2011年1月自考00399學(xué)前游戲論試題及答案含解析

學(xué)前游戲論年月真題

0039920111

1、【單選題】認(rèn)為游戲是兒童的本能活動，這種觀點屬于（）

福祿貝爾游戲的生物性本質(zhì)觀

蘇聯(lián)的社會性本質(zhì)觀

A:

游戲的主體性本質(zhì)觀

B:

游戲的歷史性本質(zhì)觀

C:

答D:案：A

解析：德國的福祿培爾是教育史上系統(tǒng)研究游戲的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的

第一個教育家。他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是

兒童內(nèi)心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展神的本源。

2、【單選題】游戲復(fù)演說的提出者是

拜敦代克

艾里康寧

A:

霍爾

B:

斯賓塞

C:

答D:案：C

解析：游戲復(fù)演說的提出者是霍爾

3、【單選題】從表情角度區(qū)分，可以用來判斷兒童沒有在游戲的一個客觀指標(biāo)是

茫然發(fā)呆

平和輕松

A:

專注認(rèn)真

B:

夸張變形

C:

答D:案：A

解析：從表情角度區(qū)分，可以用來判斷兒童沒有在游戲的一個客觀指標(biāo)是茫然發(fā)呆

4、【單選題】游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如當(dāng)“醫(yī)

生”，就得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于（）

機能性角色

互補性角色

A:

B:

想象的角色

虛幻性角色

C:

答D:案：B

解析：游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如當(dāng)“醫(yī)生”，就

得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于互補性角色。

5、【單選題】下棋、打牌、拔河這些具有競賽性質(zhì)的游戲是一種（）

感覺運動游戲

象征性游戲

A:

結(jié)構(gòu)游戲

B:

規(guī)則游戲

C:

答D:案：D

解析：下棋、打牌、拔河這些具有競賽性質(zhì)的游戲是一種規(guī)則游戲。

6、【單選題】嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是（）

感覺運動性

象征性

A:

規(guī)則性

B:

社會性

C:

答D:案：A

解析：感覺運動性主要是嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征。

7、【單選題】玩具的教育性取決于（）

玩具的復(fù)雜程度

玩具的新穎性

A:

玩具的裝潢

B:

一物多用，富于變化，有啟發(fā)性

C:

答D:案：D

解析：玩具的教育性取決于一物多用，富于變化，有啟發(fā)性。

8、【單選題】教師鼓勵兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你

畫的是什么嗎？”“你在做什么？”等，這種語言指導(dǎo)策略屬于

建議

A:

評論

?描述

B:

詢問

C:

答D:案：D

解析：教師鼓勵兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你畫的

是什么嗎？”“你在做什么？”等，這種語言指導(dǎo)策略屬于詢問

9、【單選題】教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對學(xué)前兒童游戲施加影響，這種游戲指導(dǎo)方式

是

平行游戲

共同游戲

A:

旁觀者

B:

評論者

C:

答D:案：A

解析：教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對學(xué)前兒童游戲施加影響，這種游戲指導(dǎo)方式是平

行游戲

10、【單選題】評價游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點就是兒童是否是游戲

的（）

旁觀者

主人

A:

參與者

B:

合作者

C:

答D:案：B

解析：評價游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點就是兒童是否是游戲的主

人。

11、【單選題】建國初期到“十年浩劫”之前，對我國學(xué)前兒童游戲理論與幼兒園教育實踐

產(chǎn)生巨大影響的游戲理論是（）

精神分析學(xué)派

認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

A:

社會文化歷史學(xué)派

B:

元交際理論

C:

答D:案：C

解析：社會文化歷史學(xué)派在建國初期到“十年浩劫”之前，對我國學(xué)前兒童游戲理論與幼

兒園教育實踐產(chǎn)生巨大影響。

12、【單選題】強調(diào)游戲可以降低焦慮和達(dá)成愿望的補償性滿足，而且把游戲的這種作用與

人格發(fā)展聯(lián)系起來，突出游戲在自我發(fā)展中的作用的心理學(xué)家是（）

皮亞杰

蒙尼格

A:

埃里克森

B:

?伯勒

C:

答D:案：C

解析：強調(diào)游戲可以降低焦慮和達(dá)成愿望的補償性滿足，而且把游戲的這種作用與人格發(fā)

展聯(lián)系起來，突出游戲在自我發(fā)展中的作用的心理學(xué)家是埃里克森。

13、【單選題】認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能，這個過

程是

同化

順應(yīng)

A:

平衡

B:

協(xié)調(diào)

C:

答D:案：B

解析：認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能，這個過程是順

應(yīng)

14、【單選題】認(rèn)為游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動、強調(diào)成人與教育影響對兒童游戲的作用的

學(xué)派是

經(jīng)典學(xué)派

認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

A:

