2013年10月自考00389學(xué)前教育科學(xué)研究試題及答案含解析

學(xué)前教育科學(xué)研究年月真題

00389201310

1、【單選題】隨機(jī)抽樣的主要方法之一是（）

隨意抽樣

系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

A:

判斷抽樣

B:

定額隨機(jī)抽樣

C:

答D:案：B

解析：隨機(jī)抽樣的主要方法有簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、分層隨機(jī)抽樣和整群抽樣。

系統(tǒng)隨機(jī)抽樣也叫做等距抽樣。這種抽樣方法是先將總體中各個(gè)個(gè)體按某一標(biāo)志或順序排

列并編上號(hào)碼，計(jì)算出抽樣間隔，從第一間隔中選出一個(gè)號(hào)碼作為樣本號(hào)，按數(shù)量的相等

間距從每一個(gè)間隔中抽取一個(gè)個(gè)體，直至抽滿規(guī)定的數(shù)目為止。和簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相比，能

較好地控制誤差，因而比較常用。

2、【單選題】關(guān)于學(xué)前教育研究假設(shè)，說(shuō)法正確的是（）

假設(shè)不一定要有事實(shí)或理論基礎(chǔ)

研究者不可能在文獻(xiàn)資料分析中尋找到假設(shè)

A:

假設(shè)應(yīng)可以檢驗(yàn)

B:

一個(gè)變量的關(guān)系也可以構(gòu)成假設(shè)

C:

答D:案：C

解析：研究假設(shè)的基本要求：（1）假設(shè)應(yīng)該有一定的理論的或事實(shí)的依據(jù)；（2）假設(shè)

應(yīng)說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系；（3）假設(shè)應(yīng)是可以檢驗(yàn)的；（4）假設(shè)在

陳述上應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。

3、【單選題】

離差

標(biāo)準(zhǔn)差

A:

方差

B:

相關(guān)積差

C:

答D:案：B

4、【單選題】在實(shí)際的教育情景中進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)是（）

前實(shí)驗(yàn)

真實(shí)驗(yàn)

A:

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

B:

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)也叫做自然實(shí)驗(yàn)，是在實(shí)際的教育情景中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

5、【單選題】根據(jù)具體明確性原則，下列適合作為教育實(shí)驗(yàn)自變量的是（）

幼兒的興趣

幼兒在繪畫方面的潛能

A:

幼兒的態(tài)度

B:

幼兒的閱讀時(shí)間

C:

答D:案：D

解析：自變量應(yīng)是可以操縱的教育因素：像“幼兒的思維能力”、“幼兒的興趣”、“幼

兒在繪畫方面的潛能”、“教師的愛好”等因素，是幼兒和教師在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸

形成的相對(duì)穩(wěn)定的身心特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)者一般只能進(jìn)行被動(dòng)的觀測(cè)，無(wú)法在短期內(nèi)使其發(fā)生符

合研究要求的變化，不能主動(dòng)地進(jìn)行操作，因而是不能成為有效的自變量的。幼兒的態(tài)度

也不能被實(shí)驗(yàn)者有效地操縱，所以幼兒的閱讀時(shí)間適合作為教育實(shí)驗(yàn)自變量。

6、【單選題】在行動(dòng)研究過(guò)程中研究者要就研究問(wèn)題查閱相關(guān)理論書籍、論文等材料，這是

行動(dòng)研究過(guò)程中的（）

預(yù)診環(huán)節(jié)

收集與討論信息環(huán)節(jié)

A:

行動(dòng)環(huán)節(jié)

B:

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

C:

答D:案：B

解析：收集與討論信息：同任何一種類型的研究活動(dòng)一樣，在行動(dòng)研究中，研究者也應(yīng)重

視對(duì)相關(guān)信息的資料的收集和利用。文獻(xiàn)資料包括相關(guān)的理論書籍、論文、研究報(bào)告和音

像制品等，只要是與要研究的問(wèn)題相關(guān)的，都應(yīng)全面地收集。

7、【單選題】以探討理論問(wèn)題、澄清理論思想為主要目的的論文是（）

理論探討型論文

綜合論述型論文

A:

B:

預(yù)測(cè)性論文

學(xué)術(shù)報(bào)告

C:

