2 丁香結(jié)說課稿

2丁香結(jié)說課稿部編版小學語文六年級上冊《丁香結(jié)》說課稿

尊敬的各位評委、親愛的老師們:

大家上午好!今天我說課的內(nèi)容是《丁香結(jié)》。下面我將從“說教材"、“說學情”、“說教學目標"“說教法與學法”、“說教學過程"、“說教學評價”“說板書設(shè)計"“說教學反思”幾個方面來進行我的闡述。

一、說教材

《丁香結(jié)》是部編版小學語文六年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元以“觸摸自然"為主題，共編排了4篇課文。從草原到丁香結(jié)，從雨中西湖到花開花謝，本組課文從各個角度展現(xiàn)了大自然別樣的風采。本單元語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”，旨在通過本組課文學習，培養(yǎng)學生閱讀時不僅能把握課文內(nèi)容，體會思想感情，還能由課文展開聯(lián)想，由具體事物引發(fā)人生思考，結(jié)合自己的生活，理解作者的感悟。

二、說學情

六年級學生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，但對于理解寫景抒情類的散文還有一定難度，在品析語言，體會作者寄于事物中的情感時有一定的困難。因此我充分考慮學生實際閱讀水平，依標扣本，制定了本課第一課時的教學目標。

三、說教學目標

1.通過自學互學，會寫“綴，幽"等13個字，會寫“宅院，幽雅”等19個詞語。

2.有感情的朗讀課文，了解課文是從哪幾個方面描寫丁香的。

3.通過合作互學等方式品析文章語言，感受丁香之美，體

會作者寄寓在丁香中的情感。

四、說教法與學法

教法：品讀感悟、范讀感染、提問引導(dǎo)

學法：自主學習、合作探究、品讀感悟

五、說教學流程

（一）談話激趣，初識丁香

好的導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。上課伊始，我先出示圖片，通過談話的方式引導(dǎo)學生體會文學作品中的一花一木所承載著的作者的情思。梅花象征著高潔，菊花寓意堅貞，牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青......再直接揭題：今天我們學習的課文《丁香結(jié)》（板書）作者又賦予了它怎樣的情感呢？這樣的導(dǎo)入質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣，激活思維，拉近學生與文本的距離。

（二）初讀感知，走近丁香

這一環(huán)節(jié)，我會出示自學要求：學生通過借助工具書，小組合作等方法，自主解決字詞以及梳理文章脈絡(luò)，我將拋出疑問“課文主要講了什么內(nèi)容？"引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者主要寫了賞花和悟花兩部分。本環(huán)節(jié)，學生自主學習了生字詞，理清了文章脈絡(luò)，為后面的品讀課文做好了鋪墊。

（三）品讀詞句，細賞丁香

王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的，有感情的。”在這個環(huán)節(jié)，我聚焦賞花部分，主要通過不同形式的朗讀以及合作互學的方式，層層深入，指導(dǎo)學生品析文字讀出意，悟出情，從所讀的內(nèi)容想開去，落實語文要素的同時，品味宗璞散文的語言清麗，意蘊深刻。這一環(huán)節(jié)也是本課教學的重中之重。

1.快速默讀，尋找丁香

引導(dǎo)學生聚焦描寫“丁香花"的1-3自然段，找出作者分別描寫了三處丁香花，分別是城里街旁，城外校園以及斗室外。

2.自讀自悟，感受畫面

引導(dǎo)學生用勾圈批讀四字讀書法挑選一處自己認為最美的

丁香花展開學習，同時引導(dǎo)學生用邊朗讀邊想象畫面的方式感受丁香的美。

3.合作探究，品讀感悟

在學生對文中的丁香有了初步的認識與感悟后，我指導(dǎo)學生展開合作學習，共同探討畫面美在哪里？作者是如何通過她的語言文字展現(xiàn)丁香之美的？

（1）引導(dǎo)學生從和諧的色彩感受“美”

在學生充分交流思考的基礎(chǔ)上，我請學生進行組間的交流匯報。

第一組學生找到了【月光下白的瀟灑，紫的朦朧】他們小組特別圈畫出“瀟灑"和“朦朧”兩個詞，并一致認為這兩個詞特別形象巧妙：“瀟灑"寫出了白丁香的純凈潔白，“朦朧”寫出了紫色的丁香花在月光下要顯得幽暗一些，有點看不清楚。這時我對他們的答案給予肯定并表揚：能聯(lián)系生活實際展開想象這是理解課文的好辦法。并適時指導(dǎo)朗讀：能不能通過你的朗讀讓我們看到這幅畫面？通過指導(dǎo)學生朗讀感受丁香花的色彩美。然后我邊播放音樂，出示"月下丁香圖“邊進行描述：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像一抹白紗傾瀉而下，白丁香白的透亮，白的富有光彩，而紫丁香也顯得更加柔和。讓學生再次朗讀這句話，讀出所看到的畫面。這樣的設(shè)計，落實了“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”這一語文要素。我接著引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這是作者從色彩方面描寫的丁香花，并啟發(fā)學生：文中還有哪些詞句也展現(xiàn)了丁香花的色彩美？請接下來的小組和我們繼續(xù)交流分享。

