部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文表格教案

部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

XX區(qū)XXX小學(xué)姓名XXX

一、指導(dǎo)思想：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫(xiě)的。本冊(cè)教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，從選文

到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不

僅重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)

踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、學(xué)情分析：

我班本學(xué)期共有學(xué)生45人，大多數(shù)都是本地生；其中男同學(xué)25人，女同學(xué)

20人。通過(guò)五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心較強(qiáng)，為了取得好成績(jī)認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)作業(yè)，有

著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不

認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)拖拉，成績(jī)不理想。希望通過(guò)本學(xué)期的努力，從抓后進(jìn)，保優(yōu)生

入手，爭(zhēng)取讓我班的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。

三、教材分析：

本冊(cè)教材共有23篇課文和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。教材仍以專題形式組織內(nèi)容:

導(dǎo)語(yǔ)，課例（精讀課文，略讀課文，綜合性學(xué)習(xí)，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋），

口語(yǔ)交際，習(xí)作，語(yǔ)文園地（交流平臺(tái)，詞句段運(yùn)用，書(shū)寫(xiě)提示，初試身手，日

積月累等）。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)單元主題，依次是：永遠(yuǎn)的童年、四大名著、遨游漢字王國(guó)、

我的祖國(guó)、人物描寫(xiě)、困難面前、世界各地、風(fēng)趣的語(yǔ)言。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩(shī)三首》、《祖父的園子》、《月是

故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》等課文，主要讓學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

第二單元為“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王

出世》和《紅樓春趣》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

第三單元為“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”，安排了《漢字真有趣》、《我

愛(ài)你，漢字》等閱讀材料，讓學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資

料的基本方法。

第四單元為“家國(guó)情懷”，安排了《古詩(shī)三首》、《軍神》、《青山處處埋

忠骨》和《清貧》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)體

會(huì)人物的內(nèi)心。

第五單元為“描寫(xiě)人物”，安排了《人物描寫(xiě)一組》和《刷子李》等課文,

本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。

第六單元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》

等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。

第七單元為“異域風(fēng)情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧場(chǎng)之國(guó)》、《金

字塔》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

第八單元為“幽默和風(fēng)趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發(fā)

現(xiàn)》等課文，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

四、教學(xué)目標(biāo)：

(-)識(shí)字寫(xiě)字

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

2.認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)常用漢字180個(gè)。

3.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4.能用毛筆寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

5.寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思、，辨別詞語(yǔ)的感

情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基

本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出砍伐，作出自己的判斷。

5.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背

誦優(yōu)秀詩(shī)文。

6.擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)

特感受，積累習(xí)作素材。

3.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)

寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確實(shí)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

1.與人交流尊重和理解對(duì)方。

2.樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4.表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5.能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)要的發(fā)言。

6.注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

五、教學(xué)措施：

1.精心鉆研教材，讓課堂有增量。

2.開(kāi)展大量閱讀，并開(kāi)設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。

除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛(ài)上閱讀：

（1）提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍，教師可在上到相關(guān)課

文時(shí)推薦。

（2）向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書(shū)籍。

（3）開(kāi)展與讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)的系列活動(dòng)，如學(xué)生表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一一作業(yè)整

理課教師給學(xué)生講一個(gè)故事，讀書(shū)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，與家長(zhǎng)共讀一本書(shū)并寫(xiě)幾句讀后感,

看完一本書(shū)可以獎(jiǎng)勵(lì)星星期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)選等活動(dòng)。

3.加大積累量，開(kāi)展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。

4.加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高

同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)

教育的多項(xiàng)教育措施。

5.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解

決生字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。

6.為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的的寫(xiě)作能力，為其寫(xiě)作積累

素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡。

7.加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，要求學(xué)生每天

讀報(bào)或看新聞，并把當(dāng)天最重要的時(shí)事寫(xiě)在文摘卡上（用一句話概括新聞的內(nèi)容）。

8.重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常

給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，練習(xí)分析作者的寫(xiě)作目的，情感。

9.繼續(xù)對(duì)班里的朗讀情況加以重點(diǎn)指導(dǎo)，并且加強(qiáng)讀書(shū)的速度訓(xùn)練，以達(dá)到

一定的要求。

10.重視重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練。精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)生的

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

IL促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動(dòng)全班同學(xué)使其形成

良好的班風(fēng)，即優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設(shè)。加強(qiáng)差下

