2023年新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元13烏鴉喝水配套教案

Page113烏鴉喝水【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字。會(huì)寫“只、石”等4個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。3．懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字。會(huì)寫“只、石”等4個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件、字詞卡片、《烏鴉喝水》故事插圖、裝了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“只、石、見”3個(gè)字。2．能正確、流利地朗讀課文，了解故事大概內(nèi)容。【教學(xué)過程】板塊一猜謎導(dǎo)入，引出課題1.猜謎語(yǔ)。引導(dǎo)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師出一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。（1）出示謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。（打一種鳥）（2）引導(dǎo)交流：這是什么鳥？你是怎么猜出來的？（3）學(xué)生交流。（教師板書：烏鴉）2．識(shí)記“烏、鴉”2個(gè)字。（1）識(shí)記“烏”字。①引導(dǎo)：你見過烏鴉嗎？它長(zhǎng)什么樣子呢？（有烏黑的羽毛）“烏”就是黑色的意思，很黑很黑，我們就說——烏黑；黑色的云朵，我們就說——烏云；全身羽毛黑色的鳥兒就叫——烏鴉。②比較“烏”與“鳥”。引導(dǎo)：“烏”同哪個(gè)字長(zhǎng)得像？（鳥）你怎么記住“烏”？（“鳥”字少一點(diǎn)）③引導(dǎo)：猜猜“烏鴉”的“烏”為什么是“鳥”少了一點(diǎn)呢？提示：那一點(diǎn)表示鳥的什么部位？（眼睛）預(yù)設(shè)：烏鴉全身的羽毛都黑黑的，黑得我們都不容易發(fā)現(xiàn)它的眼睛，所以“烏鴉”的“烏”少了表示眼睛的筆畫“、”。（2）識(shí)記“鴉”字。①引導(dǎo)：你用什么方法記住“鴉”？加一加：牙＋鳥＝鴉換一換：鴨—鴉②點(diǎn)撥：烏鴉是鳥類，所以“鴉”的偏旁是鳥字邊。3．導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事，題目是《烏鴉喝水》。（補(bǔ)充板書：喝水）來，一起讀讀課題。4．過渡：在這個(gè)故事里，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？【設(shè)計(jì)意圖】采取猜謎方式導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)烏鴉的印象，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，了解字形、字義與具體事物之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。板塊二初讀課文，趣味識(shí)字1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。2．出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）指名讀。提示：“處”“找”都是翹舌音。（2）讀詞卡“到處”。組詞：四處、處處、住處、教務(wù)處。（3）讀詞卡“找水”。提問：你有什么好方法記住“找”？預(yù)設(shè)：“找”是提手旁的字，找東西常常需要手幫忙。（4）組詞：找人、尋找、找東西、找到。3．課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。課件出示：辦法旁邊許多放進(jìn)升高①多種形式練讀詞語(yǔ)：帶上拼音指名認(rèn)讀、去掉拼音練讀、開火車讀。②小組交流識(shí)記生字的方法。③全班匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：讠＋午＝許辶＋井＝進(jìn)氵＋去＝法編謎語(yǔ)記憶：用上兩點(diǎn)力。（辦）組詞法記憶高頻字：旁邊、身旁、一旁、旁人。④讀詞語(yǔ)“放進(jìn)”。⑤識(shí)記“高”。我們來反著說詞語(yǔ)：高——（低）；高——（矮）；升高——（降低）。4．游戲：“烏鴉叼石子”。（出示本課生字詞，指名認(rèn)讀）【設(shè)計(jì)意圖】本課生字大多屬常用字，學(xué)生識(shí)記起來難度不大，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字，采用加一加、編謎語(yǔ)、組詞等多種方法自主識(shí)記生字，以提高學(xué)生分析字形、識(shí)記生字的能力?！盀貘f叼石子”這個(gè)游戲符合課文情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果，使生字學(xué)習(xí)更有趣味性。板塊三朗讀課文，了解大意1．朗讀課文。數(shù)一數(shù)：課文一共有幾個(gè)自然段？試著給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2．引導(dǎo)交流：課文一共有幾個(gè)自然段？你是怎么找到自然段的？預(yù)設(shè)：課文一共有3個(gè)自然段。每個(gè)自然段前面空了兩格。3．指名分自然段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊用筆畫出帶有“喝”字的句子。4．引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）指名讀帶有“喝”字的句子。課件出示：◎一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！虻牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水?！蚱孔永锏乃疂u漸升高，烏鴉就喝著水了。（2）引導(dǎo)：請(qǐng)找出每個(gè)句子中帶有“喝”的詞語(yǔ)。（板書：找水喝——喝不著——喝著水）5．感知內(nèi)容：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，給下面的圖片排序。