部編小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計五年級上冊第六單元 4

部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計

活用教材出新路

作業(yè)整合提思維

我的作業(yè)封面我做主

封面設(shè)計評價:

畫面設(shè)計符合單元主題封面設(shè)計有創(chuàng)意封面設(shè)計有個性封面設(shè)計美觀

同伴提供的設(shè)計建議

我最得意的一處設(shè)計

老師的建議

封面設(shè)計分析：

“我的作業(yè)封面我作主”，允許、鼓勵學(xué)生對作業(yè)封面大膽進行個性化有創(chuàng)意地設(shè)計，學(xué)生快速瀏覽

第六單元內(nèi)容，對這一單元內(nèi)容有一個整體的了解，然后學(xué)生小組合作交流、靜心思考、設(shè)計自己的作業(yè)

封面，不要求學(xué)生一次性完成，可以在本單元的學(xué)習(xí)過程中不斷完善。

設(shè)計意圖：

好的作業(yè)設(shè)計一定是符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點的，要引導(dǎo)學(xué)生置身其中，將“身體”置于認(rèn)知實踐的中

心地位，學(xué)生的認(rèn)知是通過身體體驗及其活動方式來形成的，所以，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計作業(yè)封面。學(xué)生通過同

伴互助、靜心思考，形成認(rèn)識的碰撞，點燃探究的火花，形成合作的成果，靜心設(shè)計屬于自己的作業(yè)封面。

喜歡作業(yè)從喜歡作業(yè)封面開始，讓學(xué)生每看到作業(yè)本就有一種好心情。

、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織編寫

信息語文五年級第一學(xué)期（人民教育出版第六單元

社出版）________

單元組

自然單元口重組單元

織方式El

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課?《慈母情深》第18課

時2《父愛之舟》第19課

《*'精彩極了‘和'糟

信3第20課

糕透了'》

息

4《父母之愛》口語交際

5《我想對您說》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

：二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對第三學(xué)段有明確要求：

課“有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”

標(biāo)

要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章

求基本的表達方法?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自

己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、

同情等感受?！薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂褡魑?，內(nèi)容具體，感情真

實?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行

單款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?/p>

元

縱向梳理：“體會課文感情”在統(tǒng)編教材中的層層遞進性。

分

析單元分布語文要素

四年級下冊第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教

材五年級上冊第四單元結(jié)合查找的資料，體會課文表達的思想感情。

分

第六單元注意體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。

析

五年級下冊第一單元體會課文表達的思想感情。

六年級下冊第三單元體會文章是怎樣表達情感的。

橫向梳理：“體會情感”在單元中的層層落實性。

部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元圍繞人文主題“舐犢之情，流

淌在血液里的愛和溫暖”和語文要素“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊

含的感情”，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精

彩極了”和“糟糕透了”》；根據(jù)習(xí)作要求“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己

的看法和感受”，編排了口語交際《父母之愛》、習(xí)作《我想對你說》

和語文園地。

課

?內(nèi)容要素歸納文本示例

類時

進工廠找母親的場景：抓住“不

足二百平米”“七八十個女人”“七

八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲

聾”來想象母親工作環(huán)境的狹小、嘈

邊讀邊想象描寫的場

2雜、悶熱等。

景、細(xì)節(jié)，體會字里行

課18慈母情深課母親給錢買書的場景：抓住“我

間蘊含的母愛。

文時向母親要錢”“工友責(zé)問”和“母親

掏錢”“母親立刻投入工作”等細(xì)節(jié)

來想象畫面。

~2~住小客棧、逛廟會、為“我”湊學(xué)費、

體會一個個生活場景描

19父愛之舟課鋪床、縫補棉被、大雨大雪天背“我”

寫中蘊含的情感。

時上學(xué)等。

20*“精彩極了”

抓住場景描寫中的矛盾母親：精彩極了

和“糟糕透了”課

沖突來體會情感。父親：糟糕透了

時

-

^^□1

語課用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己

父母之愛選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

交時的看法和感受。

際

W~2~寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)注場景，把事情寫清楚。

作我想對您說課語言表達自己的看法和捕捉最動人的地方，表達情感。

時感受。

^?^

交流平臺~2~通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。

文詞句段運用~課第二題要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進一步了解場景描寫的作

園時用。

地

日積月累

年級的

。五

生活

學(xué)生

貼近

主題

趣，

動有

而生

淺顯

內(nèi)容

課文

元的

本單

學(xué)

內(nèi)

大致

文的

解課

習(xí)了

過預(yù)

，能通

能力

理解

閱讀

定的

了一

具備

已經(jīng)

情學(xué)生

重點

一些

，對

齡小

生年

于學(xué)

是由

。但

情感

美好

寫的

所描

文中

解課

分容,理

析

課前

學(xué)生

安排

師要

此教

度，因

定難

有一

起來

理解

意思

深層

子的

和句

詞語

文本

縮短

境，

設(shè)情

來創(chuàng)

課件

播放

通過

體，

多媒

利用

,還要

課文

預(yù)習(xí)

充分

生

幫助學(xué)

悟，

談感

實際

聯(lián)系

學(xué)生

，引導(dǎo)

距離

間的

驗之

識經(jīng)

有知

生已

與學(xué)

高學(xué)

求,提

讀要

高閱

地拔

意識

要有

學(xué)中

在教

教師

后，

。最

內(nèi)容

課文

理解

。