張春泥潘修明：中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告

B.4中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告張春泥潘修明*摘要:本報(bào)告聚焦家庭對(duì)兒童的養(yǎng)育投入現(xiàn)狀,對(duì)家庭的教育經(jīng)濟(jì)投入、照料投入與分工、家庭教育方式,以及這些方面在不同背景家庭之間的差異進(jìn)行了定量描述。通過對(duì)中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,本文發(fā)現(xiàn),近年來中國家庭對(duì)兒童教育的經(jīng)濟(jì)投入不斷提高,家長對(duì)科學(xué)養(yǎng)育的重視程度不斷提升,但這也意味著家庭教育養(yǎng)育成本的上升。不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭之間在養(yǎng)育投入上存在差異:城鎮(zhèn)家庭、高學(xué)歷父母比農(nóng)村家庭、低學(xué)歷父母在養(yǎng)育子女上投入更多、做得更好。雖然絕大多數(shù)家庭都堅(jiān)持父母親自養(yǎng)育,但母親普遍比父親在兒童照料和輔導(dǎo)上投入更多。單親家庭在子女照料和監(jiān)護(hù)上不及雙親家庭做得好,父母經(jīng)常爭吵的家庭在親子關(guān)系上不及父母關(guān)系和諧的家庭。據(jù)此,政府應(yīng)設(shè)法降低家庭的養(yǎng)育成本;鼓勵(lì)父親積極參與兒童家庭養(yǎng)育、促進(jìn)家庭關(guān)系和諧;給予單親家庭的兒童更多的關(guān)注和幫助,建設(shè)家庭友好型的社會(huì)環(huán)境。關(guān)鍵詞:兒童家庭養(yǎng)育投入家庭教育家庭背景家庭是兒童成長的第一環(huán)境,家庭的教育和養(yǎng)育投入對(duì)兒童早期和長期的發(fā)展至關(guān)重要?！吨袊鴥和l(fā)展綱要(2021—2030年)》對(duì)家庭提出*張春泥,北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系長聘副教授,研究方向?yàn)樯鐣?huì)人口學(xué)、社會(huì)分層、社會(huì)調(diào)查;潘修明,北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系碩士研究生。兒童藍(lán)皮書“教育引導(dǎo)父母或其他監(jiān)護(hù)人落實(shí)撫養(yǎng)、教育、保護(hù)責(zé)任,樹立科學(xué)育兒理念,掌握運(yùn)用科學(xué)育兒方法”,“增強(qiáng)親子互動(dòng),建立平等和諧的親子關(guān)系”的目標(biāo)。2021年10月23日由第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過,并于2022年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》也要求未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人在實(shí)施家庭教育時(shí)運(yùn)用合理的方式方法,明確提出“親自養(yǎng)育,加強(qiáng)親子陪伴”“共同參與,發(fā)揮父母雙方的作用”“嚴(yán)慈相濟(jì),關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求并重”“平等交流,予以尊重、理解和鼓勵(lì)”等要求。這些政策和法律文件的出臺(tái),標(biāo)志著中國的兒童教育養(yǎng)育進(jìn)入了一個(gè)國家監(jiān)管程度更高、介入更深的階段,將以往很大程度上屬于私人領(lǐng)域的親職實(shí)踐納入國家和公共體系的監(jiān)管當(dāng)中,以制度化的手段引導(dǎo)和規(guī)范父母和其他監(jiān)護(hù)人做有責(zé)任的家長,實(shí)踐科學(xué)育兒,防止兒童虐待、忽略和管教不當(dāng)?shù)刃袨?。不僅中國,其他國家和地區(qū)也有類似的由政府推動(dòng)實(shí)施的、以兒童為權(quán)利主體的家庭教育措施,①這是現(xiàn)代社會(huì)兒童教育養(yǎng)育發(fā)展的一個(gè)重要特征。我國目前正處在家庭教育養(yǎng)育的轉(zhuǎn)折點(diǎn),我們有必要了解當(dāng)今中國家庭對(duì)子女的教育養(yǎng)育投入現(xiàn)狀,尤其是父母親自養(yǎng)育、共同參與、科學(xué)育兒的實(shí)踐狀況。投入也意味著付出。一方面,撫育子女在中國家庭中占據(jù)重要的位置,跨國比較研究顯示,中國人高度肯定生兒育女的價(jià)值,且普遍將家庭視為兒童撫育的責(zé)任主體;另一方面,中國人也感受到較高的生育和養(yǎng)育孩子的成本與負(fù)擔(dān)。②在中國的大城市以及部分中產(chǎn)家庭之中,以經(jīng)濟(jì)和情感勞動(dòng)上高度投入為特征的“密集育兒”已經(jīng)出現(xiàn);③伴隨著家長育兒焦慮在媒體上的傳播,青年一代對(duì)生育也望而卻步。④2021年7月,中共中央辦公廳、國①楊杰兵:《國際視野下中國家庭教育:問題與對(duì)策》,《亞太教育》2016年第15期。②張春泥、史海鈞:《性別觀念、性別情境與兩性的工作—家庭沖突———來自跨國數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)》,《婦女研究論叢》2019年第3期。③楊可:《母職的經(jīng)紀(jì)人化———教育市場化背景下的母職變遷》,《婦女研究論叢》2018年第④洪秀敏、朱文婷:《二孩時(shí)代生還是不生?———獨(dú)生父母家庭二孩生育意愿及影響因素探中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),以實(shí)現(xiàn)有效減輕家庭教育支出和家長的精力負(fù)擔(dān)、有效緩解家長焦慮情緒的工作目標(biāo)。這一方案的提出,無疑讓2021～2022年成為這一代兒童教育環(huán)境改變的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在評(píng)估“雙減”效果之前,我們也有必要先了解“雙減”實(shí)施前中國家庭對(duì)子女教育的密集投入狀況,尤其是家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精力投入壓力。