（③）（②）（①）【設(shè)計(jì)意圖】通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)粗知了文意，但一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)用完整的話概括故事內(nèi)容，所以緊扣帶有“喝”字的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生排列圖片的順序，了解故事的主要內(nèi)容。板塊四鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字1．復(fù)習(xí)生字。猜字謎：水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點(diǎn)力——辦中午說說話——許2．指導(dǎo)寫字。（1）練寫“只、石”2個(gè)字。①觀察比較：出示田字格中的范字。引導(dǎo)：請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：兩個(gè)字都有“口”，“只”的“口”在上面，寫在上半格；“石”的“口”在下面，寫在下半格。②教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。只：“口”的大小要適中；上下兩部分以橫中線為界，撇與點(diǎn)要對(duì)稱。石：第一筆橫不要過長(zhǎng)，撇要舒展，從豎中線起筆，“口”在橫中線下，要寫得略扁。③學(xué)生描紅、練寫。教師提醒書寫姿勢(shì)。④全班展評(píng)，再練寫。（2）練寫“見”字。①（出示田字格中的范字）引導(dǎo)觀察：要寫好“見”，要注意哪些關(guān)鍵筆畫的書寫呢？②教師范寫。提示：“見”豎撇和豎彎鉤兩個(gè)關(guān)鍵筆畫的位置要擺好，起筆都在豎中線上，豎撇高豎彎鉤低，兩個(gè)筆畫都要寫得舒展。③學(xué)生描紅，練寫，展評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師注重根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，以及彼此之間的聯(lián)系，選擇合適的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“只”“石”兩個(gè)字的異同，發(fā)現(xiàn)書寫要點(diǎn)，提高學(xué)生的自主寫字能力。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．朗讀課文，會(huì)寫“出”字。2．正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。3．懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)過程】板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引“新”1．回顧舊知，小組開火車認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。課件出示：烏鴉到處找水旁邊許多辦法放進(jìn)升高2．導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們遇見了一只口渴的烏鴉，這節(jié)課我們繼續(xù)追尋著這只可愛的烏鴉，一起“尋水”去吧。【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知引入新課，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，也對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生加深記憶，夯實(shí)知識(shí)，提高能力。板塊二朗讀課文，讀懂故事1．學(xué)習(xí)“找水喝”部分。（1）自由朗讀第1自然段。填空：這是一只（）的烏鴉。（預(yù)設(shè)：口渴）（2）引導(dǎo)：這只口渴的烏鴉是怎樣找水的呢？請(qǐng)用文中的句子回答。課件出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（3）理解“到處”。①引導(dǎo)想象：烏鴉會(huì)去哪些地方找水呢？②點(diǎn)撥：是呀，它飛到樹林、田野、果園……去了很多很多地方，這就是“到處”，也可以說“四處”。（4）讀出心情。①引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，卻沒有找到水，它當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？（焦急）②說說你什么時(shí)候會(huì)有這樣“焦急”的心情。③指導(dǎo)：請(qǐng)帶著這樣的心情讀一讀這句話。（5）引導(dǎo)：這只又急又渴的烏鴉終于找到水了。①出示句子，指名朗讀。課件出示：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。②采訪“小烏鴉”：小烏鴉，找到水之后，你的心情怎么樣？請(qǐng)帶著這種心情讀找到水的句子。（6）指導(dǎo)朗讀第1、2句?！暗教帯币辉~可以稍慢，讀出四處找水的辛苦；“看見”“有水”要讀出輕快的感覺。（指名讀——齊讀）2．學(xué)習(xí)“喝不著”部分。（1）引導(dǎo)：烏鴉找著水后好高興，好想馬上一飲而盡??！但是，它又遇到什么困難了？（2）指名學(xué)生讀第1自然段的第3、4句，畫出關(guān)鍵詞。（水不多瓶口又小喝不著）（3）引導(dǎo)：請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出烏鴉喝不著水的原因。（4）指導(dǎo)朗讀：喝不到水的烏鴉既失望又著急，你能讀出烏鴉此刻的心情嗎？（5）指名讀，師生評(píng)議。（6）指導(dǎo)讀好問句。①引導(dǎo)：喝不著水的烏鴉很失望，很焦急，此時(shí)此刻它在想——（學(xué)生接讀）“怎么辦呢？”②指名讀，指導(dǎo)讀出疑問的語(yǔ)氣。教師用曲折調(diào)范讀，提示：“辦”要重讀，“呢”的尾音要短促。3．齊讀第1自然段，試著讀出烏鴉的心情變化。【設(shè)計(jì)意圖】朗讀和感悟是相輔相成的。抓住關(guān)鍵詞“到處”“水不多”“瓶口又小”，聯(lián)系生活實(shí)際感悟?yàn)貘f的處境和心情，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生入情入境地朗讀。