【初中+語文】第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使+晚春》課件+統(tǒng)編版語文七年級下冊

課外古詩詞目標1.有感情地誦讀《逢入京使》和《晚春》，繼續(xù)感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。2.結(jié)合相關(guān)背景，感知詩歌內(nèi)容，體會詩人表達的情感。3.品讀詩歌，積累優(yōu)美的詩句，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的審美情趣。逢入京使岑參

岑參，（715～770）唐代詩人。曾官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。現(xiàn)存詩三百六十首。曾兩度出賽任職，對邊塞風光，軍旅生活，以及少數(shù)民族的文化風俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風格與高適相近，后人多并稱"高岑"。資料補充第一學程：

朗讀感知詩歌內(nèi)容學習任務(wù)主問題1.讀順字音節(jié)奏。

2.讀懂詩歌大意。

學法指導第一步：自學要求自主誦讀，關(guān)注課下關(guān)于字詞的注音，對于讀音存在問題的自此查閱字典。結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書，以及這首詩下面的解讀，嘗試理解這首詩的大意。

第二步：展學要求自主展示，聲音洪亮，咬字清晰，感情充沛。對于誦讀中存在的問題以學生互相糾正和教師糾正為主。

逢入京使故園/東望/路漫漫，雙袖/龍鐘/淚不干。馬上/相逢/無紙筆，憑君/傳語/報平安。

【詩意】離開長安好久了，回頭望去，只覺長路漫漫，雙袖都被沾濕了，而涔涔的淚水還沒有干。騎著馬在路途中與返京使者相逢，沒有紙筆（寫信），煩勞您幫我捎個口信給家人報個平安吧第二學程：

品讀《逢入京使》，揣摩詩歌情志1.讀出意境畫面。（1）展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。（2）“憑君傳語報平安”表達了詩人怎樣的心理？（3）一、二句中“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三、四句中“憑君傳語報平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？2.讀出情感主旨。結(jié)合下面的材料，說說這首詩表達了詩人怎樣的情感。

1.讀出意境畫面。（1）展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。

離開長安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天，詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。1.讀出意境畫面。（2）“憑君傳語報平安”表達了詩人怎樣的心理？

表達了詩人掛念親人而無可寄托，又擔心親人掛念自己的復雜心理。

（3）一、二句中“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三、四句中“憑君傳語報平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？

不矛盾?！榜R上相逢”寫出了彼此行色匆匆，因“無紙筆”，所以趕緊托他捎回平安的口信，這兩句詩真切地表達了思家的深情。“傳語”二字，寄托了詩人全部的思家之情;而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

2.讀出情感主旨。結(jié)合下面的材料，說說這首詩表達了詩人怎樣的情感。

【補充資料】岑參的從軍思想有兩根精神支柱。一根支柱是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言“功名只向馬上取，真是英雄一丈夫”（《送李副使赴磧西官軍》）。另一根支柱是，他認為從軍出塞，是為了報效祖國，赴國家之急，他曾自我表白“萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀”（《初過隴山途中呈宇文判官》）。正是基于這兩點，所以他的邊塞詩多數(shù)是昂揚樂觀的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但每一個戰(zhàn)士踏上征途后，他都不可能沒有思鄉(xiāng)的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高適《燕歌行》云：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！?/p>

2.讀出情感主旨。結(jié)合下面的材料，說說這首詩表達了詩人怎樣的情感。

這首詩表達了詩人報國與親情難以兩全，思念親人又不愿讓親人擔心的復雜情感。晚春韓愈

韓愈（768—824），字退之，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號“文”,又稱韓文公,唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。韓愈是唐代古文運動的倡導者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。著作《韓昌黎集》。資料補充第三學程：

朗讀感知詩歌內(nèi)容學習任務(wù)主問題1.讀順字音節(jié)奏。

2.讀懂詩歌大意。

學法指導第一步：自學要求自主誦讀，關(guān)注課下關(guān)于字詞的注音，對于讀音存在問題的自此查閱字典。結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書，以及這首詩下面的解讀，嘗試理解這首詩的大意。

第二步：展學要求自主展示，聲音洪亮，咬字清晰，感情充沛。對于誦讀中存在的問題以學生互相糾正和教師糾正為主。

晚春草樹知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢（jiá）/無才思，惟解漫天/作雪飛。

【詩意】花草樹木像是知道春天即將歸去，競相爭芳斗艷，盡情展現(xiàn)生命的本色。連那些“無才思”的楊花榆莢，也都紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞。第四學程：

品讀《晚春》，揣摩詩歌情志學習任務(wù)1.讀出意境畫面。（1）詩人用了哪些意象來表現(xiàn)晚春景色？詩人用了什么手法來寫晚春景物？取得了怎樣的藝術(shù)效果？（2）詩歌一、二句寫出了怎樣的晚春景致？請同學們用自己的語言描繪出來。（3）詩的三、四句意蘊深刻，為歷代傳誦。請從修辭手法的角度對這兩句詩進行賞析。2.請同學們結(jié)合詩人表達的思想感情，談一談對“楊花榆莢無才思”這句詩的理解。1.讀出意境畫面。（1）詩人用了哪些意象來表現(xiàn)晚春景色？詩人用了什么手法來寫晚春景物？取得了怎樣的藝術(shù)效果？詩人用了草樹、楊花、榆莢等意象表現(xiàn)晚春景色。一個“斗”字，運用擬人的修辭手法，把花朵人格化，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木爭芳斗艷的美麗景象。花草樹木仿佛都有了情思，有了個性，成了精靈，使描繪的晚春景致生動而有情趣。1.讀出意境畫面。（2）“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”中的“暗”“滿”二字應(yīng)如何理解？

詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當。笛聲暗起，似乎專門飛來觸動羈旅者的離愁別緒。“散入春風滿洛城”，仿佛整個洛陽城無處不縈繞著悠揚的笛聲。這是詩人極度夸張的主觀感受。說“笛聲”“散入春風”，隨著春風均勻散布于洛城的各個角落，充分表現(xiàn)了洛城春夜之靜謐，表達了詩人思念故鄉(xiāng)之心切。2.讀出情感主旨。詩歌一、二句寫出了怎樣的晚春景致？請同學們用自己的語言描繪出來。

百花盛開，萬紫千紅，花木像是知道春天將歸去，所以特別珍惜這最后的美好時光，爭芳斗艷，盡情舒展生命的本色。

詩的三、四句意蘊深刻，為歷代傳誦。請從修辭手法的角度對這兩句詩進行賞析。

運用擬人、比喻的修辭手法，生動形象地描繪出樸實無華的楊花、榆莢也不甘示弱，紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞，加入了留春的行列。作者借此表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態(tài)度。2.請同學們結(jié)合詩人表達的思想感情，談一談對“楊花榆莢無才思”這句詩的理解。

示例一：“楊花榆莢”不因“無才思”而自慚形穢，終憑自己的一技之長“作雪飛”，積極參加到挽留春光的隊伍之中，這種勇氣實在值得欽佩。