在我的引導(dǎo)下，學生找到【從外面回來時，最先引入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才看見那兩扇紅窗】一句。勾畫了“瑩白、綠、紅"表示顏色的詞，我引導(dǎo)學生體會并想象畫面：窗前那一片挨挨擠擠瑩白色的丁香花，下面是那層層疊疊參差不齊的綠葉，還有那被遮掩的若隱若現(xiàn)的兩扇紅窗。這是多么美的一幅畫面，當作者從外面回來看到這幅畫面時，又是多么的驚喜。誰愿意來讀一讀，讀出這種和諧的美，讀出這種驚喜。

（2）引導(dǎo)學生抓住生動的描寫感受“美”

有的小組找到了這一句【有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人。】學生圈畫出“星星般的"“綴滿”引導(dǎo)學生體會丁香花的繁多，小巧，明亮的特點，并讓學生讀出這種特點。（此處范讀）同學們再來讀這句話，認真感悟文字，看看你還能讀出什么？從而引導(dǎo)孩子們?nèi)Τ觥疤匠?“窺著”這兩個表示動作的詞，你又能體會到什么？學生立刻體會到作者把丁香花寫得如孩童般活潑，靈動，可愛。那么你能讀出這種靈動嗎？

再來品讀，同學們再來看“半樹銀妝"指的是什么呢？同學們立刻說出這指的是丁香，我追問：作者為什么不寫成：宅院里探出半樹丁香？這里又用了什么樣的修辭手法呢？引導(dǎo)學生體會這樣寫的妙處。這里用半樹銀妝代替了丁香，這樣可以避免重復(fù)使用“丁香”帶來的重復(fù)，累贅之感，使得行文富于變化，語言優(yōu)美，有畫面感。再瀏覽課文，看看哪一處也用了相似的修辭手法。

在我的引導(dǎo)下，學生找到【每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端】一句圈畫出“檐前積雪"“雪色”二詞。積雪一詞能夠鮮明直接的指出丁香花的特點，不僅言其白而且言其多而純凈，輕柔。仿佛讓我們看到簇簇白花堆疊的丁香花。（范讀）你又能體會到什么？引導(dǎo)學生理解“香氣直透毫端"的意思。在我的引導(dǎo)下，學生理解了：直透毫端在這里是指丁香花的香氣非常濃郁，穿透筆尖。指導(dǎo)學生讀出丁香花的香氣。是啊，正如王安石筆下的梅花“遙知不是雪，為有暗香來。”作者把丁香花比喻成半樹銀妝“檐前積雪"寫得多么美呀，讓我們品味語言文化大餐的同時感受到了美好的畫面，讓我們感受到了作者對丁香花的喜愛之情。誰能把這兩句話一塊兒讀一讀，讀出作者的喜愛之情。

關(guān)于描寫丁香花香味的句子，有的小組還找到這一句【還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出這是丁香】讀到這里，讓她聯(lián)想到了五年級時曾學過的課文，桂花雨，桂花香飄十里，熱情奔放，蘭花呢，是清雅的，丁香集這兩種獨特的香氣于一身，我及時評價：能夠聯(lián)想學過的文章，對比理解非常好。

有的小組勾畫出【許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想】一句，我引導(dǎo)學生朗讀句子說畫面，了解作者從局部到整體的寫作順序。并追問“照耀著我的文思和夢想”你怎么理解？學生能說出這是丁香花給作者帶來的好處。是啊當作者寫作沒有靈感，身心疲憊時，抬頭看看窗外的丁香花，聞著花香，文思泉涌，身心愉悅。正如老舍先生在養(yǎng)花一課中這樣寫道:澆澆這棵，搬搬那盆，把腦力勞動與體力勞動結(jié)合到一起，有益身心，勝于吃藥。丁香花對作者影響的句子還有哪一句？快去文中找一找，學生能快速找到【人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了】

交流至此，學生對作者筆下描繪的丁香花有了更深入的了解，這時我引導(dǎo)學生再次回顧剛剛我們勾畫出的句子。

（四）多種朗讀，回味丁香

最后通過配樂引讀，師生互讀，男女生對讀等多種朗讀方式，讓學生腦海里回放關(guān)于丁香花的關(guān)鍵句子，體悟丁香花的形態(tài)美，色彩美，氣味美。

《語文課程標準》中提出閱讀時要“感受語言的優(yōu)美"、“品味作品中的富有魅力的語言”這節(jié)課以“品讀語言"為核心，引導(dǎo)學生通過品讀關(guān)鍵詞句，來體會作者寄于丁香中的特殊情感，達到很好的效果。

六、板書設(shè)計

成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮，既突出文章的重點，又反映文章的中心。我的板書緊扣文章兩大主線進行，簡潔明了，便于學生理解。

七、說教學評價

義務(wù)教育語文課程標準倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性重視評價的導(dǎo)向作用。教學中我關(guān)注學生的興致，盡可能的多的給學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，同時我才用學生自評，互評和老師口頭表揚的方式，注重