生的指導(dǎo)。重視學(xué)生的德育，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育。

六、教學(xué)進(jìn)度表:

周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)三首（二課時(shí)）自相矛盾（二課時(shí)）

113

祖父的園子（二課時(shí)）田忌賽馬（第一課時(shí)）

月是故鄉(xiāng)明田忌賽馬（第二課時(shí)）

梅花魂跳水（第一課時(shí)）

口語(yǔ)交際跳水（第二課時(shí)）

214

習(xí)作習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

語(yǔ)文園地一（二課時(shí)）語(yǔ)文園地（二課時(shí)）_________

草船借箭（二課時(shí)）威尼斯的小艇（二課時(shí)）

3景陽(yáng)岡（第二課時(shí)）15牧場(chǎng)之國(guó)（二課時(shí)）

紅樓春趣___________________金字塔（第一課時(shí)）_________

猴王出世（第一課時(shí)）

金字塔（第二課時(shí)）

猴王出世（第二課時(shí)）

口語(yǔ)交際《我是小小講解員》

4口語(yǔ)交際16

習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

習(xí)作

語(yǔ)文園地七（二課時(shí)）

語(yǔ)文園地二（二課時(shí)）

楊氏之子（第一課時(shí)）

漢字真有趣（第一課時(shí)）

楊氏之子（第二課時(shí)）

漢字真有趣（第二課時(shí)）

517手指（第一課時(shí)）

漢字真有趣（第三課時(shí)）

手指（第二課時(shí)）

漢字真有趣（第四課時(shí)）

童年的發(fā)現(xiàn)（第一課時(shí)）

童年的發(fā)現(xiàn)（第二課時(shí)）

我愛(ài)你漢字（第一課時(shí)）

口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話

我愛(ài)你漢字（第二課時(shí)）

618習(xí)作《漫畫(huà)的啟示》

遨游漢字王國(guó)（一）

語(yǔ)文園地八（第一課時(shí)）

遨游漢字王國(guó)（二）

語(yǔ)文園地八（第二課時(shí)）

期末復(fù)習(xí)

7古詩(shī)三首（第一課時(shí)）19

古詩(shī)三首（第二課時(shí)）

青山處處埋忠骨（第一課時(shí)）

青山處處埋忠骨（第二課時(shí)）

軍神（第一課時(shí)）____________

軍神（第二課時(shí)）

清貧

8習(xí)作：他—了20期末考試

語(yǔ)文園地（第一課時(shí)）

語(yǔ)文園地（第二課時(shí)）

9期中復(fù)習(xí)

10期中考試

人物描寫(xiě)一組（二課時(shí)）

11

刷子李（二課時(shí)）____________

12

交流平臺(tái)初試身手

習(xí)作例文

習(xí)作________________________

單元____________一單元________主備人________________

1古詩(shī)三首教學(xué)時(shí)間__第_____1____課_時(shí)一

SB__________四時(shí)田園雜興年月曰________總___節(jié)一

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”，會(huì)寫(xiě)“晝、耘、桑、

目標(biāo)

曉”4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.理解詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。

重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

難點(diǎn)理解詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。

教具課件

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)自主調(diào)控區(qū)

1.單元導(dǎo)讀。

自主預(yù)學(xué)，課件出示冰心的話：每一個(gè)人都有他自己的童年往事，

提出問(wèn)題快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。

2.導(dǎo)入課文題目。

（1）談話導(dǎo)入：古時(shí)候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們

想知道嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。（2）板書(shū)課文

題目，齊讀課文題目。

3猜.讀詩(shī)題。

（1）教師引導(dǎo)：童年生活歷來(lái)總是詩(shī)人筆下最美的一幅

畫(huà)卷，詩(shī)人范成大將帶領(lǐng)我們感受什么樣的兒童生活呢？現(xiàn)

在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。［板書(shū)：四時(shí)田園雜興（其三

十一）］

（2）教師引導(dǎo)：①猜猜詩(shī)題的意思。②讀了詩(shī)題，你會(huì)

有什么疑問(wèn)呢？

4.了解作者。（課件出示作者的資料）

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

合作共學(xué)，（1）指名學(xué)生讀古詩(shī)。老師相機(jī)正音：“供”讀一聲“g

解決問(wèn)題6ng”時(shí)表示供給,讀四聲“gbng”時(shí)表示從事；在本詩(shī)中應(yīng)

