中職世界歷史第3課中古時(shí)期的西歐教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱(chēng)第3課中古時(shí)期的西歐教學(xué)設(shè)計(jì)課型理論課復(fù)習(xí)￡實(shí)訓(xùn)課□習(xí)題￡其他□授課時(shí)間10.16-20課時(shí)數(shù)2授課班級(jí)高二高三教學(xué)內(nèi)容分析本單元介紹古代歷史發(fā)展的第二階段：中古時(shí)期的世界，也是封建社會(huì)的歷史，但各個(gè)地區(qū)的封建社會(huì)既有共性，也有鮮明的特點(diǎn)，因此這一時(shí)期仍是多元文明的世界，課文答題按照地域，分別介紹中古時(shí)期的西歐、亞洲和美洲。第3課介紹了中古時(shí)期西歐的歷史發(fā)展，以法蘭克王國(guó)的興起切入點(diǎn)，分別介紹封君封層制度、莊園農(nóng)奴制度、城市和大學(xué)的興起。本課第一目“西歐封建制度的形成”：以法蘭克王國(guó)形成和發(fā)展導(dǎo)入，說(shuō)明封建制度的政治背景，中心在西歐，法蘭克王國(guó)到查理帝國(guó)，再到帝國(guó)解體；封君封臣制度以土地為主要財(cái)富，以分封土地把封建主聯(lián)合成一個(gè)整體，封君封臣中既有世俗封建主，也有教會(huì)封建主，封君封臣互有義務(wù)；莊園以農(nóng)民破產(chǎn)和土地分封為背景，領(lǐng)主畏封建主，擁有莊園，農(nóng)奴和自由民為主要?jiǎng)趧?dòng)者，莊園既是經(jīng)濟(jì)和行政單位，也是司法單位。第二目“中古西歐的城市”：城市興起的動(dòng)因，社會(huì)經(jīng)濟(jì)（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)）發(fā)展的結(jié)果；何故爭(zhēng)取自由，是以農(nóng)奴的方式對(duì)待城市居民，限制居民自由和濫用領(lǐng)主權(quán)；自治的結(jié)果，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是工商業(yè)發(fā)展，也有利于王權(quán)國(guó)家形成和文化的進(jìn)步。第三目“大學(xué)的興起”：產(chǎn)生的原因，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市的需求；大學(xué)的形態(tài)和教學(xué)，從無(wú)校園到有校園，專(zhuān)業(yè)人士培養(yǎng)；大學(xué)的作用，有利于社會(huì)文化水平提高，識(shí)字率提升。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將整合兩個(gè)子目進(jìn)行教學(xué)“黑暗時(shí)代的西歐”和“孕育曙光的西歐”學(xué)情分析本課學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)嚴(yán)重不足和歷史概念理解存在難度，需充分運(yùn)用地圖、相關(guān)插圖和思維導(dǎo)圖，梳理與分析中世紀(jì)西歐的封建社會(huì)產(chǎn)生的背景、特征和發(fā)展變化；在認(rèn)知方面，學(xué)生的閱讀能力、探究能力以及抽象思維能力比初中時(shí)期是有所提升，但中職學(xué)生在這方面的缺乏閱讀、探究習(xí)慣的養(yǎng)成，教師需要選擇合適的史料、視頻資源指導(dǎo)養(yǎng)成解釋、分析歷史材料的習(xí)慣，提升學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：中世紀(jì)西歐的封建社會(huì)的特征的政治背景時(shí)空觀念：通過(guò)歷史地圖“5世紀(jì)亞歐民族大遷徙”“蠻族建立的郭國(guó)家”和“法蘭克王國(guó)的發(fā)展”，了解中世紀(jì)的歷史背景，提升時(shí)空觀念的能力史料實(shí)證：通過(guò)文字、圖片歷史材料的分析，掌握到基督教與世俗王權(quán)之間關(guān)系，基督教發(fā)展歷程和基督教在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面占據(jù)統(tǒng)治地位，以及教皇與王權(quán)的斗爭(zhēng)，提升史料論證的能力；通過(guò)文字材料、歷史圖片、演示圖和表格法等方式呈現(xiàn)歷史資料，掌握封君封臣制度和農(nóng)奴制度，培養(yǎng)史料論證的能力。