初中語文八年級上冊《詩詞五首》教學設計2

《詩詞五首》教學設計一、教學目標1．理解詩歌大意，積累名句。2．品味語言，領悟意境。3．熱愛優(yōu)秀文化，提高審美能力。二、教學重點1．誦讀詩歌并積累名句。2．理解詩歌主旨，體會詩情。三、教學難點品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。四、教學時間2課時五、教學過程第一課時飲酒（其五）（一）導入新課古往今來，有人爭名奪利，為在官場中爬得更高，扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜之流。當然也有厭惡官場，辭官不做，遠居田園，自食其力的人，如陶淵明。今天我們就來學習他的一首小詩——《飲酒（其五）》。（二）學習新詩1．了解作者及創(chuàng)作背景《飲酒（其五）》選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當過十多年的地方小官，每逢上級來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久之，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不能為五斗米折腰,拳拳事鄉(xiāng)里小人邪！”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達到了很高的水平，被后人稱為我國第一位田園詩人。2．觀看課文朗讀，指導朗讀，學生進行跟讀練習，要求讀準字音與節(jié)奏，讀出情感，并在反復的誦讀中感知詩歌大意。參考本詩分為兩層。1—4句為第一層，因為能夠超脫現(xiàn)實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。3．自讀詩歌，探究下列問題：精品課件展示（1）如何理解“問君何能爾？心遠地自偏”？（2）如何理解“采菊東籬下，悠然見南山”？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？（3）“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字？表達效果有何不同？（4）如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”？品味，交流，明確。爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠做到這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。（2）在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采摘，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一不一般的動作，包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。（3）表達效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護著孩子一樣。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。（4）這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達?！巴浴蓖ㄋ椎卣f，就是不知道用什么語言來表達，只可意會，不可言傳?！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強調(diào)一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。4．朗讀并背誦這首詩。春望（一）了解作者播放影音資源《杜甫》，了解作者，引入學習。杜甫（公元712～770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”?！洞和穼懹凇鞍彩分畞y”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。（二）走進文本1．聽讀感知。播放課文朗讀。師：聽讀古詩應該注意聽什么？生：聽準字音、停頓，注意句子的語氣、語調(diào)。（放范讀視頻，學生標記。）師：你都做了哪些標記？（學生交流）2．朗讀指導。師：朗讀古詩的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語氣、語調(diào)。精品課件展示節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。重音：強調(diào)的字詞讀得重、緩。語氣、語調(diào)：依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。本詩是一首五言律詩，意思連貫的時候可以停頓短一些，如“山河在”。關鍵的詞讀重一些，如“破”“深”。本詩的感情基調(diào)是憂慮、感傷。3．初讀感受。師：播放課文朗讀。了解朗讀技巧，我們再來感受一遍古詩，這一次，我們小聲跟讀，注意體會節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。（生聽讀）4．自讀展示。師：學者周汝昌說：古詩“音樂性極強，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！（學生自由讀，組長組織讀）師：哪位同學先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。（學生個人展示讀，師生共同評價朗讀。）5．理解詩意。師：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復的朗讀，你讀懂詩歌的內(nèi)容了嗎？請小組交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。有小組內(nèi)理解不了的詩句嗎？哪個小組來幫忙解決？（三）個性解讀1．小組合作，理解詩情。師：古詩評論家鐘嶸在《詩品》中提出，最好的詩應該是“干之以風力，潤之以丹采”，“風力”指思想內(nèi)容，“丹采”指文詞形式。詩歌是抒情的，形象性很強，所有的思想內(nèi)容都蘊含在形象之中，借助形象表達情感。接下來我們通過一個活動感悟《春望》之“風力”。精品課件如果你當導演，把《春望》拍成電視短片，你選擇拍什么內(nèi)容？選擇一個畫面，說說你選擇的依據(jù)和理由。小組合作研究，然后展示。小組學習，教師適當指點。預設（1）我們選擇拍攝國破城荒的景象，畫面上突出對比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學上的寫作手法叫“對比反襯”）（2）我們選擇拍攝花淚鳥驚的一幕，依據(jù)是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這應該是個近景，詩人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩人痛苦的表情。（為什么看花會流淚，聽到鳥叫會驚心？看到什么樣的花會流淚？在什么情況下會驚心？這在文學上叫“寓情于景”）（3）我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。（4）我們選擇拍攝白頭更短的角度。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。師：我們來總結(jié)一下：在同學們導演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會感情。2．小組合作，美讀感悟。師：此時此刻，我們體會到了詩人的真實內(nèi)心，我們和詩人的心一起跳動，關心國家，關注人民，那就讓我們再一次表達對詩歌和詩人的理解。請以小組為單位設計誦讀形式，展示學習成果。（生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……）雁門太守行（四）整體感知精品課件1．播放影音資源《李賀》，了解作者，引入學習。李賀（790-816），字長吉，唐代詩人。他因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸完成詩篇。27歲病死。2．播放課文朗讀，范讀詩歌，讀準字音和節(jié)奏。3．結(jié)合注釋，理解古詩內(nèi)容。重點交流“金鱗”“夜紫”“易水”等詞意思。參考黑云壓城：比喻敵軍攻城的氣勢。金鱗：金色鱗片。夜紫：紫色。形容戰(zhàn)場血跡。易水：河名。