文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群理念下的小學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué)

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念下的小學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué)(2022年版)中提出的六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。本文主要針對(duì)任務(wù)群理念教學(xué)的價(jià)值及教學(xué)方式進(jìn)行分析，并對(duì)其在小學(xué)現(xiàn)代詩的教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行闡述，以期能夠更好的對(duì)小學(xué)生開展現(xiàn)代詩教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)興趣，完成關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；小學(xué)語文；現(xiàn)代詩教學(xué)1“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本概念2022年版課標(biāo)首次架構(gòu)了語文課程的內(nèi)容，規(guī)定課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式主要為學(xué)習(xí)任務(wù)群。課標(biāo)提出了“以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的構(gòu)想，從基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個(gè)層面設(shè)置了“語言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，組建了一個(gè)橫向“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”屬于發(fā)展型任務(wù)群，2022年版課標(biāo)對(duì)該任務(wù)群的價(jià)值定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)建議都作了相應(yīng)闡述。課標(biāo)指出，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”。該任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求包含了閱讀與表達(dá)兩部分，就閱讀與表達(dá)的內(nèi)容主題而言，各學(xué)段的學(xué)習(xí)要求里都包含了“革命主題”“自然主題”“兒童主題”三大內(nèi)容，在第三學(xué)段，還補(bǔ)充了“其他主題”文學(xué)作品學(xué)習(xí)要求。2022年版課標(biāo)對(duì)該任務(wù)群的教學(xué)要求和實(shí)施建議集中在三個(gè)方面：首先，建議教師根據(jù)學(xué)段要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)；其次，教學(xué)中要注意整合聽說讀寫等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。2“文學(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”之間的關(guān)聯(lián)性及重要價(jià)值六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，“語言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的標(biāo)題都明示了“積累與梳理”“閱讀與交流、表達(dá)”的緊密關(guān)系，而將“文學(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”聯(lián)系起來，作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)主題，凸顯了二者的意義與價(jià)值。小學(xué)階段的“文學(xué)閱讀”包括閱讀古詩文、兒歌、童話、現(xiàn)代詩歌、散文、體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；使學(xué)生了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品位。閱讀教學(xué)方法和閱讀指導(dǎo)方法更傾向于讀、思、悟，這恰恰也為“創(chuàng)意表達(dá)”提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。3”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念下的小學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué)3.1在讀誦吟唱中感受音韻格律之美中國自古講究“詩樂一體”?，F(xiàn)代詩之所以令人喜愛，原因之一就在于其語言形象而富有情感。現(xiàn)代詩有自身獨(dú)有的語言風(fēng)格，讀起來樸實(shí)、清新、自然。詩歌，學(xué)生只有反復(fù)地吟誦朗讀，才能得以走入“詩境”,真正體會(huì)融解于文字中的意象、音韻、情感和趣味?！皶x百遍，其義自見?！蓖ㄟ^課堂中的讀、誦、吟、唱，學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中，逐步感知詩歌抑揚(yáng)頓挫的音韻美和平仄錯(cuò)落的格律美。小學(xué)教材中的現(xiàn)代詩歌內(nèi)容較為淺顯，短句較多，極易上口，誦讀更應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，感受現(xiàn)代詩語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和審美品位，同時(shí)側(cè)重考查學(xué)生對(duì)語言、形象、情感、主題的理解能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注學(xué)生研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)的能力。3.2在想象中感受現(xiàn)代詩的魅力現(xiàn)代詩的篇幅一般不長，營造的意境卻非常豐富。因此，在現(xiàn)代詩教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，使學(xué)生走近詩人、走進(jìn)詩歌，感受現(xiàn)代詩的魅力。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、誦讀、默讀等方式，展開聯(lián)想與想象，感受多姿多彩的生活，初步體會(huì)文學(xué)閱讀的樂趣。教科書的課后題編排了引導(dǎo)學(xué)生由閱讀展開想象的說話、寫話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。3.3品味細(xì)節(jié)描寫，理解文章的思想感情。新課標(biāo)指出，閱讀文學(xué)作品，要學(xué)習(xí)、欣賞、品味作品中的語言、形象等，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵。因此，在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的細(xì)節(jié)描寫部分。詩歌是最具有想象力的文學(xué)載體，無論是詩歌的意境表達(dá)，還是情感表達(dá)，都存在著跳躍性的思維。如果學(xué)習(xí)的過程中無法了解詩歌的這一特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法從詩歌的語言中尋找到情感的連貫性，只能夠在文本斷裂的語言中理解詩歌的表層含義。因此在進(jìn)行詩歌的教學(xué)時(shí)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生挖掘詩歌中蘊(yùn)藏的留白元素，通過對(duì)內(nèi)容的擴(kuò)展與補(bǔ)充，來形成對(duì)詩歌的整體感小學(xué)階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境當(dāng)中，感受作者的寫作情感，對(duì)作品進(jìn)行深入的賞析，將課內(nèi)及課外的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的情感及體驗(yàn)，為學(xué)生詩意地生活打下美好的基礎(chǔ)。而借助“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方式，教師能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解詩歌內(nèi)容，進(jìn)而完成現(xiàn)代詩歌的教學(xué)。