該讀四聲。

（2）想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（夏季）

教師引導(dǎo)學(xué)生：從哪個(gè)詞看出來(lái)的？理解“桑陰”?！吧！本?/p>

是桑樹(shù)，“桑陰”就是桑樹(shù)成蔭了，當(dāng)桑樹(shù)成蔭時(shí)，就是夏季。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏。（課件出示詩(shī)的節(jié)奏劃

分）

2檢.查生字詞預(yù)習(xí)情況

課件出示：晝夜耘田供耕織

指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

（3）全班交流匯報(bào)古詩(shī)的大意。

再讀課文，理清脈絡(luò)

1.讀出感情，想象畫(huà)面。

（1）指名學(xué)生讀''晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家

（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“耘田”和“績(jī)麻”分別是在干什

么。（鋤草；搓麻線）

（3）查工具書(shū)說(shuō)一說(shuō)“各當(dāng)家”是什么意思。（各忙各

的農(nóng)活）

（4）再讀一讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（全

班交流眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面）

2.觀察插圖，感悟詩(shī)境。

（1）插圖也能幫助我們感受詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課

文中這首詩(shī)的插圖，這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、忙碌

的，但在當(dāng)時(shí)，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書(shū)：

勞動(dòng)場(chǎng)景）一天的辛苦勞動(dòng)后，回家看到妻兒各做各的事情，

這樣溫馨的畫(huà)面，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂(lè)

與滿足就是從勞動(dòng)中得到的。難怪詩(shī)人看到村子里那繁忙而

井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——（學(xué)生接讀）晝出耘

田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家.

（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事

情，就連小孩子們也——（學(xué)生接讀）童孫未解供耕織，也

傍桑陰學(xué)種瓜。從詩(shī)中描述的小孩子學(xué)種瓜的情景中，你又

獲得了怎樣的感受呢？

3.想象畫(huà)面，體會(huì)樂(lè)趣。

（1）指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。

（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“解”“供”“傍”和“陰”分別是

什么意思。（懂得；從事；靠近；樹(shù)蔭）

（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情

景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。（全班自由交流）

4.教師相機(jī)小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動(dòng)也是快樂(lè)

的。（板書(shū)：勤勞）一起快樂(lè)地讀最后兩句——（學(xué)生接讀）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。_______________________

1.讀出詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)情。

拓展延學(xué)，（1）全班有感情地朗讀古詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的

生發(fā)問(wèn)題思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)和對(duì)田園生活的向往

之情）

（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂(lè)，

孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農(nóng)活，也是快樂(lè)的。（板書(shū)：童

趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深

深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上

了這溫馨美好的田園生活。

2.背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

?

（嚙二.J呼^

單元一單元主備人

教學(xué)1古詩(shī)三首教學(xué)時(shí)間第2課時(shí)

課題稚子弄冰年月日總節(jié)一

教

學(xué)

目

標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“稚”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“曉”字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《稚子弄冰》。

3理解古詩(shī)《稚子弄冰》的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。______________

重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

難點(diǎn)理解詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。

課件

教學(xué)出F節(jié)師生活動(dòng)自主調(diào)控區(qū)

1.談話導(dǎo)入。

自主預(yù)學(xué)，童年是純真、難忘的歲月，身處童年時(shí)期，你們正經(jīng)

提出問(wèn)題歷著人生的快樂(lè)時(shí)光，一切都是新鮮的，一切都是美

好的。古時(shí)候，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛(ài)

兒童和富有童心的詩(shī)人為我們留下的詩(shī)詞中，我們能

清晰地看到古時(shí)候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起

來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《稚子弄冰》。

2.板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。（板書(shū)：稚子弄冰）

3.指名學(xué)生猜詩(shī)題的意思。

師總結(jié)：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的

意思，古詩(shī)題目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解詩(shī)人楊萬(wàn)里。（課件出示詩(shī)人的資料）

5.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

合作共學(xué)，L讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

解決問(wèn)題

（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音：“征”應(yīng)讀"zhdng"，“磬”

應(yīng)讀“qing”。

（2）這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)發(fā)生的事？（冬季）

（3）給古詩(shī)劃分節(jié)奏，引導(dǎo)朗誦古詩(shī)。（課件出示詩(shī)的

節(jié)奏劃分）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：稚子玉磬

指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字“曉二（學(xué)生觀察一老師范寫(xiě)

