八上語文第六單元三說

八上語文第六單元三說八上語文第六單元三說八上語文第六單元三說研說流程研說流程說建議課程目標與內容性質、理念、設計編寫體例教材整合教學建議評價建議課程資源開發(fā)、利用通過閱讀文學作品，我們能提高文學鑒賞水平，培養(yǎng)文學情趣；八上語文第六單元三說八上語文第六單元三說八上語文第六單元三說1研說流程研說流程說課標說教材說建議課程目標與內容性質、理念、設計編寫體例編寫特點教材整合教學建議評價建議課程資源開發(fā)、利用研說流程研說流程說課標說教材說建議課程目標與內容性質、理念、2一、說課標課程標準課程目標與內容性質、理念、設計課程標準一、說課標課程標準課程目標與內容性質、理念、設計課程標準3提高學生語文素養(yǎng)把握語文教育特點倡導自主、合作、探究的學習方式建設開放有活力的語文課程說課標：課程性質、理念、設計性質理念設計思路課程性質設計思路課程理念工具性人文性堅持以人為本提高語文素養(yǎng)多讀書多積累重視語文實踐九年一貫整體設計（八年級）第四學段統(tǒng)一提高學生語文素養(yǎng)把握語文教育特點倡導自主、合作、探究的學習方4過程與方法知識與能力情感態(tài)度價值觀課程目標與內容著眼于語文素養(yǎng)的整體提高說課標：課程目標與內容1.漢語拼音、普通話、3500常用字、書寫漢字。2.具有獨立閱讀能力。3書面語言運用能力。4.日常口語交際能力。5.有搜集、處理信息的能力。自主、合作、探究的學習方法。學會使用常用的語文工具書。注重情感體驗，豐富語言積累培養(yǎng)良好的語感。1.培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質，形成正確的價值觀，提高文化品位2.吸收民族文化智慧，汲取人類文化的營養(yǎng)。3.培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感過程與方法知識與能力情感態(tài)度課程目標與內容著眼于語文說課標：5說課標：第四學段目標第四學段目標綜合性學習識字寫字口語交際寫作閱讀1.認識常用字

3500個左右2.學寫規(guī)范行楷字，提高書寫速度。1、閱讀能力與方法2、理解與分析3、了解表達方式4、情感體驗與品味語言5、各種文體的閱讀6、課外閱讀量（260萬字）抒發(fā)真情實感；抓住事物特征；選擇表達方式；縮寫擴寫改寫；作文14次；練筆1萬字；500字/45分鐘與人交流，文明得體。傾聽；表達，表情和語氣；復述轉述；演講；發(fā)表看法1.自主組織文學活動2.會討論分析問題3.能搜集資料，寫出研究報告說課標：第四學段目標第四學段目標綜合性學習識字口語寫作閱讀16

課標對文言文教學的總目標

“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！薄墩Z文課程標準》P16課標對文言文教學的總目標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累7

課標對文言文教學的實施建議

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！薄墩Z文課程標準》P22課標對文言文教學的實施建議“閱讀是搜集處理信息、認識8

課標對文言文教學的總目標

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。”《語文課程標準》P15課標對文言文教學的總目標“在通讀課文的基礎上，理清思路9

語文課程標準對本單元目標

“這一冊的教學目標是按照三個維度設置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。當然，全套六冊書的教學目標，都是按照這三個維度設計的，然而，各有所側重。從知識和能力這個維度來說，七年級上、下冊，側重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語言、體驗情境、質疑問難。八年級上、下冊，側重培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。九年級上、下冊，側重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。這個八年級下冊，側重培養(yǎng)的是閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文的能力。第一單元，傳記、回憶錄，屬記敘文；第二單元，散文詩，屬抒情文；第三單元，科學散文、報告文學、科幻小說，多數(shù)屬記敘文；第四單元，散文、小說，多數(shù)屬記敘文。第五、六單元，文言詩文。閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蘊、體驗情境等以外，希望結合文體、語體的特點，深入理解作品，以進一步提高閱讀水平?！闭Z文課程標準對本單元目標“這一冊的教學目標是按照三個維10第六單元目標說課標：內容標準知識能力

