大象版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

大象版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案1.1水的特征教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課是一年級(jí)下學(xué)期第一單元第一課。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式,從5瓶失去標(biāo)簽的液體中找出水,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣,探究并認(rèn)識(shí)水的特征。學(xué)生已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)習(xí)了觀察的方法,知道可以通過(guò)眼、鼻、耳、舌頭、手等感官器官觀察物體的顏色、形狀、氣味、味道、聲音、觸感等。但這是他們第一次接觸研究計(jì)劃,本單元將幫助他們認(rèn)識(shí)研究計(jì)劃在探究活動(dòng)中的重要作用。實(shí)驗(yàn)材料較為簡(jiǎn)單,都是生活中常見(jiàn)的,容易收集,教師只需注意實(shí)驗(yàn)材料的衛(wèi)生安全就可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.知道水是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味的物質(zhì)。2.認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,按計(jì)劃進(jìn)行探究,初步體驗(yàn)探究計(jì)劃的重要性。【講授準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備:5個(gè)透明容器(杯子)分別裝上水、牛奶、鹽水、醋、葡萄糖水,并標(biāo)上編號(hào)(必須是干凈可品嘗的)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提出問(wèn)題師:同學(xué)們,這里有5個(gè)容器,分別裝了不同的液體,其中只有一個(gè)是水,你們能找出來(lái)嗎?生:可以。師:你們根據(jù)什么來(lái)判斷?生:聞一下,沒(méi)有氣味的就是水。師:你說(shuō)得很對(duì),我們用鼻子聞到的是氣味,用舌頭嘗到的才是味道。我們就要根據(jù)水的特征來(lái)判斷。為了更準(zhǔn)確地判斷,我們先來(lái)研究一下水的特征吧。二、制訂計(jì)劃師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了科學(xué)觀察的方法,小組討論一下,我們可以用哪些感官器官來(lái)觀察水的特征?生:討論——匯報(bào)——交換師:很好,我把大家想到的整理成一個(gè)研究計(jì)劃,這樣我們就可以按照一定的順序進(jìn)行觀察,保證觀察更全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。(出示《"水的特征"研究計(jì)劃》)在做實(shí)驗(yàn)時(shí),為了安全,我們不能把鼻子湊到口去聞氣味,更不能品嘗實(shí)驗(yàn)用品。那么,有誰(shuí)有更好的辦法嗎?生:我們可以把手伸到口,輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣,把物品的氣味扇到自己的鼻孔,用鼻子聞此空氣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞,這樣就可以分辨了。(老師立即作出肯定,并說(shuō)這種辦法叫"扇聞法")師:一般情況下,我們是不允許用舌頭品嘗不明物體的,有時(shí)候能判斷出來(lái)是什么物體卻不能保證安全衛(wèi)生,也不能用舌頭品嘗。所以用舌頭品嘗一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行!這一節(jié)課，老師會(huì)準(zhǔn)備安全衛(wèi)生的水給大家觀察，同學(xué)們可以用舌頭品嘗，不過(guò)要注意衛(wèi)生，品嘗時(shí)要把水倒進(jìn)自己的杯子里品嘗，避免交叉污染觀察的物品。三、觀察師：（用干凈的透明杯子給每個(gè)小組裝一杯干凈的溫水）上面，請(qǐng)大家按這個(gè)計(jì)劃表細(xì)致、認(rèn)真地觀察水有哪些特征，每觀察完一個(gè)，在《學(xué)糊口動(dòng)手冊(cè)》上做好記錄。小組觀察，師巡視——組織學(xué)生匯報(bào)交流。師：有的同學(xué)認(rèn)為水是沒(méi)有顏色的，也有的同學(xué)認(rèn)為水的白色的。請(qǐng)你觀察一下粉筆是什么顏色？（白色）和水的顏色一樣嗎？（不一樣）再請(qǐng)你觀察一下牛奶的顏色（出示透明杯子裝的牛奶），這是什么顏色？（白色）和水的顏色一樣嗎？（不一樣）那水應(yīng)該是什么顏色？（沒(méi)有顏色）（板書(shū)：沒(méi)有顏色）師：大家都認(rèn)為水是透明的。你是怎么觀察到的？生：我們把手放到杯子后面，透過(guò)杯子和水，能看到手，說(shuō)明水是透明的。生：我們?cè)谒锓帕艘粋€(gè)筆蓋，也能很清楚看到它，說(shuō)明水是透明的。生：……師：對(duì)，純水是透明的，加了其他東西的水就有可能不透明了。（板書(shū)：透明）師：對(duì)于水的氣味和味道，大家都認(rèn)為是沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的。（板書(shū)：沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道）這就是我們一起觀察到的水的特征：（板書(shū)）水是一種沒(méi)有顏色、透明、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的物質(zhì)。四、得出結(jié)論那么現(xiàn)在，你能分辨出來(lái)這5杯液體哪杯是水了嗎？生：不能。師：為什么？生：我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)杯是白色的，4號(hào)是褐色的，肯定不是水，可是其他2個(gè)杯子都是沒(méi)有顏色、透明的，還需要再聞一聞、嘗一嘗才能分辨出來(lái)哪杯是水。師：好的，那就請(qǐng)大家再聞一聞、嘗一嘗這4杯液體，把觀察到的特征記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。生：（觀察、記錄）師：現(xiàn)在我們能找出哪杯是水了嗎？生：1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)都沒(méi)有氣味，但是3號(hào)是咸的，5號(hào)是甜的。所以符合水的全部特征的只有1號(hào)。師：你們太鋒利了！這么難的難題都讓你們解決了。小結(jié)：這節(jié)課，我們按“水的特征”研究計(jì)劃對(duì)水的顏色、氣味、味道進(jìn)行了觀察，知道了水的特征是“沒(méi)有顏色、透明、沒(méi)有氣味也沒(méi)有味道”。我們也發(fā)現(xiàn)了按計(jì)劃進(jìn)行觀察可以更全面、更細(xì)致、更具體哦?！局v授反思】本節(jié)課教師給讓學(xué)生真正體驗(yàn)了像科學(xué)一樣進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到了在探究前有研究計(jì)劃，對(duì)探究活動(dòng)是有很大幫助的。作為教師，只是起到了組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，沒(méi)有越俎代庖。教師組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行觀察，并在之后進(jìn)行集體交流、討論。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)只是積極地看，積極地聽(tīng)，感受學(xué)生的所想所做，考慮如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，遵循“不干涉”原則。對(duì)于探究教學(xué)而言，并不是說(shuō)教師在課堂上就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是要根據(jù)具體的學(xué)情進(jìn)行適度的指導(dǎo)，既不能全部包辦代替，又不能放手不管?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一次飛躍與突變。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯早就對(duì)教師提出了新的更加開(kāi)放的要求：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主研究的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的“教師”。新的課程觀強(qiáng)調(diào)課程是一種活動(dòng)，因?yàn)榭茖W(xué)探究能力的提高，科學(xué)方法的掌握，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的形成，都必須通過(guò)具體而生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的好壞，并不在于教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勤于思考、樂(lè)于探究。水和鹽的故事講授設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課通過(guò)《小紅軍巧送鹽》的連環(huán)畫(huà)閱讀激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃探究小紅軍把鹽“藏”起來(lái)的辦法，細(xì)致觀察鹽顆粒在水中的變化過(guò)程，理解“消融”的概念。這一課的能力造就要在上課認(rèn)識(shí)研究計(jì)劃的意義基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按計(jì)劃舉行探究，每完成一步，打個(gè)“√”，進(jìn)一步體驗(yàn)研究計(jì)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意義。之前學(xué)生的觀察對(duì)象以靜態(tài)的居多，缺少觀察動(dòng)態(tài)的物資變化的經(jīng)歷，教師要指導(dǎo)學(xué)生舉行物資變化前后的對(duì)比，并細(xì)致觀察全部變化過(guò)程。食鹽的顆粒比力小，觀察起來(lái)不太方便，為了使消融前后對(duì)比更明顯，也可以考慮用稍粗的鹽粒舉行實(shí)驗(yàn)。但也需要注意，過(guò)粗的鹽粒消融時(shí)間會(huì)明顯變長(zhǎng)，所以具體使用甚么樣的鹽建議做好課前實(shí)驗(yàn)。一年級(jí)的學(xué)生注意力難于持續(xù)會(huì)合，食鹽消融也不是瞬時(shí)發(fā)生的，這就需要教師巧妙指導(dǎo)。食鹽消融實(shí)驗(yàn)所需材料簡(jiǎn)單，只需燒杯、鹽、水就可以了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）使學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是溶解。（2）激發(fā)學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：燒杯、鹽、水（2）活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室【教學(xué)過(guò)程】一、閱讀提問(wèn)師：同學(xué)們，鹽是我們生活的必需品，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人限制紅軍買(mǎi)鹽，為了能買(mǎi)到鹽，并送過(guò)關(guān)，小紅軍想了巧妙的方法，我們一起來(lái)看看課本插圖。想想看小紅軍把鹽藏在哪里了？生：小紅軍好像是把鹽到水里了，這樣鹽就會(huì)化到水里。生：我們看到小紅軍是穿著濕濕的衣服過(guò)關(guān)的，這衣服很可能就是浸泡了鹽水。師：同硯們都對(duì)小紅軍的妙計(jì)感到很好奇吧，好奇心是科學(xué)探究最好的動(dòng)力。讓我們一起來(lái)試試看，鹽能“化”到水里嗎？三、制訂計(jì)劃師：我們還是按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使實(shí)驗(yàn)更有條理。請(qǐng)大家閱讀“把鹽‘化’到水里”研究計(jì)劃，說(shuō)說(shuō)看我們第一步先做什么，第二步再做什么……還有沒(méi)有什么需要注意的？（生閱讀、討論）生：第一步是先倒一杯水，然后取一小勺鹽，放進(jìn)水里，舉行觀察。師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們要注意什么呢？生：倒水、倒鹽的時(shí)候要小心，不能撒出杯子外面。師：我們?cè)趺床拍苤婪胚M(jìn)去的鹽有變化了呢？生：要細(xì)致觀察，盯著看。生：鹽倒進(jìn)水里后會(huì)慢慢變少了，就是化在水里了。師：最好是只倒入一小勺很少的鹽，這樣可以讓我們更快更清楚地看到變化。留下來(lái)的鹽，正好和水里的鹽作對(duì)比，看看是不是真的變化了。四、實(shí)驗(yàn)師：我們領(lǐng)到材料后，按照計(jì)劃表，每完成一步，在《學(xué)糊口動(dòng)手冊(cè)》的計(jì)劃表上打勾。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，舉行觀察，師巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)及記錄。師：有的小組一不小心鹽放得太多了，最后剩下一點(diǎn)鹽一向在水里，可以再加點(diǎn)水試試。（實(shí)驗(yàn)竣事）師：請(qǐng)同硯們說(shuō)說(shuō)，你觀察到鹽在水里是怎樣變化的？生：鹽先是慢慢變小、變少了，最后都不見(jiàn)了。師：鹽是不見(jiàn)了還是看不見(jiàn)了？生：是看不見(jiàn)了。