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文檔簡介
第頁2024年《母親的呼喚》教學設計《母親的呼喊》教學設計1
教學要求:
1.有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會母愛的深切和宏大。
3.相識“憔、悴、愚”等三個生字。
教學重點:體會母愛的深切和宏大。
教學難點:加深對母愛的理解。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時
一、出示學生和自己母親的照片,按孩子年齡由小到大排列。
有舊照片引起回憶,激起學生對母親的愛
板書:母親
母親日夜操勞,撫養(yǎng)、教化我們長大。隨著歲月的消逝,她一天一天地變老了??戳诉@些照片,我們才想起母親曾經(jīng)那么的年輕、漂亮。然而,從小至今,沒有變更的還是母親的一聲聲呼喊,恒久令我無法忘懷。板書:的呼喊
齊讀課題
二、讀文識字:
1.自由讀全文,標記生字,讀準字音。利用查字典等方
法自學生字。
2.找學習伙伴相互讀一遍課文,盡量把課文讀通順。
3.分自然段指名朗讀課文,檢查讀課文的狀況。
4.認讀詞語,讀準字音:
憔悴不堪聲嘶力竭愚笨
5.鞏固記憶生字詞。探討溝通識記生字的方法。形近字組詞:
愚()呼()幸()視()
遇()乎()辛()現(xiàn)()
6.提出不理解的詞句,查字典或聯(lián)系上下文理解。重點理解:
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
不堪:達到不能忍受的程度,表示程度深。聲嘶力竭:嗓子喊啞,力氣用完
愚笨:頭腦遲鈍,不敏捷。
7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜愛的詞,寫在空花籃上。
三、初步了解課文,說說課文講了哪幾件事。
1.“我”很小的時候母親帶我到公園玩,捉迷藏時母親的呼喊成為“我”幼年生活中最歡樂的記憶。
2.小時候的一天,母親帶“我”到海邊玩,母親擔憂的找“我”,那次呼喊令“我”一輩子也忘不了。
3.“我”小時候聽到母親的呼喊感到“心煩”,但聽不到母親的呼喊又會感到膽怯 。
意在理清文章脈絡
四、作業(yè):回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喊自己的。
其次課時
一、齊讀課題。
溝通:回家后,聽到自己媽媽呼喊自己時的甜蜜體驗。那么作者對母親的呼喊有什么感受?
二、理解課文:
1.指名朗讀第一自然段,作者對母親的呼喊有什么總的.感受?
板書:親切甜蜜
2.文中寫了三件事表現(xiàn)了這充溢愛和關懷的呼喊。自由朗讀課文,想一想三件事分別給作者留下什么感受?
——最歡樂,最難忘,心煩又渴望。
3.再次默讀課文,畫出感動自己的相關句子,寫體會感受。
4.小組內(nèi)細致讀讀畫的句子,談談自己的感受。
5.全班匯報:
(1)“我”很小的時候母親帶我到公園玩,捉迷藏時母親
的呼喊成為“我”幼年生活中最歡樂的記憶。
重點理解“總是,慈愛,暖和,溫馨”
——融融親情,深刻難忘
(2)小時候的一天,母親帶“我”到海邊玩,母親擔憂的找“我”,那次呼喊令“我”一輩子也忘不了。
重點理解“急迫、近乎無望、聲嘶力竭”
——擔憂到心力憔悴
“憔悴不堪、散亂的頭發(fā)、喜極而泣的神情”
——無比關切,深切愛意
(3)“我”小時候聽到母親的呼喊感到“心煩”,但聽不到母親的呼喊又會感到膽怯 。
“心煩”——小,天真無趣,不懂這是媽媽愛“我”的表現(xiàn)?!案械侥懬?,哭了起來”——與前面茅盾,顯得刻骨銘心,感到華蜜眷戀
6.哪件事最令你感動?選擇一件,有感情地讀一讀。
7.最終一段。這段課文怎樣總結(jié)全文,與開頭呼應的?——表達我對母親的深深眷戀。
首尾呼應
意在滲透文章的寫作方法
8.有感情地朗讀課文。
四、讀了課文你想到了什么?