過程方法情感態(tài)度價值觀借助工具書、注釋，自主學習，理解文意。了解每篇課文所涉及的作家作品及文學常識品味詩文情景交融的優(yōu)美意境學生自主合作學習、教師點撥珍惜美好生活建立積極的人生觀和正確的價值觀學習借景抒情的寫法掌握文言文的鑒賞方法和寫作方法培養(yǎng)熱愛自然的情操第六單元目標說課標：內容標準知識過程情感態(tài)度價值觀借助11說教材說教材編寫體例教材整合編寫特點說教材說教材編寫體例教材整合編寫特點12說教材：編寫體例編寫體例課外詩詞背誦閱讀版塊名著導讀附錄積累優(yōu)秀詩文提高語文素養(yǎng)綜合性學習五篇課文單元提示語文知識綜合運用語文能力整體發(fā)展研討與練習讀一讀寫一寫課文閱讀提示體現(xiàn)新課標創(chuàng)設情境引導思考積累字詞點明單元主題提出學習要求培養(yǎng)學生閱讀興趣介紹語文語法及課外知識，提高語文素養(yǎng)說教材：編寫體例編寫體例課外詩詞背誦閱讀版塊名著導讀附錄積累13說教材：編寫體例八年級上冊編寫體例建筑園林名勝古跡科學知識摯愛戰(zhàn)爭哲理古文山水游記說教材：編寫體例八年級上冊編寫體例建筑園林科學知識摯愛14單元說明閱讀寫作.口語交際.綜合性學習概括介紹了本單元課文的主題（寫景記游）、情感內容（曠達胸襟、自得之樂、閑適之情）、特點（感事抒懷、借景言情）；明確了學習本單元的方法（①借助提示、注釋和工具書；②品味古詩文名句；③結合親身體驗加深理解。）和目標（①讀懂課文；②體會游記散文借景抒情的特點；③品味古詩文名句的思想感情。）；勾畫出知識框架的大致輪廓，明確學習的重點，具有重要引領、指導作用，可作為自主學習時的重要依據和提綱。編排體例及意圖單元閱讀寫作.概括介紹了本單元課文的主題（寫景記15單元說明閱讀單元課文均由課文導讀、課文正文及文下注釋、研討和練習三部分組成。課文導讀從不同角度建立與課文的聯(lián)系，內容涉及寫作背景、內容簡介、閱讀要點提示、文體特點等，為學生提供相關的信息，激發(fā)興趣，也是開展自主學習的助手。課文正文下有注釋，主要是作品出處、作者簡介、實詞和虛詞解釋、較難或特殊句式語句的翻譯等。及時為學生掃除閱讀障礙，降低閱讀的難度。課后的“研討與練習”，有層次地安排了3道題目，體現(xiàn)了三維目標。這些既是學生進行自主學習的線索，也是單元學習、教學目標設定的依據，學習方法的引領，“研討與練習”還可用于目標的檢測。編排體例及意圖寫作.口語交際.綜合性學習單元閱讀單元課文均由課文導讀、課文正文及文下注釋、16單元說明閱讀寫作.口語交際.綜合性學習

主題活動貼近學生生活，開放性強。主題下設置的三個小主題：“家鄉(xiāng)風景獨好”“模擬旅游趣味多”“名勝古跡對聯(lián)考”，以學生生活為圓心，將學生的目光由課內引向課外，分別寫游記、導游詞、對聯(lián)，每個主題都為學生提供了自主選擇的廣闊空間。這是對本單元學習內容的拓展，也是對整冊書單元內容的延伸，為學生聽說讀寫等多方面語文能力提供了充分的實踐機會，是對學生語文能力的綜合演練。編排體例及意圖單元閱讀寫作.主題活動貼近學生生活，開放性強。主題下17說教材：編寫體例八年級上冊第六單元編寫體例觀潮詩四首短文兩篇三峽綜合性學習寫作：多角度描寫景物湖心亭看雪怎樣搜集資料多角度描寫景物田園生活抑郁孤寂思鄉(xiāng)、愁緒清高自賞淡淡的愁緒描寫南宋都城生活的風貌與風俗沉醉山水的愉悅之情復雜微妙的情感表達了對大自然的欣賞和贊嘆說教材：編寫體例八年級上冊第六單元編寫體例觀潮詩四首短文兩18說教材：編寫特點編寫特點專題中都蘊含豐富的課程資源內容結構的穩(wěn)定性注重學生的合作與探究說教材：編寫特點編寫特點專題中都蘊含內容結構注重學生的19說教材：教材整合七年級八年級九年級教材整合1.篇數(shù)增多3.難度增大2.體裁豐富七年級共12篇；八年級共20篇；九年級共17篇.七年級記敘文為主，也有神話；