2020年的中國家庭追蹤調(diào)查(ChinaFamilyPanelStudies,以下簡稱CFPS)為了解《家庭教育促進(jìn)法》和“雙減”政策實(shí)施之前我國家庭的兒童教育養(yǎng)育投入狀況提供了難得的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。CFPS是北京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心開展的一項(xiàng)全國代表性、綜合性、追蹤性的社會(huì)調(diào)查,該調(diào)查的基線調(diào)查于2010年實(shí)施,采用多階段、內(nèi)隱分層、與人口規(guī)模成比例的抽樣方法在全國25個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)抽取了19986戶家庭,對(duì)這些家庭及其全體成員進(jìn)行問卷調(diào)查,最終完成了14960戶家庭、33600名成人和8900名少兒的問卷調(diào)查?；€調(diào)查界定出來家庭的全部成員及其血緣或領(lǐng)養(yǎng)后代作為基因成員,這是CFPS長期追蹤的對(duì)象。①此后,CFPS每兩年對(duì)這些家庭和個(gè)人開展全樣本范圍的追蹤調(diào)查,最近一期完成訪問并發(fā)布的數(shù)CFPS是國內(nèi)少有的對(duì)兒童也進(jìn)行個(gè)人問卷訪問的調(diào)查。該調(diào)查為家庭中0～15歲的未成年人設(shè)計(jì)了專門的少兒個(gè)人問卷,分為家長代答和少兒自答兩個(gè)部分。對(duì)于10歲以下的未成年人,少兒問卷由其主要照料人(家長)回答家庭對(duì)兒童的照料安排、養(yǎng)育態(tài)度的問題,以及提供對(duì)兒童各項(xiàng)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià);對(duì)于10～15歲的未成年人,在由其主要照料人回答代答模塊外,還需其本人親自回答部分問題,以詳細(xì)了解其在家庭和學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀況。本報(bào)告將主要使用CFPS少兒問卷的家長代答和兒童自答的信息來了解中國家庭的教育養(yǎng)育投入狀況。本報(bào)告的主要分析對(duì)象為0～15歲的①謝宇、胡婧煒、張春泥:《中國家庭追蹤調(diào)查:理念與實(shí)踐》,《社會(huì)》2014年第2期。兒童藍(lán)皮書兒童,按照接受調(diào)查時(shí)的年齡和在學(xué)狀況分為早期(0～2歲)、學(xué)前(3～5歲)、小學(xué)、初中四個(gè)階段。已持續(xù)10年的CFPS調(diào)查還提供了歷時(shí)比較的數(shù)據(jù),但由于是追蹤調(diào)查,在相近調(diào)查年份處在同一階段者很可能是同一批兒童,因此,本報(bào)告以2020年數(shù)據(jù)作為主要數(shù)據(jù),輔以2014年和2010年作為歷時(shí)比較的數(shù)據(jù)來源,通過擴(kuò)大調(diào)查年份的間隔來減少樣本重復(fù)和流失所造成的數(shù)據(jù)不穩(wěn)定。表1統(tǒng)計(jì)了CFPS2010、2014、2020年回答少兒問卷的各階段兒童的樣本量。2010年和2014年樣本量均維持在8000人以上;受新冠肺炎疫情的影響,2020年的調(diào)查難以實(shí)施面對(duì)面訪問,大量啟用了電話訪問,由此造成了一定比例的樣本流失,但仍然有接近6000名兒童完成了個(gè)人問卷。表1中國家庭追蹤調(diào)查兒童樣本情況單位:人樣本類別兒童所處階段早期學(xué)前小學(xué)初中樣本量資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。本報(bào)告將充分利用CFPS少兒問卷豐富的測量信息,從教育經(jīng)濟(jì)投入、照料投入、教育方式三方面描述我國家庭對(duì)兒童的教育養(yǎng)育投入狀況。其中,照料投入和教育方式也可視為家庭的非經(jīng)濟(jì)投入。家庭對(duì)兒童養(yǎng)育教育的投入行為很大程度上取決于家庭背景,本報(bào)告除了描述家庭投入的整體分布和歷時(shí)變化以外,還描述了這些家庭投入行為在不同背景家庭之間的差異中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告性,以此反映家庭投入的分化程度。接下來,本報(bào)告先簡要描述CFPS0～15歲兒童的家庭背景。一0~15歲兒童的家庭背景家庭是兒童最初的社會(huì)化場所,提供了兒童生存和發(fā)展最基本、最重要的環(huán)境。家庭背景是對(duì)兒童所在家庭的特征的概括,通常包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系等。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位主要指家庭在社會(huì)經(jīng)濟(jì)分層中的位置以及這些位置上附帶的物質(zhì)條件;通常,社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的家庭能夠?yàn)樽优峁└嗟酿B(yǎng)育和教育資源。①家庭結(jié)構(gòu)主要指父母婚姻關(guān)系的完整性,雙親家庭通常在子女教育養(yǎng)育的投入上比單親家庭更有優(yōu)勢。②家庭關(guān)系主要指家庭成員之間關(guān)系的融洽程度,一般來說,父母關(guān)系和諧的家庭比父母沖突矛盾較多的家庭更有利于兒童的成長。③④基于CFPS目前能夠提供的變量⑤,本報(bào)告主要以父母學(xué)歷和家庭的城鄉(xiāng)居住地來反映兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。具體而言,父母學(xué)歷或受教育程度反映了父母的人力資本水平和他們?cè)趧趧?dòng)力市場中獲取收入的能力,是比收入更穩(wěn)定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指標(biāo)。本報(bào)告將父母學(xué)歷分為三類:父母至少一方擁有大專及以上的高等教育學(xué)歷(“大專及以上”),父母雙方均未受過高等教育但至少一方擁有高中(含職高)學(xué)歷(“高中”),以及父母雙方均不具備高中及以上學(xué)歷(“初中及以下”)。家庭結(jié)構(gòu),主要依據(jù)父母的婚姻狀態(tài)將家庭分為雙親和單親家庭兩類。其中,單親家庭包括因父母離異①[美]安妮特·拉魯:《不平等的童年》,張旭譯,北京大學(xué)出版社,2010。