答D:案：A

解析：以探討理論問(wèn)題、澄清理論思想為主要目的的論文是理論探討型論文。

8、【單選題】“如果環(huán)境設(shè)置不能有效地激發(fā)幼兒的活動(dòng)，就沒有教育功能（判斷），現(xiàn)存

的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)則現(xiàn)存的幼兒園環(huán)境沒有教育功能（結(jié)論）?！边@種

思維方法是（）

歸納

分類

A:

公理演繹

B:

假設(shè)演繹

C:

答D:案：D

解析：演繹法一般分為公理演繹法和假設(shè)演繹法兩種。假設(shè)演繹是以假言判斷為前提的演

繹。假言判斷是一種條件判斷，即前一個(gè)判斷的存在是后一個(gè)判斷存在的條件。如：“如

果環(huán)境設(shè)置不能有效地激發(fā)幼兒的活動(dòng)，就沒有教育功能。（假言判斷）現(xiàn)存的幼兒園

環(huán)境設(shè)計(jì)不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)則現(xiàn)存的幼兒園環(huán)境沒有教育功能（結(jié)論）

9、【問(wèn)答題】在研究活動(dòng)中記錄學(xué)前教育研究資料的方法主要有標(biāo)記和、摘錄、撰寫文獻(xiàn)

綜述等。

答案：在研究活動(dòng)中記錄學(xué)前教育研究資料的方法主要有標(biāo)記和批語(yǔ)、摘錄、撰寫文獻(xiàn)綜

述等。

10、【問(wèn)答題】教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)有兩個(gè)，即實(shí)驗(yàn)的和外在效度。

答案：教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)有兩個(gè)，即實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度和外在效度。

11、【問(wèn)答題】教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的主要任務(wù)是操縱自變量、控制、觀察測(cè)量因變量。

答案：教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的主要任務(wù)是操縱自變量、控制無(wú)關(guān)變量、觀察測(cè)量因變量。

12、【問(wèn)答題】與其他研究方法相比，個(gè)案研究法具有三個(gè)獨(dú)特特征，即的獨(dú)特性、研究

內(nèi)容的廣泛性、研究手段的多樣性。

答案：與其他研究方法相比，個(gè)案研究法具有三個(gè)獨(dú)特特征，即研究對(duì)象的獨(dú)特性、研究

內(nèi)容的廣泛性、研究手段的多樣性。

13、【問(wèn)答題】如果對(duì)4，6，7，9，11，11，15，20這組數(shù)據(jù)繪制簡(jiǎn)單次數(shù)分布表，當(dāng)組

數(shù)K=4時(shí)，則組距I=。

答案：全距R=20-4=16，I=R/K=16/4=4。

14、【問(wèn)答題】評(píng)價(jià)者在建立教育科研成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)應(yīng)遵循、可測(cè)性、精煉可行

等方面的基本要求。

答案：評(píng)價(jià)者在建立教育科研成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)應(yīng)遵循一致性、可測(cè)性、精煉可行等

方面的基本要求。

15、【問(wèn)答題】讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況和態(tài)度按某種標(biāo)準(zhǔn)給提供的答案排列順序，這種

問(wèn)卷格式是。

答案：讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況和態(tài)度按某種標(biāo)準(zhǔn)給提供的答案排列順序，這種問(wèn)卷格

式是排列式（又稱順位法）。

16、【問(wèn)答題】按測(cè)試內(nèi)容的不同，我們可以將測(cè)驗(yàn)分為測(cè)驗(yàn)、成績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)

驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)四種類型。

答案：按測(cè)試內(nèi)容的不同，我們可以將測(cè)驗(yàn)分為智力測(cè)驗(yàn)、成績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、人