八年級包括：記敘文、銘、記、書信札記、詞曲；九年級包括：史傳、小說、散文、寓言.七年級要圍繞文言文閱讀的一些基本規(guī)律和方法展開教學，給予一定的規(guī)律和方法歸納總結，培養(yǎng)學生的文言文語感和實譯能力。八年級掌握常用的文言虛、實詞和句式，學習和掌握閱讀、分析、評價文言文的能力。九年級了解所選課文的背景，繼續(xù)深化學習文言文知識，并歸納一些字、詞、句式，能讀懂淺顯的課外文言文，為高中文言文學習作好準備。說教材：教材整合七年級八年級九年級教材整合1.篇數(shù)增多3.難20八上——要求整體感知內容大意，通過反復誦讀，體會情景交融的境界，初步體會作品的語言特色。

八下（第六單元）——要求讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。循序漸進、螺旋上升單元地位與作用七年級——分散于各個單元，每冊平均6課，目的是讓學生初步認識古詩文，培養(yǎng)學習的興趣。

九年級則要求加強誦讀積累，常用文言詞語的意義用法進行梳理、區(qū)分，把握文章思想觀點、論述方式，體會作品的語言風格、藝術魅力。八上——要求整體感知內容大意，通過反復誦讀，體會情景交融的境21考綱要求《語文新課程標準》中明確提出：能閱讀淺易文言文中常見的實詞和虛詞，能正確翻譯文中一些重要句子，解說全文基本內容。文言文考查標準是：淺易文言文的閱讀能力，重點不在于考查學生對詞法、句法等文言文知識的掌握程度，而是立足于考查能否憑借注釋和工具書讀通、讀懂原文，并通過他們記誦積累的情況，考查其在發(fā)展語感方面的努力程度?？季V要求22文言文命題趨勢

文言文閱讀材料的選取以課程標準推薦的教材中的文言文篇目為主。對文言詞語的考查一般會結合具體的語言環(huán)境，對文章內容的考查將注重整體感知和綜合理解。文言文命題趨勢23年份形式與分值具體知識點2015年A卷(15分)

釋詞(戶、欣、念、交橫)(4分)翻譯(兩個)(4分)選擇題（內容、情感、語言、特色）(3分)

根據示例理解情感(4分)《記承天寺夜游》

2015年B卷(15分)釋詞(修、服、私、蔽)(5分)譯句(4分)照應手法理解(2分)概括理解選段的內容(4分)

《三峽》┃文言文閱讀┃考情回顧與預測

┃年份形式與分值具體知識點2015年A卷(15分)釋詞(戶24八上語文第六單元三說25八上語文第六單元三說26八上語文第六單元三說27八上語文第六單元三說28考點解讀1.了解作者及作品；2．劃分節(jié)奏與音節(jié)停頓(加標點)；3．正確理解文言實詞在具體語境中的含義；4．把握虛詞的意義和用法；5．理解句意，能準確翻譯句子；

6．理解文章的基本內容，歸納文章內容要點；7．分析概括文章所表達的作者的觀點態(tài)度；8．對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解；9．聯(lián)系生活實際進行拓展。

┃文言文閱讀考點1.了解作者及作品；┃文言文閱讀29命題規(guī)律與預測命題規(guī)律與預測30命題規(guī)律與預測┃文言文閱讀命題規(guī)律與預測┃文言文閱讀31三、說建議說建議評價建議教學建議課程資源的開發(fā)與利用三、說建議說建議課程資源的開發(fā)與利用32說建議：教學建議—八年級考點分析考點分析古詩文默寫6句加一首記敘文散文小說積累與運用作文閱讀語言知識課外名著閱讀綜合性學習音、形、義；修辭文學常識、作品內容篩選、概括信息，問題探究，語言綜合運用八年級散文、說明文、文言文說明文文言文內容、主題、體驗、語言賞析特征、方法、順序、語言（實）詞義、句義、內容、體驗情感體驗，人生、生活思考與體驗說建議：教學建議—八年級考點分析考點分