《盲孩子和他的影子》教案（7篇）

《盲孩子和他的影子》教案（7篇）《盲孩子和他的影子》教案篇一教學目標①摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。②有感情地朗讀課文。③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。④學習欣賞文章美。⑤培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。教學重點①有感情地朗讀課文。②多角度理解文章主旨。③學習欣賞文章美。課前準備學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。教學設計導入

新課同學們，我們曾經無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。教師投影出示學習目標，整體感知故事情節(jié)①教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設溫馨情境。②學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?，它很快樂?！鞍。铱匆娝?，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。①組織學生討論，欣賞文章美感。a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。b.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處?？伤娜诵〗M討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！薄舣B音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等?！艄?jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！薄艉?，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。”◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子。”②引導學生多角度地理解文章主題。[討論]結合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。總結美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)布置作業(yè)①你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。盲孩子和他的影子教學設計篇二教學目標一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。二、培養(yǎng)學生的愛心、善心，聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。設計理念依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。文本解讀《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。教學重點一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。二、賞析課文的美點。教學難點引導學生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。學法指導1、課前學生依據(jù)學案內容自主學習。2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學習內容的落實情況，就課前自主學習的內容分組研討、合作交流。組長對組內的每一個學生安排不同任務（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，并對其他組的質疑予以解答。3、以小組為單位迅速整理盤點本節(jié)課的知識要點，反思學法收獲并派出代表舉手發(fā)言。教學方法朗讀法和合作、探究式學習法。教具準備編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課：1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。2、講述《看不見的愛》的故事導入課文。這是一個動人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習《盲孩子和他的影子》。二、自主學習，整體感知：1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據(jù)課文內容進行情景劇表演。其他學生點評，老師的評點穿插于其中3、分組選派代表展示學案“預讀”部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關注展示情況，并適時點撥。（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。哞哞：mōumōu，形容牛的叫聲。咩咩：miēmiē，形容羊叫的聲音。潺潺：chánchán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。2.形容水流動的樣子。汩汩：gǔgǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。癢酥酥：yǎnɡsūsū，(1)形容有點兒癢。(2)形容輕松愉快的感覺。踉踉蹌蹌：liàngliàngqiàngqiàng，踉蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。B、依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。癢酥酥：陰沉沉孤零零藍幽幽綠油油仔仔細細：模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞?！坝白印钡呐惆槭顾鞓?，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）（3）寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）三、合作探究，質疑解難：1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內展開討論。教師巡視，關注學生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發(fā)現(xiàn)的相關問題。2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生給予肯定、鼓勵。（1）本文是從那些方面創(chuàng)設一種純真，溫馨，絢麗的意境的？（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產生這種變化？（表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過?！薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：‘??