2024屆高三歷史二輪復(fù)習(xí)備考策略

一、備方向國家要求：深化改革、選拔人才、引導(dǎo)教學(xué)高考試題：高考傳達的信息、學(xué)生存在的問題學(xué)科價值：人性與理性統(tǒng)一、為學(xué)與為人統(tǒng)一1.高考改革趨勢（國家要求）時間文件內(nèi)容2014、9《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》加強高考內(nèi)容改革，新一輪高考改革正式啟動2019、6《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》不再制定考試大綱，優(yōu)化考試內(nèi)容（五育并舉）2020、1《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》高考命題的重要依據(jù)2020、5《普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）》落實立德樹人根本任務(wù)2022、10中國共產(chǎn)黨第二十大召開堅持創(chuàng)新在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中的核心地位，實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐批次啟動時間實施時間地區(qū)第一批20142017浙江、上海3+3模式第二批20172020北京、天津、山東、海南3+3模式第三批（8省市）20182021廣東、重慶、江蘇、福建、湖南、河北、湖北、遼寧

3+1+2模式第四批（17省市）20192023寧、桂、陜、甘、青、新、豫、川、蒙、贛、貴、藏3+綜合（全國卷·甲乙卷區(qū)）皖、晉、云、黑、吉（全國卷·新教材老高考）3+綜合2.高考模式改革類別

卷種

適用省份

備注全國卷老高考甲卷（原有的全國Ⅲ卷）廣西、貴州、四川、西藏

語、數(shù)、外、綜合（教育部出題）乙卷（原有全國Ⅰ、Ⅱ卷合并）河南、江西、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆、陜西教育部單獨為5省命題安徽、山西、云南、黑龍江、吉林（新教材老高考）全國卷新高考新高考全國Ⅰ卷山東、廣東、福建、江蘇、湖南、湖北、河北

語、數(shù)、外（教育部出題）政史地理化生（各省自己命題）新高考全國Ⅱ卷海南、重慶、遼寧地方卷新高考自主命題卷北京、上海、天津、浙江各科各省自己命題3.高考試卷命制變化4.新課改的重要理念強調(diào)精簡和優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識；強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位；強調(diào)知識形成過程的教學(xué)，注重學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；強調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，加強情感、態(tài)度、價值觀教育；強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高完善自己。5.2023年高考傳遞的信息

融入黨的二十大精神構(gòu)建“五史”考查體系。推進黨史考查進一步深化。引導(dǎo)學(xué)生在具體史實中感悟中國共產(chǎn)黨人運用馬克思主義解決中國革命、建設(shè)和改革難題的理論自覺，并從中汲取思想養(yǎng)分，堅定歷史自信。如文綜乙卷第41題選取中國共產(chǎn)黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的不同文獻，要求學(xué)生比較三方在日本對華投降問題上的態(tài)度和實質(zhì)差異，引導(dǎo)學(xué)生認識中國共產(chǎn)黨主張全面反攻、力爭受降權(quán)是對中國人民抗戰(zhàn)勝利成果的鞏固，對于保證戰(zhàn)后國內(nèi)和平、民主、團結(jié)起到極大的促進作用。注重考查新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史。歷史試題通過選取新中國成立70多年來的典型史實，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下增強制度自信、道路自信。文綜乙卷第30題呈現(xiàn)了新中國成立初期，人民藝術(shù)家將現(xiàn)代藝術(shù)形式與民族風(fēng)格相結(jié)合的文化創(chuàng)作成就，啟發(fā)學(xué)生認識中華民族新文化的精神內(nèi)涵。堅持考查中華民族發(fā)展史。高考歷史試題通過選取我國五千年文明演進中具有典型意義的史實，引導(dǎo)學(xué)生增強對中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。文綜新課標卷第43題呈現(xiàn)了中華文明多元一體的特征，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內(nèi)涵豐富發(fā)展之間的互動關(guān)系。試題將家國情懷與時空觀念相融合，啟發(fā)學(xué)生爭做中華文明的擁護者、傳承者。5.2023年高考傳遞的信息