⑤2020年中國家庭追蹤調(diào)查尚未發(fā)布家庭經(jīng)濟(jì)庫和家庭關(guān)系庫,故暫時(shí)無法使用家庭收入指標(biāo),也無法構(gòu)造更為細(xì)分的家庭結(jié)構(gòu)。11.415.023.311.415.023.317.620.723.171.064.353.6兒童藍(lán)皮書導(dǎo)致的子女與父母其中一方生活的離異單親家庭和因父母一方喪偶導(dǎo)致的喪偶單親家庭。雙親家庭則指父母婚姻完整的家庭,包括原生家庭和為數(shù)不多的繼親家庭;對(duì)于因父母流動(dòng)造成與子女分離居住的家庭(如留守家庭),如果父母婚姻完整,這種情況仍屬于雙親家庭。CFPS10～15歲的兒童回答了父母吵架的頻次,根據(jù)父母是否吵架,我們?cè)陔p親家庭中進(jìn)一步區(qū)分了和諧家庭和爭吵家庭。(一)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位從20世紀(jì)末開始,我國經(jīng)歷了大規(guī)模的高等教育擴(kuò)張,其結(jié)果之一是青年父母的學(xué)歷水平普遍提高。在2020年CFPS10～15歲兒童中,已有近1/4兒童的父母至少一方受過高等教育,與10年前相比,這一比例提高了近12個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí),同年齡段的兒童中,父母雙方僅受過義務(wù)教育%8040200□初中及以下高中大專及以上(年份)201420202010(年份)20142020圖1不同調(diào)查年份父母受教育程度的變化資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。隨著中國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),兒童居住在城鎮(zhèn)的比例也不斷提高。2010年,CFPS樣本中仍有62.6%的兒童居住在農(nóng)村,但到2020年,該比例已降37.440.844.76237.440.844.762.659.255.3中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告農(nóng)村城鎮(zhèn)%80402002010(年份)201420202010(年份)圖2不同調(diào)查年份居住在城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭兒童的比例變化資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。教育擴(kuò)張和城鎮(zhèn)化作為中國20世紀(jì)末以來中國人口的兩大重要變化,提升了當(dāng)代兒童所在家庭的絕對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平?？梢灶A(yù)測,居住于城鎮(zhèn)、父母受過高等教育的家庭比例未來將進(jìn)一步增長。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升、父母文化素質(zhì)的提高,將成為實(shí)施和推廣家庭教育的重要基礎(chǔ),并將助力我國兒童的營養(yǎng)水平、身體發(fā)育水平、綜合能力的進(jìn)一步提升。(二)家庭結(jié)構(gòu)的完整性從家庭結(jié)構(gòu)上看,當(dāng)今我國絕大多數(shù)兒童生活在雙親家庭中,包括原生家庭和繼親家庭。不過,隨著中國離婚率的上升,生活在離異單親家庭的兒童也有所增長。在2010年左右,未成年人生活在離異單親家庭的比例已經(jīng)超過了生活在喪偶單親家庭的比例,離異已成為中國單親家庭的主要來①在CFPS樣本中,2020年約有5.5%的兒童與喪偶或者離異的父母組成單親家庭,雖然總體比例不高,但較之2010年時(shí)的2.2%已有明顯增長(見圖3)。①張春泥:《離異家庭的孩子們》,社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019。兒童藍(lán)皮書更值得注意的是,在2010年時(shí),生活在城鎮(zhèn)單親家庭的兒童比例仍要高于生活在農(nóng)村單親家庭的比例,這與我國從20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)前10年間離婚人群較多分布于城鎮(zhèn)人口、非農(nóng)職業(yè)人口、較高學(xué)歷群體的特征相吻合。但已有跡象表明,2010年以后,中國的離婚出現(xiàn)了向社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的人群擴(kuò)散的趨勢。①②2020年CFPS數(shù)據(jù)也反映出了這一點(diǎn):單親家庭兒童的城鄉(xiāng)分布出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn),在農(nóng)村的比例開始高于城鎮(zhèn)(見圖3)。%50合計(jì)城鎮(zhèn)農(nóng)村44.72.82.22.32.32.45.5(年份)20102014(年份)2010圖3不同調(diào)查年份兒童生活在單親家庭的比例變化資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。(三)父母關(guān)系和諧程度2020年,有將近1/3的10～15歲兒童回答在調(diào)查前一個(gè)月父母之間有過爭吵,這一比例高于2014年和2010年(見圖4)。但這一變化未必說明中國家庭的父母關(guān)系變得更不和諧。由于該信息由10～15歲少兒自己報(bào)告,一方面,這也許是如今的兒童較之10年前的兒童對(duì)父母矛盾更為關(guān)注或更愿意表達(dá);另一方面,也不排除與新冠肺炎疫情之下家庭成員居家時(shí)間增多①張春泥:《離異家庭的孩子們》,社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019。13.915.627.13.915.627.032.329.130.318.425.6中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告導(dǎo)致家庭摩擦增加有關(guān),因而具有一定的特殊性。雖然父母關(guān)系的和諧度在測量上受到上述因素的干擾,但在接下來的分析中,我們?nèi)匀荒苡^察到和諧家庭與爭吵家庭在子女投入上的一些差異。一40%30200合計(jì)城鎮(zhèn)農(nóng)村35.2(年份)(年份)20142020圖4不同調(diào)查年份父母爭吵家庭的比例變化注:10～15歲兒童自答,資料來源于2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。