歷史解釋?zhuān)和ㄟ^(guò)中世紀(jì)諺語(yǔ)的基礎(chǔ)上層層設(shè)問(wèn)，掌握城市自治的原因，運(yùn)用瑯城自治之路為例的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)，知道封建領(lǐng)主、城市和國(guó)家之間的關(guān)系，呈現(xiàn)大學(xué)辦學(xué)的歷史圖片、文字材料，設(shè)問(wèn)，知道城市自治帶來(lái)的影響，培養(yǎng)史料論證的能力；通過(guò)呈現(xiàn)王權(quán)與教權(quán)的文字材料、歷史圖片和歷史地理圖，知道王權(quán)在與教權(quán)的角逐中占據(jù)上風(fēng)，提升史料解讀的能力。家國(guó)情懷：學(xué)會(huì)從歷史角度看待政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度的發(fā)展變化，理解這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，道路是曲折的，前路的光明的。教學(xué)重點(diǎn)西歐封建社會(huì)的基本特征：基督教、封臣封君制度和農(nóng)奴制度教學(xué)難點(diǎn)王權(quán)強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)資源）視頻、文字材料、歷史圖片、歷史地圖、多媒體課程思政1.思政目標(biāo)：2.思政資源：3.思政策略：教法材料分析法、講授法、談話(huà)法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、討論法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)備教材、備學(xué)情教、學(xué)準(zhǔn)備引入3分鐘傾聽(tīng)講述做好筆記直接導(dǎo)入法歷史概念解釋?zhuān)褐惺兰o(jì)什么是“中世紀(jì)”?這個(gè)概念直到啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)才使用，指的是在西方文明的發(fā)展中，有一個(gè)光輝燦爛的古代，又有一個(gè)光芒四射的現(xiàn)代。但在兩者之間卻有一個(gè)沒(méi)有光明，一切都停滯落后的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代延續(xù)了一千年之久。他們把這個(gè)時(shí)期叫做“中”世紀(jì)，也就是處在“光芒”和“光輝”中間的一段，又被稱(chēng)“黑暗的中世紀(jì)”?！X(qián)乘旦《西方那塊土》知道“中世紀(jì)”歷史概念任務(wù)120分鐘觀察地圖傾聽(tīng)講述分析材料思考問(wèn)題記下筆記傾聽(tīng)講解記下筆記觀看流程圖傾聽(tīng)講述師生總結(jié)寫(xiě)下筆記5、分析材料思考問(wèn)題回答問(wèn)題寫(xiě)下筆記一、黑暗時(shí)代的西歐（一）黑暗時(shí)代的西歐：基督教的統(tǒng)治地位1、展示歷史地圖圖1:5世紀(jì)亞歐民族大遷徙圖2:蠻族入侵后在西羅馬帝國(guó)的廢墟上，日耳曼人遷徙后相繼建立了一批西歐國(guó)家圖3:法蘭克王國(guó)疆域變化圖過(guò)渡句：法蘭克王國(guó)在角逐中統(tǒng)一西歐大部分地區(qū)，發(fā)展成帝國(guó)，帝國(guó)在843年一分為三，分別成為法國(guó)、德意志和意大利的雛形。法蘭克的發(fā)展、擴(kuò)大與基督教息息相關(guān)。過(guò)渡句：教權(quán)與王權(quán)是如何連結(jié)的呢？2、展示查理大帝加冕歷史圖片和文字材料，并進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：?jiǎn)栴}：教皇為什么加冕查理？查理為什么接受教皇加冕？師生總結(jié)：彼此保護(hù)、扶持3、展示基督教宣傳小冊(cè)子和教會(huì)勢(shì)力發(fā)展的歷史地圖總結(jié)：羅馬帝國(guó)因蠻族的入侵而滅亡，基督教因共同信仰卻日漸興盛，重建社會(huì)秩序，出現(xiàn)天主教會(huì)控制和操縱了世俗政權(quán)成為凝聚全歐的主要力量。4、用金字塔方式呈現(xiàn)天主教等級(jí)秩序，以及用材料呈現(xiàn)出宗教擁有的財(cái)富。