《傷仲永》教學教案（7篇）

《傷仲永》教學教案（7篇）《傷仲永》教學設計篇一【教學重點】１、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。２、體會語言的簡潔、洗煉?！窘虒W難點】方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點？【課時安排】一課時?！窘虒W內(nèi)容和步驟】一、課文導人，簡介作者，解釋文題偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、學生自讀課文，掌握以下內(nèi)容１、掌握下列加點字的讀音：隸泯扳稱２、對文中的“之”“于”進行歸類：之忽啼求之：它，指書具．代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。下能稱前時之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠矣：比，介詞。愛于人者不至：從，介詞。３、從文中找出詞類活用的詞語：⑴邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。⑵賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。⑶利其然：以……為利，名詞作動詞。⑷傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。三、朗讀課文，理清課文結構１、朗讀時注意下列語句的停頓：⑴未嘗｜識書具，忽｜啼求之。⑵借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。⑶其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。⑷自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。⑸父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。⑹余聞之也｜久２、理解課文結構層次：全文可分兩部分：第一部分：第１、２段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。第二部分：第３段，作者闡明觀點看法。說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請一位同學復述第１、２段的內(nèi)容１、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦?！凹磿娝木洹?，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人?！般槐娙艘印?。２、思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結合．敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。五、齊讀第３段，思考下列問題１、這一段在語言表達方式上有何特點？采用了議論的形式。２、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。３、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點１、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。２、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解八、語言表達訓練以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：１、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。２、中心鮮明，講話的層次清楚。３、時間在２分鐘左右。九、布置作業(yè)１、完成課后練習三。２、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句５條?！秱儆馈方贪钙窘虒W重點】1、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。2、體會語言的簡潔、洗煉。【教學難點】方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點？【課時安排】一課時?！窘虒W內(nèi)容和步驟】一、課文導人，簡介作者，解釋文題偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、學生自讀課文，掌握以下內(nèi)容1、掌握下列加點字的讀音：隸泯扳稱2、對文中的“之”“于”進行歸類：之忽啼求之：它，指書具。代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。下能稱前時之聞：的，助詞。'卒之為眾人：語氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠矣：比，介詞。愛于人者不至：從，介詞。3、從文中找出詞類活用的詞語：⑴邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。⑵賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。⑶利其然：以……為利，名詞作動詞。⑷傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。三、朗讀課文，理清課文結構1、朗讀時注意下列語句的停頓：⑴未嘗｜識書具，忽｜啼求之。⑵借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。⑶其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。⑷自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。⑸父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。⑹余聞之也｜久2、理解課文結構層次：全文可分兩部分：第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請一位同學復述第1、2段的內(nèi)容1、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦?！凹磿娝木洹?，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。“泯然眾人矣”。2、思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結合。敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。五、齊讀第3段，思考下列問題1、這一段在語言表達方式上有何特點？