師：那鹽去哪里了？生：化到水里了。五、得出結(jié)論師：能不能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)鹽是怎么藏到水里的？生：鹽是化在水里的。師：對(duì)，我們也把這種現(xiàn)象稱(chēng)為鹽消融在水里看不見(jiàn)了。但其實(shí)不所有的鹽都能化在我們這一杯水里。鹽多了，水也要更多。所以，準(zhǔn)確地說(shuō)：鹽能化在一定量的水里。（板書(shū)：鹽消融在水里看不見(jiàn)了）現(xiàn)在你知道小紅軍是怎樣把鹽帶過(guò)關(guān)的嗎?生：把鹽化在水里，再把衣服浸泡到鹽水里面，穿著浸泡了鹽水的衣服走過(guò)關(guān)的。師：真棒，你們和小紅軍一樣聰明。想想看這一節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？生：我知道了鹽能化在水里師：準(zhǔn)確的說(shuō)鹽能化在一定量的水里。這種現(xiàn)象我們叫它做什么？生：溶解。師：你合格了！我們是怎樣知道鹽能溶解在水里的？生：做實(shí)驗(yàn)。師：我們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？生：先倒一杯水，再取一小勺鹽放進(jìn)水里，舉行觀察。師：也就是按我們的研究計(jì)劃一步一步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，對(duì)吧？研究計(jì)劃讓我們非常清楚實(shí)驗(yàn)該做什么，怎么做。我們的實(shí)驗(yàn)也變得更容易。【講授反思】本課通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。光有探究熱情還不行，還需要老師恰當(dāng)?shù)闹敢膊粫?huì)使探究變得混亂無(wú)序。在本課中老師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題-猜想-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的完整探究實(shí)踐，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在引導(dǎo)過(guò)程中注意加強(qiáng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也進(jìn)一步得到提升。一年級(jí)要準(zhǔn)備理解溶解的概念有較大難度。我們只要告訴學(xué)生，他們看到的類(lèi)似鹽這樣“化”在水里看不見(jiàn)了的現(xiàn)象就是溶解就可以了?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于研究?jī)?nèi)容。但是如果沒(méi)有老師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易在探究過(guò)程中忘了要探究什么，在表達(dá)時(shí)又不知道該表達(dá)什么或怎樣表達(dá)。這些都需要老師慢慢引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康模趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，表達(dá)過(guò)程中如何做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、正確、完整。學(xué)生的探究能力不可能一蹴而就，需要老師耐心、細(xì)致的培養(yǎng)，同時(shí)要避免老師過(guò)渡指引，如何在引導(dǎo)過(guò)程中又能體現(xiàn)學(xué)生探究的自主性是每位老師需要思考的問(wèn)題。水能溶解哪些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】《水能消融哪些物資》是本單元的最后一課。通過(guò)上一節(jié)課《水和鹽的故事》的研究，學(xué)生對(duì)于“消融”有了開(kāi)端的理解，本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)糊口中的其他物資的消融現(xiàn)象舉行探究、比力，從而知道有的物資（如鹽、糖、味精）等容易被水消融，有的物資（如食用油、沙子）不容易被水消融。使學(xué)生對(duì)“消融”這一概念的理解更豐富。通過(guò)前兩課的研究，對(duì)觀察與表達(dá)交流、按探究計(jì)劃進(jìn)行探究等科學(xué)技能已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，本課教師要重在指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按探究計(jì)劃自主探究，仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生重視收集客觀事實(shí)進(jìn)行表達(dá)交流，分辨客觀事實(shí)和自己的推測(cè)，不人云亦云，尊重自己觀察到的客觀事實(shí)的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)指向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知道糊口中幾種常見(jiàn)物資，如白糖、味精等能消融到水里，有的物資食用油、沙子等很難消融到水里。（2）經(jīng)歷“題目——猜想——計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的完全探究過(guò)程，造就學(xué)生尊重客觀事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)的科學(xué)立場(chǎng)?！局v授準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：燒杯、味精、白糖、紅糖、食用油、沙子、水，同時(shí)準(zhǔn)備已放入味精、白糖、紅糖、食用油、沙子的溶液各一杯?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提出問(wèn)題師：同硯們，我們已經(jīng)知道鹽可以消融在水里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，鹽是怎么消融到水里的？生：鹽放進(jìn)水里后，顆粒變得越來(lái)越小，鹽也變得越來(lái)越少，直到最后全部消失了。師：鹽消失不見(jiàn)了嗎？去了哪里？生：消融在水里了。師：對(duì)，鹽均勻分布在水里了，只是我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)了，我們把這種現(xiàn)象叫溶解。那你知道還有哪些物質(zhì)可以溶解在水里嗎？生……師：老師這里有味精、沙子、白糖、紅糖、食用油，你認(rèn)為哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？生：……師：為什么你認(rèn)為能溶解在水里？為什么你認(rèn)為不能溶解在水里？二、制訂計(jì)劃師：科學(xué)需要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，我還是一起做實(shí)驗(yàn)來(lái)考證我們的猜想吧。同樣的，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要先有甚么？生：計(jì)劃。師：對(duì)了！有計(jì)劃的研究可以保證我們實(shí)踐有序、準(zhǔn)確、科學(xué)。（出示“水能溶解哪些物質(zhì)”研究計(jì)劃，講解實(shí)驗(yàn)步驟。）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們同樣要注意對(duì)比觀察物質(zhì)放入水前后的變化，要找到能物質(zhì)能被水溶解的證據(jù)。三、實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。師：（拍手提醒）停止實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們坐好，看老師這邊。老師看到大家基本上都已經(jīng)完成了。（夸獎(jiǎng)組做的好）。我們先按PPT的提示在小組內(nèi)交流一下你觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（PPT出示：______放進(jìn)水之前，是這樣的：__________；放進(jìn)水之后，最開(kāi)始，我們看到_________，過(guò)一段時(shí)間后看到_____________，最后（現(xiàn)在）我們看到___________。所以我認(rèn)為它是______被消融的。）師：（拍手叫停）大家的交流的意見(jiàn)都一樣嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生：味精放進(jìn)水之前是白色的，一粒粒長(zhǎng)條的，放進(jìn)水之后，我們看到一粒粒長(zhǎng)條慢慢變小了，過(guò)一段時(shí)間后看到有幾粒味精已經(jīng)化了，最后味精全部都化到水里看不見(jiàn)了。所以我認(rèn)為味精是可以被溶解的。師：其他同學(xué)也都這樣認(rèn)為嗎？（是的）那我們?cè)凇痘顒?dòng)手冊(cè)》上做好記錄。（板書(shū)味精能溶解）還有其他物質(zhì)能被水溶解嗎？生：白糖、紅糖也可以。生：紅糖不行，紅糖放進(jìn)水里后，水的顏色變了。師：我們來(lái)對(duì)比一下，紅糖放進(jìn)水之前是甚么樣的？生：赤褐色的粉末師：放進(jìn)水里以后呢？生：粉末慢慢變少了，水的顏色變深了。師：現(xiàn)在還能看到粉末嗎？生：看不到了。師：那紅糖粉末去哪了？生：化到水里了。師：我們可以說(shuō)也是均勻分布到水里了，但是紅糖帶有顏色，所以把水也染變色了。既然是均勻分布到水里，已經(jīng)看不到粉最后，我們可說(shuō)紅糖被水消融了嗎？生：可以。師：（板書(shū)：白糖、紅糖能消融）還有哪些能消融？生：沙子有一部分可以溶解，顆粒大的不能溶解。顆粒小的可以均勻分布到水里，水變渾濁了。生：不對(duì)，顆粒小的也不能溶解，等放一段時(shí)間后，顆粒小的又會(huì)沉到水底，水還會(huì)變清的。師：真的嗎？你們現(xiàn)在再看看桌面上的沙子溶液，水比之前變清了嗎？生：好像是變清了。師：（出示提前準(zhǔn)備好的沙子、紅糖溶液）。這是老師提前做好的沙子和紅糖溶液，你覺(jué)得它們有什么不同？生：沙子全部沉到水底了，水還是沒(méi)有顏色、透明的；紅糖沒(méi)有沉到水底，水變了顏色了。師：對(duì)，有些顆粒比較小的物質(zhì)不能溶解到水里，但是一開(kāi)始可能會(huì)在水里漂浮，等放一段時(shí)間后又會(huì)全部沉到水底，我們認(rèn)為這種物質(zhì)是不能被水溶解的。有些物質(zhì)像白糖，雖然會(huì)讓水的變色，但放很長(zhǎng)時(shí)間后，也不會(huì)沉在水底，還是均勻分布到水中的，我們說(shuō)它是能被水溶解的。（板書(shū)：沙子不能溶解）那么食用油能被水消融嗎？生：不能，它始終浮在水上面。師：對(duì)，我們平時(shí)喝湯的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)，湯上面漂著一層油，油是不能溶解的（板書(shū)：油不能溶解）也請(qǐng)你完成《活動(dòng)記錄》四、得出結(jié)論現(xiàn)在，我們可以得出結(jié)論了，有些物資可以消融在水量，如食鹽、味精、白糖、紅糖等；有些物資很難消融在水里，如沙子、食用油等。如果我們?cè)谝槐锓藕芏嗪芏嗟奈毒?、糖，全部都能被溶解嗎？生：只能消融一部分。師：?duì)，準(zhǔn)確的說(shuō)，有些物資可以消融在“一定量”的水里。其實(shí)不是一點(diǎn)水能消融良多的物資。我們要學(xué)會(huì)盡量科學(xué)、準(zhǔn)確得出結(jié)論。五、拓展活動(dòng)：師：除了我們做實(shí)驗(yàn)的這些材料，想一想，生活中哪些地方用到了溶解？生：洗衣服里洗衣液溶解到水里了；打針時(shí)幾種藥溶解到一起了；煮菜時(shí)，鹽溶解到菜里了……師：生活中還有很多很多的溶解現(xiàn)象，給我們生活帶來(lái)了便利。你知道嗎？空氣也能溶解在水里呢！我們一起來(lái)閱讀課本第13頁(yè)的“閱讀”材料。原來(lái)氧氣也能溶解到水里啊！怪不得水里還有那么多的小動(dòng)物呢！師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了幾種能被水溶解和不能被水溶解的物質(zhì)，回家以后，請(qǐng)你繼續(xù)觀察，看還能發(fā)現(xiàn)哪些能被水溶解和不能被水溶解的物質(zhì)，我們下節(jié)課進(jìn)行交流。下課?！局v授反思】雖然在《水和鹽的故事》中學(xué)生對(duì)消融有了開(kāi)端的認(rèn)識(shí)，但這認(rèn)識(shí)還是比力表層的，停留在“看不見(jiàn)”、“消失了”這樣的表象。當(dāng)觀察到紅糖消融后水也變色了，沙子倒入水中水變渾濁了這樣非凡的現(xiàn)象后，與他們的認(rèn)知就發(fā)生了沖突，紅糖后不見(jiàn)了，但是水變色算是看見(jiàn)還是看不見(jiàn)？水變渾濁了，沙子算是消融還是沒(méi)消融。這都需要教師勉勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，充分交換，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象深入考慮分析，從而得出正確的結(jié)論。本課講授中，教師從復(fù)習(xí)鹽的消融現(xiàn)象開(kāi)始，有意讓學(xué)生深入分析“鹽并沒(méi)有真正消失，而是均勻分布在水里了，只是我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)了”，為后面判斷紅糖、沙子的消融作了鋪墊。實(shí)驗(yàn)前“在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們同樣要注意對(duì)比觀察物資放入水前后的變化，要找到能物資能被水消融的證據(jù)?！钡奶崾?，促使學(xué)生通過(guò)物資放入水中前后的變化對(duì)比判斷是否消融，也為自己的判斷提供有力的依據(jù)。