統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品析語言，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。

3.仿照第二自然段的寫法，當(dāng)堂練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作家如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，提煉寫法，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照第二自然段的寫法，當(dāng)堂練筆。

教學(xué)過程：

一、課前談話

孩子們，大家好！今天非常高興能夠來到咱們美麗的五小，從主

持人的介紹中，你們知道老師來自哪個(gè)學(xué)校？（會(huì)聆聽的孩子）這就

是老師的學(xué)校。（PPt）（一所只有著四歲、四個(gè)年級(jí)的新建學(xué)校）歡

迎大家到我的學(xué)校來做客！知道我們今天要學(xué)的內(nèi)容是什么嗎？（PPt）

板書課題，已經(jīng)跟著你們的老師學(xué)習(xí)了第一課時(shí)對(duì)吧？齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，問題引讀

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道老舍先生圍繞貓的可愛講了幾層意

思？

生：大貓古怪小貓?zhí)詺猓ò鍟汗殴帧⑻詺猓?/p>

師：這節(jié)課，我們就繼續(xù)來體會(huì)貓的古怪與淘氣。

三、品讀課文，體味情感

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽2-4自然段，并說說大貓的古怪體現(xiàn)在

哪些方面。

師：請(qǐng)孩子們用抓關(guān)鍵詞的方法說一說，大貓的古怪體現(xiàn)在哪寫

方面？生交流。

師：孩子們提取信息的能力非常強(qiáng)，給大家點(diǎn)贊！

師：老舍先生在表現(xiàn)貓的這些古怪的特點(diǎn)時(shí)，使用了具體事例進(jìn)

行描述，（板書：具體事例）請(qǐng)同學(xué)們找出這些事例，想一想從哪些

地方可以體現(xiàn)老舍先生對(duì)貓的喜愛。

生：默讀批注，集體交流。

預(yù)設(shè)：

師：給大家提兩個(gè)匯報(bào)要求：

1.先把你找到的寫貓某個(gè)特點(diǎn)的句子讀給大家聽。

2.再說說你從哪里體會(huì)到了作者的喜愛之情。

預(yù)設(shè)：

1.說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天

睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

生：“乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”說明老舍

先生把貓當(dāng)成了家人，也說明他非常喜歡他的貓呀！

師：是呀！一處“什么是也不過問，寫出了貓的悠閑，也讓我們

感受到了作者把貓當(dāng)成了家人。誰還能把這種喜愛之情讀出來。

2.可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼

喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不

回家呢？

生：“呼喚”寫出了老舍先生對(duì)貓的擔(dān)心、關(guān)心。

師：他可能會(huì)怎么呼喚？

生：開飯嘍，吃魚嘍，趕快回家睡覺嘍！

師：要是貓還不回來呢，老舍先生可能會(huì)怎么想，怎么做？

生：他會(huì)想貓是不是遇到危險(xiǎn)了，急忙去找。

師：在老舍眼里，貓簡(jiǎn)直就是一？（任性的孩子、淘氣的孩子）

3.可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視，

一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

師：你又從哪里感受到了老舍對(duì)貓的喜愛之情呢？（夸貓盡職,

屏息凝視說明貓很專心，非...不可...有耐心、有決心）

師：一連幾個(gè)鐘頭屏息凝視，讓你看到了一幅怎樣的畫面呢？

生：貓躲在角落，靜靜地盯著老鼠，老鼠不出來堅(jiān)決不肯罷休!