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）（3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。四、拓展延伸，展示提升。教師鼓勵學生各抒己見。1、用一句話評價這篇文章。（“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）2、多角度理解主題，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。3、請你以“愛心”為題，結合自身生活經歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受?！睹ず⒆雍退挠白印方虒W反思篇三《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應該抓住童話的特點進行教學。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個個美麗動人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們教師不應該以仰視的態(tài)度對待學生，我們應該低下身子，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個角度考慮，我在主問題的設計上力求簡煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領初一的學生領略童話的這種美，成了我在教學設計之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。二、預設與生成需要教學機智先前已經按照童話的特點，完成了一系列的教學設計，那么如何將教學設計付諸真正的課堂實踐？精心準備的課堂預設能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個問題的設計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？”對于這個問題我將課文當中凡是與快樂相關的文字都做了一定的預設，這樣做的目的有二，一是個人的教育機智尚未成熟；二是希望把問題設置于自己能夠掌握的框架之內。課堂實踐證明，這樣的預設有的時候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。雖然預設能夠為課堂教學提供一些幫助，但課堂面對的畢竟是活生生的學生個體，每個學生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預設與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預設，但在課堂一開始，學生的回答就超出了我的預設，我先前想的是學生會說“寂寞、不幸、痛苦、孤獨”，然后我再將他們引到雖然這是一個寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活，對外面的世界充滿著好奇。可在真正的課堂實踐中，學生卻一下子將熱愛生活說出來了，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢？我后來采用的方法是先讓學生說說自己眼中的盲孩子，然后再結合課文內容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛生活，然后再用一個問題過渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個課堂機智的問題，就我目前的狀況來看，教學機智有待提高。課堂教學畢竟是一個動態(tài)的過程，無論你的預設多么充分，但還是有許多動態(tài)生成的內容，這就需要一個教師用自己的智慧去處理預設與生成之間的關系。三、教師的引導能力有待加強我將這堂課的切入點設在朗讀和品讀詞語上，應該說從整體上來講效果較好，但在一些具體的細節(jié)上，教師的引導還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓學生結合自己的生活體驗區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當時的寂寞。而后面寫到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個時候作為教師的我能夠引導學生將后面的聲音與前面的聲音照應一下，能夠讓學生更加深刻地認識到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒有注意到這一點。當然要達到對文本如此細致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向?！睹ず⒆雍退挠白印方贪钙摹窘虒W目標】1、抄優(yōu)美詞語，積累語言。2、有感情地朗讀課文。3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。4、學習欣賞文章美。5、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質?！窘虒W重點】1、有感情地朗讀課文。2、多角度理解文章主旨。3、學習欣賞文章美?！窘滩姆治觥窟@是一篇美麗的童話，他營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學生去感受、體驗。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復朗讀多角度理解課文，但要說出依據(jù)，幫助學生較準確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境，請學（）生圍繞“美”談談自己的感受?！菊n前準備】學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。教師：錄音機，磁帶（歌曲《愛的奉獻》）。【教學過程】一、導入新課由歌曲《愛的奉獻》導入。教室里播放歌曲《愛的奉獻》創(chuàng)設一種意境和氛圍。（導入）愛是世界充滿溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因為有愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，下面我們就走進一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。二、快速閱讀課文，整體感知課文大意1、復述課文，概括課文大意。2、多角度理解課文：（引導）這篇文章寫了一個盲孩子在朋友們的關心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請找出依據(jù)。學生討論：⑴對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。依據(jù)：剛開始時，盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非?？鞓贰）ぉび杏白?、螢火蟲、陽光的陪伴，盲孩子對生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現(xiàn)出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。⑵給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。