探究后的表達(dá)交流非常重要，可以幫助學(xué)生理清思路、大膽質(zhì)疑，深入分析，從而做出正確的判斷。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完整地說(shuō)完一段話(huà)仍存在一定的困難。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的樣本，通過(guò)PPT呈現(xiàn)，要求學(xué)生按這個(gè)樣本“填空”式交流，以此幫助一年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)確、順暢地進(jìn)行表達(dá)交流。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)研究要以探究為核心。探究既是科學(xué)研究的目標(biāo)，又是科學(xué)研究的方式。一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣、獲得自，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)探究理念是科學(xué)學(xué)科改革的關(guān)鍵。溶解現(xiàn)象看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但要想真正弄清楚什么才是“溶解”還是不容易的。本課設(shè)計(jì)幾種物質(zhì)在水中的狀態(tài)，既有與鹽相似的白糖、味精，也有與前認(rèn)知沖突的紅糖、沙子，這些物質(zhì)在水中的狀態(tài)，有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更有益于學(xué)生在對(duì)比中理解。科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，直觀且更容易發(fā)現(xiàn)其差別所在。對(duì)于學(xué)生科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓學(xué)生在親身材驗(yàn)和感觸感染中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增加了學(xué)生的常識(shí)。常見(jiàn)植物教學(xué)設(shè)計(jì)【講授分析】教材15頁(yè)安排了美麗的植物世界，奇奇、妙妙、探探、究究四人在觀察校園土壤里生長(zhǎng)的植物。植物具有代表性，有高大的松樹(shù)，松針像針一樣；有美麗的桃花；有又大又美麗的牡丹花；有像狗尾巴一樣的狗尾巴草。第一課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園土壤里常見(jiàn)的植物進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和提出問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)奇妙的植物世界具有好奇心和求知欲，但是對(duì)植物的觀察往往是盲目的、無(wú)序的、隨意的，所以需要老師指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。【講授目標(biāo)】（1）觀察并描述校園泥土里生長(zhǎng)著的植物，并說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的稱(chēng)號(hào)及其特征。（2）激發(fā)學(xué)生能在好奇心驅(qū)使下堅(jiān)持觀察校園土壤里生長(zhǎng)著的植物，并說(shuō)明它們的名稱(chēng)及特征?！局v授準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：常見(jiàn)植物的掛圖或常見(jiàn)植物的照片等。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：觀察校園里的常見(jiàn)植物，需要注意提醒學(xué)生觀察安全，防止被植物枝杈劃傷，被小動(dòng)物蟄傷、咬傷，同時(shí)注意保護(hù)校園植被?！窘虒W(xué)過(guò)程】（1）激趣引入，交代注意事項(xiàng)。師：小朋友們，春天到了，百花盛開(kāi)，草長(zhǎng)鶯飛，美麗的大天然為我們展示了它們美麗的花草樹(shù)木，讓我們一起到大天然中去尋找春天，跟教師一起觀察校園泥土里的植物吧！生：太好了，真棒！師：大家認(rèn)識(shí)哪些植物呢？生：柳樹(shù)、法國(guó)梧桐樹(shù)……生：小草、小花（我不知道名字）……生：玉蘭花、迎春花……生：麥苗、韭菜苗……生：蝴蝶、蜜蜂……（不對(duì)，那是動(dòng)物。）師：對(duì)，大家認(rèn)識(shí)的植物可真不少！除了蜜蜂、蝴蝶這些昆蟲(chóng)外，大家說(shuō)的都是植物。那么植物和動(dòng)物有一個(gè)簡(jiǎn)單的辨別，就是植物的根是扎在泥土里的，不能隨便搬家，大家清楚了嗎？生：清楚了。師：老師提醒大家仔細(xì)觀察，多多地記住植物的名字和它們的樣子，回來(lái)比賽，看誰(shuí)記得多，記得好。好不好？（好?。┠俏覀?cè)趺从涀∵@么多植物的名字和它們的樣子呢？生：畫(huà)下來(lái)。生：背下來(lái)。生：把植物葉子帶回來(lái)。師：小朋友們提供了這么多好辦法，真棒！我們可以邊觀察邊簡(jiǎn)單記錄，可以畫(huà)圖。如果大家畫(huà)不下來(lái)可以想想植物長(zhǎng)得像什么？例如柳樹(shù)舒展著長(zhǎng)辮子，說(shuō)明柳樹(shù)的枝葉很長(zhǎng)。那大家覺(jué)得到校園里觀察植物還需要注意些什么呢?生：注意安全，不亂跑，不打鬧。師：所以我們排隊(duì)進(jìn)來(lái)，組長(zhǎng)維持紀(jì)律，不到低矮濃密的灌木叢中去，不亂跑不打鬧，好好觀察好嗎？還要注意甚么呢？生：不要任意摘花。生：不要踩壞了小草。師：還要注意保護(hù)花草樹(shù)木，除非采少量夾在書(shū)里做標(biāo)本。生：不要損傷小動(dòng)物。師：對(duì)，保護(hù)小動(dòng)物，例如蜜蜂、蝴蝶、蝸牛。……（2）觀察校園土壤生長(zhǎng)的植物。教師率領(lǐng)學(xué)生校園內(nèi)觀察植物，記植物的名字和樣子，學(xué)生邊觀察邊簡(jiǎn)單記錄，可以繪圖記錄，可記錄在學(xué)生手冊(cè)中，教師合時(shí)拍攝下常見(jiàn)植物的圖片……（3）游戲活動(dòng)：搶認(rèn)植物。（在這個(gè)活動(dòng)中，教師提前準(zhǔn)備把拍攝下的常見(jiàn)植物的圖片通過(guò)多媒體課件的方式或把提前準(zhǔn)備好的掛圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生搶認(rèn)植物。）師：通過(guò)游戲，我們認(rèn)識(shí)了許許多多的植物朋友，你最喜歡哪幾種植物朋友？它們哪些地方給你留下了深刻印象？生：我認(rèn)識(shí)了法國(guó)梧桐樹(shù)很高，比我們所有人都高。師：松樹(shù)、柳樹(shù)也很高，你是怎樣辨認(rèn)出來(lái)的？法國(guó)梧桐樹(shù)哪些中央讓你印象深刻？你感覺(jué)它長(zhǎng)得像甚么？生：法國(guó)梧桐樹(shù)的葉子像手掌，松樹(shù)的葉子像針一樣。生：我發(fā)現(xiàn)上面還掛著一些圓圓的小果子。不知道能不能吃？生：柳樹(shù)的枝條很長(zhǎng)，它們都不一樣。師：同學(xué)們觀察得特別認(rèn)真，都抓住了植物的主要特征?！?）做活動(dòng)手冊(cè)的“連一連、填一填”和“給植物的各個(gè)部分涂上顏色”。（5）表達(dá)交流，交流辨認(rèn)植物的方法。介紹植物的名稱(chēng)和特征，得出結(jié)論我們一般通過(guò)葉、花、果實(shí)的特征來(lái)辨認(rèn)植物。培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽(tīng)、樂(lè)意表達(dá)的合作意識(shí)?！窘虒W(xué)反思】本課重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何有目的有計(jì)劃地觀察，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有定向、有知覺(jué)的活動(dòng)。教師應(yīng)提出具體明確的觀察目的、觀察對(duì)象和觀察請(qǐng)求，指導(dǎo)小學(xué)生細(xì)看、傾聽(tīng)……從而使他們可以深刻地理解所觀察的事物，做出正確的結(jié)論。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】在引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物時(shí)給學(xué)生明確任務(wù)，認(rèn)識(shí)幾種植物，記住植物印象深刻的地方等等。因?yàn)榈叫@觀察植物之前給學(xué)生明確的要求指引，所以保證了觀察的計(jì)劃性、目的性、有效性，同時(shí)也保證了學(xué)生的安全。.缺水的吊蘭講授設(shè)計(jì)【講授分析】本課科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程：“提出問(wèn)題--—猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論”。觀察地點(diǎn)由校園引到植物角，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：植物角的吊蘭怎么發(fā)蔫了？引出猜想假設(shè)：吊蘭可能跟人一樣“渴”壞了。然后根據(jù)老師的要求做好計(jì)劃組織，按計(jì)劃觀察定時(shí)定量澆水的吊蘭和不澆水的吊蘭的不同長(zhǎng)勢(shì)，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)“植物需要水來(lái)維持生存和生長(zhǎng)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃，從而達(dá)成科學(xué)探究目標(biāo)。本課要探究的中心題目是按照教師制訂的“植物和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物、觀察植物，并及時(shí)做好記錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）本課要探究的核心問(wèn)題是按照老師制訂的“植物和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物、觀察植物，并及時(shí)做好記錄。（2）通過(guò)長(zhǎng)期觀察，照料植物使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物需要水來(lái)維持生存和生長(zhǎng)。（3）激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察、照料植物的積極性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：校園植物角有長(zhǎng)勢(shì)一般的吊蘭和快蔫了的吊蘭；水壺、鏟子等花草栽培工具。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：校園植物角。【講授過(guò)程】一、激趣引入，回顧認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物：小朋友們，我們植物角里的植物可真不少，通過(guò)上一課的認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物的研究，你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？生：鳳仙花的花朵特別漂亮。（教師補(bǔ)充：對(duì)，花朵有粉紅色的有玫紅色的。）生：吊蘭不開(kāi)花但是葉子很長(zhǎng)，也漂亮。（教師補(bǔ)充：吊蘭也開(kāi)花，有的開(kāi)黃花，有的開(kāi)白花，等它們開(kāi)花了，我們細(xì)致觀察好嗎？）……二、提出問(wèn)題、猜想假設(shè)。師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有的吊蘭蔫了？師：觀察得真細(xì)致！那我們猜想一下，吊蘭為甚么蔫了？生：吊蘭是不是渴壞了？我口渴的時(shí)候就蔫了。生：是不是長(zhǎng)蟲(chóng)子了？（教師補(bǔ)充：大家看看吊蘭身上有蟲(chóng)子嗎？沒(méi)有，排除它長(zhǎng)蟲(chóng)子的原因。）三、計(jì)劃組織、做吊蘭與水的對(duì)比試驗(yàn)。1、師：我們?cè)趺淳然钸@些吊蘭呢？生：我們可以多澆水。生：我們給它們捉蟲(chóng)子……師：好，那么我們選兩盆蔫的差不多的吊蘭。一盆澆水，一盆不澆水，看看它們能不能救活好嗎？生：好。師：觀察吊蘭但是個(gè)馬拉松長(zhǎng)跑賽，需要大家堅(jiān)持觀察，大家能做到嗎？（能。）2、爭(zhēng)當(dāng)小園丁游戲。那現(xiàn)在我們來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小園丁的游戲吧？看老師給大家制訂的觀察計(jì)劃，每人選擇自己的任務(wù)，在表中填上自己的名字?！爸参锖退毖芯坑?jì)劃澆水次數(shù)澆水時(shí)間澆水量組長(zhǎng)1號(hào)盆每天1次每天10點(diǎn)每次1勺探探不澆水2號(hào)盆澆水觀察記錄奇奇究究妙妙【設(shè)計(jì)思想】建議選擇長(zhǎng)勢(shì)差不多的蔫的植物做實(shí)驗(yàn)，選取的植物最好是綠色不耐旱植物，可以很快見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的植物，例如吊蘭。學(xué)生分小組堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物、觀察植物，并及時(shí)做好記錄。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提前分組，做好計(jì)劃和分工，讓認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給植物澆水，組織組員觀察植物，并及時(shí)做好記錄。