初中語(yǔ)文判斷病句的16個(gè)方法+32個(gè)常見(jiàn)病句

一、提干法

句子較長(zhǎng)難以理解時(shí)，可采取提取主干的方法。

例如：

1、這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)

等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

主干是“學(xué)員教師、學(xué)生和科技工作者”，誰(shuí)“參加了學(xué)習(xí)”呢？顯

然是“教師、學(xué)生和科技工作者”?！敖處?、學(xué)生和科技工作者”既

是全句的賓語(yǔ)，又是“參加了學(xué)習(xí)”的主語(yǔ)。全句又不是使動(dòng)句構(gòu)成

的兼語(yǔ)句，造成了句式雜糅的結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)病。

2、魯迅猛烈地揭露、批判了封建道德，他反對(duì)節(jié)烈觀和包辦婚姻、

家長(zhǎng)制都進(jìn)行了批判。

主干是“魯迅揭露、批判了封建道德”，“他反對(duì)節(jié)烈觀和包辦婚姻、

家長(zhǎng)制”，對(duì)什么“都進(jìn)行了批判”呢？顯然是對(duì)“節(jié)烈觀和包辦婚

姻、家長(zhǎng)制”。句中的“節(jié)烈觀和包辦婚姻、家長(zhǎng)制”做了“反對(duì)”

的賓語(yǔ)，就不能做“批判”的狀語(yǔ)。

二、并列法

當(dāng)幾個(gè)概念并列在一起時(shí)，應(yīng)分析各自的外延大小與聯(lián)系。如果構(gòu)成

屬種關(guān)系、交叉關(guān)系，那么這幾個(gè)表述就是錯(cuò)誤的。

例如：

3、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜

絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。

句中“報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物”并列在一起，“一切出版物”

包含了“報(bào)刊”、“雜志”，是屬種關(guān)系，不能并列。

4、他們演出了文藝節(jié)目、打猴兒鼓、耍獅子、打籃球、表演武術(shù)等。

句中“文藝節(jié)目”包含了“打猴兒鼓、耍獅子”，屬種關(guān)系不能并列。

可以改成“他們演出了打猴兒鼓、耍獅子等文藝節(jié)目，進(jìn)行了打籃球、

表演武術(shù)等活動(dòng)”。

三、補(bǔ)充法

為了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，復(fù)句中的后幾個(gè)分句常常承前省略主語(yǔ)。在省略的

過(guò)程中，有的分句就偷換概念，表達(dá)成另一意義。這種病句可用補(bǔ)充

法辨析。

例如：

5、這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授

予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱(chēng)號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。

在這個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句中，“雖然”用在“這家工廠”后，那么“這家工廠”

就是全句的主語(yǔ)。說(shuō)“這家工廠”“曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)”是可

以的，但說(shuō)“這家工廠”“三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱(chēng)號(hào)”就錯(cuò)了，因

為“這家工廠”不是產(chǎn)品。

6、孩子們很喜歡退休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高

興。

誰(shuí)“一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑”呢？承前主語(yǔ)是“孩子們”，承前賓語(yǔ)

是“李大伯”，句意不正確。

四、指代法

句中出現(xiàn)代詞時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境詳加辨析所指對(duì)象。指代不明時(shí)，可考

慮句子是否有歧義。

例如：

7、這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。

“他”既可指代“嘉賓”，又可指代另一個(gè)人。指代不單一造成了句

子歧義。

8、在中國(guó)文學(xué)史上，《狂人日記》是第一篇小說(shuō)，他大聲疾呼，用

他那尖銳潑辣的筆去批判了人吃人的舊世界。

句中的“他”似乎指“狂人”，因?yàn)榭袢艘矊?xiě)下了日記批判了舊世界;

又似乎指魯迅。一個(gè)代詞有了兩個(gè)前詞，產(chǎn)生歧義?？梢圆挥么~，

將“他”改為“魯迅”或“狂人”。

五、詞類(lèi)法

“和、跟、同”既可做介詞，又可做連詞。詞類(lèi)不同，句意也不同，

造成歧義。反過(guò)來(lái)講，句意不同，所用詞類(lèi)也不同。

例如：

9、他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行。

“和”做介詞時(shí)，“背著”的是“總經(jīng)理”一個(gè)人，“和”做連詞時(shí)，

“背著”的是“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩人。這樣，句子就有了歧義。

10、這哪是雨點(diǎn)？這分明是雪珠嗎？是的，是雪珠！

前句設(shè)問(wèn)，后句作答，最后強(qiáng)調(diào)抒情。作答句語(yǔ)調(diào)平緩用句號(hào)，前平

后揚(yáng)用感嘆號(hào)?！皢帷笔且蓡?wèn)語(yǔ)氣助詞，應(yīng)改不表示道理顯而易見(jiàn)的

陳述語(yǔ)氣助詞“嘛”。

六、斷句法

有的句子，既可這樣斷句，也可那樣斷句。斷句不同，意義不一。

例如：

n、局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

在“幾個(gè)”后斷句，意為“學(xué)校的”“幾個(gè)”“領(lǐng)導(dǎo)”；在“學(xué)校的”

