八年級生物下冊633人類的起源課件新版冀教版

第3章生物的起源與進化八年級下冊第3章生物的起源與進化八年級下冊學習目標1．通過學習描述生命起源的過程，通過資料分析等活動，理解地球上生命起源的過程。2．能舉例說出研究生物進化的方法。通過比較法的運用，培養(yǎng)對比分析能力。3．能概述出生物進化的主要歷程。樹立生物進化的觀點。通過對不同地層的化石進行比較，理解各種生物在生物進化歷程中的地位。4．概述自然選擇學說，知道生物適應環(huán)境，形成生物進化的基本觀點，培養(yǎng)環(huán)保意識。學習目標1．通過學習描述生命起源的過程，通過資料分析等活動，知識點1地球上生命的起源說

1．生命起源的條件(1)地球上生命的生存需要有機物和能量，還需要其他的一些條件。(2)地球大約是在46億年前形成的，當時地面上的環(huán)境與現(xiàn)在完全不同，原始大氣成分有

、氨、甲烷、氫等，沒有氧氣。因此是還原型的，正是這些大氣中的氣體成分在一定的能量作用下，形成各種無機物和有機物，為生命的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。(3)由于火山噴發(fā)的頻繁發(fā)生，地殼發(fā)生變動，形成高原和山峰、低地和山谷，大氣層中的水蒸氣逐漸增多達到飽和，后冷卻形成雨，降落到地面上，聚集于低洼地帶，形成原始海洋。知識梳理水蒸氣知識點1地球上生命的起源說1．生命起源的條件知識梳理水蒸2．起源的化學過程(1)關(guān)于地球上生命的起源問題。目前還存在著不同的看法，許多學者認為，從原始大氣中的無機物到有機物，再到原始生命的出現(xiàn)這一漫長的過程，是在原始地球上進行的，在其漫長的時間內(nèi)，由非生命物質(zhì)經(jīng)過復雜的化學過程。逐步演變而成的，生命起源的化學進化過程分為四個階段。(2)_______

_____物質(zhì)→__________物質(zhì)(如氨基酸、核苷酸)→____________物質(zhì)(蛋白質(zhì)、核酸)→原始生命

有機大分子無機小分子有機小分子知識梳理2．起源的化學過程有機大分子無機小分子有機小分子知識梳理3．米勒模擬原始地球條件的實驗1953年，美國科學家米勒設置了模擬原始大氣環(huán)境的裝置。實驗中，米勒采用火花放電模擬原始地球上的閃電，向裝置中輸入早期地球上可能具有的原始大氣中的水蒸氣、氮、氨、氫和甲烷等。結(jié)果產(chǎn)生出原先不存在的各種氨基酸等有機小分子。米勒的實驗證明了：在原始地球環(huán)境下，無機物可以形成簡單的有機物。知識梳理3．米勒模擬原始地球條件的實驗知識梳理【例1】（玉林）在生命起源過程的研究中，米勒實驗可以說明（）A．原始地球能形成原始生命B．原始地球能形成構(gòu)成生物體的有機物C．生命起源于原始大氣D．在紫外線等自然條件的長期作用下形成原始生命難點突破

[解析]米勒的實驗試圖向人們證實，生命起源的第一步，從無機小分子物質(zhì)形成有機小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實現(xiàn)的。B【例1】（玉林）在生命起源過程的研究中，米勒實驗可以說明（【例2】（內(nèi)江）1953年，美國科學家米勒等人根據(jù)原始地球環(huán)境設計進行了一個模擬實驗，這個實驗證明了（）A．原始大氣成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C小分子物質(zhì)B．原始大氣成分能夠轉(zhuǎn)變原始生命C．有機小分子物質(zhì)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C大分子物質(zhì)D．有機大分子物質(zhì)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樵忌窘馕觥棵桌盏膶嶒炘噲D向人們證實，生命起源的第一步，從無機小分子物質(zhì)形成有機小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實現(xiàn)的。A難點突破【例2】（內(nèi)江）1953年，美國科學家米勒等人根據(jù)原始地球環(huán)知識點2生物進化的歷程1．化石是古代生物的遺體、遺物或生活痕跡。由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化形成的?；巧镞M化的直接證據(jù)。知識梳理知識點2生物進化的歷程1．化石是古代生物的遺體、遺物或生活植物進化歷程：單細胞藻類多細胞藻類苔蘚植物蕨類植物種子植物動物進化歷程：原始單細胞動物多細胞的腔腸動物扁形動物線形動物環(huán)節(jié)動物軟體動物節(jié)肢動物魚類兩棲類爬行類鳥類