學(xué)生根據(jù)教師制訂的“植物和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。讓學(xué)生明白做科學(xué)研究需要制訂計(jì)劃，并按照計(jì)劃舉行分工合作的道理。造就學(xué)生歷久堅(jiān)持觀察植物的能力和其他孩子合作的能力。四、匯集事實(shí)證據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)觀察過(guò)程可能延續(xù)一到二周，需要老師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察，將觀察結(jié)果及時(shí)記錄下來(lái)。通過(guò)搜集的證據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)每天澆水的吊蘭活過(guò)來(lái)了，但是不澆水的吊蘭死去了。得出結(jié)論：吊蘭生長(zhǎng)需要大量的水分。五、拓展活動(dòng)：水養(yǎng)吊蘭把吊蘭的長(zhǎng)得茁壯的吊蘭用剪刀剪了下來(lái),放在陽(yáng)臺(tái)上一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里,幾天后,會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)長(zhǎng)出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位會(huì)下降很多。這說(shuō)明吊蘭的生長(zhǎng)需要大量的水分?！局v授反思】吊蘭的生命力頑強(qiáng)，對(duì)比試驗(yàn)明顯時(shí)往往需要2周以上的時(shí)間，所以引導(dǎo)和提醒學(xué)生按計(jì)劃按時(shí)澆水，堅(jiān)持觀察，做好記錄是非常重要的。而且吊蘭喜水耐旱，但是給吊蘭澆太多水容易爛根，最好每天澆一到兩勺水，保持盆內(nèi)土壤濕潤(rùn)不存水為好?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】在按照計(jì)劃進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象是植物，影響植物生長(zhǎng)的因素很多，例如陽(yáng)光、土壤、水分、肥料等等。我們研究的是植物和水的關(guān)系，所以需要控制變量的因素，保證其他因素不變，只改變水分這一個(gè)因素。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，所以學(xué)生在澆水次數(shù)、澆水時(shí)間、澆水量需要計(jì)劃好、控制好。必要時(shí)由老師來(lái)負(fù)責(zé)按時(shí)按量澆水，學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄。選取的植物樣本適量多些，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。陽(yáng)光和鳳仙花教學(xué)設(shè)計(jì)【講授分析】本課科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程：提出問(wèn)題--—猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論。通過(guò)觀察植物角的植物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么陽(yáng)臺(tái)的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？引入后面的猜想假設(shè)：植物角的鳳仙花可能缺少陽(yáng)光。根據(jù)老師的要求做好計(jì)劃組織，按照制訂的“植物和陽(yáng)光”研究計(jì)劃，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間觀察陽(yáng)臺(tái)上的鳳仙花和紙箱內(nèi)的鳳仙花的不同長(zhǎng)勢(shì)，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光來(lái)維持生存和生長(zhǎng)”。在本課學(xué)生的探究參與度增加，多了討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。本課要探究的中心題目是按照教師制訂的“植物和陽(yáng)光”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物、觀察植物，并及時(shí)做好記錄。【教學(xué)目標(biāo)】（1）按照教師制訂的“植物和陽(yáng)光”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物、觀察植物，并及時(shí)做好記錄。（2）通過(guò)長(zhǎng)期觀察，照料植物使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物需要陽(yáng)光來(lái)維持生存和生長(zhǎng)。（3）激發(fā)學(xué)生歷久堅(jiān)持觀察、照料植物的積極性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：長(zhǎng)勢(shì)差不多的鳳仙花，陽(yáng)臺(tái)上有長(zhǎng)勢(shì)很好的鳳仙花和在陰影中又瘦又黃的鳳仙花；水壺、鏟子等花草栽培工具，紙箱。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：校園植物角【教學(xué)過(guò)程】一、觀察植物角，猜想假設(shè)：小朋友們，教室里真香??！原來(lái)是美麗的鳳仙花開(kāi)花了。細(xì)致觀察，鳳仙花開(kāi)的花顏色有粉紅色的，有玫紅色的，真漂亮！哎，教師發(fā)現(xiàn)這些鳳仙花長(zhǎng)得不一樣。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？生：有的長(zhǎng)得好，有的長(zhǎng)得不好。師：對(duì)啊，為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想假設(shè)。生：是不是又忘了澆水了？（生補(bǔ)充：值日生每天都澆。）師提醒：看看它們放的中央有甚么不同？長(zhǎng)得好的放在哪里？生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得好的都在陽(yáng)臺(tái)上，角落里太暗了，陽(yáng)光照不到。（師補(bǔ)充：那是否是說(shuō)明鳳仙花的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光？）我們像上一節(jié)課一樣，做實(shí)驗(yàn)來(lái)考證一下吧？二、計(jì)劃組織、做陽(yáng)光和鳳仙花的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。1、師：我們選取長(zhǎng)得都很好的同種類(lèi)的鳳仙花來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這樣更準(zhǔn)確。我們還需要注意什么呢？小組討論交流。生：我們按時(shí)澆水。（對(duì)，跟上次實(shí)驗(yàn)一樣。）生：我們把一盆鳳仙花放陽(yáng)臺(tái)上，一盆放暗的中央。老師補(bǔ)充：為了試驗(yàn)更明顯，我們把另一盆用紙箱罩上，讓它住在完全黑暗的地方。注意紙箱上留兩個(gè)孔，讓鳳仙花可以像我們一樣呼吸。（老師操作）2、爭(zhēng)當(dāng)小園丁游戲。那現(xiàn)在我們來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小園丁的游戲吧？看教師給大家制訂的觀察計(jì)劃，每人挑選自己的任務(wù)，在表中填上自己的名字?！爸参锖完?yáng)光”研究計(jì)劃放置地點(diǎn)澆水次數(shù)澆水時(shí)間澆水量組長(zhǎng)……1號(hào)盆陽(yáng)臺(tái)上每天1次每天10點(diǎn)每次1勺探探2號(hào)盆不透光的紙箱里每天1次每天10點(diǎn)每次1勺【設(shè)計(jì)思想】老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提前分組，做好計(jì)劃和分工，讓認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)照料植物，組織組員觀察植物，并及時(shí)做好記錄。學(xué)生根據(jù)老師制訂的“植物和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。選擇長(zhǎng)勢(shì)差不多的植物做實(shí)驗(yàn)，選取的植物不同的地區(qū)要因地制宜，最好是綠色喜陽(yáng)植物，可以很快見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的植物。學(xué)生分小組堅(jiān)持按計(jì)劃照料植物，保證其他條件不變，把一盆植物放在陽(yáng)臺(tái)，另一盆植物罩上紙箱放在陰影里。觀察植物，并及時(shí)做好記錄。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生明白凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，做科學(xué)研究需要制訂計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行分工合作的道理。三、搜集事實(shí)證據(jù)，這個(gè)觀察過(guò)程可能延續(xù)一到二周，需要老師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察，將觀察結(jié)果及時(shí)記錄下來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間觀察陽(yáng)臺(tái)上的鳳仙花和紙箱內(nèi)的鳳仙花的不同長(zhǎng)勢(shì)，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光來(lái)維持生存和生長(zhǎng)。四、交換討論：小朋友，通過(guò)這兩節(jié)課的研究，你感覺(jué)植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)甚么？五、補(bǔ)充資料鳳仙花的葉子平展、交叉生長(zhǎng)是為了最大限度地接受陽(yáng)光的照射進(jìn)行光合作用?！窘虒W(xué)反思】選取的植物非常重要。植物分為喜陰植物和喜陽(yáng)植物，有的植物維持生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光直射，放在陰影里會(huì)長(zhǎng)勢(shì)不好；有的植物維持生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光但是需要散射的陽(yáng)光，如長(zhǎng)壽花、文竹，直射陽(yáng)光會(huì)長(zhǎng)勢(shì)不好；有的植物喜陰，例如苔蘚、蕨類(lèi)植物，陽(yáng)光直射太久會(huì)死亡。所以植物需要適量的陽(yáng)光維持生存和生長(zhǎng)。用鳳仙花做對(duì)比試驗(yàn)往往需要一到兩周的時(shí)間才會(huì)有明顯的對(duì)比效果，所以引導(dǎo)和提醒學(xué)生按計(jì)劃按時(shí)澆水，堅(jiān)持觀察，做好記錄是非常重要的。而且鳳仙花耐熱不抗寒，但是把鳳仙花放陽(yáng)光下直射時(shí)間太長(zhǎng)也容易曬死，所以中午太陽(yáng)直射時(shí)需要把鳳仙花遮陰，讓陽(yáng)光散射最好。做實(shí)驗(yàn)時(shí)最好不要選擇花棚里剛拿出來(lái)的鳳仙花做實(shí)驗(yàn)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】在按照計(jì)劃進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象是植物，影響植物生長(zhǎng)的因素很多，例如陽(yáng)光、土壤、水分、肥料等等。我們研究的是植物和陽(yáng)光的關(guān)系，所以需要控制變量的因素，保證其他因素不變，只改變陽(yáng)光這一個(gè)因素。所以可以將一盆植物放在陽(yáng)臺(tái)上，另一盆植物放在陰影里并罩上紙箱。仍然按時(shí)按量澆水。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，所以學(xué)生在澆水次數(shù)、澆水時(shí)間、澆水量需要計(jì)劃好、控制好。必要時(shí)由老師來(lái)負(fù)責(zé)按時(shí)按量澆水，學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄。選取的植物樣本適量多些，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。太陽(yáng)與我們講授設(shè)計(jì)【講授分析】教材圍繞“太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱嗎？”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)觀察和體驗(yàn)活動(dòng)：太陽(yáng)下戴上太陽(yáng)帽和不戴太陽(yáng)帽、摸一摸向陽(yáng)處和背陰處地面和摸一摸向陽(yáng)處和背陰處塑料袋中的水，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生利用多種感官以及簡(jiǎn)單的工具，觀察到了向陽(yáng)處和背陰處是不同的，從而建構(gòu)太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論“人們這樣做與太陽(yáng)有什么關(guān)系”，使學(xué)生形成“人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)和觀察討論知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。