后斷句，意為“領(lǐng)導(dǎo)”是“幾個(gè)學(xué)校的”。

12、縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

在“日”后斷句，意為時(shí)間限在“15日”一天，在“前”后斷句，

意為時(shí)間限在“25日”前。

七、對(duì)應(yīng)法

有的主謂賓是并列結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)采用一一對(duì)應(yīng)的方法辨析，以防出現(xiàn)主

謂搭配不當(dāng)和動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

例如：

13、今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，

放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。

主語(yǔ)是并列短語(yǔ)“消防車(chē)”和“消防官兵”，謂語(yǔ)是“放棄休假”。

說(shuō)“消防官兵”“放棄休假”是可以的，說(shuō)“消防車(chē)”“放棄休假”

是錯(cuò)誤的。

14、這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的

場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

謂語(yǔ)“挽救和培養(yǎng)”是并列結(jié)構(gòu)，“失足青年”是賓語(yǔ)。用對(duì)應(yīng)法辨

析，“挽救失足青年”搭配不當(dāng)。

八、組合法

有的詞常常與別的詞組合起來(lái)表意，單獨(dú)使用有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例如：

15、《消防者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人

們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。

“所”字單獨(dú)使用時(shí)，常常用在動(dòng)詞前，與動(dòng)詞組成所字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)

于一個(gè)名詞。句中的“所歡迎”就是一個(gè)所字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于一個(gè)名詞

“所歡迎的……”。從句意看，并沒(méi)有此意，“所”字可與“為”字

組成“為……所……”的被動(dòng)句式。因而本句可改為“深為……所歡

迎”或“深為……的歡迎”。

16、他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴(lài)和關(guān)懷

中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。

介詞“在”與“……中”組合不當(dāng)，“在”應(yīng)改為“從”。

九、增刪法

除了否定詞表示否定外，有的動(dòng)詞也含有否定意味。有時(shí)句中用了否

定詞后，句意是肯定還是否定難于理解。遇到這兩種情況，可用增刪

否定詞的方法理解句意。

例如：

17、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不

可當(dāng)風(fēng)。

“忌”就是“禁忌”，動(dòng)詞含有未定意味。后邊再加一個(gè)否定詞“不

可”就是肯定意味，“睡前可以惱怒”。分析本題時(shí)，可用增刪“不

可”的方法進(jìn)行。

18、這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。

刪去“沒(méi)”，意為不及格，添增“沒(méi)”，意義相反，表示“及格”，

這個(gè)意思是很清楚明確的。

十、辨析法

有的詞語(yǔ)感覺(jué)不妥時(shí)，可找同義詞或近義詞多角度辨析，確實(shí)正誤。

例如：

19、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天,

世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。

“關(guān)于”在語(yǔ)感上給人一種不適的感覺(jué)，可找近義詞“對(duì)于”比較辨

析。“關(guān)于”表示關(guān)涉，“對(duì)于”表示對(duì)象。句中是對(duì)象，所以應(yīng)改

為“對(duì)于”。

20、這次日暈發(fā)生在去年10月22日，據(jù)連續(xù)觀察記載，那天上午八

時(shí)以后，金頂上空出現(xiàn)了環(huán)繞太陽(yáng)的暈圈，后來(lái)逐步形成了兩個(gè)相交

的橢圓。

“逐步”語(yǔ)感不適，可找近義詞“逐漸”比較辨析。“逐步”的意思

是“一步一步地”，“逐漸”的意思是“漸漸”。從句意看，“形成”

時(shí)是“漸漸”，而不是“一步一步地”，所以應(yīng)改為“逐漸”。

H^一■、質(zhì)疑法

當(dāng)句子從結(jié)構(gòu)上分析無(wú)誤時(shí)，就應(yīng)從內(nèi)容上質(zhì)疑，以求得句子的病因。

例如：

21、昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞

交的

轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。

在第一個(gè)分句里，主干是“昨天是一天”，完全正確。定語(yǔ)“轉(zhuǎn)會(huì)截

止日期的最后”修飾中心語(yǔ)“一天”，結(jié)構(gòu)上是正確的，內(nèi)容上卻引

人生疑。“截止日期”不就是一天嗎？難道還有“最后一天”嗎？于

是病因就找到了。

22、你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂多少勞動(dòng)嗎？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每