二家庭的教育經(jīng)濟(jì)投入家庭的教育經(jīng)濟(jì)投入是指家庭在子女教育上的經(jīng)費(fèi)投入,CFPS針對(duì)家庭中每一位兒童提問了他/她的教育支出、課外班的參與情況和費(fèi)用,以及其他與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的家庭教育投入行為,如是否為孩子的教育存錢、是否有計(jì)劃送孩子出國留學(xué)。(一)教育費(fèi)用CFPS的教育總支出包括過去12個(gè)月家庭直接為孩子支出的校內(nèi)和校外教育費(fèi)用,具體包括向孩子就讀學(xué)校支付的學(xué)雜費(fèi)、伙食/住宿/校車費(fèi)、教材/參考書/學(xué)習(xí)用品費(fèi)和其他校內(nèi)活動(dòng)相關(guān)費(fèi)用,課外班/家教費(fèi)用,以及6778.01029.91354.713066778.01029.91354.71306.65169.34410.04467.72494.11641.2兒童藍(lán)皮書2014、2020年家庭為不同階段兒童支出的教育總費(fèi)用的均值。可以看到,家庭的教育支出隨子女升學(xué)而上升,如不考慮通脹因素,該教育支出也隨著調(diào)查年份的推移而上升。其中,2010到2014年上升較為明顯的是小學(xué)和初中階段,而2014到2020年的教育費(fèi)用則在學(xué)前階段上升幅度最大。元800040002000 2010年2014年2020年初中小學(xué)學(xué)前初中小學(xué)(兒童所處階段)圖5過去12個(gè)月家庭用于孩子的教育支出均值資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。父母學(xué)歷越高,家庭教育支出水平越高。從2010年到2020年,各個(gè)學(xué)歷層的父母在兒童教育上的支出均有所上升。雖然高學(xué)歷家庭與低學(xué)歷家庭在兒童教育支出上的絕對(duì)金額都在擴(kuò)大,但從相對(duì)差距來說,家庭之間在教育費(fèi)用上的差異有所縮小:2010年,大專以上學(xué)歷父母對(duì)子女的教育支出是初中及以下父母支出的4.4倍,2020年該比值已降至2.2。究其原因,主要還是與低學(xué)歷父母對(duì)子女的教育支出快速增加有關(guān)。不考慮通貨膨脹因素,大專及以上父母在2020年的支出水平是2010年的3倍,而初中及以下學(xué)歷父母在2020年的教育支出則達(dá)到2010年的5.9倍(見圖6)。城鎮(zhèn)家庭的教育支出高于農(nóng)村家庭,隨著時(shí)間推移,農(nóng)村家庭的教育支出明顯上漲。2010年,城鎮(zhèn)兒童的教育支出是農(nóng)村兒童的3.1倍,2020年中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告14000元12000800040002000 2010年2014年2020年111003.36398.65581.94936.13688.12832.91606.2831.13656.2初中及以下高中大專及以上(父母學(xué)歷)圖6父母學(xué)歷與家庭教育支出均值資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。前者的支出水平約是后者的2倍(見圖7)。然而,由于農(nóng)村家庭的教育支出基數(shù)較低,城鄉(xiāng)家庭間的教育支出在絕對(duì)金額上的差異仍在擴(kuò)大。元800040002000 農(nóng)村城鎮(zhèn)85638563.14495.52499.02167.4708.14328.6(年份(年份)20142020圖7居住地與家庭教育支出均值資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。與西方國家不同,我國雙親和單親家庭之間在教育費(fèi)用支出上的差異極小,2020年前者僅比后者高891元。尤其是在控制了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水兒童藍(lán)皮書平之后,①兩類家庭的教育費(fèi)用無顯著差異。此外,雙親家庭中,和諧家庭和沖突家庭在教育費(fèi)用上也無顯著差異。以上分析表明,我國家庭教育支出近10年來不斷提高,尤其體現(xiàn)為學(xué)前階段兒童的教育支出提高,以及低學(xué)歷家庭、農(nóng)村家庭教育支出的快速提高。這些變化一方面表明家庭對(duì)子女教育投入的意識(shí)和經(jīng)濟(jì)能力均有所提高,但另一方面也意味著家庭教育成本的上升。(二)課外班參與和費(fèi)用從學(xué)前階段升入小學(xué),再到升入初中,兒童參與課外班的比例不斷上升。2020年,13.7%的學(xué)前階段兒童參為31.6%。而且,隨時(shí)間推移,各階段兒童參與課外班的比例均有所提高,50%4030200 2010年2014年2020年3131.629.415.813.714.15.713.16.2學(xué)前小學(xué)初中(兒童所處階段)圖8各階段兒童參加課外班比例資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。隨著兒童在受教育階段上的進(jìn)階,對(duì)課外班的選擇也逐漸由才藝類轉(zhuǎn)向?qū)W業(yè)類。以2020年為例,17.3%的學(xué)前階段兒童參加了才藝類課外班(才①在多元回歸分析中控制了父母學(xué)歷和家庭城鄉(xiāng)居住地。中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告藝培養(yǎng)、心智開發(fā)、親子活動(dòng)),僅有7.6%的學(xué)前兒童參加了學(xué)業(yè)類課外班(學(xué)校課程輔導(dǎo)或競賽輔導(dǎo))。到小學(xué)階段,兒童參與學(xué)業(yè)類課外班的比例提升至24.0%,仍低于才藝類課外班(28.3%)。但到了初中階段,才藝50%4030200 學(xué)業(yè)類才藝類3636.828.321.724.07.617.3學(xué)前小學(xué)初中(兒童所處階段)圖92020年各階段兒童參加課外班的類型資料來源:2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。不僅參加課外班的比例隨時(shí)間推移而提高,家庭在兒童課外班上的支出水平也相應(yīng)提高(見圖10)。