（2）利用多種感官及簡(jiǎn)單的工具，增強(qiáng)搜集證據(jù)的意識(shí)和能力。（3）激發(fā)探究自然現(xiàn)象的興趣。【講授準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：每小組兩頂太陽(yáng)帽，兩個(gè)塑料袋，水，秒表。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：在室外，挑選有向陽(yáng)處和背陰處的中央?！窘虒W(xué)過(guò)程】（1）謎語(yǔ)激趣，聚焦題目師：小朋友們，教師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)(ppt展示)：早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。炎天我們躲著它，冬天人人都喜愛(ài)。你猜出謎底是甚么了嗎？生：太陽(yáng)！師：非常正確，謎底就是太陽(yáng)。你都知道哪些關(guān)于太陽(yáng)的常識(shí)呢？生：太陽(yáng)可以發(fā)光。生：太陽(yáng)還能發(fā)熱。（學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)出來(lái)其他的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。）師：同學(xué)們知道的真多！通過(guò)上個(gè)單元的研究，我們都知道植物的生存和生長(zhǎng)離不開(kāi)太陽(yáng)的光，說(shuō)明太陽(yáng)能夠發(fā)光。老師還有一個(gè)疑問(wèn)（ppt展示）：太陽(yáng)真的能夠發(fā)熱嗎？怎樣證明太陽(yáng)能發(fā)熱呢？生思考后回答。師：這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題（ppt展示課題：太陽(yáng)與我們），剛才同學(xué)們說(shuō)出了一些方法，老師給大家做一下補(bǔ)充和總結(jié)，我們可以用以下方法證明太陽(yáng)是否發(fā)熱（ppt展示）：1.在太陽(yáng)下戴上太陽(yáng)帽和不戴太陽(yáng)帽，對(duì)比一下感覺(jué)有什么不同。2.摸一摸向陽(yáng)處和背陰處的地面，對(duì)比一下感覺(jué)有什么不同。3.同時(shí)分別放在向陽(yáng)處和背陰處的兩個(gè)塑料袋中的水，過(guò)一段時(shí)間，摸一摸它們有什么不一樣。大家聽(tīng)明白了嗎？生：聽(tīng)明白了！師：此時(shí)，外面的陽(yáng)光非常燦爛，就讓我們走出教室，走到室外，開(kāi)始我們的實(shí)驗(yàn)吧?。?）親身材驗(yàn)，尋找證據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生有序走到室外一處既有向陽(yáng)處又有背陰處的開(kāi)闊地方。師：（拿出事先準(zhǔn)備好的裝有同樣多水的兩個(gè)黑色塑料袋），同學(xué)們，這兩個(gè)塑料袋中裝有一樣多的水，我們把這兩個(gè)塑料袋分別放在向陽(yáng)處和背陰處，10分鐘后我們?cè)賮?lái)觀察。把兩個(gè)塑料袋分別放在向陽(yáng)處和背陰處，用秒表計(jì)時(shí)。師：每組兩頂太陽(yáng)帽，大家都站在陽(yáng)光下，每個(gè)同硯都體驗(yàn)一下戴太陽(yáng)帽和不戴太陽(yáng)帽，感覺(jué)有甚么不一樣，注意不要直視太陽(yáng)，以免損傷眼睛。分組活動(dòng)開(kāi)始?；顒?dòng)竣事，組織同硯們排好隊(duì)，來(lái)到向陽(yáng)和背陰交界處，開(kāi)始下一個(gè)活動(dòng)。師：請(qǐng)每個(gè)同硯都用手摸一摸向陽(yáng)處的空中和背陰處的空中，感覺(jué)一下有甚么不同。生排隊(duì)有序用手感覺(jué)?；顒?dòng)竣事，組織同硯們排好隊(duì)，來(lái)到放塑料袋的中央。師：（出示秒表）時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了十分鐘，就讓我們來(lái)感受一下這兩個(gè)塑料袋里的水有什么不同。生排隊(duì)有序用手感覺(jué)?；顒?dòng)竣事，率領(lǐng)同硯們回到教室。（3）總結(jié)拓展加深印象師：說(shuō)一說(shuō)你在剛才的活動(dòng)中都有什么發(fā)現(xiàn)。生：不戴帽子很熱，戴上帽子后不是那么曬了。生：向陽(yáng)的空中熱乎乎的，背陰的空中不那么熱。生：向陽(yáng)的塑料袋里面的水比背陰的塑料袋里的水溫一點(diǎn)。師：通過(guò)這些活動(dòng)，能證明太陽(yáng)可以發(fā)熱嗎？生：能！師：我們剛才做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是你站在陽(yáng)光下體驗(yàn)戴上太陽(yáng)帽和不戴太陽(yáng)帽感覺(jué)有甚么不同，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了戴不戴太陽(yáng)帽這一點(diǎn)不同之外，其他條件都一模一樣；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是你用手摸一摸向陽(yáng)處和背陰處的空中感覺(jué)有甚么不同，在這實(shí)驗(yàn)中，除了向陽(yáng)和背陰這一點(diǎn)不同之外，其他條件都一模一樣；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是用手感覺(jué)向陽(yáng)處和背陰處的水有甚么不同，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了向陽(yáng)和背陰這一點(diǎn)不同之外，其他條件都一模一樣，比如都是黑色塑料袋，都是一樣多的水，都放置了10分鐘。像這樣除了一個(gè)因素不同之外，其他的因素都一模一樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊慕Y(jié)論更有壓服力。如果我們不做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們的結(jié)論還有壓服力嗎？生：沒(méi)有！師：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是一種很重要的匯集證據(jù)的辦法，在以后的研究中我們還會(huì)常常用到對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種辦法。PPT顯示總結(jié)：太陽(yáng)可以發(fā)光發(fā)熱。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖片（PPT展示書(shū)26頁(yè)圖片），說(shuō)一說(shuō)，人們這樣做與太陽(yáng)有什么關(guān)系？生自由回答。師總結(jié)（PPT展示）：人類(lèi)的糊口離不開(kāi)太陽(yáng)的光和熱?！局v授反思】本課重點(diǎn)是老師指導(dǎo)學(xué)生利用多種感官以及簡(jiǎn)單的工具，觀察和體驗(yàn)到太陽(yáng)能發(fā)光發(fā)熱。組織要有序，才能節(jié)約時(shí)間；觀察要帶著目的，才能高效；實(shí)驗(yàn)方法要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)才能明晰概念，加深印象?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】謎語(yǔ)開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣；組織有序，保證了研究任務(wù)的順?biāo)煺归_(kāi)；及時(shí)率領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)，有利于造就學(xué)生用科學(xué)的辦法匯集證據(jù)的能力和描述能力。太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)【講授分析】本節(jié)教材在承接上一節(jié)“太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)影響”的基礎(chǔ)上，提出“太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響”這一題目，對(duì)此學(xué)生們基于糊口經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)可以回答，但事實(shí)證據(jù)的意識(shí)較弱，教師需借助一系列生動(dòng)的例子引發(fā)學(xué)生考慮和嘗試松散表達(dá)。本節(jié)課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)展示的環(huán)節(jié)，大多時(shí)間用在師生對(duì)話(huà)中，教師的開(kāi)導(dǎo)性提問(wèn)和追問(wèn)就尤為關(guān)鍵，教師對(duì)課堂上的生成性題目也要有預(yù)估。接龍游戲的設(shè)計(jì)是為了深化學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響”的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在活動(dòng)中造就“提出題目——事實(shí)證據(jù)——結(jié)論”的思惟習(xí)慣。【講授目標(biāo)】（1）知道太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活有著重要影響。（2）激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究興趣。（3）掌握運(yùn)用多種形式搜集證據(jù)的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響的圖片或錄像資料等。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：接龍游戲活動(dòng)需要比較大的空間，為了減少小組之間相互干擾，建議在學(xué)校禮堂、餐廳或體育館進(jìn)行，也可以安排在室外進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)校條件靈活處理?！局v授過(guò)程】（1）復(fù)習(xí)舊知，討論引入師：通過(guò)上節(jié)課的研究，我們了解到太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，對(duì)人類(lèi)生活有著重要的影響。那么，對(duì)于同樣生存在地球上的其他動(dòng)物（出示常見(jiàn)動(dòng)物圖片）和植物（出示花、草等植物圖片），它們和人類(lèi)一樣需要太陽(yáng)嗎？太陽(yáng)對(duì)它們來(lái)講，有什么樣的作用？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？生：動(dòng)物也離不開(kāi)太陽(yáng)，它們也要光和熱。師：說(shuō)的很好，想一想良多同硯家里養(yǎng)的寵物狗、貓，它們冬天時(shí)候也喜愛(ài)曬太陽(yáng)，白天也需要光才能活動(dòng)。對(duì)于植物呢？生：植物也要陽(yáng)光，才能長(zhǎng)得好。師：你怎么發(fā)現(xiàn)的？生：家里的花草都放在陽(yáng)臺(tái)上專(zhuān)門(mén)讓它們曬太陽(yáng)。師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，并且能將觀察到的事實(shí)用來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，其他小朋友都要向他研究?！?）啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)搜集證據(jù)的意識(shí)師：對(duì)于“太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響”，剛才大家發(fā)表了很多自己的看法，有的是自己猜測(cè)的，有的是自己觀察到的，老師提醒同學(xué)們注意的是，要想讓別人服自己的觀點(diǎn)，就一定要找到事實(shí)證據(jù)，比如舉一些大家身邊的例子或是查到的科學(xué)圖書(shū)雜志、觀看的科普電影電視等。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師出示的線(xiàn)索圖片，用2分鐘的時(shí)間想一想，你在生活中有類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)嗎？完善你剛才的表達(dá)？（出示教材27-28頁(yè)圖片或校園中動(dòng)植物圖片）師：都想好了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)植物的生長(zhǎng)和太陽(yáng)有什么關(guān)系？生：小苗要想長(zhǎng)高長(zhǎng)大，需要太陽(yáng)光。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：門(mén)路兩旁的樹(shù)長(zhǎng)得很茂密。師：對(duì)，大部分植物在陽(yáng)光充足的中央要比缺乏陽(yáng)光的中央長(zhǎng)得更好。還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？生：植物生長(zhǎng)也離不開(kāi)太陽(yáng)給的熱。師：這個(gè)你怎么知道的？生：冬天太陽(yáng)不好，道路兩旁的樹(shù)很多都凍死了。為了防止樹(shù)木被凍死，園丁給有的樹(shù)木穿上了厚厚的“衣服”。師：處處留心皆學(xué)問(wèn)啊，你可真細(xì)心。的確，冬天為了保護(hù)樹(shù)木，很多樹(shù)干都被裹上了一層保護(hù)衣，用來(lái)防止低溫。還有就是現(xiàn)在種植水果、蔬菜很常見(jiàn)的塑料大棚（出示圖片），棚內(nèi)的溫度冬天要比室外高，可以起到保護(hù)植物、促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用。