格測(cè)驗(yàn)四種類型。

17、【問(wèn)答題】學(xué)前教育科學(xué)研究的實(shí)施階段工作主要包括、整理和分析研究資料、形成

研究結(jié)論三個(gè)步驟。

答案：學(xué)前教育科學(xué)研究的實(shí)施階段工作主要包括收集研究資料、整理和分析研究資料、

形成研究結(jié)論三個(gè)步驟。

18、【問(wèn)答題】在觀察研究中，觀察指標(biāo)一般有三種類型，即、定序指標(biāo)和定比指標(biāo)。

答案：?在觀察研究中，觀察指標(biāo)一般有三種類型，即定類指標(biāo)、定序指標(biāo)和定比指標(biāo)。

19、【問(wèn)答題】訪談?wù){(diào)查問(wèn)題的排序應(yīng)遵循“倒漏斗原則”，即由小到大進(jìn)行排列。

答案：B；訪談?wù){(diào)查問(wèn)題的排序應(yīng)遵循“漏斗原則”，即由大到小進(jìn)行排列。

解析：設(shè)計(jì)問(wèn)題的編排順序時(shí)，一般應(yīng)遵循“漏斗原則”，即先由一般的、開放性的問(wèn)題

逐步到具體的、封閉性的問(wèn)題，由較大的問(wèn)題逐步到較小的問(wèn)題，前后順序應(yīng)保持一定的

邏輯性。

20、【問(wèn)答題】標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中對(duì)測(cè)試環(huán)境、試卷的發(fā)放順序、主試的態(tài)度、計(jì)分方法等都有

明確的規(guī)定，以此確保評(píng)分記分的標(biāo)準(zhǔn)化。

答案：B；為保證評(píng)分和計(jì)分過(guò)程的客觀性與結(jié)果的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)對(duì)評(píng)分和計(jì)分的

標(biāo)準(zhǔn)和方法作了明確、具體的規(guī)定，以便于主試操作執(zhí)行。

21、【問(wèn)答題】運(yùn)用行為核對(duì)表進(jìn)行觀察記錄，這屬于儀器記錄法。

答案：B；運(yùn)用行為核對(duì)表進(jìn)行觀察記錄，這屬于表格記錄法。

22、【問(wèn)答題】教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)就是對(duì)教育實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

答案：B；教育實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)從廣義上來(lái)看，應(yīng)包括對(duì)教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)和對(duì)教育實(shí)驗(yàn)過(guò)

程和結(jié)果的評(píng)價(jià)兩大方面的內(nèi)容。

23、【問(wèn)答題】為了確定研究對(duì)象各成分的數(shù)量而進(jìn)行的分析是定性分析。

答案：B；為了確定研究對(duì)象各成分的數(shù)量而進(jìn)行的分析是定量分析。

24、【問(wèn)答題】題25圖是數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)圖中的圓形圖。?

答案：B；題25圖是數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)圖中的條形圖。

25、【問(wèn)答題】某研究者用自己編制的智力測(cè)量量表測(cè)量了某小班30名幼兒的智力發(fā)展?fàn)?/p>

況，這種測(cè)驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。

答案：B；某研究者用自己編制的智力測(cè)量量表測(cè)量了某小班30分幼兒的智力發(fā)展?fàn)?/p>

況，這種測(cè)驗(yàn)是自編測(cè)驗(yàn)。

26、【問(wèn)答題】使用調(diào)查法進(jìn)行學(xué)前教育研究，第一步工作是確定調(diào)查對(duì)象。

答案：B；使用調(diào)查法進(jìn)行學(xué)前教育研究，第一步工作是確定調(diào)查的目的與內(nèi)容。

27、【問(wèn)答題】運(yùn)用系統(tǒng)的和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，這反映的是學(xué)前教育

科學(xué)研究的客觀性原則。

答案：B；運(yùn)用系統(tǒng)的和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，這反映的是學(xué)前教育科

學(xué)研究的系統(tǒng)性原則。

28、【問(wèn)答題】與其它研究方法相比，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的研究結(jié)論具有抽象性。

答案：B；與其它研究方法相比，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的研究結(jié)論總是有一定的具體性。

解析：研究結(jié)論的具體性：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)無(wú)論采用什么樣的方法，或者采用多少種方法，

和其他形式的教育研究方法相比，它能形成的研究結(jié)論總是有一定的具體性，其概括水平

或抽象性程度一般較低。

29、【問(wèn)答題】名詞解釋：文獻(xiàn)檢索

答案：文獻(xiàn)檢索就是研究者運(yùn)用科學(xué)的方法從圖書館和資料中心查找文獻(xiàn)資料的活動(dòng)。

30、【問(wèn)答題】名詞解釋：典型調(diào)查

答案：典型調(diào)查也稱重點(diǎn)調(diào)查。它是研究者根據(jù)研究的目的，在對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析

