性、整體性。（J）

10.學生的作業(yè)質量評價是過程性評價的主渠道。（X）（課堂教學才是主要渠

道）

三、簡答題。（30分，每題各15分）

1.簡要回答語文學習任務群的三個層次和六個學習任務群。

第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀

與表達”3個發(fā)展性學習任務群；

第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。

2.請簡述《新課程標準》中的課程理念。

②構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性。

③突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。

④增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。

⑤倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

四、論述題。（20分）

《新課