2017年10月自考00384學前心理學試題及答案含解析

學前心理學年月真題

00384201710

1、【單選題】研究學前兒童心理,必須對他（她）們周圍的生活條件及其所受到的教育影響

進行分析，這遵循的是（）。

客觀性原則

活動性原則

A:

發(fā)展性原則

B:

因材施教原則

C:

答D:案：A

解析：研究學前兒童心理,必須對他（她）們周圍的生活條件及其所受到的教育影響進行

分析，這遵循的是客觀性原則。

2、【單選題】3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這反映的是（）。

兒童心理發(fā)展的敏感期

兒童心理發(fā)展的關鍵期

A:

兒童心理發(fā)展的轉折期

B:

兒童心理發(fā)展的危機期

C:

答D:案：C

解析：P25[解析]兒童在心理發(fā)展的轉折期，往往容易產生強烈的情緒表現(xiàn)，也可能出現(xiàn)

兒童和成人關系的突然惡化。例如，兒童滿歲時，雖然走路還很不穩(wěn)，搖搖晃晃的，但卻

堅持要自己到處走，到處鉆，不再像以前那么順從成人的指揮。3歲兒童常常表現(xiàn)出各種

反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象。

3、【單選題】兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）。

定向性注意的發(fā)生發(fā)展

選擇性注意的發(fā)生發(fā)展

A:

無意注意的發(fā)生發(fā)展

B:

有意注意的發(fā)生發(fā)展

C:

答D:案：B

解析：兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。p59

4、【單選題】“一目十行”、“眼觀六路"、“耳聽八方”，指的都是（）。

注意的選擇性

注意的分配

A:

注意的穩(wěn)定性

B:

注意的范圍

C:

答D:案：D

解析：“一目十行”、“眼觀六路"、“耳聽八方”，指的都是注意的范圍。

5、【單選題】出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑是（）。

視覺的集中

聽覺發(fā)展與語言發(fā)展聯(lián)系起來

A:

手眼協(xié)調動作的出現(xiàn)

B:

出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象

C:

答D:案：C

解析：出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑是****手眼協(xié)調動作的出現(xiàn)?。****

6、【單選題】兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。

運動記憶

形象記憶

A:

情緒記憶

B:

語詞記憶

C:

答D:案：A

解析：運動記憶或動作記憶是指識記內容為人的運動或動作的記憶。兒童最早出現(xiàn)的是運

動記憶。

7、【單選題】要求幼兒記住的材料或事情，要一件一件交代淸楚，要一件一件地教，讓他一

件一件地學，一件一件的鞏固。不能這一件還沒學好，馬上又去學習另一件。這是（）。

利用記憶恢復的規(guī)律

幫助建立學習材料之間的聯(lián)系

A:

幫助幼兒進行意義記憶

B:

避免學習材料之間相互干擾

C:

答D:案：D

解析：要求幼兒記住的材料或事情，要一件一件交代淸楚，要一件一件地教，讓他一件一

件地學，一件一件的鞏固。不能這一件還沒學好，馬上又去學習另一件。這是避免學習材

料之間相互干擾。

8、【單選題】—個大班男孩觀察“雪景"后想像說她走在大路上正在想。她想上學，想當個

學生。她還想上班，當一個老師?！边@屬于（）。

經驗性想象

情境性想象

A:

愿望性想象

B:

擬人化想象

C:

答D:案：C

解析：題干中的想象屬于愿望性想象。

9、【單選題】學前兒童比較事物的發(fā)展特點是（）。

先學會找物體的不同處，后學會找物體的相同處，最后學會找物體的相似處

先學會找物體的相同處，后學會找物體的不同處，最后學會找物體的相似處

A:

學會找物體的相同處，后學會找物體的相似處，最后學會找物體的不同處

B:

先學會找物體的相似處，后學會找物體的相同處，鍛后學會找物體的不同處

C:

答D:案：A

解析：學前兒童比較事物的發(fā)展特點是先學會找物體的不同處，后學會找物體的相同處，

最后學會找物體的相似處。

10、【單選題】學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段依次是（）。

前言語階段；言語發(fā)生階段；基本掌握口語階段

言語發(fā)生階段；前言語階段；基本掌握口語階段

A:

前言語階段；基本掌握口語階段；言語發(fā)生階段

B:

基本掌握口語階段；言語發(fā)生階段；前言語階段

C:

答D:案：A

解析：學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段依次是前言語階段；言語發(fā)生階段；基本掌握口語階

段。

11、【單選題】學前兒童高級情感的發(fā)展一般包括（）。

原始情感、道德感、幸福感

道德感、理智感、美感

A:

基本情感、理智感、成就感

B:

自我意識情感、美感、愉悅感

C:

D:

答案：B

解析：根據(jù)情感的性質和內容劃分，理智感、道德感和美感屬于人類高級的社會情感。理

智感是人們認識和改造世界的精神動力之一，是與人們認識世界、追求真理的需要及需要

的滿足相聯(lián)系的情感體驗。道德感是根據(jù)社會道德準則要求或評價他人時產生的情感體

驗，它是在人們的社會實踐中產生和發(fā)展起來的，是客觀現(xiàn)實與人的道德需要關系的反

映。美感是人們對客觀事物的情感體驗。

12、【單選題】學前兒童意志行動萌芽的三階段是（）。

最初的移步性動作;最初的有意性和目的性;意志行動的萌芽

最初的操作性動作;最初的有意性和目的性;意志行動的萌芽

A:

最初的習慣性動作;最初的有意性和目的性;意志行動的萌芽

B:

最初的穩(wěn)定性動作;最初的有意性和目的性;意志行動的萌芽

C:

答D:案：C

解析：學前兒童意志行動萌芽的三階段是最初的習慣性動作;最初的有意性和目的性;意志

行動的萌芽。

13、【單選題】學前兒童興趣發(fā)展的階段為（）。

早期階段；多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段

早期階段；多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的聚焦發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段

A:

初級階段；多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的聚焦發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段

B:

初級階段；多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段

C:

答D:案：D

解析：學前兒童興趣發(fā)展的階段為初級階段；多種興趣開始發(fā)展階段；興趣的廣泛發(fā)展并

逐漸穩(wěn)定階段。

14、【單選題】親子關系的類型一般有（）。

民主型、指導型、放任型

民主型、專制型、放任型

A:

合作型、專制型、放任型

B:

寵愛型、專制型、放任型

C:

答D:案：B

解析：親子關系的類型一般有民主型、專制型、放任型。

15、【單選題】學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點是（）。

低速度、均衡性和整體性、連續(xù)性和階段性

低速度、不均衡和整體性、連續(xù)性和階段性

A:

高速度、均衡性和整體性、連續(xù)性和階段性

B:

高速度、不均衡和整體性、連續(xù)性和階段性

C:

答D:案：D

解析：學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點是高速度、不均衡和整體性、連續(xù)性和階段性。

16、【問答題】簡述學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。

答案：(一)記憶保持時間的延長；1.短時記憶、長時記憶依次出現(xiàn);2.記憶的潛伏期延

長，即長時記憶保持的時間延長;3.由“幼年健忘”到出現(xiàn)可保持終生的記憶。幼年健

忘：指3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象。(二)記憶提取方式的發(fā)展；1.兒童

最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認性質的記憶;2.整個學前期，再現(xiàn)都落后于再認;3.再現(xiàn)在兩

歲左右出現(xiàn)，再認和再現(xiàn)的差距隨年齡增長而縮小;4.再認依賴感知;再現(xiàn)依賴表象。(三)

記憶容量的增加；1.記憶廣度。人類短時記憶廣度為7±2個信息單位(組塊)，兒童不是

一開始就具有人類記憶廣度的;2.記憶范圍擴大，指記憶材料種類的增多，內容的豐富，

信息加工熊力增強;3.工作記憶能力增強。工作記憶：指在短時間記憶過程中，把新輸入

的信息和記憶中原有的知識經驗來聯(lián)系起來的記憶。(四)記憶內容的變化從記憶內容看，

可分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。1.運動記憶(2周左右)。兒童最早出

現(xiàn)的是運動記憶;2.情緒記憶(6個月左右)，新生兒已有明顯表現(xiàn);3.形象記憶(6～12個月

左右)。依靠表象進行;表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)

的形象。4.語詞記憶(1歲左右).在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展。

17、【問答題】簡述學前兒童無意想象的特點。

答案：(一)想象無預定目的，由外界刺激直接引起(二)想象的主題不穩(wěn)定(三)想象的

內容零散、無系統(tǒng)(四)以想象過程為滿足(五)想象受情緒和興趣的影響

18、【問答題】簡述幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點。

答案：1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2)從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略3)兒

童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響

19、【問答題】親子早期依戀發(fā)展的三階段，并作簡要解釋。

答案：（1）前依戀階段(出生一6周)，一系列內在信號如抓、微笑、哭、盯著大人的眼

晴，幫助新生兒和其他人密切交流。一旦成人回應，嬰兒就會示意他留在附近，這時孩子

還沒有對他表現(xiàn)出依戀，他們并不介意被陌生人抱起;（2）產生依戀階段(6周一8個

月)，這個階段對熟人和陌生人的反應會發(fā)生變化，他們知道自已的行為影響著周圍人，

他們期望照料者對他們的信號能積極回應,但這時的兒童除了能從人群中找出母親，仍舊

不介意與父母分開;（3）明確的依戀階段(8個月左右一2歲左右),此時孩子對熟悉的照

料者的依戀已經十分明確，這時的孩子表現(xiàn)出離別焦慮，當他們所依靠的成人離開時會非

常不安。離別焦慮通常在6個月之后表現(xiàn)出來,此時孩子已經明白成人不在

20、【問答題】（論述題）請結合實例說明如何在幼兒教學中運用感知覺規(guī)律。

答案：1、正確利用無意注意的規(guī)律組織教學：凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡

量賦予它們無意注意的特性教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。

這是引起學生興趣、維持對學業(yè)注意的關鍵。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意

運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配

以適當?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易以吸引學生的注意。對于教學中必須重復的東西，如課文

的熟讀、同一類題的反復練習活動，教師應采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。盡量

減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。教室的布置要相對穩(wěn)定。在直觀教具的運用

中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具，不要

在一上課就暴露在學生眼前。教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，有的教師換了新裝或理了

新發(fā)型后，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學生上課時

的注意分散。在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件，如天氣驟變、學習條件惡化

(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學生病倒或嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也

不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學秩序

的穩(wěn)定。在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的游戲活動，以防止學生因過度興

奮而不能將注意及時轉移到課堂上。2、利用課內外活動幫助學生學會組織和發(fā)展自己注

意的能力：（1）提高活動的目的性：在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要

求、內容及具體方法，讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性并懂得如何正確

地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開學生的知識經驗，用一些空洞抽象的說教來

動員學生的注意。（2）激發(fā)學習動機：要讓學生體驗到自身學習的成功，以此來激發(fā)他

們的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效的手段。教師要充分肯定學生

主動回答問題的積極性；批改作業(yè)時要盡量挖掘學生優(yōu)點，評分宜從寬；對于他們的不足

之處，要正面引導。如對每次作業(yè)應用紅筆做出肯定的標志，如用“√”“優(yōu)”等；定期

展示班級學生的學習成果，對每個學生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當學生看到

自己學習被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養(yǎng)對學習的興趣，更加努力地注意

學習活動。（3）訓練良好的注意習慣：訓練良好的注意習慣主要包括以下兩個方面：能

高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集

中注意才能完成的任務交給學生，讓他們解決。任務既可以結合課程，也可以是純訓練性

的，教師可根據(jù)要求自行設計問題。如，要求學生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養(yǎng)他

們高度集中的注意能力。又如將不同學科、不同性質的問題交叉隨機地呈現(xiàn)，以訓練學生

注意靈活轉移的能力等等。3、運用無意注意與有意注意轉換的規(guī)律：讓學生在有目的的

學習活動中，快樂地學習高度集中注意要消耗相當?shù)捏w力和腦力。長時間地集中注意，必

定使人疲憊不堪。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞

呢？在一天的學習活動中，在一節(jié)課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當?shù)剡\用無

意注意和有意注意轉換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如一節(jié)

課中教學內容安排應有難有易，教學方式應穩(wěn)中有變，使學生的注意有張有弛。教學的各

個環(huán)節(jié)要有機聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂地完成學習任務。在教學

過程中，不能把注意的轉換簡單地歸結為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。

4、多種方法進行教學：教學實踐表明，如果單純運用某種感覺器官，會降低感知的效

果，如果利用多種感覺器官共同參與，協(xié)同活動，就能提高感知效果。因此在教學中，教

師要善于調動學生的多種感覺器官，同時作用于感知對象，以提高教學效果，也就是我們

通常所說的眼到、手到、口到、心到等要求，這樣運用多種感官參與，有利于知識的理解

和鞏固。

21、【問答題】（論述題）學前兒童理解發(fā)展的趨勢。

答案：（1）從對個別事物的理解發(fā)展到事物關系的理解（2）從主要依靠具體形象的理

解發(fā)展到開始依靠語詞的理解（3）從簡單的片面理解發(fā)展到比較復雜，深刻的理解

（4）從情緒的理解發(fā)展到比較客觀的理解

22、【問答題】（案例題）—位新老師認為大班某幼兒比較聰明，于是請他（她）站起來對

剛剛討論過的問題作出總結。該幼兒卻產生極大的反感。經了解，其原任老師以此作為懲罰

幼兒不專心進行集體教學活動的手段。請結合上述片段，分析：（1）這反映了他（她）怎

樣的情緒？（4分）（2）面對這種性質情緒的逐漸增多，教師應特別注意些什么？（10

分）

答案：（1）這反映了他（她）與自我意識相聯(lián)系的情緒，是典型的社會性情緒（2）面

對這種性質情緒的逐漸增多，教師應特別注意：1、樹立科學的兒童觀每個兒童都是獨立

的個體，他們有獨立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。