5、呈現(xiàn)文字材料，并設(shè)問(wèn)為什么查理大帝加冕后表示后悔？師生總結(jié)：君權(quán)神授，導(dǎo)致王權(quán)受制于教皇總結(jié)：教皇與世俗國(guó)王爭(zhēng)奪最高權(quán)力爭(zhēng)權(quán)的斗爭(zhēng)，構(gòu)成了中世紀(jì)天主教會(huì)歷史上的一大主題。通過(guò)歷史地圖“5世紀(jì)亞歐民族大遷徙”“蠻族建立的郭國(guó)家”和“法蘭克王國(guó)的發(fā)展”，了解中世紀(jì)的歷史背景，提升時(shí)空觀念的能力通過(guò)文字、圖片歷史材料的分析，掌握到基督教與世俗王權(quán)之間關(guān)系，基督教發(fā)展歷程和基督教在政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面占據(jù)統(tǒng)治地位，以及教皇與王權(quán)的斗爭(zhēng)，提升歷史論證的能力任務(wù)220分鐘1、觀看歷史圖片分析材料思考問(wèn)題回答問(wèn)題做好筆記2、對(duì)比圖片（二）黑暗時(shí)代的西歐：封君封臣制度過(guò)渡：僧侶，是“祈禱的騎士，是“作戰(zhàn)的人”農(nóng)民，是“勞作的人”僧侶、騎士和農(nóng)民構(gòu)成了中古西歐最重要的三個(gè)階層問(wèn)題：我們知道僧侶來(lái)自基督教，其中騎士和農(nóng)民這兩個(gè)等級(jí)的社會(huì)是如何產(chǎn)生的?師生回答：封君封臣制度1、通過(guò)用歷史圖片、關(guān)系圖，在通過(guò)文字材料呈現(xiàn)封君封臣等級(jí)關(guān)系，封君封臣關(guān)系的實(shí)質(zhì)材料“主人凡踐履契約，因我委身投附而善待于我，賜我以應(yīng)得，則我的一言一行，一舉一動(dòng)，必將以他的意志為準(zhǔn)則，絕無(wú)違背?！薄段鞣缴鐣?huì)史》師生總結(jié)：封君封臣實(shí)質(zhì)是土地和兵役的交換的契約關(guān)系，是雙向的權(quán)利義務(wù)關(guān)系2、知識(shí)拓展：西歐中世紀(jì)封建制度與中國(guó)西周時(shí)期分封制異同（三）黑暗時(shí)代的西歐：莊園與農(nóng)奴制度1、通過(guò)歷史圖片，設(shè)問(wèn)根據(jù)上圖和教材，指出封建莊園中的土地類(lèi)型有哪些？莊園特點(diǎn)是？完成表格內(nèi)容？師生總結(jié)：莊園特點(diǎn)是：一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位2、通過(guò)文字材料，設(shè)問(wèn)，比較奴隸和農(nóng)奴的異同？學(xué)生回答后師生總結(jié)：屬于社會(huì)最底層，都受到農(nóng)奴主或奴隸主的壓迫，農(nóng)奴是奴隸經(jīng)濟(jì)向封建經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)文字材料、歷史圖片、演示圖和表格法等方式呈現(xiàn)歷史資料，掌握封君封臣制度和農(nóng)奴制度，培養(yǎng)史料論證的能力任務(wù)320分鐘傾聽(tīng)講解觀看視頻做好筆記觀看流程圖思考問(wèn)題回答問(wèn)題做好筆記觀察圖片分析材料思考問(wèn)題分析總結(jié)做好筆記傾聽(tīng)講解傾聽(tīng)講述回答問(wèn)題觀察地理傾聽(tīng)講述回答問(wèn)題二、孕育曙光的西歐：封建社會(huì)的新變化過(guò)渡：無(wú)論如何，中世紀(jì)都不是一個(gè)沉睡的、可怕的時(shí)代，而是一個(gè)充滿(mǎn)變化的時(shí)代。——朱迪斯·M·本內(nèi)特《歐洲中世紀(jì)史》（一）封建社會(huì)的新變化——城市興起通過(guò)中世紀(jì)諺語(yǔ)的基礎(chǔ)上層層設(shè)問(wèn)，掌握城市自治的原因，運(yùn)用瑯城自治之路為例的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)，知道封建領(lǐng)主、城市和國(guó)家之間的關(guān)系，呈現(xiàn)大學(xué)辦學(xué)的歷史圖片、文字材料，設(shè)問(wèn)，知道城市自治帶來(lái)的影響，培養(yǎng)史料解讀的能力通過(guò)呈現(xiàn)王權(quán)與教權(quán)的文字材料、歷史圖片和歷史地理圖