中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)目標設(shè)計

中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)目標設(shè)計由于本人工作能力和接觸項目有限，希望借此機會將自己的體會與大家分享，更希望大家能提出更多更為深刻的意見!謝謝中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)目標設(shè)計由于本人工作能力和接觸項目有1課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，但我們時間有限，如何既落實新課程理念，學(xué)生又能夠在考試中取得好的成績？課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，但我們時間有限21.您認可新課程的基本理念嗎？

2.影響學(xué)生考試成績的因素到底有哪些？1.您認可新課程的基本理念嗎？

2.影響學(xué)生考試成績的因素到3中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)目標設(shè)計41.1.51.1.6

基于案例的問題，對xx省2010年基礎(chǔ)教育成果——教學(xué)設(shè)計參評作品進行調(diào)查，結(jié)果顯示：89%65%41%63%00.10.20.30.40.50.60.70.80.9行為主體混亂行為動詞不可測量行為產(chǎn)生條件不明確行為表現(xiàn)程度不具體總共調(diào)查教學(xué)設(shè)計份數(shù)：91份基于案例的問題，對xx省2010年基礎(chǔ)教育成果7問題歸因分析1.對國家中學(xué)課程的性質(zhì)缺乏認識

中學(xué)課程內(nèi)容是從浩瀚的知識海洋中精選出來的，為什么教是一個教師必須認識重要的問題。2.對教學(xué)的真正涵義理解不夠

教學(xué)不是對教材忠實的執(zhí)行過程，也不是教師“主宰話語”和學(xué)生“失語狀態(tài)”的各自獨白的過程，而是師生間的相互交往、共同發(fā)展的過程。

3.對教學(xué)的創(chuàng)造意識不強

課程以教材的形式呈現(xiàn)，始終是客體。作為具有主觀能動性的教師和學(xué)生需要的是對客體的再認識與再創(chuàng)造，把客體內(nèi)化為自己發(fā)展的需要。4、缺少真實的教學(xué)研究

新課程倡導(dǎo)教師成為教學(xué)研究者，而在實踐中，一些教師設(shè)計教學(xué)目標時往往是獨立的，互不交往的。

問題歸因分析1.對國家中學(xué)課程的性質(zhì)缺乏認識8

本專題力圖解決的教學(xué)實踐問題：偏離教育目標的課堂教學(xué)；教師隨意、盲目的課堂教學(xué)。

專題學(xué)習(xí)目標：

1.能闡明生物教學(xué)基本理論中的三個概念，一個關(guān)系。

2.能正確應(yīng)用教學(xué)目標設(shè)計四要素，規(guī)范表述教學(xué)目標

本專題力圖解決的教學(xué)實踐問題：偏離教9研究問題1：教育目標的基本概念及關(guān)系什么是教育目標？什么是課程目標？什么是教學(xué)目標？怎樣理解三者之間的關(guān)系？研究問題1：教育目標的基本概念及關(guān)系什么是教育目標？10教育目標是國家根據(jù)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，在一定歷史階段提出的具有全局性的教育工作的根本指導(dǎo)思想和行動綱領(lǐng)。它是黨和國家教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的制定必須回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題。黨的教育方針是黨根據(jù)馬克思主義教育的原理，按照教育的基本規(guī)律和不同時期的政治任務(wù)而制定出來的。教育目標是國家根據(jù)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，在一定歷史階段11教育目標是國家根據(jù)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，在一定歷史階段提出的具有全局性的教育工作的根本指導(dǎo)思想和行動綱領(lǐng)。它是黨和國家教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的制定必須回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題。黨的教育方針是黨根據(jù)馬克思主義教育的原理，按照教育的基本規(guī)律和不同時期的政治任務(wù)而制定出來的。第二章教學(xué)目標分析教育目標教育目標是國家根據(jù)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，在一定歷史階段12課程目標是根據(jù)國家的教育方針、相應(yīng)學(xué)齡段教育的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所確定的，學(xué)生通過完成規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)所應(yīng)達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是預(yù)先設(shè)定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。課程目標有三個特性：以學(xué)生為主體；可觀測和評價；反映基本要求。第二章教學(xué)目標分析課程目標課程目標是根據(jù)國家的教育方針、相應(yīng)學(xué)齡段教育的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)13義務(wù)教育生物課程目標知識目標·獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識?！か@得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。·知道生物技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及影響。義務(wù)教育生物課程目標知識目標·獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命14能力目標·正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力?！こ醪骄哂惺占屠谜n內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。·初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。·初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。義務(wù)教育生物課程目標能力目標·正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備15情感態(tài)度價值觀目標·了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感?！釔鄞笞匀?，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識?！酚谔剿魃膴W秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識?！りP(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。·逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。義務(wù)教育生物課程目標情感態(tài)度價值觀目標·了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展16教學(xué)目標是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述，它是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以達到的并用現(xiàn)有技術(shù)手段能夠測量的教學(xué)結(jié)果。對落實課程標準、進行教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。第二章教學(xué)目標分析教學(xué)目標教學(xué)目標是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、17教育目標、課程目標、教學(xué)目標三者之間的關(guān)系