一學(xué)生練寫(xiě)）

4.運(yùn)用學(xué)法，理解詩(shī)意。

（1）讓學(xué)生運(yùn)用第一首古詩(shī)的學(xué)法，自學(xué)這首古詩(shī)，理

解詩(shī)意。（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?借助注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。

?讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

（2）全班交流匯報(bào)古詩(shī)的大意。

5.教師相機(jī)小結(jié)：清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下

來(lái)，用帶來(lái)的絲線穿起來(lái)當(dāng)鋅來(lái)敲打。敲出的聲音像玉磬一

樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音。

品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境

1.讀出感情，想象畫(huà)面。

（1）指名學(xué)生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉆”。

（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“稚子”“金盆脫曉冰”“銃”分別

是什么意思。（幼小的孩子；早晨從金屬盆里把冰取出來(lái)；一

種金屬打擊樂(lè)器）

（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情

景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。（全班自由交流）

2.想象畫(huà)面，體會(huì)情境。

（1）指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。

（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“磬”“玻璃”分別是什么意思。

（一種用玉或石制成的打擊樂(lè)器；一種天然玉石，也叫水玉，

并不是現(xiàn)在的玻璃）

（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（全

班交流眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面）

3.多么調(diào)皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來(lái)——（學(xué)

生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，他用彩色的線

把冰塊穿起來(lái)當(dāng)作銀鑼來(lái)敲——（學(xué)生接讀）彩絲穿取當(dāng)銀

銃；多么快樂(lè)的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，真

好聽(tīng)——（學(xué)生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，

冰忽然落在地上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲——（學(xué)生接讀）

忽作玻璃碎地聲。

4.教師小結(jié)：快樂(lè)也好沮喪也好，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是心動(dòng)

神移的最深刻的記憶。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他多么羨慕這個(gè)無(wú)憂無(wú)

慮、聰明可愛(ài)的孩子啊。

品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境

拓展延學(xué)，L讀出詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)情。

生發(fā)問(wèn)題

（1）全班有感情地朗讀古詩(shī)。

（2）圈出這首詩(shī)中的動(dòng)詞。（脫、穿、敲、碎）

（3）從這幾個(gè)動(dòng)詞中，你感受到了什么？

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，如“脫”字，

形象傳神地寫(xiě)出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子的天

真爛漫。

（4）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（表

達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)和對(duì)田園生活的向往之情）

2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

*㈱?3

單元_________________一單元_____________主備人

1古詩(shī)三首教學(xué)時(shí)間第3課時(shí)一

村晚______________年月曰總節(jié)一

教學(xué)

目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“漪”1個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《村晚》。

3.理解古詩(shī)《村晚》的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

難點(diǎn)理解詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。

F節(jié)師生活動(dòng)自主調(diào)控區(qū)

1.談話導(dǎo)入。

自主預(yù)學(xué)，上節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于古時(shí)候兒童田園生活

提出問(wèn)題的古詩(shī)，一首詩(shī)通過(guò)小孩子學(xué)種瓜來(lái)體現(xiàn)孩子們的天

真可愛(ài)，一首詩(shī)通過(guò)孩子因冰塊做成的打擊樂(lè)器摔碎

而失落沮喪來(lái)表現(xiàn)孩子的聰明、天真。你們還能背誦

這兩首詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背一背這兩首詩(shī)？

2.談話引出作者。

這節(jié)課我們要領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)

光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫雷

震°

3.板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。（板書(shū)：村晚）

4.讀了詩(shī)題，你想到了什么？

“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩(shī)描

繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。

5.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

（1）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，我們學(xué)

習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》用

了哪些學(xué)習(xí)方法？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助注釋、查工具書(shū)、

結(jié)合課文插圖理解、小組交流討論等。

（2）運(yùn)用這些方法自學(xué)古詩(shī)《村晚》，理解詩(shī)意。

（課件出示自學(xué)提示）

課件出示

?正確、流利地朗誦古詩(shī)《村晚》。

?利用注釋、工具書(shū)和插圖理解詩(shī)句的意思，

理解詩(shī)意。

6.教師小結(jié)：詩(shī)人抓住了對(duì)景物和人的描寫(xiě)。（板

書(shū)景：草、水、山、日；板書(shū)人：歸、橫、吹）整首

詩(shī)描繪了一幅牧童騎牛吹笛晚歸圖。

品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境

合作共學(xué)，1.讀出感情，想象畫(huà)面。

解決問(wèn)題

（1）指名學(xué)生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日

浸寒漪”。

（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“陂”“漪”分別是什么意

思。（池岸；水中的波紋）

（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫(huà)