從2010年到2020年,在已參加課外班的兒童中,課外班的支出水平在學(xué)前和初中這兩個(gè)階段的上升尤為突出:2020年,學(xué)前課外班的支出水平是2010年的5.5倍,初中課外班支出為2010年的城鎮(zhèn)家庭的兒童參加課外班的比例高于農(nóng)村兒童。從2010年到2020年,城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭兒童參加課外班的比例均不斷上升,但農(nóng)村家庭兒童參加課外班的比例提升速度更快,從2010年的僅3.6%上升至2020年的父母學(xué)歷越高,兒童越可能上課外班。2020年,父母中至少一方為大專及以上學(xué)歷的初中生中,將近2/3(65.4%)參加了課外班,而在父母學(xué)兒童藍(lán)皮書元800040002000 2010年2014年2020年87318731.86210.25692.04376.62983.91980.41687.81126.41865.5學(xué)前小學(xué)初中(兒童所處階段)圖10各階段參加課外班兒童的課外班支出注:限已參加課外班的兒童;資料來源于2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。□農(nóng)村城鎮(zhèn)402003333.722.216.36.222.9(年份)20102014(年份)2010圖11居住地與兒童參加課外班比例資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。歷僅為初中及以下的初中生中,該比例僅為22.9%。不過,更突出的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異體現(xiàn)在學(xué)前階段。父母中至少一方為大專及以上學(xué)歷的學(xué)前兒童中,超過1/4(26.3%)參加了課外班,而在父母學(xué)歷僅為初中及以下的學(xué)前兒童中,參加比例僅為5.2%(見圖12)。中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告%8040200□初中及以下高中大專及以上6565.454.538.730.826.321.122.910.85.2初中小學(xué)學(xué)前初中小學(xué)(兒童所處階段)圖122020年父母學(xué)歷與兒童參加課外班比例資料來源:2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。雙親家庭兒童在小學(xué)和初中階段參加課外班的比例顯著高于單親家庭的兒童,單親家庭兒童則更可能在學(xué)前階段參加課外班(見圖13)。究其原因,很可能是單親家庭兒童在學(xué)前階段多由祖輩照料,而祖輩相對(duì)有時(shí)間接送兒童參加課外班,課外班也可以彌補(bǔ)隔代養(yǎng)育在智育投入上的不足。但到了小學(xué)和初中階段,子女更多跟隨父母生活,單親父/母較之雙親父母更難協(xié)調(diào)子女參與課外班的接送和陪同。一40%30200□雙親單親32.932.929.923.519.717.913.8學(xué)前小學(xué)初中(兒童所處階段)圖132020年在各階段單親和雙親家庭兒童參加課外班比例資料來源:2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。3636.234.428.733.3兒童藍(lán)皮書圖14顯示,在小學(xué)階段父母關(guān)系和諧的家庭與爭吵家庭的兒童在參加課外班的比例上沒有顯著差異;但在初中階段,和諧家庭的兒童比爭吵家庭的兒童更可能參加課外班(p<0.05)。一40%30200□和諧爭吵小學(xué)初中(兒童所處階段)圖142020年父母關(guān)系與兒童參加課外班比例注:10～15歲兒童;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。與家庭教育支出類似,課外班參與比例的提高一方面體現(xiàn)出家庭對(duì)子女培養(yǎng)的重視,希望通過市場讓子女獲得更多補(bǔ)充性的教育,但另一方面也意味著家庭教育負(fù)擔(dān)的上升。參加課外班,家庭不僅需要付出經(jīng)濟(jì)成本,更需要付出時(shí)間和精力,包括在不同課外班之間做出選擇、輾轉(zhuǎn)于學(xué)校和課外機(jī)構(gòu)以及不同課外機(jī)構(gòu)之間。在這些方面,與雙親家庭、和諧家庭相比,單親家庭和爭吵家庭略有一些力不從心。隨著兒童受教育階段的進(jìn)階,課外班的選擇從才藝類轉(zhuǎn)向了學(xué)業(yè)類;隨時(shí)間推移,農(nóng)村家庭兒童的課外班參與比例快速提升。這反映出兒童參與課外班很大程度上還是為了應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)競爭和升學(xué)壓力,這迫使更多的家庭卷入其中。(三)為教育存錢CFPS詢問了家庭是否已經(jīng)開始為孩子的教育專門存錢,包括購買教育基金等多種形式。圖15顯示,隨時(shí)間推移,父母為孩子教育專門存錢中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告的行為明顯降低,這尤其體現(xiàn)在父母學(xué)歷較高的家庭中。一個(gè)可能的原因是,如前文所述,由于近年來家庭教育支出水平不斷上升,短期家庭教育投入的增加抑制了長期的教育投入或儲(chǔ)蓄。另一個(gè)可能的原因是,出國留學(xué)意愿的下降也降低了家庭為子女教育存錢的必要性,接下來會(huì)對(duì)此專門報(bào)告。一50%4540353025201550合計(jì)初中及以下高中大專及以上4444.429.520.318.212.99.012.623.620.521.529.319.0(年份)201020142020(年份)2010圖15不同學(xué)歷父母為孩子教育存錢的比例資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。(四)出國留學(xué)2010年到2020年大幅下降,其中下降最為明顯的是父母受過高等教育的家庭。2010年,高學(xué)歷父母的孩子中有超過1/3者被計(jì)劃送往國外念書,但在2020年,該比例降至14.6%。由此可見,越來越多的中國家長,尤其是中產(chǎn)階級(jí)的家長,對(duì)孩子的教育規(guī)劃是讓孩子留在國內(nèi)發(fā)展。這反映出我國中產(chǎn)家庭對(duì)國內(nèi)教育的信心和文化自信的提升,也意味著國內(nèi)應(yīng)提供多樣化的、優(yōu)質(zhì)的教育選擇來滿足家庭更高的教育需求。