哺乳類知識梳理植物進化歷程：動物進化歷程：鳥類哺乳類知識梳理(4)生物進化的總體趨勢：由簡單到________、由________等到高等、由水生到________(如圖)。復雜低等陸生知識梳理(4)生物進化的總體趨勢：由簡單到________、由___【例3】（百色）下列不符合生物進化總趨勢的表述是（）A．由水生到陸生 B．由單細胞到多細胞 C．由低等到高等 D．由簡單到復雜難點突破【解析】生物進化的總體趨勢是：由水生到陸生、由低等到高等、由簡單到復雜。B【例3】（百色）下列不符合生物進化總趨勢的表述是（）難【方法歸納】1.研究發(fā)現(xiàn)，越簡單、越低等的生物的化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里；越復雜、越高等的生物的化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里。這不僅證實了現(xiàn)代的各種各樣的生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進化而來的，而且還揭示出生物由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的進化發(fā)展規(guī)律2.科學家對不同年代的化石進行縱向比較，對現(xiàn)存生物種類進行橫向比較，推斷出了生物進化的大致歷程。知識梳理【方法歸納】知識梳理知識點3生物進化的原因1．人工選擇：根據(jù)人們的需要和愛好，對生物發(fā)生的變異進行不斷選擇，從而形成生物新品種的過程，叫人工選擇。2．自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存，不適者被淘汰。這就是自然選擇。知識梳理知識點3生物進化的原因1．人工選擇：根據(jù)人們的需要和愛好，3．達爾文的自然選擇學說主要內(nèi)容有四點：______________________________________________________________。(1)過度繁殖：達爾文發(fā)現(xiàn)地球上的各種生物普遍具有很強的繁殖能力。(2)生存斗爭：達爾文認為過度繁殖是引起生存斗爭的主要原因。任何一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機環(huán)境之間的斗爭，生物種內(nèi)的斗爭(如為食物、配偶和棲息地等的斗爭)以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭，導致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個體生存下來。(3)遺傳和變異：達爾文認為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。在生物產(chǎn)生的各種變異中有的可以遺傳，有的不可以遺傳。(4)適者生存：達爾文認為在生存斗爭中具有有利變異的個體容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體則容易在生存斗爭中失敗而死亡。生存斗爭、遺傳和變異、適者生存過度繁殖、知識梳理3．達爾文的自然選擇學說主要內(nèi)容有四點：__________4．長頸鹿的長頸形成的原因：自然選擇學說認為古代的長頸鹿，有頸長的和頸短的，頸的長短可以遺傳，當環(huán)境條件發(fā)生變化，如缺乏青草的時候，頸長的可以吃到高處的樹葉，就容易生存下來，并且繁殖后代，頸短的長頸鹿吃不到足夠的樹葉，活下來的可能性就很小，留下來的后代也更少，經(jīng)過許多代以后，頸短的就被淘汰。自然選擇使能夠適應環(huán)境的物種生存下來，不斷地進化發(fā)展。因此，我們現(xiàn)在看到的長頸鹿都是頸長的。知識梳理4．長頸鹿的長頸形成的原因：自然選擇學說認為古代的長頸鹿，有【例4】（婁底）現(xiàn)在人類濫用抗生素，用抗生素治療由細菌引起的疾病效果越來越差的原因是（）A．抗生素質(zhì)量越來越差 B．細菌逐漸形成了抗藥性C．人類的體質(zhì)越來越差 D．現(xiàn)在環(huán)境污染比較嚴重難點突破【解析】用抗生素治療由細菌引起的疾病效果越來越差的原因是細菌逐漸形成了抗藥性，而不是抗生素的質(zhì)量越來越差；用抗生素治療由細菌引起的疾病效果越來越差的原因是細菌逐漸形成了抗藥性；用抗生素治療由細菌引起的疾病效果越來越差的原因是細菌逐漸形成了抗藥性，而不是人類的體質(zhì)越來越差；用抗生素治療由細菌引起的疾病效果越來越差的原因是細菌逐漸形成了抗藥性，而不是現(xiàn)在環(huán)境污染比較嚴重。B【例4】（婁底）現(xiàn)在人類濫用抗生素，用抗生素治療由細菌引起的森林古猿1．科學研究證明，人類和類人猿的共同祖先是________。2．據(jù)推測，生活在茂密森林中的森林古猿，由于森林減少，造成食物短缺，有一部分下地到地面上生活，逐漸學會用后肢直立行走，用前肢尋取食物，就這樣經(jīng)過漫長的年代，一部分森林古猿逐漸進化為人類。類型四人類的起源知識梳理森林古猿1．科學研究證明，人類和類人猿的共同祖先是____【例6】（龍東）人類起源于（）A．大猩猩B．黑猩猩C．類人猿D．森林古猿難點突破【解析】人類起源與森林古猿；大猩猩、黑猩猩都屬于類人猿，是由森林古猿進化而來的，森林古猿一部分走向森林進化為現(xiàn)代的類人猿，一部分下到地面學會了直立行走進化為現(xiàn)代人類。

D【例6】（龍東）人類起源于（）本課小結(jié)本課小結(jié)編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學習效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學習中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預習時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預習時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學習方法網(wǎng)④緊跟老師的推導過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導過程，如數(shù)學問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。