五、再講講你的感受母愛的故事。
意在培育學生的口語表達實力
六、拓展閱讀:《語文同步讀本》
《難忘的訓誨》:母親教化孩子不要譏笑別人,要學會自己奮斗,學會去掉不必要的負擔,歡樂地生活。
《珍貴的緘默》:老師引導學生學會關愛自己的父母。意在拓展學生視野,課內(nèi)外有機的結(jié)合
板書:
20母親的呼喊
歡樂難忘親切甜蜜渴望
《母親的呼喊》教學設計2
教案設計思路:
1.緊扣“呼喊”,層層深化,呼喚出學生心中對母愛的回憶,受到濃郁的愛的教化。
2.在老師、學生、文本對話的過程中,體現(xiàn)學生充分自主,有效合作,適度探究的特點。
3.將情感朗讀貫穿于教學的每一環(huán)節(jié),在讀中感悟字里行間的情真意切。
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領悟“母親的呼喊”里包含的深深母愛。
2.激發(fā)學生孝敬父母、關愛他人的情感,懂得“身在福中要知?!钡牡览?。
3.相識“憔、悴、愚”3個生字,理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。
4.了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。
重點難點:
教學重點:從母親簡潔的呼喊、樸實的舉止中體會母愛的深切和宏大。
教學難點:結(jié)合自身體驗,理解作者為什么說“身在福中不知?!?,懂得“身在福中要知?!钡牡览怼?/p>
課前打算:
1.課件。
2.搜集有關贊美母愛的名言、詩句。
課時支配:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示課題
(一)曾有人說,我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜蜜的字眼,就是母親;最美妙的呼喊,就是媽媽。(板書:母親)
1.讓我們用最甜蜜的聲音來讀一讀。
2.母親給過我們多少關愛呀,讓我們帶著愛意,再來深情地讀一讀。
(二)我們一每天長大,母親已不再年輕,然而,恒久不變的是母親那一聲聲呼喊。
(板書:母親的呼喊)
二、初讀課文,識記生字
(一)學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
(二)指名分段讀課文。
(三)學習生字詞。
1.認讀詞語。(展示課件第三屏步驟1)
2.溝通識記生字“憔、悴、愚”的方法。(展示課件第三屏步驟2)
3.提出不懂的字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、再讀課文,整體感知
(一)母親的呼喊,是世界上最美的聲音。對母親的呼喊,作者有著怎樣的感受?找出有關句子說一說,并齊讀。(展示課件第四屏)
(二)從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喊,都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示”呢?同學們用自己喜愛的方式再讀一讀課文,邊讀邊想:圍圍著“母親的呼喊”,課文寫了哪幾件事?(學生讀后溝通概括)
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼,使學生對母愛產(chǎn)生粗淺的感受,奠定情感基礎,有利于進一步學習。
中年級段,應激勵學生自主識字,培育他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的實力。
從整體感知課文,幫助學生理清文章脈絡,快速捕獲到文章中心。
其次課時
一、品讀課文,領悟深情
(一)選擇自己感受最深的一件事自主學習,畫出自己感受最深的句子,想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內(nèi)的同學(或同桌)講一講,再有感情地讀一讀。
(二)全班溝通匯報。(老師依據(jù)溝通,適時引導學生品讀感悟)
1.第一件事。
(1)“總是”什么意思?
“總是可以看到”說明什么?
(2)把你的體會送進詞語里,送進句子中,再讀讀這句話。
(3)讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景,你們還有什么樣的感受?
(4)帶著溫馨、華蜜、歡樂的感覺朗讀其次自然段。
2.其次件事。
(1)請大家再細細地讀一讀第三自然段,找找看,你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔憂?(相機抓住“近乎無望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品嘗)
(2)引讀重點詞語:看,因為擔憂,母親——淚眼模糊;因為一聲聲近乎無望的呼喊,母親——聲嘶力竭;因為不停地找尋呼喊,母親——憔悴不堪。(展示課件第五屏文中插圖)
(3)誰能抓住這些詞語來讀一讀,讀出一位母親對孩子的無限擔憂。
(4)想象一下,因擔憂而著急萬分的母親是怎樣呼喊孩子的?