也正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在我們能吃上各種反季節(jié)的蔬菜和水果。那對(duì)于動(dòng)物你有什么想法？動(dòng)物的生存與太陽(yáng)有什么關(guān)系？生：動(dòng)物跟人一樣，也需要太陽(yáng)提供光和熱。比如良多動(dòng)物和人一樣，都是白天活動(dòng)。師：對(duì)，動(dòng)物需要借助白天太陽(yáng)發(fā)出的光，才能方便地活動(dòng)，晚上沒(méi)有了光線(xiàn)，也就睡覺(jué)了，想想你家養(yǎng)的小狗是不是這樣，那么誰(shuí)有不同意見(jiàn)嗎？生：狼就是晚上活動(dòng)，說(shuō)明它不需要太陽(yáng)。師：你懂得可真多！的確，自然界有很多動(dòng)物是專(zhuān)門(mén)晚上活動(dòng)的（播放短視頻），如蝙蝠、貓頭鷹還有像狼這樣的食肉動(dòng)物，因?yàn)榘滋焯?yáng)提供了充足的光線(xiàn)不利于它們隱蔽起來(lái)捕捉獵物，所以選擇晚上出來(lái)活動(dòng)，但這恰恰說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)它們的活動(dòng)也有著重要的影響，只是和大多數(shù)動(dòng)物或人類(lèi)的作息時(shí)間是相反的。因而，我們可以發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響是多方面的，具體到每一種動(dòng)植物，太陽(yáng)的影響方式是不同的。（3）小組活動(dòng)，接龍游戲師：看來(lái)同學(xué)們雖然年齡小，但非常注意觀察生活，那么我們現(xiàn)在就來(lái)進(jìn)行一個(gè)接龍游戲，把你知道的分享給大家，你說(shuō)的不夠充分和準(zhǔn)確的也讓大家一起來(lái)幫你完善。我看到很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，那么同學(xué)們先聽(tīng)清老師的要求（出示“游戲要求”），首先我們分好組，然后每個(gè)小組按照一定的順序每人說(shuō)出一個(gè)例子，證明太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物或者植物或者人類(lèi)生活有著重要影響，能準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)的同學(xué)可以得到一朵小紅花，說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)得不正確的學(xué)生這一輪不能得到小紅花，大家要指出他舉例的錯(cuò)誤之處。到游戲結(jié)束時(shí)比一比誰(shuí)得到的小紅花最多。我請(qǐng)一個(gè)小組先來(lái)做個(gè)示范。（一組學(xué)生做示范，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出的例子要真實(shí)有依據(jù)，并指出如果大家意見(jiàn)不同等時(shí)應(yīng)如何處置懲罰。10分鐘學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視、參與）師：好，游戲時(shí)間到了。老師看到大家剛才游戲進(jìn)行得熱火朝天，也很有秩序，值得表?yè)P(yáng)，我們也給每組最后的勝利者鼓鼓掌吧。那么剛才有個(gè)小組發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，請(qǐng)老師當(dāng)裁判，大家一起看看應(yīng)該如何處理？有個(gè)同學(xué)說(shuō)，爸爸每天早上都讓他把家里的蘭花搬到露臺(tái)上曬太陽(yáng)，可另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，他家的蘭花一般都是放在房間里，不讓它曬太陽(yáng)，這是怎么回事呢？（生答不出來(lái)，搖頭）師：教師想要通知大家的是，太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的作用是很復(fù)雜的。以蘭花為例，一般說(shuō)來(lái)是喜愛(ài)陰涼的，太強(qiáng)的陽(yáng)光會(huì)把蘭花曬傷。但適當(dāng)?shù)墓庹找彩呛苡斜匾?，因而我們可以早上讓它曬一小?huì)兒太陽(yáng)。所以，只需掌握了光照對(duì)蘭花的影響方式，才能養(yǎng)好蘭花。（總結(jié)）通過(guò)這節(jié)課的研究，我們了解到太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物、植物有著重要的影響。但是太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響方式又是多種多樣的，比如有的動(dòng)物喜歡白天活動(dòng)，有的動(dòng)物喜歡晚上活動(dòng)；有的植物喜歡陽(yáng)光，有的植物喜歡陰涼。我們只有充分尊重這些自然規(guī)律，才能更好地保護(hù)各種動(dòng)物，才能讓各種植物更好地生長(zhǎng)。課下，也請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)留心搜集一些太陽(yáng)影響動(dòng)植物的例子，回來(lái)和大家分享?！窘虒W(xué)反思】本課重點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生接洽糊口實(shí)際，基于事實(shí)證據(jù)，理解太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響。學(xué)生在表達(dá)時(shí)容易只說(shuō)結(jié)論，不說(shuō)過(guò)程和依據(jù)；同時(shí)對(duì)于“太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響”這一題目的理解較為單一片面（即所有影響都是積極正面的）。因而在講授中一方面要注意開(kāi)導(dǎo)性提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生思惟活動(dòng)的松散性，同時(shí)在組織接龍游戲時(shí)，要明確規(guī)則，提示學(xué)生尊重事實(shí)證據(jù)的意識(shí)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】教師運(yùn)用圖片、視頻等幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，注重事實(shí)證據(jù)的積累表達(dá)；小組活動(dòng)以游戲方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，但需有明確的要求和具體的指導(dǎo)，教師要注意自身語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的表達(dá)。3.3多變的月亮教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課以猜謎語(yǔ)的形式，引出所要研究的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“我們都見(jiàn)過(guò)什么樣子的月亮”進(jìn)行研究。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，表達(dá)出對(duì)月亮的已有認(rèn)知，再對(duì)照教師準(zhǔn)備的月相圖，比一比自己看到的月亮像哪一個(gè)？誰(shuí)剪出的月亮在圖中沒(méi)找到？學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、總結(jié)等方法，來(lái)探究自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)月相的變化現(xiàn)象，并在探究自然現(xiàn)象的過(guò)程中，使科學(xué)探究能力得到提升。本課要探究的核心問(wèn)題是認(rèn)識(shí)月相的變化，按照老師要求的觀察方法，選擇安全的觀察地點(diǎn)、合適的觀察時(shí)間，并在觀察活動(dòng)中做好觀察記錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)生通過(guò)說(shuō)月亮、畫(huà)月亮、剪月亮、比月亮，認(rèn)識(shí)月相的變化現(xiàn)象。（2）學(xué)生通過(guò)課后堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察月亮，進(jìn)行記錄，知道月相是不斷變化的。（3）激發(fā)學(xué)生探究天然現(xiàn)象的興趣，造就學(xué)生的科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備材料有白紙、鉛筆、剪刀；教師準(zhǔn)備材料有月相的圖片，月相觀察記錄表。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：分組活動(dòng)在教室內(nèi)進(jìn)行；課外觀察活動(dòng)在家進(jìn)行?！窘虒W(xué)過(guò)程】(1)引入活動(dòng)：猜謎語(yǔ)師：同硯們，教師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜?！坝袝r(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀?！鄙涸铝痢煟和瑢W(xué)們猜的完全正確！這條謎語(yǔ)里都提到了月亮有哪些形狀？生：圓形和鐮刀形。師：（出示圓形和鐮刀形月相圖片）月亮是不是只有這兩種形狀呢？生：不是！月亮有良多種形狀！師：好，今天我們就來(lái)研究“多變的月亮”。（2）表達(dá)交流：我們都見(jiàn)過(guò)什么樣子的月亮師：同硯們，想一想我們都見(jiàn)過(guò)甚么樣子的月亮呢？生：我見(jiàn)過(guò)彎彎的月牙！生：昨天晚上的月亮是圓圓的！生：月亮怎么由圓盤(pán)變成月牙的？生：會(huì)不會(huì)就像一個(gè)圓餅被一口一口咬成月牙？（3）設(shè)計(jì)制作：畫(huà)月亮、剪月亮師：剛才同學(xué)們說(shuō)了些自己見(jiàn)過(guò)的月亮的樣子，下面我們?cè)诩埳袭?huà)出自己見(jiàn)過(guò)的月亮，再用剪刀剪下來(lái)。我們?cè)谑褂眉舻稌r(shí)，要注意安全，不要碰傷自己或同學(xué)。生：（畫(huà)出自己見(jiàn)過(guò)的月亮樣子，并剪下來(lái)。）（4）事實(shí)證據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比月亮師：我們已經(jīng)畫(huà)出并且剪下了不同形狀的月亮的樣子。我們所看到的月亮的不同形狀，我們稱(chēng)之為“月相”，月相是不斷變化的。老師這兒有一些不同的月相掛圖，下面我們比一比，自己看到的月亮像哪一個(gè)，把各自剪下的月亮，貼在相應(yīng)的月相圖下面。生：學(xué)生對(duì)比月相掛圖，把自己剪下的月亮，貼在相應(yīng)的月相圖下面。師：同學(xué)們，我們剛才剪的月亮都能找到相似的照片嗎？生：找到了，照片中有圓月亮。生：半圓形的也有！生：照片中有月牙。生：教師，我剪的怎么找不到這種樣子的月亮？（5）觀察：觀察并記錄不同日期的月相師：為什么找不到這種樣子的月亮呢？到底有沒(méi)有這種樣子的月亮，我們可以通過(guò)課外觀察月亮，了解整個(gè)的月相變化。師：我們?cè)谟^察月亮?xí)r，要注意以下幾點(diǎn)：第一，選擇離家近的安全觀察地點(diǎn)，由家長(zhǎng)陪同共同觀察。第二，一般農(nóng)歷上半月可選擇在晚上8點(diǎn)左右觀測(cè)，下半月可選擇在早晨6點(diǎn)左右觀測(cè)。第三，堅(jiān)持一個(gè)月每天不間斷地觀察，并做好觀察記錄。師：由于一個(gè)月的時(shí)間太長(zhǎng)，我們每個(gè)星期都要把自己的觀察記錄帶過(guò)來(lái)，和同硯們一起展示交換?！窘虒W(xué)反思】月亮對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是對(duì)于月相的變化，一年級(jí)的學(xué)生了解的并不多，認(rèn)知比較模糊，學(xué)生剪出的月亮，蛾眉月和滿(mǎn)月比較常見(jiàn)，其他的月相不太多，還有個(gè)別錯(cuò)誤的月相，因此就需要對(duì)比教師的月相圖來(lái)認(rèn)識(shí)月相。而課后進(jìn)行的觀察月相，要能夠堅(jiān)持下來(lái)，就能看到完整的月相變化，同時(shí)在觀察過(guò)程中，要做好記錄把每天觀察的月相畫(huà)出來(lái)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】課堂中學(xué)生都可以畫(huà)出并剪出自己見(jiàn)過(guò)的月亮的樣子，但是在對(duì)比教師展示的月相圖時(shí)，有學(xué)生剪出的月亮找不到對(duì)應(yīng)的月相，這是為甚么？為了解決學(xué)生的疑問(wèn)，就要讓他們每天觀察月亮的樣子，并畫(huà)出來(lái)，這樣觀察一段時(shí)間之后，就會(huì)對(duì)月相的變化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。第四單元空氣講授案例1.一年級(jí)學(xué)生關(guān)于空氣已有認(rèn)知的前測(cè)分析前測(cè)對(duì)象：某小學(xué)一年級(jí)一個(gè)班學(xué)生參測(cè)人數(shù)：40人組織教師：張國(guó)富前測(cè)過(guò)程：第一步：以籃球?yàn)槔?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)泡泡圖。板書(shū)：籃球教師提問(wèn)：你知道有關(guān)籃球的哪些常識(shí)？只需是跟籃球有關(guān)的都可以說(shuō)。學(xué)生回答，教師畫(huà)出以籃球?yàn)橹行牡呐菖輬D。第二步：請(qǐng)求學(xué)生畫(huà)出有關(guān)空氣的泡泡圖。教師：把中間的籃球改成空氣，要求寫(xiě)出自己知道的和空氣有關(guān)的知識(shí)，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。