戰(zhàn)國時，荊軻（易水歌）：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。4．詩歌內(nèi)容：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事發(fā)生的季節(jié)、時間、地點及簡要的作戰(zhàn)經(jīng)過。明確：季節(jié)——秋天。時間：向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）。地點：塞上、易水。經(jīng)過：黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）。（五）局部探究再讀詩歌，自主思考，小組合作探究問題。精品課件1．除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？明確環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒。感受——報君意、為君死。參考：黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君意、為君死。2．從這里的“為君死”，你了解、體會到了什么？能從文中找到依據(jù)嗎？小組探究，參考：死——體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（1）云——運用比喻，寫出敵軍大兵壓境，隨時可能犧牲。（2）城欲摧——隨時城破兵敗身死。（3）甲光——將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。（4）角聲滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。（5）易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。（6）霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。（7）報君——用死來報答君王的信任和重用。（8）秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。3．探究詩歌的寫作特色。引導：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？精品課件展示夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！翖壖病ぁ镀脐囎印匪窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！背窀琛ぁ赌咎m詩》師生交流。提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風云的呢？（在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。）師生交流明確：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。4．指導感情朗讀，當堂背誦。（六）布置作業(yè)1．背誦默寫這三首詩歌。2．展開聯(lián)想與想象，描繪“采菊東籬下，悠然見南山”所展現(xiàn)的畫面，不少于80字。（七）板書設計飲酒（其五）陶淵明敘事—對比：引出疑問議論—設問：心境高遠聯(lián)想—實虛：物我合一描寫—景物：返璞歸真抒情—感受：得意忘言春望杜甫國破城荒凄花鳥淚驚悲憂國對比反襯烽火家書苦憂民觸景生情白頭更短愁雁門太守行李賀首聯(lián)：緊張壯烈頷聯(lián)、頸聯(lián)：凝重悲壯尾聯(lián)：堅定豪邁第二課時赤壁（一）導入新課播放影音資源《杜牧》，導入新課。杜牧（803—852），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權(quán)，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。（二）初步感知精品課件1．朗讀詩歌。（1）播放課文朗讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。參考：折（zhé）戟（jǐ）（2）齊讀、自由朗讀。2．解題。（1）赤壁簡介。赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。杜牧所詠赤壁，其實是黃州（今湖北黃岡）南面的赤壁。（2）赤壁之戰(zhàn)。發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。（3）這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。3．了解詩的內(nèi)容。①詞義解釋折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銷蝕。將：拿，取。前朝：以前的年代。東風：春風。周郎：吳國的將領周瑜。銅雀：即銅雀臺。公元210年曹操建于鄴城，因樓頂鑄有大銅雀而得名。二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。②參照注釋，疏通詩句，理解詩意。參考：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過磨洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺不得自由。（三）自主思考再讀詩句，自主思考回答問題。精品課件1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？他如何評價赤壁之戰(zhàn)？詩歌的主旨是什么？明確：沉沙之折戟。不以成敗論英雄。他認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。抒發(fā)懷才不遇的苦悶。2．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？參考：“二喬”形象地代表東吳。詩人假設東吳敗亡，卻不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬被擄入魏，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭結(jié)局，而且極其耐人尋味。3．詩的前后兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論（四）合作探究小組合作，探究疑難，展示成果，師生點評。精品課件1．詩的開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？參考：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起對歷史的詠嘆。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過戰(zhàn)爭。折戟沉沙仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。2．全詩最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。漁家傲（一）整體感知精品課件1．作者名片。播放影音資源《李清照》，了解作者，引入學習。李清照，號易安居士，歷城人（今山東濟南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭保鸨肭趾?，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。有《漱玉詞》傳世。2．背景追溯。這首詞從內(nèi)容、情調(diào)及風格上看，可能是南渡以后的作品。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。但是，這首《漁家傲》與作者南渡以后的詞風有所不同。它借助于夢境的描述，創(chuàng)造出一個幻想中的神話世界，充分反映出作者的生活熱情、對自由的向往和對光明的追求。（二）探究學習精品課件整體感知。播放課文朗讀《漁家傲》，認真聽讀，然后說說這首詞的主要內(nèi)容。參考：《漁家傲》通過對夢境的描述，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了她對自由的渴望，對光明的追求。深層理解。1．小組合作：這首詞分別描寫了怎樣的畫面，營造了怎樣的氣氛？明確：這首詞分別描寫了三幅畫面。上闋一開篇，便展現(xiàn)一幅遼闊、壯