新課程方案下：非遺文化校本課程的學(xué)科融合實(shí)踐與探索

查非遺文化時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：當(dāng)?shù)?0歲以下的人“不知調(diào)查，全鎮(zhèn)會(huì)編織懷中抱子扇的不足10人，且均為古稀老人，這一非遺文化面臨失傳的危險(xiǎn)。那么,這是一門什么樣的非遺文化?這樣傳播地方優(yōu)秀非遺文化?帶著這些疑問，古邳“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產(chǎn)組慧于一體，蒲草清香，多年不散，沁人心脾?！睅熒鷦?chuàng)造性地在蒲葉上編上序號(hào)，如“上層48號(hào)，下層48號(hào)”,每號(hào)都要記清楚，只有做到精準(zhǔn)地“對號(hào)入座”,編制起來才會(huì)輕松易一棵蒲草可以編制出一把精美的蒲扇，開發(fā)出獨(dú)具特色的校本課(一)與生物學(xué)學(xué)科融合蒲草長什么樣?我們在生活中仔細(xì)觀察過嗎?它們?nèi)绾畏敝?、生長?帶著這些疑問，學(xué)生走出了校園，進(jìn)行廣泛的田野調(diào)查。經(jīng)過觀察了解，學(xué)生注意到蒲草每年春季生長、夏季收割、秋冬察表(表1),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同維度、在不同時(shí)間記錄觀察結(jié)果，日期地點(diǎn)觀察內(nèi)容其他細(xì)節(jié)觀察人(組)時(shí)適合移栽蒲草；3月蒲草冒芽后可生長至20厘米；4月生長至100厘米；5月生長至200厘米；6月生長至260厘米，植株基本成型；7~8月采收蒲草編制蒲扇、蒲包；11月后蒲草逐漸枯黃。其他更為細(xì)致深入的觀察記錄如：5月，蒲草葉片上開始有蟲子結(jié)網(wǎng)，出現(xiàn)蟲害；材料替換嗎?蒲草劃開后易傷手嗎?初學(xué)者需要用手套嗎?這些經(jīng)麥秸桿、蘆葦?shù)鹊娜秉c(diǎn)顯而易見(表3)。組別實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論負(fù)責(zé)人表3不同材料編制扇子對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果編制特點(diǎn)編制缺陷棄用粗“腫”棄用電線棄用麥秸桿、蘆葦“擺”扇不能編扇，劃破手指棄用通過解剖，大家發(fā)現(xiàn)蒲草切面不是長方形，而是半圓形；中間有很多空隙，這些空隙從蒲草底部到頂部是貫通的；蒲草葉片寬窄、長短不一，一般寬約1～4厘米，長約150～260厘米。學(xué)生通過觀察不同民間藝人制作蒲扇的過程，了解蒲扇制作技藝。按照傳統(tǒng)技法，藝人用扇刀插入蒲草底部向上劃，劃出兩根完整的葉條再編扇。但在動(dòng)手實(shí)踐中，大家又發(fā)現(xiàn)：自己劃出來的蒲葉條編制的蒲扇扇面有“牙白”、凹凸不平，很難編出平滑細(xì)密的扇子來。這是為什么?如果正對蒲草劃開，劃出來的蒲葉一定是一邊厚一邊薄，厚的部分是究，結(jié)合實(shí)際自制劃針(將一根針平行于小竹片固定、與竹片間距3毫米),分別從左、右兩邊45度角劃開蒲葉，得到的基本是兩個(gè)相那么,所有的蒲草都可以用來編織蒲扇嗎?一般來說，生活中常經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，大家知道了蒲草為一年生草本植物，蒲葉可以題：蒲草長出的蒲黃有什么用?蒲根又是什么樣子呢?蒲草都長蒲黃嗎?蒲草上的蟲害如何治理?(二)與歷史學(xué)科融合繩子(當(dāng)?shù)厝藢⑵浞Q作“簾墜”),掛在一個(gè)“簾架”上來回繞行蒲草，完成扇簾的制作?！昂焿嫛鄙系睦K子留多長合適?如何系?下邳記事”。在現(xiàn)代社會(huì)，繩結(jié)的社會(huì)應(yīng)用怎樣?大家圍繞“繩結(jié)歷史”結(jié)之分，我們既要學(xué)會(huì)“打結(jié)”,更要學(xué)會(huì)“解結(jié)”,這也是一種文下邳蒲扇是所有扇子中唯一具備“編”與“織”特點(diǎn)的扇，這恰實(shí)業(yè)救國之路如何曲折發(fā)展?對睢寧的蒲扇有何影響?今天的博覽(三)與語文學(xué)科融合學(xué)作品、名人故事?這些問題一提出，立即引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反響。1.了解“扇習(xí)俗”“扇習(xí)俗”的內(nèi)容主要是介紹本地扇習(xí)俗，以及其他各地與扇有2.學(xué)習(xí)“扇文學(xué)”歷史上與“扇”有關(guān)的詩詞、書畫很多，教師帶領(lǐng)學(xué)生搜集整理之后進(jìn)行賞析，從文學(xué)藝術(shù)的視角了解扇文化的豐富內(nèi)涵。典型的文學(xué)作品如孔尚任的《桃花扇》、白居易的《白羽扇》、班固的《竹扇賦》,還有在扇上題詩、繪畫、烙畫等。學(xué)生搜集到的與扇有關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品形式多樣、內(nèi)容豐富，精彩紛呈，每一個(gè)人都收獲了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.展演“扇故事”在“扇故事”課上，由學(xué)生搜集與扇相關(guān)的名人故事并集中進(jìn)行展演。諸葛亮手搖羽扇定天下，王羲之題扇助老婦，蘇軾與佛印題扇互打趣，孫悟空借扇惹大禍，都是大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事。明清時(shí)代畫家的以扇留情，下圍棋的人喜歡將扇稱為“棋扇”,相聲演員持扇要“打出”等，與扇相關(guān)的故事更是不勝枚舉，不僅呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的扇文化畫卷，還生動(dòng)地傳遞出人物的內(nèi)心世界。扇子一直伴隨著人類的生產(chǎn)生活，別名“涼(良)友”。各地群眾根據(jù)當(dāng)?shù)氐牟牧蟿?chuàng)制了各種各樣的扇藝，極大地豐富了人類文明的寶庫，由扇生發(fā)的文學(xué)文化故事，更是趣味無窮。今天的學(xué)生在接觸這些文化時(shí)，無不懷著一顆虔誠的心去探究其中的奧秘，激勵(lì)自己努三、育人成效：小蒲草撬動(dòng)了大教育一棵小小的蒲草，生長在家鄉(xiāng)的河湖邊，平時(shí)并