教育目標是指不同性質(zhì)和不同階段的教育價值，來源于人與社會發(fā)展的需要，指向整個社會成員。課程目標是一定的教育價值觀在課程領(lǐng)域的具體化，力求展現(xiàn)該課程的教育價值，指向該課程領(lǐng)域的全體學(xué)生，不分性別、民族、地域。

教學(xué)目標是課程目標的具體化，關(guān)注學(xué)生個性差異，指向特定的時間、特定的空間的學(xué)生群體，如某個班級。是學(xué)科課程實施后所要實現(xiàn)的行為操作目標,是學(xué)科教學(xué)所要完成的具體教學(xué)任務(wù)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)要達到的具體要求。教育目標、課程目標、教學(xué)目標三者之間的關(guān)系教育目標18研究問題2：制定教學(xué)目標的要求1、教學(xué)目標的內(nèi)容要有全面性2、教學(xué)目標的要求要有可測性3、教學(xué)目標的表達要有層次性4、教學(xué)目標的實施要有動態(tài)性研究問題2：制定教學(xué)目標的要求1、教學(xué)目標的內(nèi)容要有全面性219各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞示例知識性目標了解水平：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列閱讀有關(guān)細胞膜的材料，根據(jù)膜的結(jié)構(gòu)示意圖準確描述膜物質(zhì)分子的排列。理解水平：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找用濃度梯度解釋擴散作用。區(qū)別主動運輸和被動運輸。應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評價，撰寫，利用，總結(jié)，研究設(shè)計實驗，證明根對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性。各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞示例知識性目標了解水平：20技能性目標模仿水平：在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿嘗試建立細胞膜的流動鑲嵌模型。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。獨立操作水平：獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等。運用，使用，制作，操作，進行，測定制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞技能性目標模仿水平：在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模21情感性目標經(jīng)歷（感受）水平：從事相關(guān)活動，建立感性認識。體驗，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察體驗研究細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的科學(xué)探究過程。觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。反應(yīng)（認同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認同，拒絕，選擇，辯護關(guān)注莫斯科的森林大火對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成，決定形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。情感性目標經(jīng)歷（感受）水平：從事相關(guān)活動，建立感性認識。體驗22研究問題3：教學(xué)目標分析方法每小組承擔(dān)一種分析方法，先進行小組內(nèi)部學(xué)習(xí)，然后向全班匯報，匯報要求以例子來說明歸類分析法層級分析法信息加工分析法解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）研究問題3：教學(xué)目標分析方法每小組承擔(dān)一種分析方法，先進行小23⑴列出本節(jié)的知識點，接著在它的前面加上可操作的外顯行為動詞；⑵結(jié)合學(xué)生的具體情況和教材的編寫意圖，逐一考慮教學(xué)過程所采用的方法（包括教法和學(xué)法），同時要培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力；⑶學(xué)生在學(xué)會這些知識時，能夠在情感、態(tài)度、價值觀方面有那些方面的提升。歸類分析法⑴列出本節(jié)的知識點，接著在它的前面加上可操作的外顯行為動詞；24研究問題4：如何規(guī)范表述教學(xué)目標研究問題4：如何規(guī)范表述教學(xué)目標25傳統(tǒng)方法表述教學(xué)目標（光合作用的產(chǎn)物）

知識目標

1、理解綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、掌握運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

能力目標

1、通過查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力。

2、通過光合作用的一組探索性實驗過程，使學(xué)生學(xué)會觀察和記錄植物生理實驗現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。

情感目標

1、通過光合作用一組實驗的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神。

2、通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識到生物科學(xué)的價值，增強其學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)方法表述教學(xué)目標（光合作用的產(chǎn)物）知識目標26（1）行為主體是教師。例如，“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的動手能力”等。（2）用難以測量、不便操作、籠統(tǒng)、含糊的動詞（如掌握、理解、分析等）來陳述教學(xué)目標。例如，“理解組成生物體的無機化合物和有機化合物是生命活動的基礎(chǔ)”、“掌握精子的形成過程”等。傳統(tǒng)方法表述教學(xué)目標出現(xiàn)的問題（1）行為主體是教師。例如，“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”、“培27（3）將教材中的知識點作為教學(xué)目標來表述，卻沒有說明學(xué)生如何處理這些知識點，也沒有學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點之后的相關(guān)應(yīng)用。例如，“有絲分裂”、“細胞分化”、“恢復(fù)力穩(wěn)定性”等。（4）教學(xué)目標面面俱到，每一節(jié)課都用“三段式”(指知識目標、能力目標、情感目標)制定了很多教學(xué)目標，但有些目標超出了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，實際上是無法達到的。（5）教學(xué)目標是優(yōu)秀教案的復(fù)制品。