面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面）

2.想象畫(huà)面，體會(huì)情境。

（1）指名學(xué)生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔

信口吹”。

（2）結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)“腔”“信口”分別是什么

意思。（曲調(diào)；隨口）

（3）再讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了

怎樣的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

3.鄉(xiāng)村的晚景多美啊——（學(xué)生接讀）草滿池塘

水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在

呀——（學(xué)生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口

吹。

4.教師小結(jié)：《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了鄉(xiāng)村傍晚

時(shí)的景色，給人一種無(wú)限的遐想，特別是牧童騎在牛

背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無(wú)比向往。

誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.讀出感情，體會(huì)詩(shī)情。

(1)全班有感情地朗讀古詩(shī)。

(2)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？(表

達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛(ài)和向往之情)

2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

(1)全體師生在配樂(lè)中有感情地朗讀古詩(shī)《村晚》。

(2)學(xué)生自由背誦古詩(shī)《村晚》。

對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)

拓展延學(xué)，1.現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)完三首關(guān)于古時(shí)候兒童田園

生發(fā)問(wèn)題

生活的古詩(shī)，請(qǐng)比較一下這三首詩(shī)有什么異同？四人

小組討論，完成表格。

古詩(shī)題目不同點(diǎn)相同點(diǎn)

四時(shí)田園雜興

(其三十一)

稚子弄冰

村一

2.全班學(xué)生交流匯報(bào)并填表。(課件出示表格的

答案)

3.教師小結(jié)：這三首古詩(shī)都向我們展示了古時(shí)候

兒童生活的情景，只是寫(xiě)的事情不同，《四時(shí)田園雜

興》(其三十一)寫(xiě)了夏天孩子們學(xué)著大人在桑樹(shù)下

種瓜的事情；《稚子弄冰》寫(xiě)了冬天孩子們剜冰，用

彩線將冰穿起來(lái)當(dāng)打擊樂(lè)器，冰塊摔碎了孩子們失落

沮喪的事情；《村晚》寫(xiě)了傍晚，牧童騎在牛背上吹

笛歸來(lái)的事情。三位詩(shī)人都善于捕捉兒童在做某件事

時(shí)某一個(gè)瞬間的情景，來(lái)體現(xiàn)田園生活的美好。我們

在今后的習(xí)作中也要留心觀察，捕捉某件事中的某一

個(gè)瞬間的情景，掌握由面到點(diǎn)的寫(xiě)法。

4.完成課后小練筆。

(1)這三首古詩(shī)中所描繪的田園風(fēng)光都很美，

都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛(ài)，古代田園生活的和諧

美好。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中

的一首改寫(xiě)成短文。

(2)學(xué)生自由完成小練筆。(老師相機(jī)指導(dǎo))

(3)用展示臺(tái)展示寫(xiě)得好的小練筆。

5.范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》共60

首，這也是他田園詩(shī)的代表作品。請(qǐng)同學(xué)們課后去搜

集這組古詩(shī)中的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】利用表格的形式，找出三首古詩(shī)的

異同，讓學(xué)生一目了然，利用古詩(shī)中描繪的情景指導(dǎo)

學(xué)生注意捕捉生活中某件事的某一個(gè)瞬間，了解由面

到點(diǎn)的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小練筆，意在激發(fā)學(xué)生

的想象力，讀寫(xiě)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

單元F_________________一單元主備人

第1課時(shí)一

2祖父的園子教學(xué)時(shí)間

年月日?節(jié)

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“晃”，會(huì)寫(xiě)“蝴、

螞、蚱”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特

別之處。

重點(diǎn)默讀課文，感知'‘我"和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別

之處。

難點(diǎn)品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

^<I^

R節(jié)師生活動(dòng)自主調(diào)控區(qū)