依據(jù)：影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖，而他說這話時，自己也覺得無比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂和幸福，這時自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后，自己也變成了一個衣著美麗的孩子，獲得了生命。⑶無論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要保持積極樂觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。依據(jù)：盲孩子雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對光明的向往。⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。依據(jù)：正因為有影子、螢火蟲、太陽、月亮的關愛，盲孩子這個弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。2、把握敘述者、人物對話的語氣語調，如盲孩子開始是孤獨、寂寞的，對周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見光明的驚奇和喜悅。四、品味賞析課文（引導歸納）這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。（學生自主學習）1、自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的地方。2、請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語言。3、四人小組自由討論。主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。意境美──詩情畫意般的意境──在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見光明的喜悅之情。語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動作或感覺，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，積極樂觀──影子樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。4、小組發(fā)言人匯報討論的結果。（歸納總結）因為有愛，才使人物內心充滿光明，使文章充滿詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢？五、聯(lián)系現(xiàn)實，講述身邊的愛的故事（設計活動）我能為他們做些什么？（配樂總結）播放背景音樂《讓世界充滿愛》。只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充滿陽光，充滿歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。六、作業(yè)必做題：1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。2、課外收集關于“愛”的詩句、故事。選做題：你在生活中有接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人嗎？有給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受?！窘虒W后記】這篇課文主旨比較容易理解，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，從不同角度去理解課文。而課文語言優(yōu)美，具有詩情畫意的境界，要引導學生熟讀、美讀課文，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和表達能力，學會欣賞優(yōu)美意境、優(yōu)美語言的文章，這對初一的學生來說有一定的難度，可以從優(yōu)美的字詞句入手，圈出、記下好詞佳句，體會字詞句在文中的含義和作用，并討論其表達效果。再引導學生多讀課文，通過正音讀，范讀，領讀，分角色讀，配音配畫讀，從人物、語言、意境等不同角度賞析課文，進一步感受課文營造的優(yōu)美意境，達到提高閱讀欣賞能力的目的?！睹ず⒆雍退挠白印方贪钙逅幕_標1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________這一主題。2.給下列加粗字注音：（1）踉踉蹌蹌________（2）孿生________（3）潺潺________（4）癢酥酥________3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著?！币痪渲小昂诙础奔右柕淖饔檬荹]a.表示引用b.表特殊含義c.表特定稱謂d.表諷刺、否定4.簡答，課文開頭反復強調盲孩子只能*聽感受外界的一切的孤獨，這樣寫對于表現(xiàn)中心有什么作用？________________________________________。能力提高1.請你展開聯(lián)想和想像，運用恰當?shù)男揶o手法，將月亮（月色）、樹影、笛（琴）聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內）________________________________________。2.為下面文字補寫一句話，使之與前文自然銜接（）讀書可以使人拓寬視野，豐富知識，增長才干；可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，________。開放探究①人生有許多事要學；人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是老師。②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。③人生有許多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。④老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥*佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。⑤也許，你的一生，[]過許多坎坷，[]過無數(shù)道臺階，終于[]輝煌，[]了頂峰，請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領受人生的風景。⑥在每一個成功者道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們去開辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了教師的心。⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”1.第⑤段方框中依次應填入的詞語正確的一項是[]a.超越踏上步入踏上b.越過登上走進爬上c.踏上超越登上攀上d.跨過踏上進入爬上2.第⑦段的畫線句是什么意思？請簡要回答。答：________________________________3.本文運用了多種修辭手法，請寫出兩種。答：________________________________4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么？