精神分析學(xué)派

B:

社會文化歷史學(xué)派

C:

答D:案：D

解析：認(rèn)為游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動、強調(diào)成人與教育影響對兒童游戲的作用的學(xué)派是

社會文化歷史學(xué)派

15、【單選題】按照玩具的功能特點劃分，拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于

（）

形象玩具

智力玩具

A:

結(jié)構(gòu)造型玩具

B:

體育玩具

C:

答D:案：B

解析：按照玩具的功能特點劃分，拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于智力玩具。

16、【單選題】以下玩具中，適合1歲以內(nèi)嬰兒的有（）

醫(yī)療玩具、塑料炊具

塑料插片、拼板

A:

帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁

B:

積木、積塑

C:

答D:案：C

解析：適合1歲以內(nèi)嬰兒的有帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁。

17、【單選題】教學(xué)游戲也稱作（）

目的性游戲

本體性游戲

A:

手段性游戲

B:

自選游戲

C:

答D:案：C

解析：教學(xué)游戲：又稱作工具性游戲，是指作為教育教學(xué)活動的手段或工具的游戲，亦稱

手段性游戲。

18、【單選題】將游戲劃分為單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲，其劃分的依據(jù)是

（）

按兒童在游戲中的體驗形式分類

按游戲的教育作用分類

A:

按游戲的關(guān)鍵特性分類

B:

按兒童在游戲中的社會行為表現(xiàn)分類

C:

答D:案：D

解析：將游戲劃分為單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲，其劃分的依據(jù)是按兒童

在游戲中的社會行為表現(xiàn)分類。

19、【單選題】游戲覺醒理論建立在下列哪一學(xué)說的基礎(chǔ)上？

外驅(qū)力學(xué)說

內(nèi)驅(qū)力學(xué)說

A:

活動學(xué)說

B:

情緒學(xué)說

C:

答D:案：B

解析：游戲覺醒理論建立在內(nèi)驅(qū)力學(xué)說的基礎(chǔ)上

20、【單選題】關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是

是現(xiàn)代學(xué)前教育實踐的兩種重要手段，兩者有密切的聯(lián)系

游戲的功能可以由教學(xué)來替代

A:

教學(xué)的功能可以由游戲來替代

B:

游戲與教學(xué)相互獨立，沒有任何聯(lián)系

C:

答D:案：A

解析：關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是是現(xiàn)代學(xué)前教育實踐的兩種重要手段，兩者

有密切的聯(lián)系

21、【多選題】以下學(xué)說中，堅持游戲的生物性本質(zhì)觀的有（）

游戲的剩余精力說

游戲復(fù)演論

A:

游戲成熟說

B:

精神分析學(xué)派

C:

游戲的主體性活動說

D:

答E:案：ABC

解析：德國的福祿培爾是教育史上系統(tǒng)研究游戲的價值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的

第一個教育家。他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是

兒童內(nèi)心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展神的本源。席勒、斯賓塞把游戲看做是剩

余精力的無目的的消耗發(fā)泄?；魻栔赋鲇螒蚴欠N族的過去活動習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)，將兒童

對游戲的愛好和參與理解為生物進(jìn)化復(fù)演規(guī)律的被動適應(yīng)。拜敦代克提出游戲游戲成熟

說，指出游戲不是本能，是個體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和和主動的欲望的表現(xiàn)。

22、【多選題】場地對兒童游戲的影響主要體現(xiàn)在

場地的空間密度

A:

場地的地點（戶內(nèi)或戶外）

場地的結(jié)構(gòu)特征

B:

?游戲設(shè)備在游戲場地中的位置

C:

場地的豪華程度

D:

答E:案：ABCD

解析：場地對兒童游戲的影響主要體現(xiàn)在場地的空間密度、場地的地點（戶內(nèi)或戶

外）、場地的結(jié)構(gòu)特征、?游戲設(shè)備在游戲場地中的位置

23、【多選題】為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是

玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足

玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些

A:

應(yīng)以成型的形象玩具為主

B:

應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動成分較多的玩具，如象棋、拼板

C:

多設(shè)未成型的材料即非專門化玩具

D:

答E:案：AC

解析：為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的

數(shù)量一定要充足、應(yīng)以成型的形象玩具為主

24、【多選題】角色游戲的基本結(jié)構(gòu)包括

角色的扮演即以人代人

?對物品的假想即以物代物

A:

對游戲動作和情景的假想

B:

內(nèi)部規(guī)則

C:

明確的游戲任務(wù)

D:

答E:案：ABCD

解析：角色游戲的基本結(jié)構(gòu)包括角色的扮演即以人代人、?對物品的假想即以物代物、

對游戲動作和情景的假想、內(nèi)部規(guī)則

25、【多選題】根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動機心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要

即社會性與自我發(fā)展的需要，這一層次包括三種需要，分別是

身體活動的需要

社會性交往的需要

A:

自我實現(xiàn)的需要

B:

尊敬（認(rèn)可）的需要

C:

認(rèn)知水平的需要?