兒童藍(lán)皮書50%4540353025201550合計(jì)初中及以下高中大專及以上3535.029.525.219.322.119.112.59.712.324.220.714.6(年份)201020142020(年份)2010圖16不同學(xué)歷父母有計(jì)劃送孩子出國留學(xué)的比例資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。三家庭照料投入西方研究表明,相比于經(jīng)濟(jì)投入,不同家庭之間的非經(jīng)濟(jì)投入的差異更大,也更影響兒童的長期發(fā)展。①這一節(jié),我們將聚焦家庭照料投入,來展現(xiàn)中國家庭對(duì)兒童照料投入的狀況和父母之間的分工。(一)主要照料人表2統(tǒng)計(jì)了2020年和2014年②兒童在家庭中的主要照料人。數(shù)據(jù)顯示,母親和祖輩是兒童最主要的日常生活照料人。不過,祖輩的照料存在階段性,隨著孩子年齡的增長,祖父母和外祖父母照料的比例下降。相比于母親和祖父母,父親對(duì)孩子各階段的生活照料參與較少。在小學(xué)或之前階段,大部分兒童要依靠成年人的照料,到了初中階段,兒童自己照顧自己的情況則①[美]安妮特·拉魯:《不平等的童年》,張旭譯,北京大學(xué)出版社,2010。②2010年調(diào)查的提問方式不同,數(shù)據(jù)難以比較,故省略。中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告從2014年到2020年,兒童照料分工的整體格局沒有太大變化,即母親和祖輩為主,父親參與較少。但相比于2020年,2014年時(shí)處在初中階段的兒童自己照顧自己的比例要更高。換言之,隨著時(shí)間的推移,兒童需要被照料和監(jiān)護(hù)的年齡也在提高,父母“放手”得越來越晚。另一點(diǎn)變化是,祖父母和外祖父母對(duì)早期兒童的照料參與比例有一定的上升。單位:%主要照料人早期學(xué)前小學(xué)初中合計(jì)祖父母外祖父母父親母親其他祖父母外祖父母父親母親其他資料來源:2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。表3分不同家庭背景統(tǒng)計(jì)了兒童的主要照料人。城鎮(zhèn)家庭、高學(xué)歷家庭、雙親家庭中母親承擔(dān)主要照料責(zé)任的比例較高。與雙親家庭比較,單親家庭中,祖父母和父親作為主要照料人的比例顯著較高;究其原因,主要是我國離異單親家庭的孩子隨父親生活的比例相對(duì)較高。②①體現(xiàn)在表2的“其他”項(xiàng)。②張春泥:《離異家庭的孩子們》,社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019。兒童藍(lán)皮書表32020年不同家庭背景的兒童主要照料人單位:%家庭背景祖父母外祖父母父親母親其他居住地農(nóng)村城鎮(zhèn)父母學(xué)歷初中或以下高中大?；蛞陨霞彝ソY(jié)構(gòu)雙親單親父母關(guān)系(10～15歲)和諧爭吵資料來源:2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。(二)上下學(xué)接送從兒童上下學(xué)的接送人也可以看出母親和祖輩承擔(dān)了較多的照料勞動(dòng)。在需要接送上下學(xué)的兒童中,將近45%的兒童由母親接送,1/3以上由祖輩接送;從2014年到2020年,分工情況幾乎沒有變化。相比之下,父親接送兒童上下學(xué)的比例始終相對(duì)較低(見圖17)。較之雙親家庭,單親家庭更依賴祖輩幫忙接送孩子上下學(xué)(見圖18),其由祖父母或外祖父母接送的比例高達(dá)62.8%。爭吵家庭與和諧家庭在此方面無顯著差別。(三)父母監(jiān)護(hù)CFPS采集的“父母是否總能知道子女與誰在一起”數(shù)據(jù)能部分反映父母對(duì)子女的監(jiān)護(hù)程度。根據(jù)兒童自己的回答,絕大多數(shù)父母都總能知道他/10.310.310.837.98.844.844.736.110.536.762.86.34.718.646.513.9中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告□孩子母親孩子父親孩子祖父母/外祖父母其他%8040200(年份)(年份)2020圖172020年平時(shí)誰負(fù)責(zé)接送孩子上下學(xué)注:限需要接送上下學(xué)的兒童;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。□孩子母親孩子父親孩子祖父母/外祖父母其他%8040200(家庭結(jié)構(gòu))(家庭結(jié)構(gòu))雙親圖182020年不同家庭結(jié)構(gòu)的接送安排注:限需要接送上下學(xué)的兒童;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。她與誰在一起。其中,學(xué)歷越高的父母和城鎮(zhèn)家庭的父母對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)更密切,雙親家庭的父母對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)比單親家庭更密切(見圖19)。(四)輔導(dǎo)作業(yè)兒童的作業(yè)輔導(dǎo)也主要是由母親來承擔(dān)。2020年,兒童由母親輔導(dǎo)作兒童藍(lán)皮書%402004646.441.339.533.931.729.025.628.635.2大?；蛞陨虾椭C爭吵大專或以上和諧爭吵(家庭背景)雙親單親及以下圖19不同家庭背景下,父母總能知道子女與誰在一起注:10～15歲兒童自答;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。業(yè)的比例高達(dá)64.5%,父親參與輔導(dǎo)的僅占22.5%。隨著時(shí)間推移,父母在輔導(dǎo)子女作業(yè)上的分工差異逐漸擴(kuò)大,而非逐漸縮小(見圖20)。80%40200□母親輔導(dǎo)父親輔導(dǎo)64.64.538.128.422.518.017.4(年份)2014(年份)20142020圖20誰輔導(dǎo)孩子的作業(yè)資料來源:2010年、2014年及2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。學(xué)歷越高的父母,越可能輔導(dǎo)孩子功課。但即便是大專以上學(xué)歷的父母中,并沒有顯示出更平等的父母分工,仍然由母親承75.575.5中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告80%40200口母親輔導(dǎo)父親輔導(dǎo)6565.255.330.821.916.3初中或以下高中大?；蛞陨?