部編版語文二年級下冊畫楊桃創(chuàng)新教案(3篇)

部編版語文二年級下冊畫楊桃創(chuàng)新教案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊畫楊桃創(chuàng)新教案【第1篇】

學習重難點：

學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子

也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫

成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我

們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。】

學習過程：

一、激趣導入。

1、同學們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北

到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只

羊。（學生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從

不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引

起的一場小風波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，

讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個小交流。

（匯報——個人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學

們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

2、小組活動，教師巡堂。

3、匯報：講到哪一句算哪一句。

重點品讀的句子：

A、我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（個

人讀——評讀2人——齊讀）

BK我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學對女同學說：你想

到了什么？）

B2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，

畫走了樣？

C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：

這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：

畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演

讀---師生體會讀）

D、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，

要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？

女同學對男同學讀：你想到了什么？）

E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不像。

師：那么，像什么？生：像五角星。師：好，下一個。（四人小組練

讀---表演讀-----師生體會讀）

F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像

個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學聽，你想讀給誰聽？你覺得他

讀得怎樣？你想到了什么？）

3、小結：學了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下

來。）【當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，

要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如

果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要

牢記這個道理?！?/p>

三、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

部編版語文二年級下冊畫楊桃創(chuàng)新教案【第2篇】

學生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到

同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似

的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。

難點：

能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教師思考：

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看

就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。

重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設計特色：

指導自學，精講深化。

信息資料：

1.課文中生字新詞卡片。

2.楊桃不同角度圖的投影片

3.課文中重點句子的投影片。

教學時數(shù)：

2課時。

教學要求

1.學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

2.抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的

道理。

3.在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間

的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

第1課時

教學目的：

1、學會讀、寫本課13個生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色

的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同

的心理活動。

教學流程:

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水

果？

楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故

國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一。

二、給充分時間讀書自學。

1.整體感知課文，把握主要內容。

(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2.多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，

引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要嚴肅地說那一

番話？

四、學習第1自然段。

1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？

2.想當然是什么意思？

3.有感情地朗讀這一段。

五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

1.默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

2.理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊

的地方說明什么？

3.聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結

合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？

4.出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>

5.老師的神情有什么變化？請讀讀相關的句子。

6.分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣

想？

六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。

1,你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你

是怎樣想的？

2.那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學完一

課，大家一定會有啟發(fā)的。

七、課堂練習。

用不像而像、不要要說話。

第2課時

教學目的：

1.知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3.抓住重點句子理解課文內容。

教學流程：

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后

讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段。

1.指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2.你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化？為什么有這樣的變化？

3.分角色朗讀這部分。

三、學習第7自然段。

1.思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？

2.投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的

含義。重點理解相信自己的眼睛。

3.感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結學習，思想升華。

1.什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？

2,父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法

和自己不一樣時，應當怎樣做呢？

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從

什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就

能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最后兩個自然段。

八、實踐活動。

1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，

請講給同學們和父母聽。

2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

部編版語文二年級下冊畫楊桃創(chuàng)新教案【第3篇】

教學目標：

(1)比鮮6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、

前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”

等詞語。

(2)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

(3)抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問

題，都應該實事求是。

重點難點：

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文

內容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學準備：

課件。

教學課時

兩課時

教學過程：

第一課時

(略)

第二課時

一、復習導入。

1、認讀詞語。

2、說說課文講了一件什么事？

二、講讀課文。

第一板塊——從課文最后一段入手，達到牽動全文之目的。然后

我再提問：是誰的教導使作者終生不忘？然后學習父親和老師的話。

第二板塊——引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找

出相關段落讀一讀。（學生自由讀第二自然段）

2、再次默讀你找出的段落，用——劃出你是從哪些句子里讀出

我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導交流。

（板書：我認認真真老老實實）

第三板塊——引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學

們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的

變化。

（1）出示7-10自然段和1376自然段兩段對話。同學們，請你

們認真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨兀俊?/p>

“像五

五角星。”

（估計學生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，

第二段話語中多了兩處省略號）

（2）你能把這些標點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學生充

分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子

讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的

樣子呢？學生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，

真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五

角星，所以很不好意思，很難為情等等。

（3）在學生體驗同學們心情的基礎上，要求學生用一個詞語來

形容自己說這兩組對話時的不同語氣，給句子補充提示語：預計會說：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們地說。（不假思

索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！"大家地說。

（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！彼?/p>

地說。（結結巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！彼?/p>

地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學生充分合作探究的

基礎上，我適時點撥：同樣的文字加上不同的標點可以表達不同的意

思，這就是中國語言文字的魅力。

2、進入角色，想象說話。同學們，你們的態(tài)度為什么有這么大

的變化呢？當你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預計學

生會說：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

這一看，我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，

尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的?！?/p>

有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，

再次提升文章的主旨

1、老師小結過渡：“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到

理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一

找，讀一讀，劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。

2、齊讀教師和父親的話語。

3、總結——當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，

要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。

這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內化文章的主旨

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終

成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當

代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，

1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。

1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文