師：老舍先生看見了，會(huì)怎么夸它的貓？

生：我家的貓雖然老實(shí)、貪玩，但做事還是非?？孔V的。

師：請(qǐng)你讀出老舍對(duì)貓的贊賞之情吧！

4.它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸

出來讓你給它抓癢，或者是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿子上踩

印機(jī)多小梅花。

生：作者用“蹭”等一連串的動(dòng)詞，寫出了貓和主人很親熱、沒

有距離感、人愛貓、貓親人的畫面。

師：請(qǐng)你讀出人愛貓、貓親人的畫面。

生：“小梅花”實(shí)際指的是臟腳印，作者卻不說是臟腳印，是因

為他太喜愛貓了。

師：是呀！一個(gè)個(gè)臟腳印，作者非但不生氣，還把這當(dāng)成貓給他

印的小梅花，這簡(jiǎn)直就是一種寵溺之愛呀！

5.它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

生：貓豐富多情的叫喚，也是老舍長(zhǎng)期觀察的結(jié)果，也說明他很

愛他的貓。

師：請(qǐng)你讀出貓聲音的豐富多腔、變化多端。

6.它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵

小梅花也不肯印在稿子上！

生：老舍在貓不高興的時(shí)候還會(huì)去討好貓。

師：這是一種嬌慣之愛。

7.可是，它又是那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇

也敢斗一斗。

師：好勇猛的大貓呀，用你的聲音把這種勇猛讀出來。

8.總結(jié)寫法。

（1）明貶實(shí)褒，表達(dá)喜愛。

師：貓的性格就是這么古怪，老舍先生不僅喜歡貓的老實(shí)、勇猛，

也喜歡貓的貪玩、膽小，這樣的寫法就叫“明貶實(shí)褒”。就像你的爸

爸、媽媽經(jīng)常會(huì)說“我們家的那個(gè)小搗蛋，可有意思了”一樣。聽起

來好像是說你搗蛋，實(shí)際上心里卻充滿了喜愛。

所以，老舍先生才會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆：這種古怪的小動(dòng)物，真讓

人覺得可愛。

(2)運(yùn)用口語，表達(dá)喜愛。

師：孩子們，請(qǐng)你再看看老師圈起來的這些詞語，你在那些場(chǎng)合

聽到過？

生交流。(家人交談的時(shí)候、朋友聊天的時(shí)候)

師：這就是口語化的表達(dá)，其實(shí)這些口語化的表達(dá)也能流露出作

者的喜愛之情呢！

請(qǐng)孩子們齊讀這段文字，再次體會(huì)作者的喜愛之情。

9.小貓的“淘氣”具體表現(xiàn)在哪里呢？看看誰能找到并把它讀給

大家聽。

預(yù)設(shè)：

(1)“媽媽的尾巴，一根雞毛，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完

沒了。(太淘氣了、什么東西都能當(dāng)成玩具)

(2)一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，

再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上，撞疼了也不

哭?！?這簡(jiǎn)直就是初生牛犢不怕虎嗎。)

(3)它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花

落。(一伙搗亂分子)

師：即便這樣，老舍先生卻只覺得小貓可愛。請(qǐng)你讀出這種寵溺

之愛來。

四、寫法鋪路，開啟思維

師：老舍先生就是運(yùn)用這“明貶實(shí)褒”的寫法，以及口語化的語

言，把貓的“古怪”和“淘氣”淋漓盡致地描寫了出來的，并表達(dá)了

自己對(duì)貓的喜愛之情。

1.你能仿照下面這句話的特點(diǎn)，來寫一寫某個(gè)小動(dòng)物、或者人

嗎？

PPT出示語言支架：

說他（她、它）吧，的確是啊，他（她、

它）,o可

是，，

2.生分享、評(píng)價(jià)。

3.師總結(jié)。孩子們，老舍先生抓住貓的性格特點(diǎn)，表達(dá)了他對(duì)貓

的喜愛之情。閱讀鏈接中的兩位名家又是怎么表達(dá)他們對(duì)貓的喜愛之

情的呢？課后讀一讀，和同學(xué)分享。

其實(shí)，老舍先生他不僅愛養(yǎng)貓，他還愛養(yǎng)花，這也都是他熱愛生

活的一種表現(xiàn)。今天老師給大家推薦老舍的另一篇文章《養(yǎng)花》，課

后讀一讀，繼續(xù)感受作者的語言特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

L閱讀鏈接中的兩位作家是怎樣表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的，讀一

讀，交流一下。

2.推薦閱讀《養(yǎng)花》。