D:

E:

答案：BCD

解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動機心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會

性與自我發(fā)展的需要，這一層次包括三種需要，分別是社會性交往的需要、自我實現(xiàn)的

需要、尊敬（認(rèn)可）的需要

26、【問答題】親子游戲

答案：親子游戲是家庭內(nèi)成人（父母等）與兒童之間發(fā)生的游戲。它既是兒童游戲的一種

重要形式，也是親子交往的一種重要方式。

27、【問答題】學(xué)前游戲評價

答案：在學(xué)前教育實踐中，學(xué)前游戲的評價也是實施游戲的一項重要任務(wù)。它是指以教育

中的學(xué)前兒童游戲為對象，對其效用給予價值上的判斷。

解析：在學(xué)前教育實踐中，學(xué)前游戲的評價也是實施游戲的一項重要任務(wù)。它是指以教育

中的學(xué)前兒童游戲為對象，對其效用給予價值上的判斷。

28、【問答題】情景轉(zhuǎn)變

答案：情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實背景。

29、【問答題】名詞解釋：象征性游戲

答案：象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的

象征過程，反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲形式。

30、【問答題】簡述以認(rèn)知發(fā)展為主線的學(xué)前兒童游戲發(fā)展的幾種水平。

答案：(1)學(xué)前兒童游戲的最初發(fā)展一一感覺運動性水平(2)學(xué)前兒童游戲的典型發(fā)展一

一象征性水平(3)學(xué)前兒童末期的游戲新發(fā)展一一規(guī)則性水平

31、【問答題】簡述游戲?qū)W(xué)前兒童社會性發(fā)展的作用。

答案：(1)游戲提供了兒童社會交往的機會，發(fā)展了兒童社會交往的能力(2)游戲有助于

兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人(3)游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強社會角色

扮演的能力(4)游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)(5)游戲有助于兒

童自制力的增強，鍛煉兒童意志

32、【問答題】簡述影響學(xué)前兒童游戲的個體環(huán)境因素。

答案：(1)性別差異(2)年齡差異(3)個性差異(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影

響

33、【問答題】簡述教師對學(xué)前兒童游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能。

答案：教師參與學(xué)前兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)具有以下三個方面的功能：(1)支持兒童游戲的

態(tài)度功能(2)密切師生關(guān)系的情感功能(3)促進(jìn)兒童發(fā)展的教育功能

34、【問答題】聯(lián)系幼兒園實際，談?wù)劷Y(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點。

答案：(1)豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象兒童對周圍生活中的物體和建筑物有較

細(xì)致的了解，有豐富而深刻的印象。這是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。只有使幼兒有明確的印

象，建構(gòu)活動才能豐富、充實。要獲得對物體結(jié)構(gòu)的深刻認(rèn)識，主要依靠直接的觀察。因

此，在日常生活和教育活動中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒對多種多樣的物體及建筑物進(jìn)行細(xì)致的觀

察，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識物體各部分的形狀和結(jié)構(gòu)特征、色澤特點及各部分名稱，抓住外形特

征。也可讓幼兒觀察有關(guān)的玩具圖片、照片等，以補充直接觀察的不足。(2)為幼兒提供

結(jié)構(gòu)游戲的材料、時間和場地結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，成人要為幼兒準(zhǔn)備各種類

型的結(jié)構(gòu)材料。除了購買現(xiàn)成的材料以外，還有一些自然界的原材料及生活中的各種安全

衛(wèi)生的廢舊物品或材料，都可作為結(jié)構(gòu)游戲的材料。(3)針對各年齡班幼兒的水平，幫助

幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識和技能幼兒只有在掌握一定的建造知識和技能的基礎(chǔ)上，才能獨

立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，也只有掌握必需的結(jié)構(gòu)知識和技能，才能使幼兒的創(chuàng)造性和主動性在

游戲中得以充分地體現(xiàn)。因為受結(jié)構(gòu)知識和技能的限制，幼兒的想象力、創(chuàng)造性和主動性

往往不能自如地得以表現(xiàn)和發(fā)揮。為此，教師要通過示范、范例、講解、建議、提醒及幼

兒自己的練習(xí)，讓幼兒掌握與其發(fā)展水平相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)知識技能。同樣，幼兒相互間的模

仿、評價也可提高其構(gòu)造技能。(4)培養(yǎng)兒童正確對待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果結(jié)構(gòu)材料是結(jié)

構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要提供適宜的充分的結(jié)構(gòu)材料，同時也要教育兒童愛護(hù)。

