大班段區(qū)域活動(dòng)

第頁(yè)大班段區(qū)域活動(dòng)伴隨著新學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的開展，4月9日我們?nèi)缙谂e行了年段區(qū)域活動(dòng)觀摩，本次活動(dòng)以班級(jí)為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)開放，年段其它老師進(jìn)班級(jí)觀摩學(xué)習(xí)。本次的區(qū)域觀摩活動(dòng)旨分享優(yōu)秀區(qū)域材料，優(yōu)化游戲玩法，促進(jìn)各班老師相互學(xué)習(xí)，共同提高。區(qū)域觀摩為老師們構(gòu)建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、資源共享、共同進(jìn)步的平臺(tái)，既讓每位教師看到了別人的亮點(diǎn)，同時(shí)也反思了自身存在的不足，為進(jìn)一步提升材料使用的多樣性與層次性，觀摩結(jié)束后，老師們針對(duì)觀摩的情況進(jìn)行了探討，對(duì)各班區(qū)域活動(dòng)的亮點(diǎn)及特色操作材料進(jìn)行了分享，現(xiàn)將本次觀摩研討情況反饋如下：1.有效投放，促進(jìn)發(fā)展各班老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能以幼兒發(fā)展為本，能根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、水平開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)為幼兒提供豐富有效的操作材料，讓孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域中自主選擇，互相合作，在輕松愉快的環(huán)境中充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。比如：大三班的表演區(qū)，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的裝扮材料，幼兒在區(qū)域中裝扮能自主選擇是材料裝扮故事中的各個(gè)角色，并根據(jù)故事分組創(chuàng)編劇本，設(shè)計(jì)角色的對(duì)話和動(dòng)作，大膽表現(xiàn)老鼠美叮當(dāng)、老鼠阿郎、鼠爸爸、鼠媽媽等角色的不同特征。大二班的建構(gòu)區(qū)投放了新材料——吸管拼接積木，新材料的銜接和建構(gòu)功能一下子吸引了幼兒的眼球，孩子們?cè)趨^(qū)域中很快地發(fā)現(xiàn)了它的建構(gòu)特點(diǎn)，他們互相配合、分工合作，一座高樓很快地拔地而起。2.特色區(qū)域、資源分享。在觀摩過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多各具特色的區(qū)域，比如大一班的語(yǔ)言區(qū)的《我做你猜》，教師投放的材料可以兩兩游戲，圖文結(jié)合具有較強(qiáng)的操作性，有了同伴后孩子們可以邊說邊玩，較好地提升了孩子們說的欲望，緩解了語(yǔ)言區(qū)光擺弄材料不說、不表達(dá)的情況。又比如大四班的科學(xué)區(qū)《憤怒的小鳥》，教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放了不同層次的操作材料，有根據(jù)半成品材料和操作示意圖提示讓幼兒拼裝投石器，有的直接投放低結(jié)構(gòu)的材料讓幼兒按組合步驟圖自己制作投石器。幼兒根據(jù)自己的需要選擇合適的操作材料進(jìn)行游戲，制作好投石器的孩子再自己尋找一個(gè)“憤怒的小鳥”目標(biāo)進(jìn)行嘗試，驗(yàn)證自己制作的投石器的射程遠(yuǎn)近。有了“憤怒的小鳥”射程嘗試的吸引，孩子們都十分投入專注地制作自己的投石器，也獲得了不同程度的發(fā)展。研討中老師們還把一些區(qū)域材料的制步驟圖和購(gòu)買鏈接方式進(jìn)行了分享。3.尋找問題、共同成長(zhǎng)。在找到各區(qū)亮點(diǎn)的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了各別區(qū)域存在的不足之處：（1）大部分班級(jí)表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，沒有幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)的過程性材料的體現(xiàn)，老師們要加強(qiáng)指導(dǎo)。（2）建構(gòu)區(qū)區(qū)域材料的投放很多班沒有及時(shí)更新與調(diào)整。（3）在區(qū)域指導(dǎo)上，各班要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的薄弱項(xiàng)及孩子能力的差異，有目的地引導(dǎo)幼兒參與薄弱項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)。（4）各區(qū)的材料的投放要考慮投放方式，鼓勵(lì)幼兒在