的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇若干具有代表性的典型對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查。

31、【問(wèn)答題】名詞解釋：自編測(cè)驗(yàn)

答案：自編測(cè)驗(yàn)是指由研究者根據(jù)研究的需要自行制作測(cè)量工具，并在特定的時(shí)間和條件

下使用的測(cè)驗(yàn)。

32、【問(wèn)答題】名詞解釋：教育科研論文

答案：教育科研論文是教育科研工作者在自己對(duì)某一教育理論問(wèn)題或?qū)嵺`問(wèn)題開展研究并

獲得一定的結(jié)論之后，用來(lái)系統(tǒng)地闡述研究過(guò)程及研究結(jié)論的文章。

33、【問(wèn)答題】名詞解釋：描述記錄法

答案：描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀察到的事件或研究對(duì)象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描

述式的記載的記錄方法。

34、【問(wèn)答題】名詞解釋：研究假設(shè)

答案：研究假設(shè)是在科研活動(dòng)中研究者根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)，對(duì)研究所要

具體探討的問(wèn)題的本質(zhì)或規(guī)律所作出的一種推測(cè)性論斷和假定性的解釋，是研究者針對(duì)某

一研究課題在研究活動(dòng)之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的研究結(jié)論。

35、【問(wèn)答題】名詞解釋：個(gè)案

答案：所謂個(gè)案，就是在學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)中具有某種特征或某種特殊價(jià)值的教育活動(dòng)中

的個(gè)體、個(gè)別團(tuán)體或個(gè)別事件。

36、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述觀察者在現(xiàn)場(chǎng)觀察工作時(shí)應(yīng)注意和處理好的問(wèn)題。

答案：觀察者要做好現(xiàn)場(chǎng)觀察工作，必須注意和處理好以下五個(gè)方面的問(wèn)題：（1）嚴(yán)格

執(zhí)行觀察計(jì)劃；（2）選擇最佳觀察方位，并合理地使用儀器設(shè)備；（3）邊觀察邊思

考；（4）防止主觀偏見；（5）合理地處理突發(fā)事件。

37、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述自編測(cè)驗(yàn)中題目編選應(yīng)遵循的基本原則。

答案：（1）題目應(yīng)準(zhǔn)確地反映測(cè)驗(yàn)的目的和內(nèi)容；（2）題目類型要多樣，題材要豐

富；（3）題目的內(nèi)容材料要有獨(dú)特性；（4）根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的來(lái)確定題目的難度；

（5）題目應(yīng)能引起被試的興趣。

38、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。

答案：教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)者根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求對(duì)計(jì)劃中的各項(xiàng)內(nèi)容的科學(xué)

性、可行性和合理性作出價(jià)值判斷的活動(dòng)。它包括：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)

實(shí)驗(yàn)假設(shè)的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)；（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)程序安排上的評(píng)價(jià)；（5）

對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)方法的評(píng)價(jià)。

39、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述文字資料整理的工作程序和主要內(nèi)容。

答案：文字資料整理的工作程序及主要內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：（1）審查補(bǔ)充。文字資

料整理的第一項(xiàng)工作便是對(duì)收集到的原始資料進(jìn)行逐一審查，看其是否符合研究的要求。

（2）分類歸納。分類歸納即是將經(jīng)審查補(bǔ)充過(guò)的研究的原始資料按某種標(biāo)準(zhǔn)分為若干類

別，并歸納出各個(gè)類別的資料的主要特點(diǎn)。（3）摘要。摘要就是研究者對(duì)收集到的原始

資料進(jìn)行比較鑒別，“去粗取精”，區(qū)分主次，將最典型、最能反映實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容突出

出來(lái)。（4）編整加注。編整加注是在上述三個(gè)方面工作的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)類別的研究資料

進(jìn)行統(tǒng)一的編排和修整，并分別注明其主要特點(diǎn)，以便在研究的后續(xù)工作中使用并有利于

保存。

40、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述選擇和確立學(xué)前教育科研課題的意義。

答案：（1）課題的選擇和確立是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)（2）選擇和確立科研課題對(duì)研究