1.談話導(dǎo)入。

自主預(yù)學(xué)，每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸

提出問(wèn)題也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。今天我

們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是一個(gè)小女孩向我們講述的

她的童年往事，這個(gè)小女孩叫蕭紅。

2.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：祖父

的園子）

3.過(guò)渡：蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘

呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。

初讀課文，整體感知

合作共學(xué)，1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

解決問(wèn)題

思考：課文主要寫(xiě)了什么？

2.檢查字詞學(xué)習(xí)。課件出示

第一組：螞蚱蜻蜓螞蚱蚌殼

第二組：櫻桃谷穗倭瓜

第三組：拔草鏟地割草

第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

(1)指名分組讀，教師相機(jī)正音。

(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛”4個(gè)筆畫(huà)較多的字。

(1)指導(dǎo)寫(xiě)“櫻”字。(學(xué)生觀察一老師范寫(xiě)

一學(xué)生練寫(xiě))

(2)指導(dǎo)寫(xiě)“承”字。最后兩筆不要連寫(xiě)。

(3)指導(dǎo)寫(xiě)“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫(xiě)成

“爪”。

(4)指導(dǎo)寫(xiě)“逛”字。注意不要漏掉“L”。

4.整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了什么？(課文主要

寫(xiě)了園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

走進(jìn)園子，感受美景

1.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓

我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。快速瀏覽課文，找

出文中哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了園子中的景物。(1-

3自然段)

2.指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園

子？(指名學(xué)生回答)

3.全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

課件出示

動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓

----金；螞蚱----綠

形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎

乎、圓滾滾、像小毛球似的

4.教師小結(jié)：作者在這段對(duì)園子的描寫(xiě)中，不僅

寫(xiě)了好看的，還寫(xiě)了不好看的，不僅寫(xiě)了昆蟲(chóng)的色彩

還寫(xiě)了昆蟲(chóng)的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)五彩繽

紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這

幅五彩繽紛的畫(huà)面。（齊讀）

5.祖父的園子是一個(gè)大花園！僅僅只有這些小昆

蟲(chóng)嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長(zhǎng)的，果

然是樣樣都有）

1.默讀課文第4-16自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父

拓展延學(xué)，在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉

生發(fā)問(wèn)題戲、澆水）

2.這六件事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂(lè)）還體現(xiàn)

了一個(gè)什么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”

帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，難怪“我”對(duì)祖父的

園子念念不忘！

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是針對(duì)課后第一題來(lái)完成

的，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里

做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識(shí)祖父

的園子，從整體上把握課文內(nèi)容，感受園中的快樂(lè)和

自由。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

一單元主備人

教學(xué)2祖父的園子教學(xué)時(shí)間第2課時(shí)

課題年月曰總節(jié)一

一

學(xué)

教

標(biāo)L品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

日

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，體會(huì)祖父的園子的特別

之處。

難點(diǎn)品讀描寫(xiě)園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

R節(jié)師生活動(dòng)自主調(diào)控區(qū)

1.回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園

自主預(yù)學(xué)，子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、

提出問(wèn)題鏟地、嬉戲、澆水）

2.瀏覽課文第4-16自然段，想一想“我”在園

子里做的哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，

談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄈ鄥R報(bào)交流）

（1）預(yù)設(shè)一。

課件出示

祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那

下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)

是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，

反而把它踢飛了。

①哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一

腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生

回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎樣？（板書(shū)：快樂(lè)）

③指名學(xué)生讀出這份快樂(lè)。教師小結(jié)：踢出的是

泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)！

（2）預(yù)設(shè)二。（課件出示課文第5自然段）

①想象“我”鏟過(guò)的地是什么樣的？（該鏟的沒(méi)

鏟，不該鏟的卻被鏟掉了）

②想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上,

用鋤頭亂鉤一陣）

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)

現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

（3）預(yù)設(shè)三。

課件出示

祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是

拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”

①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什

么？感受到了什么？

作者把自己淋濕了，像只落湯雞。我感受到了她

的自由暢快。

②指導(dǎo)朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)

憂無(wú)慮。

（4）預(yù)設(shè)四。（課件出示課文第13自然段）

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，

想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么

樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？（板書(shū)：自

由）

②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語(yǔ)

氣）

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、

嬉戲，還是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從

這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂(lè)的。

課件出示

這是一個(gè)（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)自由快樂(lè)的園子”。

研讀課文，笑中悟愛(ài)

1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、

合作共學(xué)，

解決問(wèn)題隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛(ài)）

2.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)“我”的

寵愛(ài)呢？（全班學(xué)生交流）

3.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。文中

還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即“祖父大笑起來(lái)”，從笑中，我們完全

明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父

的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）

4.在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的。

課件出示：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和

孩子似的。

讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)