采用了議論的形式。2、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。3、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點1、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解八、語言表達訓練以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：1、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。2、中心鮮明，講話的層次清楚。3、時間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)1、完成課后練習三。2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條傷仲永教案篇三知識目標：根據(jù)注釋和工具書理解課文內(nèi)容。能力目標：能復述文中的故事。情感目標：懂得“天才出于勤奮”的道理教學重點：抓住重點字詞理解課文內(nèi)容教學難點：明白文中所闡明的道理教學理念：以學生為主體，教師為主導。采用自主、合作、探究的合作方式。一、導入新課同學們，老師這里有一些非常珍貴的種子，這些種子能夠開出世界上最美麗的花，結出世界上最甜蜜的果實。今天老師將會送給每位同學一顆，請大家談談你們得到它之后準備怎么做呢？······同學們說的都很精彩，老師很高興打架能有這樣的認識，說得這么好！今天，老師還將帶大家去看另外一顆關于“種子”的故事，那顆種子名叫“方仲永”，我們看看他的故事能否給我們一些啟示呢？（板書：傷仲永）二、介紹作者1上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關王安石的介紹，下面我來找學生說一說（王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。2、我們以前學過他寫的哪些詩？回憶背誦《泊船瓜洲》、《梅花》、《書湖陰先生壁》等。希望同學們以后可以多看一些好文章，詩歌，遇到自己喜歡的片段不妨背下來，久而久之，我們的文學素養(yǎng)就會提高！三、誦讀練習1、教師范讀課文。請同學們認真聽老師讀課文，注意斷句，遇到自己不認識的字可以及時注音。2、學生自讀課文。請同學們自由讀兩遍課文，要求讀通句子。3、學生展示朗讀。4、學生評價。5、教師點撥（本文的朗讀應帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）四、整體感知課文內(nèi)容（請同學們小組合作學習）1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容，寫在紙上。2、在理解課文的基礎上復述課文中的故事。3、問題討論：①、方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的那些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點？童年時期：天資聰明“忽”“即”“立”少年時期：才能衰退，大不如前?！安荒芊Q前時之聞”青年時期：已經(jīng)和平常人一樣?！般槐娙艘印薄?、重點字詞之：｛“忽啼求之”“借旁近與之”“余聞之也久”“不能稱前時之聞”“卒之為眾人”｝于：“｛環(huán)謁于邑人”“于舅家見之”“賢于材人遠矣”“受于人者不至”｝5、詞類活用①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。奇：對……感到驚奇賓客：以賓客之禮相待，把……當做賓客②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖（我們讀書就要學會舉一反三。學會積累，學會用已經(jīng)學過的知識來解決未知的知識，只有這樣，才能真正地把知識轉化為自己的能力。）②、最后一段的議論講了什么道理？（天才出于勤奮）（悲劇啊！由一個天才淪為常人，不能不說是一個悲劇，那么造成這個悲劇的原因是什么呢？）③、造成悲劇的根本原因：“不使學”“父利其然也”五、問題探討1、本文為什么詳寫方仲永才能出露時的情形？2、本文語言上有什么特點？3、“受之天”與“受之人“的關系？學生通過討論，師生共同總結出問題答案。（我們讀書就要善于動腦，學會歸類總結，只要同學們能做學習的有心人，所有的難題都會迎刃而解。）傷仲永教案篇四教案背景：1、面向學生：初一學科：語文2、課時：13、學生課前準備：（1）自學生字詞，讀準字音。（2）初讀課文，能進行較為準確的句逗停頓。（3）能夠借助工具書粗略翻譯課文教學課題對《傷仲永》一文的品讀與感悟，具體如下：知識與能力1、積累一些文言實詞、虛詞，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；2、把握仲永的成長歷程及給人的啟示；3、背誦課文中的哲理性語句。過程與方法1、互動探究：把握文章的詳略安排之妙；2、讀讀議議：感悟文章主旨；情感態(tài)度和價值觀領會人的知識才能并不是一成不變的，后天的教育和學習在造就人才方面起決定性作用；同時使學生認識到自己正經(jīng)受后天教育并自覺學習。教材分析《傷仲永》是一篇隨筆（散文的一種），可分為兩部分。第一部分采用了見聞錄的方式，用“聞”、“見”、“問”三個片斷，依次寫了方仲永從５歲到２０歲之間才能發(fā)展變化的三個階段。在這部分中，作者詳寫第一個片斷，鋪陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因；極簡略地寫后兩個片斷，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學習的關系，強調(diào)后天學習對成才的重要性。作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先揚、對比鮮明的寫作方法，語言精煉、說理深刻、啟人心扉。教學重點：領會詳細得當?shù)膶懛?；教學難點：理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。教學方法自主學習，合作探究；朗讀品味，點撥引導，感悟體驗。學習過程一、品讀故事，導入新課?；脽羝故尽斗N子的故事》，（見課件）學生自讀并思考后面的問題——種子的結局會怎樣？（學生舉手發(fā)言）教師小結：種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學習，他（她）會怎樣？今天，我們就來學習一個小天才的故事。（引出課題傷仲永）二、明確學習目標多媒體展示三、檢查預習（檢查的基礎上解決對下列字詞句子的學習）1、給下列字注音：隸扳謁稱泯2、讀出句中的停頓，解釋其中的加粗字并翻譯句子：①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩|立就，其文理|皆有|可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之也|久3、同學們預習的過程中還有那些字詞句問題沒有解決？