傳統(tǒng)方法表述教學(xué)目標出現(xiàn)的問題（3）將教材中的知識點作為教學(xué)目標來表述，卻沒有說明學(xué)生如何28表述教學(xué)目標（光合作用的產(chǎn)物）

1．知識目標：

①概述“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”和“光是光合作用的必要條件”；②寫出“綠葉在光下制造淀粉的實驗步驟”。

2．能力目標：

使用簡要的實驗材料和用具，進行光合作用需要光和綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉的實驗操作。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：

①初步體驗科學(xué)實驗的設(shè)計的一般步驟；

②關(guān)注綠色植物與人類的關(guān)系，養(yǎng)成熱愛自然，熱愛生物的情感。

表述教學(xué)目標（光合作用的產(chǎn)物）1．知識目標：29表述教學(xué)目標（光合作用的產(chǎn)物）1、知識目標：●闡明綠色植物通過光合作用制造有機物、產(chǎn)生氧氣及光合作用對整個生物界的重要意義；

●通過實驗探究光合作用的產(chǎn)物和條件；

●舉例說出光合作用原理在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、技能目標：●嘗試設(shè)計實驗方案并動手操作，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

3、情感目標：

●通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度；●通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神；

●認識到綠色植物對生物界的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生珍愛植物、保護環(huán)境的情感意識。表述教學(xué)目標（光合作用的產(chǎn)物）1、知識目標：●闡明綠色植物通30行動研究：設(shè)計“光合作用”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標要求：規(guī)范表述教學(xué)目標時間：15分鐘形式：以研究小組為單位完成后，進行小組間交流行動研究：設(shè)計“光合作用”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標要求：規(guī)范表述教31編寫教學(xué)目標的四個要素Audience-對象：闡明教學(xué)對象Behavior-行為：說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）Condition-條件：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生(環(huán)境、設(shè)備、時間、信息或相關(guān)因素)Degree-標準：規(guī)定達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）第二章教學(xué)目標分析編寫教學(xué)目標的四個要素Audience-對象：闡明教學(xué)對32編寫教學(xué)目標的四個要素Audience-對象：闡明教學(xué)對象Behavior-行為：說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）Condition-條件：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生(環(huán)境、設(shè)備、時間、信息或相關(guān)因素)Degree-標準：規(guī)定達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）第二章教學(xué)目標分析編寫教學(xué)目標的四個要素Audience-對象：闡明教學(xué)對33教學(xué)目標四要素的表述：1.行為主體A。表述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為，如“使學(xué)生”“讓學(xué)生”“提高學(xué)生…”及“培養(yǎng)學(xué)生…”等描述，需要改變?yōu)椤澳苷J出…”“能解釋…”“能設(shè)計…”“能寫出…”“對…作出評價”或“根據(jù)…對…進行分析”等描述，要清楚地表明達成目標的行為主體是學(xué)生。2.行為動詞B。根據(jù)《課程標準》的要求，教學(xué)具體目標應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而傳統(tǒng)應(yīng)用的“了解”“掌握”等幾個籠統(tǒng)、含糊的，難以觀察到的，僅表示內(nèi)部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗。而“認出”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。

ps:《生物課程標準》第44頁在“學(xué)習(xí)目標的說明”中列出了一些常用的知識性目標動詞、技能性目標動詞及情感性目標動詞，可作為生物教師備課時的參考。教學(xué)目標四要素的表述：1.行為主體A。表述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不343.行為條件C。需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動，如“用所給的材料探究…”“通過合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定…”“通過自行設(shè)計小實驗，體驗…”等。4.表現(xiàn)程度D。指學(xué)生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達到的程度。如“能準確無誤地說出…”“詳細地寫出…”“客觀正確地評價…”等表述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現(xiàn)程度，以便檢測。3.行為條件C。需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定35通過教學(xué)使初一（4）全體學(xué)生

在5分鐘內(nèi)

能夠畫出細胞結(jié)構(gòu)示意圖。DB通過教學(xué)使85%的學(xué)生

能夠用自己的話