揮你的想象，用“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話。

課件出示：當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的

時(shí)候，祖父笑了！

指名學(xué)生仿照例句說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父

對(duì)“我”濃濃的愛(ài)，這愛(ài)就組成了一首愛(ài)的小詩(shī)。

課件出示

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花：

祖父拔草，我就拔草：

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜……

（1）齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現(xiàn)詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”

都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）

（2）這首詩(shī)還沒(méi)有寫(xiě)完，幫老師完成這首小詩(shī)。（學(xué)生

練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)作者為什么不厭其煩

地重復(fù)著這樣的句子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的

愛(ài)）

6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛(ài)，

祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者

的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？

課件出示

這是一個(gè)（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子”。

品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

L正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂(lè)、自由，享受著

祖父濃濃的愛(ài)，所以“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有

一種特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這園子

特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

師引讀：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像

在說(shuō)話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上

房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)

一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，

也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天

去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)

黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家

來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

2.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的

修辭手法）

課件出示

黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)

一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，

也沒(méi)有人問(wèn)它。

（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是

怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂(lè)的）

（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句

子畫(huà)上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）

（3）仿照這些擬人句寫(xiě)一寫(xiě)。

3.作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫(xiě)道：

課件出示：因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?lè)，所以我看什么

都是自由和快樂(lè)的。

教師小結(jié)：這種借其他的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法就叫

作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫(xiě)作中運(yùn)用這種

方法來(lái)描寫(xiě)景物。

1.作者在園子里可真是快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束?。?/p>

拓展延學(xué)，讀了

生發(fā)問(wèn)題2.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本

書(shū)開(kāi)篇卻寫(xiě)道：呼蘭河這小城里住著我的祖父。為什

么''我"只說(shuō)這小城里住著“我”的祖父呢？（因?yàn)?/p>

只有祖父帶給“我”無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，所

以“我”只懷念自己的祖父）

3.無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，

唯一記得的只有祖父。只要回憶起祖父，“我”就回

憶起快樂(lè)、自由和有祖父疼愛(ài)的童年生活，“我”的

心中就充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫(xiě)下了一部

偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這本書(shū)的結(jié)尾部分這

樣寫(xiě)道：呼蘭河這小城里邊……(課件出示《呼蘭河

傳》結(jié)尾部分)

(1)學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么

新的體會(huì)？(體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷念

之情)

(2)有感情地朗讀課文。

4.課外閱讀：快去讀一讀《呼蘭河傳》吧，相信

你讀完后一定能真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，會(huì)對(duì)蕭紅的童

年生活以及她對(duì)祖父深深的懷念之情有更深刻的體

會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

單元W一單元主備人

第1課時(shí)一

3月是故鄉(xiāng)明教學(xué)時(shí)間

年月日?節(jié)

教

學(xué)

目

標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“燕”。

2.默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的

懷念之情。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī)，和同學(xué)交流_____________________________________

重點(diǎn)默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷

念之情。

難點(diǎn)默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷

念之情。

課件

國(guó)節(jié)師生活動(dòng)自主調(diào)控區(qū)

1.引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。

自主預(yù)學(xué)，自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛(ài)用詩(shī)

提出問(wèn)題詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩(shī)？

2.學(xué)生吟詩(shī)。（課件出示吟誦月亮的詩(shī)句）

3.導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩(shī)可真不少！今天我們

一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書(shū)課

文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：月是故鄉(xiāng)明）

4.簡(jiǎn)介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫(xiě)的，季羨林是

一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（課件出示

季羨林的資料）

5.過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)?/p>

內(nèi)心世界。

初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

合作共學(xué)，L自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)

解決問(wèn)題的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）

（I）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

（2）讀準(zhǔn)多音字“燕”。（課件出示詞串）

課件出示

燕京燕園燕山姓燕

指名學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自主閱讀。

（1）課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，

抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受？

（2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文

中做批注。

4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

（1）引導(dǎo)交流:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指

名交流）

（2）引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者由月

亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書(shū)：數(shù)星星、捉知了、看月亮、

做夢(mèng)）

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)

學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮

想到的往事和經(jīng)歷。

板塊三再讀課文，感悟作者內(nèi)心

1.引導(dǎo)交流：作者寫(xiě)了哪些地方的月亮？

2.品讀描寫(xiě)外國(guó)月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家，看到過(guò)許許多多

的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)