（合作交流，質疑解難）四、全班齊讀課文。五、復述課文內(nèi)容。（小組薦代表展示）六、梳理故事脈絡。（小組合作探討，師巡視指導）1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。4、關于方仲永三個發(fā)展階段的`敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？七、研讀探究，小組合作交流1．閱讀第3段，思考下列問題。①這一段在語言表達方式上有何特點？②這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？③這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么？2．方仲永由神童淪為平庸之輩作者是怎樣看的？你覺得作者寫作本文的真正用意是什么呢？3．學了本文，你有何感想？（自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。）4．全班交流，教師視情況點撥。八、小結：本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。九、課末檢測（學生獨立完成，全班交流矯正）1、文中方仲永天資泯滅的直接原因是。2、本文以隨筆形式，借事說理，以3、前面我們曾學過欲揚先抑的寫法，而本文卻正好相反，使用了理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術效果。十、課后延伸1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，寫出自己的感悟。2、熟讀課文，領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。3、收集有關“成才與勤奮”的名言警句教學反思本文作為一篇隨筆，第一部分采用了見聞錄的方式，用“聞”、“見”、“問”三個片斷，依次寫了方仲永從５歲到２０歲之間才能發(fā)展變化的三個階段。第二部分是議論，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學習的關系，強調(diào)后天學習對成才的重要性。從文章的行文過程來說，脈絡極為調(diào)理。作者采用了寓理于事、欲抑先揚、對比鮮明的寫作方法，語言精煉、說理深刻、啟人心扉。教學中我本著努力彰顯文中之理、寫法之妙的原則組織本課的學習，收到了較好的效果。但是由于時間關系，在課文朗讀、語感培養(yǎng)方面，課堂教學顯得有所欠缺。今后我將努力探索，在文言文教學中既不拘泥于只是死扣文言詞語，又不忽略文言基礎知識的學習。《傷仲永》教案篇五教學建議一、深刻的立意本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。需要指出的是，作者對方仲永的天資做了不適當?shù)匿秩荆阉麑懗梢粋€“生而知之”、不習而能寫、不學而能詩的“突發(fā)”的天才，不盡合乎實際。文中雖然有這一不足之處，但本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例，強調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性，使人們領悟人的天資和后天成才的關系。這一立意無疑是十分深刻的。二、材料安排上的特點本文詳寫敘事部分，略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時期的情形，略寫他才能衰退時期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。王安石寫這篇文章，主要是用方仲永作反面的例子來說明“受之人”即后無教育的重要性。題目中的“傷”字，就已經(jīng)透露這一點?！皞保前?、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐？因為仲永有天才而“受于人者不至”。但這不能怪仲永，他畢竟是個孩子；這全部責任都應當由貪財?shù)母赣H來承擔，因為他剝奪了仲永的學習機會。詳寫仲永才能初露時期的情形，有兩點用意：第一，說明“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在這個時期，就已經(jīng)理下才能衰退的根子，因為仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，說明仲永未能受到后天教育。至于仲永長大后才能逐漸衰退（“令作詩，不能稱前時之聞”），以至喪失殆盡（“泯然眾人”），則是“不使學”的必然結果，當然不用多說。敘事部分已經(jīng)蘊含了作者所要說明的道理，因此議論部分也用不著多說了。三、先揚后抑、突出主旨的'寫法本文的敘事部分先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示方仲永才能的落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，令人警醒、惋惜。先揚后抑的著眼點是“抑”，本文采用這種寫法，表明了對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。四、見聞錄的敘事方式半功倍本文的敘事采用了見聞錄的方式，用“聞”“見”“聞”三個片斷，依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，按時間順序把這三個片斷結為一個整體。詳寫第一個片斷，鋪陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因；極簡略地寫后兩個片斷，點出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明，詳略有致而結構緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系，富有生活氣息，給人真切之感。五、簡練精當?shù)恼Z言本文的語言十分簡練，僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永才能發(fā)展變化的過程。全篇行文嚴謹，力求簡潔，其中每一詞、句都有其精當?shù)谋磉_作用，而不是可有可無。例如，開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托；“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)；結尾段以“余聞之也久”開端，以下均承此省略“余”字，如此等等。這篇短文筆墨極省，以至精簡到難以再刪一字。對本文的這一特點，可以逐字逐句體察、品味。六、引導學生自讀的教學建議讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并盡量獨立完成練習，以培養(yǎng)自學能力。教師可略做點撥，適當答疑。