為什么可以這樣比？請簡要回答。答：________________________________5.從全文來看，哪些理由表明：“沒有任何人比老師更神圣”？試簡要回答（用原文或用自己的話概括都行，但至少說出三條理由）答：________________________________6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考答案[四基達標]1.童話金波大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。2.（1）li4ngqi4ng（2）lu2n（3）ch2n（4）s&3.b4.答：開頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨、突出了“盲”的不幸。這與后來見到光明、見到美好的外界景物時的喜悅、歡樂形成對比，從而贊頌了“愛”的崇高、珍貴。[能力提高]1.此題要求做到語句連貫，意境和諧統(tǒng)一。答案略。2.不讀書，會使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸；會使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。[開放探究]1.a2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛你。3.比喻排比4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻直至化為烏有。5.①在世上教你做人的是老師②教你做事的是老師③教你真誠的是老師6.抒發(fā)了作者對教師的尊重、愛戴。盲孩子和他的影子七年級語文教案篇六[教學目標]1、通過誦讀，提升語言品味，積累詞匯，并學習欣賞文章的優(yōu)美語言，從多個角度理解文章主題。2、引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習活動，逐漸培養(yǎng)新型的學習方式。3、通過情感感染，培養(yǎng)學生的愛心和善心，學會主動關心他人，營造溫馨和友善的人際環(huán)境。[教學重點]1、感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟，提升語言品味。2、聯(lián)系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。[教學難點]理解本文美的語言和主題。[教學手段]多媒體教學。[教學課時]1個課時。[教學過程]整體感知導入（背景音樂：《愛的協(xié)奏曲》）當一個盲孩子靜靜地坐在角落，傾聽伙伴們的嬉笑聲，鳥兒的飛鳴聲，甚至微風拂過的聲音時，你曾想過他內心所想、所需要的嗎？美國作家海倫凱勒曾說過：（學生誦讀）：如果給我三天的視力：第一天，我要看看人，他們的善良、親和和友誼讓我的生命充滿了價值。第二天，我要在清晨起來，欣賞黑暗變成白晝的奇妙。我將仰望天空，看到美麗的日出，和陽光喚醒睡眠中的大地。第三天，我要再次迎來黎明，充滿期待地探索新的快樂。因為我相信，對于那些真正看得見的人，每個黎明都是一個永恒重現(xiàn)的美景。（學生表達聽后的感想，為本節(jié)課導入）教師：今天我們將學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。（多媒體展示本篇課題：《盲孩子和他的影子》）學習前，檢查大家的預習情況。檢查包括：1、學生讀單詞，教師點評某些單詞；2、分析潺潺、疊音等特殊字詞。以下請兩位同學與我一同合作，為大家朗讀本課文（前六段由教師朗讀，其余學生扮演盲孩子和他的影子）。其他同學請仔細聽讀，思考以下問題。多媒體設備展示了探究問題：1.你如何感受到盲孩子心情的變化？2.歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。在教師的帶領下，學生們自主探究并互相評價回答。教師則以鼓勵為主。下面是問題1的心情變化的語句（學生應主要著重于體驗盲孩子心情的變化，不需要全部列舉）：每天過得十分孤獨-盲孩子看到了光，感受到了色彩，變得非?？鞓?“哦，我看到了一只螢火蟲”，他喜極而泣-盲孩子驚喜地喊叫道：“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”-他看到了周圍的一切。而對于問題2：情節(jié)發(fā)展步驟如下：盲孩子寂寞-“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖-影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使他看到了光明和驚喜。教師進行小結，指出本文中，盲孩子在影子和螢火蟲的幫助下，看到了世界，看到了光明，而影子也變成了一個美麗的孩子。愛使盲孩子感受到了生活，得到了光明。接下來，我們將探究本文的語言韻味：教師指導學生分小組品讀，探究并注意語氣、情感和節(jié)奏。多媒體設備再次展示探究問題：本文借助美好的語言營造了一種純真、溫馨、絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。學生們進行小組分析，教師進行巡視指導，鼓勵學生們發(fā)表自己的看法。教師指出，學生們的分析非常到位。在大屏幕上，教師展示了以下幾個方面的美的語言：-句子短小，自然流暢，節(jié)奏感強，適合兒童閱讀，例如：“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄霸捯魟偮?，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了?！睕]有光亮，沒有色彩，在他的世界里。句子簡潔明了，生動有力，是對主人公視覺缺陷的強烈概括。句式華麗，使用疊音詞，既能有效地舒緩語氣，形象直觀，又能描寫情境逼真。例如，“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。語言含蓄而富有象征性。例如，“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业摹Ｄ赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?、主題研究教師引導學生深入思考本文所要表達的美好主題，學生可以從不同角度給出自己的看法。例如：①對于那些孤獨、弱小的人，我們應該給予關愛，讓他們感受到生活的美好與光明。②在盲孩子獲得光明的同時，他的影子也得到了生命，這告訴我們，給予別人幸福也能帶給自己幸福。③不管曾經遭受多大的不幸，我們都應像盲孩子一樣熱愛生活，追求美好未來。④如果每個人都能獻出一點愛，世界將變成更美好的人間。⑤只要我們追求有所成就，即使道路曲折，最終也會獲得成功。一則材料，可以從不同角度理解其主題，這啟發(fā)我們站在不同的角度思考問題，得到不同的結論。因此，教師應該適當引導，鼓勵學生發(fā)揮自己的思維和想象力。體驗反思教師讓學生表達自己對愛的理解，不同的學生給出了不同的回答：例如：“愛，就像溫泉，可以溫暖枯萎的心靈?！睂W生分享了自己身邊關于愛的故事，比如在抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓之間深深的感情是一種愛；防治“非典”中白衣天使的無私奉獻也是一種愛；保護地球，保護綠色大自然同樣是一種愛；捐贈失學兒童，讓他們回到學習的樂園，也是一種愛……教師總結這篇文章中，我們感受到主人公和他的影子之間純粹的愛，同時也感受到了身邊不同形式的愛。