《唐雎不辱使命》教案【3篇】

《唐雎不辱使命》教案【3篇】《唐雎不辱使命》教案篇一一、新課導(dǎo)言戰(zhàn)國時代是一個弱肉強(qiáng)食的時代，大國吞并小國，那是平常而又平常。有一天，秦國想用方圓500里的土地來換方圓50里地的安陵國。其陰謀那是顯而易見的。在強(qiáng)大的秦國面前，小小的安陵國如何自保，安陵國的命運(yùn)有會如何呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》，一起去感受兩千年前那震撼人心的一幕。二、板書課題三、初讀課文，感知文章的內(nèi)容。1、學(xué)生自由大聲讀文，提出讀不懂的字音、節(jié)奏等問題。2、訂正字音、節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)重點句子的讀法。3、指生逐段讀文，檢查朗讀的效果。4、齊讀全文。四、整體感知，了解文章的大意。讀了幾遍課文后，大家能談一談你們的初讀感受嗎？請試著用以下兩種方式來談：1、你能用一句話來概括文章的內(nèi)容嗎？2、你能用幾句話來說說這個故事嗎？生談之并適當(dāng)點評。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：唐雎不辱使命唐雎揭穿秦王易地的陰謀，出色完成出使任務(wù)的事。（對學(xué)生的發(fā)言可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，但不可浪費太多的時間，以致耽誤下面的教學(xué)。但對于確實不知道該如何概括的要指導(dǎo)：人、事、果。要注意全面、完整等原則）五、深入理解這到底是一次怎樣的出使，在秦國的朝廷上又有著怎樣的一場談判？請大家疏通文章，看文章是怎樣一步步給我們展示整個過程的。可以采用自己翻譯，也可以采用小組合作的方式，也可以采用集體合作的方式（一人讀大家翻譯）翻譯各節(jié)。翻譯完一節(jié)概括一節(jié)的內(nèi)容。（方式要靈活多樣，可以接力，可以采用其他有趣的方式）1、交代唐雎出使秦國的背景。2、唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。3、唐雎一秦王展開針鋒相對的斗爭，以“布衣之怒”反擊“天子之怒”，并以死相拼。4、唐雎取得了斗爭的勝利。（或秦王屈服。敬服）六、細(xì)部探究在這場針鋒相對的斗爭中，給你印象最深刻的是那一點，你能談一談嗎？學(xué)生找，并談感想。師相機(jī)點撥：1、你覺著最能震撼你的一句話是？最能震撼你的一個動作是？2、從這里可以看出他怎樣的性格特點？3、你能體會出當(dāng)時他的語氣和心理嗎？4、你能讀給大家聽么？5、老師改造一下，大家再評一評好嗎？（如果學(xué)生不能體會出來，就用替換的方法，改語言，加修飾語，讓學(xué)生體會。如：唐雎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“安陵君豈敢輕視大王，平時想巴結(jié)還沒有機(jī)會，只是那地是他爸爸六給他的，希望大望就開開恩，不要再換了吧！”。唐雎哆哆嗦嗦地說：“俺想問問大王可以嗎？你知道布衣發(fā)怒嗎？”其目的就是讓學(xué)生體會。）6、讀，讓生讀，再找生讀。邊讀邊板：大義凜然、不畏強(qiáng)暴等等。結(jié)：剛才我們通過讀人物語言、動作的分析，領(lǐng)會了唐雎這一任務(wù)形象，請大家速讀課文，看看王是一個怎樣的形象？聲自由發(fā)言。通過秦王的表現(xiàn)，我們也更能體會唐雎形象的高大。這就是對比、襯托。（主要是文章的最后一節(jié)，可以讓學(xué)生讀之，思考可以看出什么，來引）七、總結(jié)拓展你能再舉出其它外交官的么？能講講有關(guān)他們的小故事嗎？八、練習(xí)：《晏子使楚》相關(guān)練習(xí)。《唐雎不辱使命》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。2．體會唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。教學(xué)重點：1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。2．文章對“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點。教學(xué)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）2．分角色朗讀及指導(dǎo)3．全班分成四組，分角色朗讀。三、解答學(xué)生不理解的語旬四、課外作業(yè)1．書后練習(xí)二、三。2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。五、板書設(shè)計第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進(jìn)攻國家3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？形象：有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。二、文章寫法特點1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點。（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。（2）為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。三、問題探究1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。2．讀文章后，有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事1．士”的故事2．成語、寓言故事《唐雎不辱使命》教案篇三教學(xué)目標(biāo)1.積累文言詞匯和文言句式。2.分析人物形象。3.學(xué)習(xí)文章的寫法。課時安排：2課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認(rèn)識一位，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）2、簡介《戰(zhàn)國策》。二、疏通文意。1、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋，弄明白詞語和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決。3、老師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對詞語和句子的掌握情況。（1）解釋紅色的詞語。唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君雖然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君公亦嘗聞天子之怒乎倉鷹擊于殿上休祲降于天天下縞素長跪而謝之（2）翻譯下面的句子。以君為長者，故不錯意也。譯文：而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。譯文：4、分角色朗讀課文，讀出感情。三、熟讀背誦。學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦。第二課時教學(xué)過程一、品讀人物。1、找出文中秦王和唐雎的對話，看兩人是怎樣較量的？較量的結(jié)果如何？從中看出人物有何性格特點？秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（不卑不亢，據(jù)理力爭）秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！保◥佬叱膳?，進(jìn)行恫嚇）唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。（毫不示弱，針鋒相對）結(jié)果：秦王色撓，長跪而謝之?？偨Y(jié)人物性格：唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭。秦王前倨后恭，色厲內(nèi)荏。二、討論寫法。1、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小，明著易地，實則強(qiáng)奪。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)