2019年4月自考00399學(xué)前游戲論試題及答案含解析

學(xué)前游戲論年月真題

0039920194

1、【單選題】?jī)和螒驁?chǎng)地環(huán)境應(yīng)注意

琳瑯滿目

適度刺激

A:

多刺激性

B:

單調(diào)

C:

答D:案：B

解析：場(chǎng)地的設(shè)置要考慮兒童的特點(diǎn)，考慮其生活經(jīng)歷、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及興趣和能力等。

另外，還要保證場(chǎng)地環(huán)境的刺激必須是適度的，既不過(guò)于單調(diào)，又不可琳瑯滿目，因?yàn)榍?/p>

者無(wú)法調(diào)動(dòng)兒童的興趣，后者又使兒童情緒浮躁、行為不定。

2、【單選題】幼兒的抽象思維能力開始發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能更加成熟的時(shí)期主要是

2歲以內(nèi)

3~4歲

A:

5~6歲

B:

6~7歲

C:

答D:案：C

解析：5-6歲的幼兒抽象思維能力開始發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能也更加成熟。

3、【單選題】明確地將游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提出“游戲教學(xué)原則的是

福祿貝爾

盧梭

A:

弗洛伊德

B:

紐曼

C:

答D:案：A

解析：德國(guó)教育家福祿貝爾(F.Frubel)是西方第一位系統(tǒng)地探討游戲的專家,提出“游戲

教學(xué)原則”,明確地將游戲形式和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，是第一個(gè)提出把游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)

這一思想的學(xué)前教育之父。

4、【單選題】能促進(jìn)幼兒的自然發(fā)展，促進(jìn)其主體性、主動(dòng)性發(fā)揮的活動(dòng)是

游戲

A:

體驗(yàn)

教學(xué)

B:

學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：游戲促進(jìn)幼兒的自然發(fā)展，促進(jìn)其主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

5、【單選題】在兒童游戲中，教師的角色是

領(lǐng)導(dǎo)者

控制者

A:

支持者

B:

旁觀者

C:

答D:案：D

解析：教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)兒童的游戲，首先要考慮以什么身份介入兒童的游

戲。一般來(lái)說(shuō)，教師可以兩種身份介入兒童的游戲，即游戲者和旁觀者。

6、【多選題】在游戲中，教師可以兩種身份參與兒童游戲，即

游戲者

控制者

A:

旁觀者

B:

領(lǐng)導(dǎo)者

C:

操縱者

D:

答E:案：AC

解析：教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)兒童的游戲，首先要考慮以什么身份介入兒童的游

戲。一般來(lái)說(shuō)，教師可以兩種身份介入兒童的游戲，即游戲者和旁觀者。

7、【多選題】角色游戲的基本結(jié)構(gòu)由_____組成。

角色的扮演

對(duì)物品的假想

A:

對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想

B:

內(nèi)部規(guī)則

C:

對(duì)建構(gòu)物的建構(gòu)

D:

答E:案：ABCD

解析：角色游戲的基本結(jié)構(gòu)主要是由以下四方面的要素組成：（1）角色的扮演即以人

代人角色是角色游戲的中心。（2）對(duì)物品的假想即以物代物兒童在角色游戲中使

用玩具、物品，往往在不同的時(shí)間里，在不同的環(huán)境中可以替代多種真實(shí)物品，如小椅子

一會(huì)兒當(dāng)汽（3）對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想（情景轉(zhuǎn)變）游戲中的角色扮演是以動(dòng)

作、語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)的。（4）內(nèi)部規(guī)則兒童在游戲中對(duì)角色、材料、動(dòng)作、情景等的

假裝或假想的過(guò)程中，有真誠(chéng)的體驗(yàn)，追求逼真的表演。

8、【多選題】以下哪幾種觀點(diǎn)反應(yīng)了游戲的本質(zhì)

游戲就是學(xué)習(xí)

游戲不同于學(xué)習(xí)

A:

游戲和學(xué)習(xí)要結(jié)合起來(lái)

B:

幼兒園應(yīng)以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)

C:

玩中學(xué)學(xué)中玩

D:

答E:案：ACDE

解析：根據(jù)題意排除B選項(xiàng)。

9、【多選題】關(guān)于“生活預(yù)備說(shuō)”的正確說(shuō)法有

代表人物是德國(guó)心理學(xué)家格魯斯

代表人物是弗洛伊德

A:

游戲是對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)準(zhǔn)備

B:

兒童不是因?yàn)槟暧撞庞螒?，而是因?yàn)樗麄円螒?/p>

C:

游戲是人類生物遺傳的結(jié)果

D:

答E:案：ACD

解析：（1）生活預(yù)備說(shuō)也叫能力練習(xí)說(shuō)或前練習(xí)說(shuō)。代表人物是德國(guó)的心理學(xué)家格魯斯

（K-Gross）。（2）主要觀點(diǎn)：游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備。游戲是準(zhǔn)備生

活階段兒童練習(xí)本能的一種手段。童年的目的是能游戲，能進(jìn)行本能練習(xí)，從而獲得生活

必須的適應(yīng)力。格魯斯是最早提出游戲期這一概念的，他認(rèn)為越是高等的動(dòng)物，將來(lái)的生

活就越復(fù)雜，所以游戲期就越長(zhǎng)。兒童不是因?yàn)槟暧撞庞螒?，而是因?yàn)樗麄円螒?，所?/p>

才給予他們童年。

10、【多選題】埃里克森的觀點(diǎn)包括

良好的母子關(guān)系是產(chǎn)生信任感的基礎(chǔ)

游戲是精力過(guò)剩的反應(yīng)

A:

游戲?qū)τ谀缸雨P(guān)系的形成和信任感的產(chǎn)生具有重要的意義

B:

“自我”是現(xiàn)實(shí)化了的本能是在現(xiàn)實(shí)的反復(fù)教訓(xùn)之下，從“伊特”中分離出來(lái)的一部分

C:

游戲是人類生物遺傳的結(jié)果

D:

答E:案：AC

解析：埃里克森認(rèn)為，良好的母子關(guān)系是產(chǎn)生信任感的基礎(chǔ)。游戲?qū)τ谀缸雨P(guān)系的形成和

信任感的產(chǎn)生具有重要的意義。這一階段母子互相凝視，母親帶著親善、關(guān)愛(ài)的表情注視

嬰兒，嬰兒注視著母親，在相互作用的過(guò)程中，嬰兒開始第一次整合自己的經(jīng)驗(yàn)。這種注

視的眼神不僅傳遞著愛(ài)的信息，也帶有游戲性的鼓勵(lì)。（1）斯賓塞（剩余精力說(shuō)的代

表人）——游戲是精力過(guò)剩的反應(yīng)。（2）霍爾（復(fù)演論代表人）——游戲是人類生物

遺傳的結(jié)果。（3）弗洛伊德——“自我”是現(xiàn)實(shí)化了的本能是在現(xiàn)實(shí)的反復(fù)教訓(xùn)之

下，從“伊特（本我）”中分離出來(lái)的一部分。

11、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

答案：（1）鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題；（2）教會(huì)兒童分配和扮演游戲

的角色；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）教師可直接參加

游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展；（5）使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再

做游戲的愿望。

12、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述剩余精力說(shuō)。

答案：代表人物是德國(guó)思想家席勒和英國(guó)社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞。席勒是在研究美學(xué)

時(shí)，發(fā)現(xiàn)愉悅是美學(xué)活動(dòng)和游戲共有的特征而對(duì)游戲有所研究。他在《人的審美教育的書

信中》首先提出人和動(dòng)物有剩余精力，“從游戲而得到快樂(lè)，并不在乎認(rèn)識(shí)游戲的方法，

只不過(guò)因?yàn)榫Φ氖褂煤妥杂??！彼官e塞是從神經(jīng)心理學(xué)的角度來(lái)解釋，剩余精力是由于

神經(jīng)中心在使用一段時(shí)間后就疲勞，需要休息，休息一段時(shí)間后，精力就不穩(wěn)定，超過(guò)對(duì)

各種刺激的反應(yīng)，因而產(chǎn)生剩余精力。游戲是剩余精力的發(fā)泄。剩余精力說(shuō)的主要觀點(diǎn)是

生物體都有維護(hù)自己的生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力越強(qiáng)。

13、【問(wèn)答題】結(jié)合幼兒角色游戲談?wù)劷處熢谟螒蛑笇?dǎo)中的角色定位。

答案：教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)兒童的游戲，首先要考慮以什么身份介入兒童的游

戲。一般來(lái)說(shuō)，教師可以兩種身份介入兒童的游戲，即游戲者和旁觀者。（1）游戲

者。這是教師以與嬰幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為進(jìn)行兒童的游戲指

導(dǎo)?？刹扇∑叫杏螒蚝凸餐螒騼煞N方式。（2）旁觀者。教師以旁觀者身份對(duì)兒童游

戲進(jìn)行指導(dǎo)，是指教師站在兒童的游戲之外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)兒童的游戲。