釀造一斤蜜，大約要采集50萬(wàn)朵的花粉。

句子從結(jié)構(gòu)上分析正確無(wú)誤，內(nèi)容卻令人生疑。“50萬(wàn)朵的花粉體

積有多大呢？釀造一斤蜜，用得了萬(wàn)朵的花粉嗎？?jī)蓚€(gè)疑問(wèn)一提，頓

時(shí)恍然大悟，原來(lái)說(shuō)的是“50萬(wàn)朵花的花粉?！?/p>

十二、反問(wèn)法

辨析病句時(shí)，遇到反問(wèn)句要格外留心，反復(fù)推敲，很有可能表達(dá)與原

意正好相反。

例如：

23、雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)

習(xí)雷鋒了呢？

句中“否認(rèn)”“不”是雙重否定，表肯定的意義?？隙ǖ姆磫?wèn)表否定

的意思，與原意正好相反。

24、我們班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲集體第一名，這怎么能不使我們?nèi)嗨氖?/p>

八位同學(xué)不高興呢？

句中有兩個(gè)否定詞“不”，又加上肯定的反問(wèn)表否定的意思，計(jì)有了

三次否定，意思是否定的就是不高興，與原意正好相反。兩個(gè)“不”

字要?jiǎng)h去一個(gè)。

十三、實(shí)質(zhì)法

老師講否定時(shí)告訴學(xué)生，單重否定是否定，雙重否定是肯定，并教給

學(xué)生找否定詞不達(dá)意的數(shù)量進(jìn)行確定。這是對(duì)的，是一般規(guī)律。可有

時(shí)也會(huì)出現(xiàn)特殊情況，表象上是三個(gè)否定句，實(shí)質(zhì)卻是兩個(gè)否定詞。

如果看不破這一點(diǎn)，解題時(shí)一定會(huì)錯(cuò)。

例如：

25、近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的

資料。

句中共有三個(gè)否定詞，但實(shí)質(zhì)上是兩個(gè)否定詞?！盁o(wú)時(shí)無(wú)刻”是“沒(méi)

有一時(shí)一刻”的意思。全句表達(dá)成肯定的意思，正好與原意相反。

26、山區(qū)那些可愛(ài)的孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在等我，我必須盡快趕回去。

“無(wú)時(shí)無(wú)刻不在”是“時(shí)時(shí)刻刻在”的意思，句子表意正確無(wú)誤。

十四、二一法

一句話中，前一分句從肯定、否定兩個(gè)方面陳述，后一分句也應(yīng)從肯

定否定兩個(gè)方面照應(yīng)，否則，就犯了兩個(gè)方面與一個(gè)方面照應(yīng)不周的

錯(cuò)誤。

例如：

27、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于

要加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

”能否迅速發(fā)展“包括兩個(gè)方面，即”能迅速發(fā)展“和”不能迅速發(fā)

展而后面”要加速訓(xùn)練并造就“只講到一面，與前面的”能否

“不照應(yīng)。

28、我們能不能培養(yǎng)出”四有“新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命

運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

”能不能“是說(shuō)”能“與”不能“兩個(gè)方面，而下邊的文字只說(shuō)了一

面，失去照應(yīng)

十五、倒置法

當(dāng)用介詞”對(duì)“表對(duì)象時(shí)，一定要格外小心，到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)？

例如：

29、焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人

卻是很熟悉的。

介詞”對(duì)“在句中表對(duì)象，但不是"名字對(duì)青年人陌生“，而是”青

年人對(duì)名字陌生。”

30、長(zhǎng)征路上的艱難險(xiǎn)阻和千辛萬(wàn)苦對(duì)一位出生入死的長(zhǎng)征老干部來(lái)

說(shuō)是非常熟悉的。

“長(zhǎng)征老干部”是主體，“艱難險(xiǎn)阻和千辛萬(wàn)苦”是客體。介詞“對(duì)”

表示對(duì)象，引出客體，應(yīng)為“老干部對(duì)長(zhǎng)征路上的......是非常熟悉

的。”

十六、關(guān)聯(lián)法

不同的句意關(guān)系，使用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)用不當(dāng)，也能造

成病句。

例如：

31、