創(chuàng)設情境引讀:夕陽就要西下,卻不見了孩子的蹤影,母親急迫地呼喊著。
海水正在漲潮,母親近乎無望地呼喊著。
潮來潮去,波浪滔天,母親聲嘶力竭地呼喊著。
小組(或同桌)學習的環(huán)節(jié),重在引導學生潛心研讀,合作探究,體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點,也是最感人部分。抓住重點詞理解品嘗,通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式,力求讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。語文(S)四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喊
(5)這急迫的、近乎無望的、聲嘶力竭的呼喊,都可以化為一個字,什么?
(6)一聲聲呼喊,流露出的是對孩子深切的愛!我們一起再來讀讀第三自然段。
3.第三件事。
(1)對母親的呼喊,作者為什么有時會感到心煩呢?后來發(fā)生了什么,讓她變更了看法?
(2)你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎?那現(xiàn)在,你又怎么想?
(3)引讀:是呀,此時,我們都深深地領悟到——而愚笨的我們,竟然……
(4)既然意識到自己的愚笨,那聰慧的你們,能不能給“身在福中不知?!边@句話改個字?
(三)引讀中心句:身在福中要知福!因為那一聲聲的呼喊,都是——都是——現(xiàn)在,還是常聽到母親的呼喊,但我們已了解那一聲聲的.呼喊,都是……都是……(展示課件第六屏步驟一)
二、總結(jié)寫法
再讀一讀課文的開頭,想一想文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
三、拓展延長
(一)你們有過聽到母親呼喊時的甜蜜體驗嗎?講給大
家聽一聽。
(二)母親給了我們生命,更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完備,但那聲聲的呼喊是母愛的流露,是我們最甜蜜的體驗。希望我們能專心去體會這份愛,珍惜這份愛,用愛去學會理解,用愛去學會感恩。
(展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》)
用貼近學生生活實際的問題,簡單激發(fā)學生學習熱忱,更深化地進入文本中,與作者對話,與文本對話。
通過改一字的設計,喚起學生對父母的感謝之情,懂得“身在福中要知?!钡牡览?。
意在滲透文章寫作方法,并感受作者對母親的深深眷戀之情。
回來學生生活,喚起他們的情感體驗,感受母愛的無處不在,無時不在。
在《懂你》的樂曲聲中,回味“母親的呼喊”所包含的深深母愛,教化學生學會理解,學會感恩,學會愛。
四、作業(yè)
搜集有關贊美母愛的名言、詩句,抄寫在采集本上。板書設計:
20*母親的呼喚
甜蜜體驗
母愛親情
關懷
《母親的呼喊》教學設計3
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,了解課文“總—分—總”的結(jié)構特點。
2.相識“憔、悴、愚”3個生字,積累好詞好句。
3.抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會母愛的深切和宏大。
教學重點:
1.理解課文內(nèi)容,體會母愛的深切和宏大。
2.學習本課條理清楚的敘述方式。
教學難點:
培育學生對母親無限酷愛的感情。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,激趣導讀。
1.出示課件(搖籃.學走路),激發(fā)對兒時的回憶,齊讀課題。