父母學(xué)歷)圖212020年父母學(xué)歷與輔導(dǎo)孩子作業(yè)分工資料來源:2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。雙親家庭主要由母親對(duì)兒童進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。單親家庭中父親輔導(dǎo)作業(yè)的比例略高一些,但仍不足30%(見圖22)。換言之,缺乏母親陪伴的單親家庭兒童更可能處于作業(yè)無人輔導(dǎo)的狀態(tài)。8040200□母親輔導(dǎo)父親輔導(dǎo)69.69.029.224.020.8雙親單親(家庭結(jié)構(gòu))圖222020年家庭結(jié)構(gòu)與輔導(dǎo)孩子作業(yè)分工資料來源:2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。上述對(duì)家庭照料投入的分析表明,我國家庭的照料投入存在代際協(xié)作和性別分工不平等的特征。代際協(xié)作體現(xiàn)在祖輩對(duì)兒童照料的參與較多,尤其是在從早期到小學(xué)階段兒童的生活照料、接送上下學(xué)等方面。性別分工的不兒童藍(lán)皮書平等體現(xiàn)在母親是兒童日常生活、上下學(xué)接送、輔導(dǎo)作業(yè)等方面最主要的照料人,而父親在這些方面均參與較少,即便是在高學(xué)歷父母的家庭中也依然如此。此外,由于中國的單親家庭構(gòu)成中以父親單親家庭居多,母職的缺位一定程度上導(dǎo)致了單親家庭在兒童照料上的不足,這也可視為親職分工不平等的后果之一。四家庭教育方式除照料投入外,家庭教育方式構(gòu)成了家庭非經(jīng)濟(jì)投入的另一個(gè)重要方面,家庭的教育方式部分決定了兒童的智育成長。(一)早期和學(xué)前智育培養(yǎng)0～2歲的早期兒童,CFPS提問了家人教其識(shí)數(shù)、辨認(rèn)顏色和形狀的頻率;對(duì)3～5歲學(xué)前兒童,提問了家人帶兒童外出游玩、買書、講故事、識(shí)字的頻率。有科學(xué)證據(jù)表明,這些智育投入對(duì)兒童的大腦有積極的刺激,有助于兒童認(rèn)知和非認(rèn)知能力的培養(yǎng)。①圖23顯示,大部分家庭都能夠做到對(duì)早期兒童進(jìn)行智育方面的培養(yǎng)。1/3以上的家庭會(huì)每天對(duì)0～2歲的兒童進(jìn)行識(shí)數(shù)、辨認(rèn)顏色的培養(yǎng)或互動(dòng),2/3以上的家庭每周都會(huì)進(jìn)行數(shù)次這類活動(dòng),但也有13%～20%的家庭幾乎不進(jìn)行這類培養(yǎng)。中國家庭對(duì)3～5歲兒童的智育培養(yǎng)的頻次比0～2歲低一些。一方面這些活動(dòng)對(duì)家長或照料人的文化要求更高,另一方面學(xué)前兒童可能已經(jīng)在幼兒園接受了類似的培養(yǎng)。盡管如此,中國家庭對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前智育培養(yǎng)的頻率中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告圖232020年對(duì)孩子進(jìn)行早期(0～2歲)智育培養(yǎng)的頻率注:0～2歲兒童家長代答;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。依然較高,有43%～57%的家庭會(huì)每周數(shù)次甚至每天帶孩子外出游玩、講故事或識(shí)字。其中,講故事和教識(shí)字在中國家庭對(duì)學(xué)前兒童智育培養(yǎng)行為中尤其普遍,有21.6%和17.3%的兒童每天分別都有家人給其講故事、教其識(shí)字。在這幾項(xiàng)活動(dòng)中,給孩子買書的頻率相對(duì)較低,45.9%的家庭給孩子買書的頻率為一年幾次或更少(見圖24)。圖242020年對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前(3～5歲)智育培養(yǎng)的頻率注:3～5歲兒童家長代答;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。兒童藍(lán)皮書我們對(duì)上述智育培養(yǎng)項(xiàng)目的頻率賦分、標(biāo)準(zhǔn)化后計(jì)算平均得分(分值范圍為0～1),以此來衡量家庭的智育環(huán)境,①分值越高表示智育培養(yǎng)越頻繁。圖25顯示,隨時(shí)間推移,家庭對(duì)早期和學(xué)前兒童的智育培養(yǎng)愈加重視、實(shí)踐愈加頻繁,2020年的得分較之2014年有明顯提高,尤其是在兒童的早期階段。分0.80.40.2□2014年2020年00.670.480.360.47早期(0~2歲)學(xué)前(3~5歲)(兒童所處階段)注:家庭智育環(huán)境評(píng)分越高表示越重視兒童的智育培養(yǎng);資料來源于2014年、2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。分不同家庭背景來看,城鎮(zhèn)家庭比農(nóng)村家庭的智育環(huán)境評(píng)分高;父母學(xué)歷越高,對(duì)兒童的早期和學(xué)前培養(yǎng)越重視,家庭的智育環(huán)境評(píng)分越高(見圖26)。雙親家庭比單親家庭的智育環(huán)境評(píng)分高,這可能是由于單親家庭的孩子多由祖輩照料,祖輩在智育培養(yǎng)的重視程度和能力上不及父母。雙親家庭中,父母和諧家庭與父母沖突家庭之間在智育評(píng)分上則沒有顯著差異。(二)父母教養(yǎng)方式①對(duì)家庭環(huán)境觀察量表和接下來的教養(yǎng)方式量表的得分構(gòu)造方式參見喻文珊、李汪洋、謝宇《心理量表的設(shè)計(jì)與測量》,載謝宇等《中國民生發(fā)展報(bào)告(2016)》,北京大學(xué)出版社,中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告圖262020年城鄉(xiāng)居住、父母學(xué)歷、家庭結(jié)構(gòu)的家庭智育環(huán)境評(píng)分注:家庭智育環(huán)境評(píng)分越高表示越重視兒童的智育培養(yǎng);本圖針對(duì)0～5歲兒童;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。問學(xué)校情況、參與家長會(huì)、說話方式等14個(gè)題項(xiàng)。