結(jié)構(gòu)材料不僅是開展結(jié)構(gòu)游戲的條件，也有利于用它來培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物和愛整潔、節(jié)儉

的良好品德。為此，要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料，輕拿輕放，有順序地收放結(jié)構(gòu)材料，整齊

地放在固定的地方，并要逐步培養(yǎng)幼兒獨立地收拾材料的習(xí)慣。(5)在結(jié)構(gòu)游戲中，針對

幼兒的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動的目的性和堅持性結(jié)構(gòu)游戲的目的不僅支配幼兒的游戲，也

是評價其游戲水平的依據(jù)。由于身心發(fā)展水平和所受教育影響的不同，每個兒童結(jié)構(gòu)游戲

的經(jīng)驗?zāi)芰Σ煌?，不同年齡幼兒游戲的目的性也不同。為此，教師應(yīng)有針對性地培養(yǎng)幼兒

的結(jié)構(gòu)游戲的目的性。

35、【問答題】聯(lián)系實際，談?wù)勅绾呜瀼貙W(xué)前游戲教育實施的教育性原則。

答案：貫徹學(xué)前游戲教育實施的教育性原則主要有四點：(1)首先在游戲目的的確定上，

應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致。(2)在游戲活動內(nèi)容的選擇上，教師要保證

游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有合目

的的教育性。(3)在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個游戲場景的設(shè)計、布置，做

好游戲前的準(zhǔn)備工作。(4)在對游戲進(jìn)行評價時遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵、表

揚、肯定為主，批評、否定為輔。

解析：貫徹學(xué)前游戲教育實施的教育性原則主要有四點：(1)首先在游戲目的的確定上，

應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致。(2)在游戲活動內(nèi)容的選擇上，教師要保證

游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有合目

的的教育性。(3)在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個游戲場景的設(shè)計、布置，做

好游戲前的準(zhǔn)備工作。(4)在對游戲進(jìn)行評價時遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵、表

揚、肯定為主，批評、否定為輔。請聯(lián)系實際談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

36、【問答題】為了讓兒童學(xué)會分辨幾種動物的叫聲，某幼兒園小班設(shè)計了《聽聽誰在叫》

的有規(guī)則游戲。請一個兒童站在前邊，由教師給他戴上一個動物頭飾，其余兒童按動物頭飾

發(fā)出該動物的叫聲，由戴頭飾的兒童猜自己頭上戴的是什么動物頭飾。戴頭飾的兒童不能看

頭飾，其他兒童只能發(fā)出動物的叫聲，不能說出動物的名稱。猜對了得勝，可戴著頭飾回到

座位去。請你：(1)結(jié)合案例說明有規(guī)則游戲的四個基本因素。(2)分析如何對該有規(guī)則游戲

進(jìn)行指導(dǎo)。

答案：有規(guī)則游戲包括四個基本因素：(1)游戲的任務(wù)：有規(guī)則游戲應(yīng)有明確的任務(wù)，它

是根據(jù)幼兒年齡特點和教育要求而提出的。不同的游戲，其任務(wù)也不同，可以是促進(jìn)幼兒

智力（如觀察力、記憶力等）的發(fā)展，也可發(fā)展幼兒動作或提高音樂感受力等。(2)游戲

的玩法：為實現(xiàn)游戲任務(wù)對兒童活動提出的要求，包括游戲的開始、過程和結(jié)束。游戲的

玩法雖各不相同，但應(yīng)能引起幼兒的游戲興趣和積極性，愿意主動地去完成游戲中提出的

任務(wù)。(3)事先規(guī)定好的游戲的規(guī)則必須被遵守，才能完成游戲任務(wù)，并提高游戲的趣味

性。(4)游戲的結(jié)果：是幼兒在游戲中所追求的目的，是判斷幼兒完成游戲任務(wù)與否的標(biāo)

志。游戲達(dá)到滿意的結(jié)果，不僅能使幼兒獲得快樂和滿足，并可激發(fā)幼兒游戲的積極性。

（2）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)：一、選擇和編制適合的有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲有明確的任務(wù)、

玩法、規(guī)則和結(jié)果。因此，教師要根據(jù)班上的教育任務(wù)和要求，并考慮幼兒實際的知識范

圍和智力或動作的發(fā)展水平，選擇和編制能適合于上述條件的任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果的

有規(guī)則游戲。1、首先，要根據(jù)教育任務(wù)和兒宣的發(fā)展水平確定游戲的任務(wù)．2、其次選

擇合適的玩法和規(guī)則。二、教會幼兒游戲的玩法，教育幼兒遵守游戲規(guī)則，積極開展游

戲有規(guī)則游戲有一定的玩法和規(guī)則，幼兒只有學(xué)會了玩法，明確