板塊三朗讀課文，品悟道理1．學(xué)習(xí)“想辦法”部分。（1）引導(dǎo)：喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎？它是怎樣做的？（想辦法）（2）指名朗讀第2自然段。（3）引導(dǎo)：它是怎樣想到這個(gè)辦法的？（觀察四周）（4）出示課文插圖。引導(dǎo)觀察：①小石子在哪兒？出示詞卡“旁邊”，全班齊讀。②數(shù)數(shù)小石子有多少顆。出示詞卡“許多”，全班齊讀。（5）提問：烏鴉想出什么辦法來了呢？2．學(xué)習(xí)“喝著水”部分。（1）讀詞卡“辦法”。提問：小烏鴉想到了什么辦法？請(qǐng)自由朗讀第3自然段，用橫線畫出小烏鴉的辦法。（2）指名朗讀。課件出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（3）實(shí)驗(yàn)演示，理解詞語(yǔ)。①引導(dǎo)：烏鴉的這個(gè)辦法可行嗎？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。②指名學(xué)生扮演烏鴉，上臺(tái)將石子放進(jìn)瓶子里。其他學(xué)生觀察“小烏鴉”的動(dòng)作及瓶?jī)?nèi)水面的變化。③引導(dǎo)：剛才的“小烏鴉”是怎么做的？先讀詞卡“一顆一顆”，再讀句子。④引導(dǎo)：把小石子一顆一顆放進(jìn)去，你發(fā)現(xiàn)瓶子里的水是怎么變化的？（慢慢、緩緩地升高了）⑤文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的？指名讀句子：瓶里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。⑥句子練習(xí)：（）漸漸（）。預(yù)設(shè)：太陽(yáng)漸漸升起來了。（4）指導(dǎo)朗讀。①教師范讀，提示：讀“一顆一顆”“漸漸”時(shí)語(yǔ)速放慢。②教師引讀：小烏鴉終于喝著水了，它是多么開心呀！我們一起來讀讀第3自然段。（5）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看插圖，你能用自己的話說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的嗎？（同桌互說——指名說）3．總結(jié)感悟。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來夸夸小烏鴉吧！（2）提問：從這個(gè)故事中你們收獲到了什么道理？【設(shè)計(jì)意圖】采用圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生鞏固生字，理解詞語(yǔ)；采用實(shí)驗(yàn)演示的方式，幫助學(xué)生直觀感受烏鴉“喝著水”的辦法，讀懂句子的意思。板塊四指導(dǎo)書寫，歸類練習(xí)1．觀察比較。課件出示：引導(dǎo)：仔細(xì)觀察范字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：組成字的上下兩部分相同。上面的部分寫在上半格，下面的部分寫在下半格。2．練寫“出”字。（1）書空筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎。（2）教師示范，提示：第一筆豎折的橫段寫在橫中線上，中間的豎是一筆寫成，立在豎中線上。（3）生描紅，練寫。（4）全班展評(píng)，再寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】歸類練寫漢字，能很好地幫助學(xué)生總結(jié)同一結(jié)構(gòu)的字的書寫要點(diǎn)，不斷提高學(xué)生分析字形的能力。板塊五拓展延伸，布置作業(yè)1．發(fā)散思維：如果你是這只小烏鴉，你還會(huì)想出什么好辦法喝著水？（1）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：用翅膀抱著瓶子喝；找根吸管喝……（2）結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，想想誰(shuí)的辦法更好。2．回家后把這個(gè)有趣的故事講給家人聽?？伎妓麄?，有沒有比小烏鴉更好的辦法。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、辨別，切實(shí)感受小烏鴉的智慧，以教育學(xué)生懂得遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理?！景鍟O(shè)計(jì)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】見《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下理念：1．語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是與文本對(duì)話的過程。這篇寓言故事語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生初讀后就能大致讀懂故事內(nèi)容，但缺少對(duì)故事細(xì)節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話，體會(huì)小烏鴉的智慧呢？我的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。聯(lián)系生活實(shí)際理解“口渴”“到處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時(shí)的興奮、激動(dòng)，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急?！八欢唷薄捌靠谟中　钡募?xì)節(jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因。結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它積極想辦法解決問題的態(tài)度。通過觀察插圖，提問“你看到了什么”，不僅引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解瓶口小、水很少、喝不著水的處境，也從瓶子四周散落的小石子上得到啟發(fā)，為后文的學(xué)習(xí)埋下伏