活動(dòng)的內(nèi)容和方法等都有著直接的影響（3）選擇和確立研究課題有助于研究者提高自己

的專業(yè)素質(zhì)和研究能力

41、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述調(diào)查法的特點(diǎn)。

答案：（1）調(diào)查法是一種間接的研究方法；（2）調(diào)查法是一種微觀與宏觀相結(jié)合的研

究方法；（3）調(diào)查法是一種研究手段靈活多樣的研究方法。

42、【問(wèn)答題】某幼兒園中班幼兒在一次測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)?nèi)缦拢?3，40，42，55，64，64，

67，62，72，71，71，74，75，79，78，80，81，81，83，83，84，85，88，88，89，90，

93，92，97。試求：以10分為組距繪制一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表（要求包含組區(qū)間、人數(shù)、每組人

數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比三個(gè)項(xiàng)目）。

答案：?

解析：制作次數(shù)分布表的步驟包括以下幾點(diǎn)：（1）求全距。全距R=97-33=64（2）定組

數(shù)和組距。已知組距I為10分，則組數(shù)K=全距/組距=64/10，則組數(shù)為7。（3）確立組

限。［90，100］；［80，90）；［70，80）；［60，70）；［50，60）；［40，50）；

［30，40）；（5）統(tǒng)計(jì)次數(shù)并計(jì)算每組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。統(tǒng)計(jì)次數(shù)：［90，

100］：90，93，92，97，4人［80，90）：80，81，81，83，83，84，85，88，88，

89，10人［70，80）：72，71，71，74，75，79，78，7人［60，70）：64，64，67，

62，4人［50，60）：55，1人［40，50）：40，42，2人［30，40）：33，1人每組

人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比：［90，100］：4人4/29*100%=13.79%［80，90）：10人

10/29*100%=34.48%［70，80）：7人7/29*100%=24.14%［60，70）：4人

4/29*100%=13.79%［50，60）：1人1/29*100%=3.45%［40，50）：2人

2/29*100%=6.90%［30，40）：1人1/29*100%=3.45%（6）給出次數(shù)分布表。?

43、【問(wèn)答題】某研究者對(duì)幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷560份，收回問(wèn)卷546

份，其中有效問(wèn)卷536份。試計(jì)算該次調(diào)查的問(wèn)卷回收率和問(wèn)卷有效率。

答案：?jiǎn)柧砘厥章?收回問(wèn)卷/發(fā)放問(wèn)卷*100%=546/560*100%=97.5%問(wèn)卷有效率=有效問(wèn)卷/

收回問(wèn)卷*100%=536/546*100%=98.2%

44、【問(wèn)答題】結(jié)合題45表中有關(guān)符號(hào)來(lái)解釋教育前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單組后測(cè)設(shè)計(jì)思路，并

舉例說(shuō)明。單組后測(cè)可用符號(hào)表示為：?

答案：在這種設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者只確定一個(gè)被試組，且不按隨機(jī)原則選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，然后在

實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行自變量的操縱，完成操縱后進(jìn)行因變量的觀測(cè)，以觀測(cè)到的因變量的結(jié)果來(lái)

說(shuō)明白變量操縱的效果。例如一位幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)其管理經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)假設(shè)：對(duì)教師的

科研活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)能有效地促進(jìn)教師科研活動(dòng)的開展。她就運(yùn)用單組后測(cè)設(shè)計(jì)的模式來(lái)驗(yàn)

證假設(shè)。具體操作方法是：以該幼兒園所有教師（36人）為被試，在新學(xué)期開始宣布“科

研獎(jiǎng)勵(lì)制度”，對(duì)承擔(dān)各種科研課題、積極開展科研活動(dòng)的教師根據(jù)其科研活動(dòng)的成果進(jìn)

行不同等級(jí)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)（具體獎(jiǎng)勵(lì)方法略）。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)教師開展科研活動(dòng)

的情況和科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，以驗(yàn)證假設(shè)的正確性。這種設(shè)計(jì)對(duì)無(wú)關(guān)變量缺乏應(yīng)有

的控制，且不設(shè)控制組，也不進(jìn)行前測(cè)，因而實(shí)驗(yàn)者對(duì)無(wú)關(guān)變量的作用無(wú)法評(píng)估。這使其

對(duì)自變量的操縱所形成的影響很難作出充分的說(shuō)明。所以，該種實(shí)驗(yàn)內(nèi)、外在的效