創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境塑造幼兒健康心理-心理疾病幼兒健康心理的塑造與反思

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長(zhǎng)泰巖溪中心幼兒園楊明慧《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求"樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。"但由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件、自然環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式等眾多因素影響，幼兒健康出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象。有資料指出，目前在我國(guó)幼兒中主要有以下六方面的心理健康問題：（1）小兒多動(dòng)癥；（2）社會(huì)行為問題。包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說謊、嫉妒、恃強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等；（3）性格和情緒問題。包括任性、自閉、固執(zhí)、驕氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等；（4）神經(jīng)功能障礙；（5）不良習(xí)慣。包括吸吮手指玩弄生殖器官等；（6）學(xué)習(xí)上的問題。包括注意力不集中，反應(yīng)遲鈍等。根據(jù)觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)本班兩名幼兒在多方面因素的影響下存在著心理健康問題。觀察一：懌吉小朋友入園來從未與同伴一同游戲、開口交流。平時(shí)老師請(qǐng)他回答問題或上臺(tái)表演，他總是扒在桌子上，不敢正視老師與同伴的目光。觀察二：王奕小朋友厭倦學(xué)習(xí)，上課坐不住，還時(shí)常欺負(fù)同班幼兒，沒人愿意和他交朋友。有一次，同班一名幼兒不小心拌了他的椅子，摔倒在地上，他用自己的身體重重往下壓，雙手用力掐住小同伴的脖子，幸虧我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。觀察一了解：從其他幼兒口中得知，懌吉小朋友開學(xué)體檢時(shí)被確診為乙肝病毒攜帶者，許多家長(zhǎng)在知情的情況下常警告自己的孩子，不許和懌吉說話玩游戲。經(jīng)幼兒這么一說，讓我想到同班幼兒都用幼兒園里的杯子喝水，而懌吉用的卻是自家?guī)淼谋?。這讓懌吉在淺意識(shí)里覺得自己與同伴的不同。懌吉的父母忙于自家雜貨店的生意，無暇顧及懌吉在幼兒園里的情況。沒有朋友使他覺得孤獨(dú)，"與眾不同"使他覺得自卑，父母對(duì)他又不聞不問，漸漸地他形成了自閉的心理。他不愿面對(duì)幼兒園里的一切人和事。觀察二了解：經(jīng)家訪了解，王弈的父親對(duì)王弈要求十分嚴(yán)格。從小就強(qiáng)迫他靜坐學(xué)畫畫、學(xué)寫字，還有著"棒下出孝子，不打不成材"的傳統(tǒng)教育觀念。王弈表現(xiàn)不好時(shí)，他爸爸常以拳腳相見，有時(shí)甚至嚇唬他"早知你這么笨，當(dāng)初生你時(shí)就應(yīng)該把你掐死算了。"在父親的教育影響下，王弈對(duì)其他幼兒也有暴力傾向，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。以上案例讓我反思如下：1、家庭因素的反思：家長(zhǎng)不僅是子女的首任教師，也是子女的終身教師。家長(zhǎng)的教育對(duì)子女產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。王奕父親過早地把自己的主觀希望施加給孩子，用粗暴的方式進(jìn)行教育，對(duì)孩子實(shí)行苛刻的手段。這不但不能奏效，反而成了王奕的模仿對(duì)象，在教育環(huán)境影響下，王奕形成了粗暴性格和好打架的行為，在他的意識(shí)里，學(xué)習(xí)是一件可怕的事情。懌吉的父母對(duì)他不聞不問，沒有及時(shí)了解懌吉的內(nèi)心感受，無法向教師進(jìn)行反饋，幫助幼兒走出心理誤區(qū)，讓懌吉長(zhǎng)時(shí)間生活在自閉里。心理學(xué)研究表明，孩子在家庭中受到父母的關(guān)心指導(dǎo)越多，越有利于良好個(gè)性的形成與發(fā)展。一個(gè)充滿關(guān)愛且講究教育方式的家庭，才能培養(yǎng)出心理健康的幼兒。2、幼兒園因素的反思：幼兒間在與同伴的交往中獲得交往技能與交往經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常遭到同伴拒絕或被同伴忽視的幼兒在成長(zhǎng)過程中難免出現(xiàn)心理問題。在幼兒的眼里，王奕和懌吉都是不受歡迎的幼兒。懌吉被同伴忽視，缺少朋友是形成自閉的根源。王奕好打架在幼兒眼里是壞孩子，大家不愿和他交朋友，無法獲得友愛的情感體驗(yàn)。同伴間的關(guān)系影響著幼兒心理健康。3、自我反思：教師的愛是教育中最為寶貴的營(yíng)養(yǎng)，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感，才能逐步適應(yīng)幼兒園的生活。教師的反應(yīng)，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。我作為一名幼兒教師，除了關(guān)注他們的心理感受以外，還應(yīng)該用親切的語(yǔ)言、目光去親近他們，關(guān)懷他們。并深思對(duì)懌吉的自閉進(jìn)行開導(dǎo)和對(duì)王奕的暴力行為的教育方法。從幼兒身心特點(diǎn)看，他們更需要在關(guān)愛、友愛的環(huán)境中生活，這樣的環(huán)境容易使他們感到安全、寬松和愉快，有助于幼兒健康心理與完整人格的培養(yǎng)。只有通過多方面的共同教育，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，才能讓幼兒在良好心理環(huán)境的影響下塑造出健康心理。針對(duì)以上幼兒的心理問題，我從三個(gè)方面為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：（一）建立良好的師生關(guān)系在幼兒園，兒童最信任、最值地依賴的人便是教師。