2.講解并描述:有一個人,你恒久占據(jù)在她心最松軟的地方,她情愿用一生來愛你,這個人叫?(板書:母親)讓我們深情地呼喊她的名字:母親。母親,多么熟識的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喊:母親。隨著歲月的消逝,母親一每天變老,然而,恒久不變的是母親那一聲聲悠長而暖和的呼喊(板書讀:母親的呼喊。)母親的呼喊是世界上最漂亮的聲音。今日,讓我們一起走進《母親的呼喊》這篇課文,感受一下母親的呼喊里包含的愛和暖。
二、自主合作學習課文的生字。
1.按要求自由朗讀課文,邊讀邊劃誕生字詞和好詞好句。
2.小組合作學習生字詞的讀音,理解詞義,并溝通識字的方法。
3.提出疑難解決。
三、學習課文內(nèi)容,理解感悟。
1.整體感知課文,探討溝通。
(教學預設:)
(1)歡樂、親切、渴望
(2)三件事:a.去公園玩,捉迷藏時母親的呼喊成為最歡樂的回憶;b.在海邊玩,母親那一次的呼喊一輩子也忘不了;c.小時候聽到母親的呼喊感到心煩和后來的領悟。從中體會到母親的愛和關懷。
2.選擇自己最感動的一件事進行小組溝通、探討。把感動的地方多讀幾次,體會母親的感情。
3.說一說:母親的呼喊是怎樣的呼喊?(教學預設:親切的、溫柔的、慈愛的、暖和的、聲嘶力竭的、急迫的)從母親各種各樣的呼喊中感受母愛的深切與宏大。
4.通讀全文,想想文章開頭、中間和結(jié)尾有什么關系。
四、課堂小結(jié)。
1.引導學生懂得母愛對自己的.意義,并學會感恩。
小結(jié):母親給了我們生命,也給了我們精神的激勵,那聲聲的呼喊是母愛的流露。生活中的母親或許并不完備,但在她的聲聲呼喊中有著為孩子著想的心,對于她來說,孩子就是她的一切。就讓我們專心去體會這份愛,珍惜這份愛,用愛去學會包涵,用愛去學會理解,用愛去學會感恩。讓愛永故意中!
2.播放歌曲《世上只有媽媽好》)
五、拓展訓練。
共享學習的收獲和感受,思索今后該如何報答母親的愛。
指導學生思索怎樣在小事中報答母親的愛。(幫助媽媽做家務,捶捶背,倒茶,洗腳等)
六、布置作業(yè)。
1.抄寫老師出示的關于母愛的名言。
2.搜集其他的關于母愛的名言或詩句,抄寫下來。
3.回家對媽媽說一句:“我愛你!”
出示名言,布置作業(yè)。
世界上有一種最漂亮的聲音,那便是母親的呼喊。(但丁)
世界上的一切光榮和傲慢,都來自母親。(高爾基)
板書設計
歡樂
母親的呼喊
親切
母愛的深切和宏大
渴望
《母親的呼喊》教學設計4
教學目標:
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會母愛的深切和宏大。
3、相識“憔、悴、愚”等三個生字。
教學重點:
體會母愛的深切和宏大。
教學難點:
加深對母愛的理解。
6、提出不理解的詞句,查字典或聯(lián)系上下文理解。
重點理解:
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
不堪:達到不能忍受的程度,表示程度深。
聲嘶力竭:嗓子喊啞,力氣用完。
愚笨:頭腦遲鈍,不敏捷。
7、讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜愛的詞,寫在空花籃上。
三、初讀課文
初步了解課文,說說課文講了哪幾件事。
1、“我”很小的時候母親帶我到公園玩,捉迷藏時母親的呼喊成為“我”幼年生活中最歡樂的記憶。
2、小時候的一天,母親帶“我”到海邊玩,母親擔憂的找“我”,那次呼喊令“我”一輩子也忘不了。
3、“我”小時候聽到母親的呼喊感到“心煩”,但聽不到母親的呼喊又會感到膽怯 。
(意在理清文章脈絡)
四、作業(yè)
回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喊自己的。
其次課時
一、齊讀課題
學生匯報溝通:回家后,聽到自己媽媽呼喊自己時的甜蜜體驗。
那么作者對母親的.呼喊有什么感受呢?
二、理解課文
1、指名朗讀第一自然段,作者對母親的呼喊有什么總的感受?
(板書:親切甜蜜)
2、文中寫了三件事表現(xiàn)了這充溢愛和關懷的呼喊。
自由朗讀課文,想一想三件事分別給作者留下什么感受?
——最歡樂,最難忘,心煩又渴望。
3、再次默
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