14、【問(wèn)答題】談?wù)勀銓?duì)“三段論式”方法模式的看法。

答案：在我國(guó)幼兒園實(shí)際工作中，形成了一套來(lái)自前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)游戲的“三段

論式”的方法模式，即對(duì)主題角色游戲的組織上分成開始—進(jìn)行—結(jié)束三個(gè)階段。在開

始階段，教師的任務(wù)是了解幼兒游戲的愿望（扮演什么角色），幫助幼兒布置游戲環(huán)境；

在游戲進(jìn)行過(guò)程中幫助幼兒擴(kuò)展游戲情節(jié)；在游戲結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒的游戲與游戲中的行為表

現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)游戲有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)，往往導(dǎo)致教師導(dǎo)演與指揮

幼兒游戲，按照成人的想法幼兒游戲的情況。

15、【問(wèn)答題】材料：幼兒園大班“娃娃家”區(qū)，一個(gè)女孩（媽媽）獨(dú)自在“家”用橡皮

泥搓長(zhǎng)條，娃娃放在一邊的小凳子上，門關(guān)著。請(qǐng)根據(jù)材料回答：（1）根據(jù)材料中

描述的情景，如果你是她的老師，你會(huì)怎么辦?（2）你這樣做的理由是什么?

答案：（1）如果我是她的老師：教師：（敲門）有人在家嗎？媽媽：什么人？（并

未放下手中橡皮泥）教師：我是你家隔壁鄰居，蘭蘭媽媽。媽媽：哦，你有什么

事？我正忙呢。教師：我想向你家借個(gè)水桶，你忙什么呢？媽媽：馬上有人要來(lái)裝

有線電視，我要趕快把電視修好接上。教師：哦，那不著急，我下午再來(lái)借，打擾了。

（未進(jìn)娃娃家門，轉(zhuǎn)身走開。稍后，見(jiàn)媽媽已將電線裝好，再前去借水桶，并欣賞電

視。）教師：有線電視的節(jié)目真多，比原來(lái)更好看啦！媽媽：你們家也去裝一個(gè)吧！

要我?guī)湍銈兘与娋€嗎？（2）在指導(dǎo)中能尊重兒童游戲的意愿，鼓勵(lì)了兒童游戲中的創(chuàng)

造性行為，促使了游戲內(nèi)容的進(jìn)一步豐富。

16、【填空題】心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為游戲是在真實(shí)的_____之外，在行動(dòng)上再造某種

_____。

答案：實(shí)踐；生活現(xiàn)象

解析：心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為游戲是真實(shí)的實(shí)踐之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。

17、【填空題】紐曼的游戲特征“三內(nèi)說(shuō)”，認(rèn)為游戲的特征是內(nèi)部_____、內(nèi)部_____、內(nèi)

部_____。

答案：控制真實(shí)動(dòng)機(jī)

18、【填空題】游戲的生物性本質(zhì)觀認(rèn)為：游戲是兒童的_____活動(dòng)。

答案：本能

19、【填空題】根據(jù)兒童在游戲中的主要行為表現(xiàn)及特征，游戲劃分為以下幾種：動(dòng)作性游

戲、_____性游戲、_____性游戲、_____性游戲、_____性游戲。而按照游戲的活動(dòng)性強(qiáng)弱程

度的不同，也可將游戲分為_____型游戲、_____型游戲。

答案：探索表現(xiàn)建構(gòu)角色動(dòng)作安靜

20、【填空題】游戲是童年生活的基本內(nèi)容，是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，它對(duì)于學(xué)前兒童的

_____發(fā)展具有不可替代的重要價(jià)值。

答案：身心

21、【填空題】游戲不僅應(yīng)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生，而且游戲也促進(jìn)兒童的_____、

_____、_____和情感等各方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著它重要的發(fā)展價(jià)值。

答案：身體智力社會(huì)性

22、【填空題】對(duì)兒童游戲尤其是早期游戲，母親充當(dāng)著三種重要角色，即_____、_____

者、_____者。

答案：導(dǎo)演參與者觀察者

23、【填空題】對(duì)于幼兒而言，每天用