圖27顯示,總的來說,2/3以上的父母都采用比較鼓勵(lì)的、平等友好的、參與式的教養(yǎng)方式對(duì)待10~15歲子女,具體體現(xiàn)為:總是或者經(jīng)常跟孩子說話很和氣(76.3%)、鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考(70.5%)、鼓勵(lì)孩子努力做事(65.9%)、喜歡跟孩子說話(64.5%)、向孩子詢問學(xué)校的情況(61.0%)、要孩子做事時(shí)會(huì)跟孩子講這樣做的原因(60.0%)等。對(duì)于10～15歲的兒童,家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)、給孩子講故事已相對(duì)較少,跟孩子一起玩樂的比例也相對(duì)較小。與智育環(huán)境類似,我們對(duì)家庭教養(yǎng)方式也進(jìn)行賦分、標(biāo)準(zhǔn)化并計(jì)算平均得分(分值范圍為0～1),以衡量家長對(duì)子女教育的參與度,得分越高代表父母更有意識(shí)地、積極主動(dòng)地參與孩子的學(xué)習(xí)和生活。表4比較了2014年和2020年不同家庭背景兒童所接受的教養(yǎng)方式的評(píng)分差異。數(shù)據(jù)顯示,較之2014年,2020年各類型家庭的教養(yǎng)方式都有不同程度的改善,父母對(duì)子女學(xué)習(xí)和生活的參與更積極主動(dòng)。但教養(yǎng)方式在父母學(xué)歷不同、父母關(guān)系不同的家庭之間仍存在差異:父母學(xué)歷越高,父母的教養(yǎng)方式越積極;父母關(guān)系和諧的兒童藍(lán)皮書圖272020年家庭教養(yǎng)方式的行為頻率注:10～15歲在學(xué)兒童;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。表4不同居住地、父母學(xué)歷、家庭結(jié)構(gòu)、父母關(guān)系等的家庭教養(yǎng)方式評(píng)分家庭背景居住地農(nóng)村城鎮(zhèn)父母學(xué)歷初中或以下高中大學(xué)或以上家庭結(jié)構(gòu)雙親單親父母關(guān)系和諧爭吵注:家庭教養(yǎng)方式得分越高代表父母對(duì)子女學(xué)習(xí)和生活的參與越積極主動(dòng);本表針對(duì)10～15歲在學(xué)兒童;資料來源于2014年、2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。84.67784.677.39.32.63.710.97.83.9中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告(三)成績不好時(shí)如何處理對(duì)于在學(xué)兒童,CFPS提問了家長:“如果這個(gè)孩子拿回來的成績單上的成績或其進(jìn)步程度比預(yù)期的低,您最常用哪種方式處理?”圖28顯示,大多數(shù)父母都會(huì)采用鼓勵(lì)孩子的方式,而非體罰或責(zé)罵。而且,隨著時(shí)間推移,中國父母體罰或責(zé)罵以及找老師的比例進(jìn)一步降低,采取鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)的方式來應(yīng)對(duì)孩子成績不理想的比例進(jìn)一步提高。%8040200□2014年2020年什么也不做體罰或責(zé)罵鼓勵(lì)孩子找老師(父母處理方式)圖28孩子成績不好時(shí)父母處理方式注:在學(xué)兒童家長代答;資料來源于2014年、2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。在應(yīng)對(duì)孩子成績不好時(shí)的處理方式上(見圖29),2020年城鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭已無明顯差別,而2014年農(nóng)村家庭采取體罰或責(zé)罵的比例顯著高于城鎮(zhèn)家庭(p<0.05)。(四)親子關(guān)系10～15歲的兒童回答了他們遇到煩惱時(shí)的主要傾訴對(duì)象和調(diào)查前一個(gè)月他們與父母吵架的頻率,據(jù)此了解親子關(guān)系。總的來說,從2010年到2020年,親子關(guān)系的親密性有所增強(qiáng),父母作為子女主要傾訴對(duì)象的比例較10年前增加了約10個(gè)百分點(diǎn)。2020年數(shù)據(jù)80.384.811.80.384.811.975.084.09.47.28.680402038.028.214.712.527.812.6兒童藍(lán)皮書□體罰或責(zé)罵鼓勵(lì)孩子2014年城鎮(zhèn)2014年農(nóng)村2020年城鎮(zhèn)(2014年城鎮(zhèn)2014年農(nóng)村2020年城鎮(zhèn)(居住地)年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。注:在學(xué)兒童家長代答;資料來源于2014年、2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。顯示,38.0%的10～15歲兒童將父母作為遇到煩惱時(shí)的主要傾訴對(duì)象。但無人可傾訴,這些兒童的心理健康值得重視。50%4540353025201550 無人傾訴向父母傾訴201020142020(年份)圖30遇到煩惱時(shí)的主要傾訴對(duì)象注:10～15歲兒童自答;資料來源于2010年、2014年、2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。表5展示了不同家庭背景下兒童無人傾訴煩惱和主要向父母傾訴煩惱的比例。父母學(xué)歷越高,孩子越可能將父母作為主要傾訴對(duì)象。在父母受過高中國兒童家庭養(yǎng)育投入現(xiàn)狀報(bào)告等教育的兒童中,將父母作為煩惱主要傾訴對(duì)象的比例將近50%,而在父母學(xué)歷為初中及以下的兒童中,該比例僅為35.8%。單親家庭的孩子更可能面臨無人傾訴的困境,也更少將父母作為煩惱傾訴對(duì)象。爭吵家庭的兒童將父母作為傾訴對(duì)象的比例也低于和諧家庭的兒童。表52020年家庭背景與兒童煩惱傾訴對(duì)象單位:%家庭背景無人傾訴向父母傾訴居住地農(nóng)村城鎮(zhèn)父母學(xué)歷初中及以下高中大?；蛞陨霞彝ソY(jié)構(gòu)雙親單親父母關(guān)系和諧爭吵注:10～15歲兒童自答;資料來源于2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。隨時(shí)間推移,10～15歲兒童與父母的沖突比例有所提高,