自己完成，不能討論。學(xué)生自主畫(huà)圖書(shū)寫(xiě)。第三步：搜集學(xué)生作品。第四步：整理學(xué)生的全部記錄，分類(lèi)匯總，計(jì)算權(quán)重，舉行分析，得出一般性結(jié)論。前測(cè)統(tǒng)計(jì)：（一）能用一定明空氣的存在種別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知哪兒都有空氣空氣良多、無(wú)邊無(wú)際哪里有空氣有大氣層、包圍了地球有對(duì)流層球里有空氣其他證明空氣存在的辦法內(nèi)容水中沒(méi)空氣工程種別空氣的性質(zhì)空氣的物理性質(zhì)顏色透明氣味味道性質(zhì)無(wú)人數(shù)122912百分比30%5%23%3%5%學(xué)生對(duì)空氣存在的一些恍惚或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：人數(shù)2（二）了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知空氣摸不著空氣看不見(jiàn)空氣沒(méi)有顏色空氣是透明的空氣無(wú)氣味無(wú)人數(shù)29321432百分比73%80%35%8%5%百分比5%空氣沒(méi)有形狀形態(tài)重量空氣的化學(xué)性質(zhì)熱空氣和冷空氣的運(yùn)動(dòng)變化空氣空氣與風(fēng)的形成空氣與聲音可幫助聲音傳播空氣與力人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用空氣有壓力空氣有阻力電風(fēng)扇空氣可以充氣、吹氣球?qū)W生對(duì)空氣性質(zhì)的一些模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：內(nèi)容空氣有時(shí)看的見(jiàn)、摸的著空氣感覺(jué)不到空氣無(wú)重量空氣有聲音空氣無(wú)聲音空氣能飄在空中項(xiàng)目類(lèi)別空氣和人類(lèi)空氣與生物的關(guān)系空氣與微生物空氣和所有生物空氣和動(dòng)物空氣和植物人數(shù)151264（三）空氣對(duì)生命的意義學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人缺不了，缺了會(huì)死不新鮮的空氣對(duì)人有毒空氣好心情就好魚(yú)不能在空氣中植物能制造空氣，吸收二氧化碳，給人氧氣空氣可以傳播細(xì)菌生物需要空氣的成分空氣會(huì)流動(dòng)空氣是一種氣體空氣很輕空氣中有氫氣空氣中有氧氣空氣中有二氧化碳空氣中有一氧化碳空氣中有水分空氣中有臭氧層空氣有冷有熱熱氣球能產(chǎn)生風(fēng)，能吹紙、吹彎樹(shù)643231220235521637115百分比3%13%3%5%15%10%人數(shù)19211111115%10%8%5%８％30%50%5%8%13%13%5%40%8%18%3%3%13%百分比48%5%3%3%28%3%3%（四）人類(lèi)對(duì)大氣層的不良影響，保護(hù)大氣層種別空氣與環(huán)境污染學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知空氣中有污染人數(shù)6百分比15%（五）其他類(lèi)別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比空氣是免費(fèi)的13%前測(cè)情況分析：第一，有兩點(diǎn)有必要聲明一下，那就是這組數(shù)據(jù)的獲得和所能證明的范圍限度。這組數(shù)據(jù)是在一種充分“自由”的情況下由學(xué)生自主完成的。教師只提出了兩點(diǎn)要求：一是對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的要求（即一切與空氣有關(guān)的內(nèi)容都可以），這就保證了內(nèi)容的開(kāi)放性；另一點(diǎn)是對(duì)書(shū)寫(xiě)格式的要求（即用泡泡圖的形式和書(shū)寫(xiě)要整潔清楚等），促使學(xué)生形成對(duì)此活動(dòng)的端正態(tài)度和格式的統(tǒng)一。時(shí)間上以“你覺(jué)得你知道的都寫(xiě)出來(lái)了再上交”為唯一原則。在記錄過(guò)程中學(xué)生必然會(huì)向教師提出“寫(xiě)這條行嗎？”的類(lèi)似問(wèn)題，教師一律以“你自己來(lái)決定”來(lái)回答。通過(guò)以上的措施以期達(dá)到盡量避免一切干擾學(xué)生的情況的出現(xiàn)。另外，如果我們期望從這組數(shù)據(jù)中總結(jié)出一年級(jí)學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)知范圍和水平，那將是不科學(xué)的。這組數(shù)據(jù)只是城區(qū)一所學(xué)校的一個(gè)年級(jí)的一個(gè)班的學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的反映，這四十份數(shù)據(jù)是不足以反映出所有處于這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍具有的水平的，我們只能以“就事論事”的態(tài)度來(lái)對(duì)待這組數(shù)據(jù)。故以下所指“學(xué)生”指向的都是這四十名參測(cè)學(xué)生。通過(guò)研讀這組數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)了如下的一些特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)中，只有12人提到“哪兒都有空氣”，概括出了空氣的存在，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有提到對(duì)空氣存在的認(rèn)知，但從后邊學(xué)生對(duì)空氣性質(zhì)的描述中，能看出大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)可空氣是存在的。在事后的談話(huà)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)知是從課外書(shū)、父母、影視等途徑獲得，并沒(méi)有有意識(shí)的對(duì)空氣的存在進(jìn)行過(guò)驗(yàn)證，所以沒(méi)有學(xué)生提到對(duì)空氣存在的證明方法。需要在科學(xué)課中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)驗(yàn)證的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的認(rèn)知事物的方法。70%--80%的學(xué)生提到了“空氣看不見(jiàn)、摸不著”，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)有了開(kāi)端的認(rèn)識(shí)，只是比力膚淺，沒(méi)有全面去觀察過(guò)它，也沒(méi)有做進(jìn)一步的分析。學(xué)生大多用到了眼看、手摸、只需2人提到鼻聞，8人提到耳聽(tīng)，沒(méi)有人提到舌嘗。只需少數(shù)學(xué)生用到“顏色、氣味、形狀、透明”等科學(xué)的用詞去描述空氣的性質(zhì)。說(shuō)明學(xué)生雖然在課堂中曾研究過(guò)觀察的辦法去觀察水等事物，但還沒(méi)有自動(dòng)運(yùn)用這些辦法去認(rèn)知事物的意識(shí)，需要在科學(xué)課中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)認(rèn)知事物的辦法。有關(guān)空氣成分的認(rèn)知，有近一半的學(xué)生知道氧氣和二氧化碳，對(duì)其他成分極少有人提到。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)分清這些氣體有一定的難度，此常識(shí)更適合在高年級(jí)研究。有關(guān)空氣的其他常識(shí)中，有近一半的學(xué)生提到“空氣能產(chǎn)生風(fēng)”，一半學(xué)生知道空氣與人的生命息息相關(guān)，一部分學(xué)生提到植物與空氣之間的關(guān)系，這些常識(shí)都是與我們的糊口密切相關(guān)的。學(xué)生對(duì)他們看不到的、感覺(jué)不到的或沒(méi)有直接關(guān)系的方面提及的很少，對(duì)人類(lèi)使用空氣性質(zhì)的方面、人類(lèi)對(duì)大氣層的影響方面認(rèn)知的更少。隨著學(xué)生年齡的增加，糊口閱歷的豐富，會(huì)逐步提高對(duì)空氣這些方面的認(rèn)識(shí)和理解，需要學(xué)生在中高年級(jí)進(jìn)一步研究空氣的有關(guān)常識(shí)?！墩铱諝狻分v授實(shí)錄與評(píng)析師：同硯們，今天我們要來(lái)研究研究空氣，你知道空氣的哪些秘密？生：空氣沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道。生：空氣看不見(jiàn)也摸不著。生：空氣還透明。師：我們不容易看到它，也摸不著它。那么空氣到底在哪里呢，猜一猜？生：空氣到處都有。生：空氣就在我們周?chē)?。生：空氣只在地球上有?！c(diǎn)評(píng)：從學(xué)生對(duì)空氣的已有認(rèn)知入手，符合科學(xué)概念建立的一般規(guī)律，以此為切入點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入角色。師：同學(xué)們都認(rèn)為空氣就在我們身邊，你能想個(gè)辦法找到空氣，讓我們都能感受到空氣的存在嗎？生：用塑料袋包住。師：你真會(huì)想辦法！我們可以借助材料找到身邊的空氣。今天老師提供了很多材料來(lái)幫我們的忙，現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧（展示材料）。（塑料袋、扇子、瓶子、吸管、土塊、粉筆頭、盛水的水槽）師：這些材料可以自由挑選使用，只需能找到空氣就行。如果坐著不方便，可以站起來(lái)。上面請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)材料，開(kāi)始找空氣吧。（學(xué)生捉空氣，教師巡視指導(dǎo)。）點(diǎn)評(píng)：具有布局性的材料，可以匡助一年級(jí)學(xué)生完成對(duì)找空氣實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并能給學(xué)生自動(dòng)考慮的空間，使學(xué)生能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)。師：同硯們，找到空氣了嗎？請(qǐng)把材料放回原處，請(qǐng)各小組匯報(bào)：用甚么材料，怎么找到空氣的？生：我打開(kāi)塑料袋，在空中一抖就找到空氣了。師：塑料袋有甚么變化？生：塑料袋鼓起來(lái)了。師：那說(shuō)明空氣在哪里了？生：空氣在塑料袋里。師:他把空氣裝到了塑料袋里，真棒！還有和他不同的辦法嗎？生：用扇子扇，有風(fēng)吹到臉上，這就是空氣。生：我把吸管含在嘴里，另一端插入水里吹出了氣泡，說(shuō)明我嘴里有空氣。生：我利用了瓶子，先卸開(kāi)蓋兒，讓空氣流到瓶子里，再擰上蓋子，就把空氣找到了。師：嗯，瓶子里有空氣了。誰(shuí)還有不同的方法？大膽說(shuō)。生：我把土塊放到水里，發(fā)現(xiàn)土塊里有很多小氣泡冒出來(lái)。師：那小氣泡是什么呀？生：是空氣。生：我還發(fā)現(xiàn)，把鮮嫩的樹(shù)葉浸入水中，也有氣泡冒出來(lái)！師：通過(guò)找空氣，我們發(fā)現(xiàn)空氣在塑料袋里、在瓶子里、在泥土里、在我們的身材里、在樹(shù)葉里，在良多中央都能找到空氣，這說(shuō)明甚么？生：空氣的確存在，而且確實(shí)就在我們身邊。師：空氣所在的中央良多，能用一句話(huà)概括地說(shuō)一下嗎？生：空氣就在我們的周?chē)ń處煱鍟?shū)）。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的探究活動(dòng)是自由的，是目標(biāo)明確的。教師很好地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注了空氣存在的證據(jù)，初步養(yǎng)成用證據(jù)表達(dá)的意識(shí)。足夠的證據(jù)才使得最后的歸納水到渠成?？傇u(píng)：《找空氣》一個(gè)“找”字就可以激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。但是這不是意味著放任學(xué)生去隨意地玩、隨意地實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是帶著明確的目標(biāo)“借助材料，找到空氣”，是不斷思考著怎么利用身邊的材料找到空氣的，是在和小組同學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)的，所有這些使得“找空氣”活動(dòng)變得有意義、有思維、有設(shè)計(jì)、有動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，教師有意引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注證實(shí)空氣存在的證據(jù)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了用事實(shí)證據(jù)證實(shí)自己確實(shí)找到了空氣，這樣，在學(xué)生中就會(huì)形成對(duì)證據(jù)的重視，形成證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。在這里，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的找空氣輔助材料功不可沒(méi)，這些材料的組成是直接指向活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的，起到了很好的支撐作用。最終，這段教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了“放手而不放任，動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口相結(jié)合”的高度。