教師甜甜的一笑，輕輕的一摸，都會(huì)給幼兒產(chǎn)生巨大的安慰和影響。實(shí)際證明，教師穩(wěn)定的情緒和完整的人格是幼兒心理健康發(fā)展的必備條件。作為一名幼兒教師應(yīng)在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，建立良好的師生關(guān)系。（1）溝通架起知心橋梁師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解。在溝通中，幼兒能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛，從而得到一種安全的、愉快的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn)，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。懌吉小朋友不僅需要玩伴，更需要老師的加倍關(guān)懷，讓他覺得自己在幼兒園沒有被忽視。我在平時(shí)課堂上，常用親切的目光關(guān)注他，多提及他的名字。有一次，我提問全班幼兒"小老鼠除了偷油吃，還會(huì)偷什么？"在我目光的鼓勵(lì)下，懌吉大聲回答"還會(huì)偷米偷菜。"聽了他的回答，我立即在全班幼兒面前說"懌吉回答得真好。"課外，我經(jīng)常親手教他拼工程積塑，與他談?wù)劶依锏氖虑?。?爸爸今天聽你念兒歌了嗎？你家的小狗是什么顏色的…………"。對(duì)于王弈，我心想，他需要一個(gè)能當(dāng)他知心朋友，理解他內(nèi)心感受的老師。在平時(shí)的交談中，我常詢問他在家表現(xiàn)以及父親對(duì)他的態(tài)度，每當(dāng)聽到他父親打他時(shí)，我都會(huì)摸摸他的頭告訴他："爸爸打你是不對(duì)的，老師一定批評(píng)你爸爸。但是你平時(shí)打人也是不對(duì)的，你看，小朋友被你打得都不愿和你交朋友，等你改正了，小朋友就會(huì)和你一起玩。"通過交談，讓王弈認(rèn)識(shí)自己打人是錯(cuò)誤行為。（2）捕捉幼兒閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲幼兒要求得到成人的關(guān)注，要求自主，要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可。當(dāng)幼兒感到教師對(duì)自己是欣賞的態(tài)度，就會(huì)使他們意識(shí)到自己在這個(gè)世界上是有價(jià)值、有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與教師進(jìn)行情感與認(rèn)識(shí)上的交流。因此他們大多有在同伴及教師面前表現(xiàn)的心理趨向。當(dāng)懌吉認(rèn)真上課時(shí)，我便在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)他，并讓全班幼兒向他學(xué)習(xí)。當(dāng)王弈欺負(fù)其他幼兒時(shí)，我不急于責(zé)罵他，而是常笑著對(duì)他說"老師知道你不想打人，因?yàn)榇蛉瞬皇呛煤⒆?。老師相信你?huì)很快改正，到時(shí)你就是一個(gè)好孩子，老師會(huì)分給你獎(jiǎng)杯的，對(duì)不對(duì)？"一旦王弈表現(xiàn)好，我都會(huì)及時(shí)在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)他，并兌現(xiàn)諾言分給他獎(jiǎng)杯。（二）建立良好同伴關(guān)系在幼兒園，幼兒除了與老師交往以外，還要與同伴進(jìn)行交往。孩子在交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自信，因而更加主動(dòng)地與他人交往。積極愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高自信，自信的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。（1）傳授交往技能，形成交往認(rèn)知教給幼兒生活中的一些基本禮貌用語(yǔ)，懂得用協(xié)商、輪流、交換等方法來解決問題，讓幼兒通過自己的文明行為，努力獲得成功的內(nèi)心體驗(yàn)。在王弈與同伴交往的過程中，教給王弈禮貌的交往方法，灌輸正確的友愛觀念，與同伴友好相處，共同游戲。讓懌吉觀看同伴間的游戲，讓他學(xué)習(xí)同伴間是如何交往的，形成交往認(rèn)知。（2）創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒交往鼓勵(lì)有信心的幼兒主動(dòng)與懌吉、王弈交往。引導(dǎo)他們參加互動(dòng)性的、需要交往技能的集體活動(dòng)，在游戲《找朋友》中，懌吉與王弈通過同伴的帶動(dòng)與示范，學(xué)會(huì)了開口與同伴交流，知道交朋友時(shí)該說些什么話。鼓勵(lì)懌吉與王弈與其他幼兒共同表演節(jié)目。讓懌吉覺得自己不會(huì)被孤立，并在交往中樹立自信心；讓王弈感受友愛的情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)同伴間的交往，改正欺負(fù)小朋友的壞毛病。（三）幼兒園與家庭在教育上的一致性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴…………"家園猶如一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在很大程度上取決于幼兒園教育與家庭教育的一致性。我利用家長(zhǎng)接送時(shí)間、家訪時(shí)間、家園聯(lián)系等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，隨時(shí)了解幼兒在家情況，并向家長(zhǎng)反饋幼兒在園表現(xiàn)，以取得家園一致性教育。同時(shí)端正家長(zhǎng)的教育觀，在思想意識(shí)與行動(dòng)上與教師保持一致。1、要求懌吉的家長(zhǎng)多關(guān)心懌吉在園情況，常問問懌吉"今天與同伴玩了哪些游戲？""你和哪個(gè)小朋友最要好？""老師今天有沒有表?yè)P(yáng)你？"并經(jīng)常讓懌吉與附近年齡相近的幼兒接觸，還可以把其他幼兒請(qǐng)到自己家里和懌吉一起玩。一方面讓懌吉感到家庭對(duì)他的關(guān)愛，另一方面讓懌吉在與人交往中學(xué)習(xí)交往技能。2、端正王弈的父親的教育觀