雖然本課沒有背誦要求，但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟，最好能背下來。教學設計示例一、初讀課文學生初讀，勾劃出生字詞。正音。二、朗讀課文完成課后練習一。補充練習：①其文理皆有可觀者②則其受于人者不至也三、再讀課文，理解文意1.提問：①這篇文章寫了一回什么事？②仲永是一個怎樣的人？文章開頭介紹了他哪些方面的情況？③課文介紹了他才能發(fā)展的三個階段，分別是哪三個階段，這三個階段各是怎樣的？前后是一種怎樣的變化？2.點撥重點詞語①生五年、十二三矣、又七年――時間表示法②隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等3.練習：理解下列加點字的含義①父異焉②邑人奇之③稍稍賓客其父④父利其然也總結：意動用法，活用后可理解為“以…為…”“認為…”“把…當作…”4.點撥重點語句其詩以養(yǎng)父母、收放為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之其文理皆有可觀者日扳仲永環(huán)謁于邑人不能稱前時之聞四、討論：方仲永為什么從“指物作詩立就”而變成了“泯然眾人矣”？從文中找出相關語句？五、研讀最后一段1.根據(jù)文章內(nèi)容理解以下詞語的含義：受之天/不受之天/受之于人/不受之人材人/眾人2.作者認為方仲永的悲劇是什么原因造成的？“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應？3.作者認為從方仲永身上我們可以得到什么啟示？4.再次朗讀課文。七、討論你對方仲永這件事怎么看，你認為造成方仲永的悲劇的原因是什么？除了其父“不使學”以外，還有沒有別的原因？《傷仲永》教案篇六教學目標1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。3、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。教學重點1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。2、認識到后天教育的重要性。課前準備1、預習課文，了解課文大意。2、解決生字詞。教學內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。教學本文，除讓學生熟練地翻譯課文外，還要重點引導學生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。一、導入新課講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導人新課。(也可讓學生講述)二、整體感知1、明確學習目標（1）朗讀課文：第一遍，教師范讀或放錄音，學生在昕的過程中：a.劃出生字詞，b.注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。第二遍，學生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容。第三遍，學生齊讀。注意下列加點字的注音：扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。（4）全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題。教師要善于引導學生充分利用己學過的'文言文知識解決問題，讓學生領會課文大意。最后強調(diào)本文重點文言詞語。a.未嘗識書具(曾經(jīng))b.即書詩四句(寫)c.自是指物作詩立就(此)(完成)d其文理皆：(……;…)f稍稍賓客其父（……當作賓客)g.父利其然也(認為……有利可圖)h.不能稱前時之聞(相當)i.賢于材人遠矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文，解決以下問題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么？（3）文章最后一段議論講了什么道理？（4）學完本文，你有何感想？3、四人小組討論交流后，共同明確：（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人，具有作詩才能；第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。才能衰退，大不如前；第三階段：又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)渴于邑人，不使學。（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強調(diào)了后天教育的重要性。（4）學生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。三、小結1、借事說理的方法。本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。2、語言簡潔生動。3、口頭說文讀《傷仲永》有感《傷仲永》教案設計篇七1、在下面各句橫線上補上原句省略的成分。⑴明道中，____從先人還家，____于舅家見之，________十二三矣。⑵______借旁近與之，_______即書詩四句，并自為其名。2、你能一眼看出下列加粗詞語中誰的用法“與眾不同”嗎？（）a、父利其然也b、稍稍賓客其父c、不能稱前時之聞也d、一狼洞其中3、選出“之”字用法不同的一項（）a、仲永之通悟，受之天也b、忽啼求之c、余聞之也久d、或以錢幣乞之4、火眼金睛！下面句子誰被翻譯錯了？選出來（）a、又七年，還自揚州，復到舅家問焉譯：又過了七年，我回到揚州，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。b、余聞之也久譯：我早就聽說過這件事了。c、稍稍賓客其父譯：漸漸以賓客之禮對待他的父親。d、仲永之通悟，受之天也譯：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。5、做個小翻譯！翻譯下列句子，注意加粗的詞的意思。⑴邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。____________________________________________________________⑵父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。____________________________________________________________⑶其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。____________________________________________________________仔細閱讀下列選段，完成練習。金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”6、⑴第一段寫仲永才能初露時期的情形。主要內(nèi)容有兩點