觀察空氣講授設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】在一年級(jí)上冊(cè)《五官兄弟》單元的感官觀察能力的訓(xùn)練和一年級(jí)下冊(cè)《水和溶解》單元對(duì)水的觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上，《觀察空氣》一課活動(dòng)的難度就不大了。因此，本課的教學(xué)，我們?cè)诎凑湛茖W(xué)探究的一般過(guò)程（提出問(wèn)題——作出假設(shè)——搜集證據(jù)——得出結(jié)論等）引領(lǐng)學(xué)生對(duì)空氣的一些基本特征觀察認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地、有意識(shí)地給學(xué)生多留一些時(shí)間和空間，教師可以嘗試將此活動(dòng)放手由學(xué)生自己去觀察尋找證據(jù)，并描述取證過(guò)程，同時(shí)發(fā)展學(xué)生描述與交流的能力。此外，雖然一年級(jí)學(xué)生年齡還小，但是在空氣單元引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣污染現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)關(guān)注還是必須的，特別是霧霾現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，他們對(duì)于霧霾現(xiàn)象是有一定生活經(jīng)驗(yàn)和淺顯認(rèn)知的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行霧霾的自我保護(hù)的教學(xué)目標(biāo)還是可以達(dá)成的。【講授目標(biāo)】（1）知道空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的物資。（2）培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)的意思，提高學(xué)生搜集證據(jù)的探究能力。（3）關(guān)注生活中空氣被污染的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，并滲透環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。【講授準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：白紙（驗(yàn)證“空氣是白色的嗎”）；透明礦泉水瓶（保持干凈）；其他材料（根據(jù)教師指定的觀察空氣的特征內(nèi)容調(diào)整活動(dòng)材料）；資料：關(guān)于空氣污染，尤其是霧霾的相關(guān)圖片、視頻、文字等資料。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：教室?！局v授過(guò)程】（1）回憶舊知，聚焦話(huà)題，提出猜想師：不久前的科學(xué)課上，我們一起觀察了水，還記得水有哪些特征碼？生：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的物資。生：水還是可以活動(dòng)的。師：水是我們糊口中一種常見(jiàn)的物資，空氣也是一種我們糊口中常見(jiàn)的物資，空氣又有哪些特征呢？哪位同硯發(fā)表一下自己的見(jiàn)解？生：空氣是白色的。生：不對(duì)，空氣是無(wú)色的。生：空氣和水一樣，也是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的。生：空氣有時(shí)候有氣味。有人放屁后，空氣就會(huì)變成有臭味了。（全班捧腹大笑）（教師沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，等學(xué)生笑聲止住后，對(duì)這名學(xué)生提了一個(gè)題目）師：在我們聞到臭的氣味之前，你聞過(guò)空氣本來(lái)的氣味嗎？生：空氣本來(lái)是沒(méi)有氣味的。生：空氣有時(shí)還有香味呢。（教師沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)這名學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)移了話(huà)題）師：還有哪位同硯發(fā)表一下自己關(guān)于空氣特征的見(jiàn)解？生：空氣也會(huì)活動(dòng)，會(huì)變成風(fēng)?！瓗煟何覀冃枰獙⑽覀兊年P(guān)于空氣特征的猜想記錄下來(lái)，請(qǐng)把你自己的猜想記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》18頁(yè)里，怎么想的就怎么記。（2）搜集證據(jù)，證實(shí)猜想，得出結(jié)論師：我們已經(jīng)把我們的猜想記了下來(lái)，這些猜想是否是正確的呢？我們需要對(duì)空氣舉行細(xì)致地觀察，找一找證據(jù)。在上節(jié)課，我們已經(jīng)找到了空氣，上面就請(qǐng)同硯們認(rèn)真細(xì)致地觀察觀察空氣，我想你們可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師提示學(xué)生可以用觀察水的方法觀察空氣，如果需要材料，可以找老師協(xié)商。學(xué)生小組活動(dòng)，觀察空氣并相互交流。師：教師注意到大家的觀察活動(dòng)都很認(rèn)真，上面我們要開(kāi)始展示我們的觀察發(fā)現(xiàn)了。同硯們介紹時(shí)可以先說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的，有甚么發(fā)現(xiàn)，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)能證明空氣的哪條特征。其他同硯要注意聽(tīng)，等發(fā)言的同硯說(shuō)完，再發(fā)表自己的見(jiàn)解。生：我們觀察的是礦泉水瓶里的空氣，我們是用眼看的。師：能具體地給大家表演一下你們是怎么做的嗎？生：（邊做邊說(shuō)）我們把書(shū)放在礦泉水瓶的后面，從前面看，能夠看清書(shū)上的字。師：這說(shuō)明什么呢？生：這說(shuō)明空氣是透明的。師：其他組同硯對(duì)他們的觀察有甚么建議？生：還說(shuō)明礦泉水瓶也是透明的，要不書(shū)上的字就看不到了。師：你們真棒!不但觀察得細(xì)致，用的觀察辦法也很巧妙，想得還很全面。其他組呢？生：（邊做邊說(shuō)）我們是用眼看的，我們隔著裝有空氣的透明玻璃瓶觀看白紙，看到的顏色還是白色的。師：這又說(shuō)明什么呢?生：這說(shuō)明空氣本身是沒(méi)有顏色的。如果空氣有顏色的話(huà)，我們看到的白紙的顏色就不會(huì)是白色的了。師：你們真像一名小偵探！生：我們是用鼻子聞的，用手把空氣往鼻子上面扇。師：那鼻子聞到的空氣的氣味是怎樣的？生：空氣是沒(méi)有氣味的。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的交流匯報(bào)越來(lái)越規(guī)范流暢，氛圍也很寬松，教師開(kāi)始將時(shí)間全部交給了學(xué)生?！瓗煟何覀兊膮R報(bào)交換先到這里，哪位同硯能用一句話(huà)把我們觀察到的空氣的特征說(shuō)出來(lái)。生：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的物質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論填在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》19頁(yè)里。（3）認(rèn)識(shí)被污染的空氣，進(jìn)行環(huán)保教育師:大自然里的空氣總是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的嗎？請(qǐng)大家觀看一組圖片。教師出示幾組霧霾前后的風(fēng)景圖片。組織學(xué)生談一談關(guān)于霧霾的已有認(rèn)知與經(jīng)歷。師：霧霾天里，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)自己？你能給你身邊的人一些愛(ài)心提醒嗎？生：霧霾天請(qǐng)戴上口罩。生：要戴那種霧霾天專(zhuān)用的口罩。師：那種口罩甚么樣？是這樣的嗎？教師出示圖片，并做簡(jiǎn)單講解。師：爸爸每天開(kāi)車(chē)送我們上學(xué)，在霧霾天里我們給他什么愛(ài)心提醒呢？生：開(kāi)車(chē)慢一點(diǎn)。生：關(guān)上車(chē)窗。生：打開(kāi)霧燈。師：爺爺這兩天咳嗽得很厲害，又趕上霧霾天，能給他一點(diǎn)愛(ài)心提醒嗎？生：趕緊吃藥呀！生：應(yīng)該在家里休息，養(yǎng)好病再進(jìn)來(lái)。師：謝謝你們的建議?！窘虒W(xué)反思】本課教學(xué)，最主要的活動(dòng)是觀察空氣，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本特征。課堂上，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深，特別是對(duì)于猜想與證據(jù)、證據(jù)與結(jié)論的關(guān)系會(huì)有更深的了解。對(duì)于空氣的觀察活動(dòng)不是獨(dú)立展開(kāi)的，它是在本冊(cè)第一單元《水的特征》和上冊(cè)《“五官”兄弟》的研究基礎(chǔ)之上的，這就加強(qiáng)了概念與概念之間的聯(lián)系，重視了能力訓(xùn)練的逐步強(qiáng)化，使得教材結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和系統(tǒng)性得以有效體現(xiàn)，這也符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本講授案例中，有兩點(diǎn)值得我們存眷與考慮：其一、自由開(kāi)放的探究過(guò)程中教師使用的教學(xué)策略有的時(shí)候，我們需要將一段較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生，鼓勵(lì)他們較完整地完成一段他們自己的科學(xué)探究活動(dòng)。這時(shí)就會(huì)有一個(gè)問(wèn)題擺在老師們的面前，學(xué)生的活動(dòng)熱火朝天，老師們做什么呢？聽(tīng)之任之？本案例中，教師采用了一些有效的教學(xué)策略使得學(xué)生的自主探究活動(dòng)獲得了一定的實(shí)效?；顒?dòng)前，教師匡助學(xué)生明確了活動(dòng)要解決的題目，并使他們對(duì)自己活動(dòng)的效果舉行了預(yù)期的估計(jì)，這樣學(xué)生的活動(dòng)才會(huì)是有目標(biāo)的、有明確方向的?；顒?dòng)中，對(duì)探究所需的實(shí)驗(yàn)材料教師不是一次性全部交給學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的活動(dòng)需要主動(dòng)找老師協(xié)商之后才能獲得。這樣，一方面避免了學(xué)生的思考受到材料的暗示與影響，另一方面避免了學(xué)生活動(dòng)只停留在玩的層面。活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，往往在現(xiàn)實(shí)課堂上，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生玩得很開(kāi)心，但是一讓他們說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)就啞火了。這是因?yàn)槲覀儧](méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣說(shuō)的細(xì)致的訓(xùn)練。本課，教師一步步引領(lǐng)學(xué)生從匯報(bào)的內(nèi)容、順序，包括交流的態(tài)度等方面進(jìn)行了榜樣式的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能評(píng)、善表達(dá)。其二、科學(xué)教育中關(guān)注德育因素的教育理念本課講授過(guò)程中，有一次舉行德育教育的契機(jī)，即以霧霾為例對(duì)學(xué)生舉行環(huán)境保護(hù)教育。教育的企圖越明顯,就越容易引發(fā)教育對(duì)象的逆反心理或匹敵心理。因而,在教育事情中,越是善于把自己的教育企圖隱藏起來(lái),采納隱蔽、間接的方式舉行教育,就越容易奏效,對(duì)主體性和自力性較強(qiáng)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其云云。有時(shí)候，學(xué)科講授滲入滲出德育,有的教師生怕學(xué)生體會(huì)不到自己講授中的教育因素,就過(guò)于露骨地舉行道德訓(xùn)話(huà),硬生生地把學(xué)科課堂變成了德育課,這反而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教育的惡感，使學(xué)出產(chǎn)生逆反心理和抗拒行動(dòng)。因而，要提高教育的有用性，必須講究方式辦法,其中至關(guān)重要的一條策略就是:隱蔽教育的“教育”企圖,淡化被教育者的“受教育”感觸感染。反思單元我們也在找證據(jù)講授案例我們也在找證據(jù)【講授分析】本單元是本冊(cè)教材的反思單元，也是一年級(jí)科學(xué)教材的結(jié)束單元，是在前面幾個(gè)探究單元活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)“制訂計(jì)劃”“搜集證據(jù)”兩項(xiàng)探究要素的研究經(jīng)歷進(jìn)行回顧反思，其中更側(cè)重培養(yǎng)的探究要素是“搜集證據(jù)”。本單元知識(shí)目標(biāo)方面沒(méi)有具體的要求?！局v授目標(biāo)】回顧自己搜集證據(jù)證明猜想的經(jīng)歷，初步了解一些搜集事實(shí)與證據(jù)的方法，