七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案

七年級(jí)上冊(cè)語文從百草園到三味書屋教案好的,我會(huì)盡量幫助你,同時(shí)也會(huì)非常小心,不會(huì)復(fù)制任何受版權(quán)保護(hù)的材料,包括歌詞、書籍章節(jié)或雜志的長(zhǎng)篇摘錄。我也不會(huì)遵循那些建議進(jìn)行微小修改或替換的復(fù)雜指令。不過,如果你給了我一個(gè)文檔,我可以總結(jié)或引用其中的內(nèi)容。下面是我對(duì)這篇文章的潤(rùn)色改寫:第一段:本文是魯迅先生在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文作品。作者表示,寫作的初衷是"為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來,借回憶舊時(shí)的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰"。文章生動(dòng)描述了人物、事物和場(chǎng)景,是魯迅散文中的精品之作。文章融合了"景"和"情",體現(xiàn)了兒童心理的特點(diǎn),非常適合作為成長(zhǎng)主題單元的首篇選讀。第二段:《從百草園到三味書屋》一課,是魯迅少年時(shí)代生活的寫照。它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理,全文充滿了甜美歡樂的回憶,體現(xiàn)了對(duì)自然的熱愛和對(duì)知識(shí)的追求,展現(xiàn)了一顆天真調(diào)皮的童心。盡管本文的主題一直存在爭(zhēng)議,但從作者的寫作背景和教材安排來看,應(yīng)該將其定位在作者對(duì)童年生活的眷戀和懷念之上。第三段:在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我主要采用了"板塊設(shè)計(jì)法",創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍,將"講堂"變成了"學(xué)堂",并由淺入深地進(jìn)行課文品析,步步為營(yíng),有序延展,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、展示目標(biāo)：①介紹魯迅，走進(jìn)課文。②速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說樂趣，感知文章。三、自主學(xué)習(xí)1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。詳細(xì)介紹見附錄一。2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。四、展示交流(以小組為單位展示交流)怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?方法是：抓文題——明確思路尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)扣“樂趣”——把握內(nèi)容具體分析如下：從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活?！澳菚r(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。五、合作探究問題讀1~8段，說說百草園的樂趣讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?小組討論點(diǎn)撥1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”?！安槐卣f……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣?！?、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂?！?、課堂小結(jié)，拓展延伸2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。七、自我檢測(cè)1、確鑿()菜畦()桑葚()纏絡(luò)()人跡罕至()蟬蛻()人生鼎沸()宿儒()盔甲()倜儻()拗?jǐn)?)執(zhí)拗()2.句式仿寫“不必說……也不必說……單是……就……”例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談，聽音樂時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。第二課時(shí)一、展示目標(biāo)：1、揣摩作者遣詞造句的美妙2、體味文章圓熟的表達(dá)技巧二、自主學(xué)習(xí)以第2段為例，品評(píng)優(yōu)美的語言三、展示交流(以小組為單位展示交流)品評(píng)角度是：1、用詞美：準(zhǔn)確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動(dòng)詞2、句式美：長(zhǎng)句、短句3、層次美：百草園整體局部不必說：也不必說：?jiǎn)问悄鄩Ω粠В翰似?、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑蝥覆盆子(靜物)(動(dòng)物)(動(dòng)物)(植物)低高高低(4)修辭美(5)動(dòng)靜美(6)畫面美(7)音樂美：摹聲手法(8)情味美形：肥胖、高大、臃腫視覺色：碧綠、紫紅俱聽覺聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴(夏、秋)全味覺又酸又甜(春)觸覺光滑四、合作探究問題對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。小組討論點(diǎn)撥說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。尋找美點(diǎn)，自由圈點(diǎn)品讀五、課堂小結(jié)、拓展延伸童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎?學(xué)生暢所欲言。六、自我檢測(cè)1.模仿上述的(3)一組精彩的句式(4)一組精彩的抒情句(5)一組精妙的抒情句。2.背誦第二段。第三課時(shí)一、展示目標(biāo)結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情二、自主學(xué)習(xí)結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、三、合作探究問題①這個(gè)故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。②這個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。④故事頌揚(yáng)糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣。小組討論分四個(gè)小組，每一組選一個(gè)話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究：成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适鲁砷L(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋成長(zhǎng)中的啟示——說說作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪找出寫先生的文字，你對(duì)先生有什么看法?從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度?點(diǎn)撥①“一個(gè)迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。②一個(gè)被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。③先生即壽鏡吾，“知識(shí)淵博”，“具有反帝愛國(guó)思想”，對(duì)魯迅也很關(guān)心，魯迅對(duì)他也很尊敬。四、課堂小結(jié)、拓展延伸思，在百草園(節(jié)選)紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!盡管我來得不是時(shí)候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》作者：劉紹棠)[評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生，他們也許就有穿越時(shí)