初中語文七年級下冊 25《活板》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文七年級下冊25《活板》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文七年級下冊《活板》教學設計

一、教材分析

本課選自部編版語文七年級下冊第六單元的一篇文言文，是一篇重新編入部編版教材的文章，本文以活字印刷術為說明對象，緊扣“活"這一特點來進行說明，詳細介紹了畢昇發(fā)明的活字印刷術的方法以及其優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動人民的聰明才智和創(chuàng)造精神。

二、教學目標

1.把握文章基本內容，積累“帖”“就"“乃”“其"“為”等文言詞匯；

2.理清文章結構，了解活字印刷術的程序及其主要特點；

3.感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能；

三、教學重難點

教學重點：把握文章基本內容，積累“帖"“就”“乃"“其”“為"等文言詞匯；了解活字印刷術的程序及其主要特點；

教學難點：感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能。

四、教學方法

情景教學法、問答法、討論法等

五、教學準備：導學案、PPT課件等

六、教學過程

（一）視頻導入

播放視頻，由視頻中“刻字的師傅”“陶土燒制的字塊"引出本課課題——《活板》。

【設計意圖】以《清平樂》中“活字印刷”的片段導入，讓學生對活字印刷術有初步直觀地感受。

（二）溫·《活板》之“故"

1.走近作者

引導學生齊讀作者、《夢溪筆談》的簡介

【設計意圖】了解作者及背景知識，有利于學生對后續(xù)內容的理解。

2.夯實字詞基礎

從字音字形、通假字、一詞多義、詞類活用等方面對學生的預習進行檢測，完成學案相關內容，并以提問的形式交流展示。

【設計意圖】鞏固文言文基礎知識，變被動為主動，讓學生找出容易讀錯的字音跟大家交流，不是一味的灌輸。

（三）明·活板之“序”

創(chuàng)設情境——“穿越"回北宋都城東京，經(jīng)營一家雕版印刷廠

情節(jié)一：以圖片、音頻等形式展示老板煩躁的日常，引導學生說出雕版印刷的劣勢；

情節(jié)二：一位名叫畢昇的雕刻工前來應聘，并帶來了他的新技術——活字印刷術；

情節(jié)三：工廠改革，按照活字印刷的程序分成四個組。

小組合作探究1：請小組討論交流你們想要加入哪個組工作？具體說說你的工作流程。（2分鐘）

學生分別從刻字、排版、印刷、拆版等環(huán)節(jié)介紹每一項工作的具體步驟，分別從原文和自己的理解去說明，完成以下表格。最后大家齊讀活字印刷的全部流程。

【設計意圖】

創(chuàng)設情境讓學生有代入感，用新的角度去思考問題，更能引起學生的興趣；設置這個活動是為了讓學生了解雕版和活版之前的不同，掌握活字印刷術的流程。

（四）析·活板之“活”

小組合作探究2：改革后的工廠生意蒸蒸日上，吸引了不少前來參觀的人，想要學習我們的新技術，請給他們介紹一下活字印刷術最大的特點，這一特點具體體現(xiàn)在哪些方面？

學生從課文中找出“每字為一印"“乃密布字印”“一般印刷，一板已自布字......"等原文，然后引導學生總結出“字印活”“排版活"“印刷活”“字印數(shù)目活"“拆版活”“取用活"等類似的詞語。

【設計意圖】這一過程是考察學生對課文充分理解的基礎之上，找出活板相對于雕板的靈活方便之處，并能用簡潔的詞語概括出來。

七、板書設計

刻字→排板

活↓

拆板←印刷

八、教學反思

本節(jié)課圍繞活板共設計了三個教學環(huán)節(jié)——溫·《活板》之故、明·活板之序、析·活板之活。首先是對本課基礎知識的復習與鞏固，包括字音字形、通假字、一詞多義以及詞類活用，這是學習文言文的基礎；后兩個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過設置情境，側重雕版與活版的不同，在比較中突出活版的優(yōu)勢，重點解析活字印刷的程序以及“活”的特點，最后以一次練筆的形式讓學生體會我國古代勞動人民的智慧。

在這次的授課過程中，我也明確了自身存在的不足：1.學習目標設置的不夠明確具體，表述比較籠統(tǒng)，并未針對《活板》這一課設置具體可行的目標；2