落實教考銜接要求彰顯核心素養(yǎng)立意鮮明考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。高中歷史新課標將學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，意在鼓勵學(xué)生對歷史與現(xiàn)實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。如文綜新課標卷第24題通過我國新石器時代晚期的典型特征突出唯物史觀，考查學(xué)生對人類社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展基本特征的掌握程度。全面呈現(xiàn)新課程標準特點。2023年新課標卷歷史試題注重呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強必修課、選擇性必修課程之間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生從整體和多角度認識歷史的發(fā)展與變遷。如新課標卷第31題、32題分別以“古代世界的帝國”“中古時期的歐洲和亞洲”為考查內(nèi)容，是對新課標中新知識的呈現(xiàn)，旨在考查學(xué)生對世界古代文明的認識深度。文綜新課標卷第25題圍繞春秋戰(zhàn)國時期的思想創(chuàng)設(shè)情境，將必修的“百家爭鳴”與選擇性必修3的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”相結(jié)合，考查荀子、韓非、李斯思想的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生注意知識的整合和知識體系的建立。嚴格落實學(xué)業(yè)質(zhì)量標準要求。歷史學(xué)科命題落實依標施考，基于不同課標的卷種既在內(nèi)容范圍上與課程標準保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上與課程標準提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對接，促進教、學(xué)、考的有機銜接?；谛抡n標命題的試卷則不再專門設(shè)計選考題，對核心素養(yǎng)的考查均不超過課標中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的水平4。5.2023年高考傳遞的信息

助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量注重考查思維品質(zhì)鼓勵創(chuàng)新意識、探究意識。高考歷史學(xué)科通過設(shè)置開放性試題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結(jié)論，或從多種途徑解決問題，對論證結(jié)果進行反證、探索和創(chuàng)新，凸顯思維的個性和潛力。文綜新課標卷第33題引入1808年歐洲的時事漫畫《蛛網(wǎng)里的科西嘉蜘蛛》，引導(dǎo)學(xué)生對漫畫的內(nèi)容、性質(zhì)和價值進行初步鑒別，培養(yǎng)對歷史問題自主探究的能力?？疾橥评砟芰?、邏輯思維。歷史學(xué)科通過呈現(xiàn)多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料，加強對信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如文綜甲卷第41題引入學(xué)術(shù)界近年來對《塞爾登中國地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內(nèi)容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價值、來龍去脈，要求學(xué)生根據(jù)材料信息判斷該地圖為中國人所繪制的依據(jù)，對推理判斷、邏輯表達等能力進行了較好的考查。文綜乙卷第34題圍繞20世紀30年代美國法西斯組織活動猖獗的史實創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生在找準題干關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上調(diào)動所學(xué)知識進行推理判斷的能力。凸顯學(xué)以致用、靈活運用。高考歷史對應(yīng)用性的考查，強調(diào)綜合運用科學(xué)方法對歷史現(xiàn)象進行梳理、論證和探討，用歷史映照現(xiàn)實，遠觀未來。如新課標卷第35題圍繞當今部分發(fā)達國家關(guān)于世界環(huán)境問題責(zé)任劃分的熱點話題設(shè)置情境，要求學(xué)生分析持環(huán)境問題“共同責(zé)任論”國家的真實意圖。全國卷高考命題的基本規(guī)律

——集中體現(xiàn)對“過程、解釋、方法”的考查

命題不拘泥于教科書，強調(diào)知識體系構(gòu)建的過程；著力考查考生獨立分析解決問題的思維過程。關(guān)注主干知識，突出重要概念、原理的深度理解、闡釋和應(yīng)用。注重學(xué)科思想和方法。與高校課程內(nèi)容聯(lián)系密切。閱讀能力不足?？忌拈喿x能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和非選擇題中都比較突出。文科占失分總量的1/2左右。知識理解深度不夠。對教材涉及的一些重要事物和事實認識不全面，對重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一個重要原因。約占失分總量的20%。6.學(xué)生存在的主要問題答題方法和技巧有待于提升在試題形式和評卷規(guī)則相對穩(wěn)定的情況下，答卷規(guī)范和答題技巧直接影響到得失分。高難度選擇題若考生完全不會，仍有25%猜對答案的幾率，如何猜對答案，就有一個方法和技巧問題；主觀題由人工評閱，考生落實到卷面上的答案與評卷規(guī)則和閱卷思路、習(xí)慣越吻合，得分的機會就越大。6.學(xué)生存在的主要問題（1）觀念落后，目標偏離高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；高中教學(xué)注重知識掌握和技能熟練。高考命題強調(diào)深度理解和獨立思考；高中教學(xué)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。高考命題突出知識體系和聯(lián)系實際；高中教學(xué)堅持以本為本和現(xiàn)成結(jié)論。高考命題刻意創(chuàng)新、重點突出；高中教學(xué)因循守舊、面面俱到。7.教師備課存在問題（2）內(nèi)容僵化，知識陳舊以本為本

拘泥于教材的詳略，受制于必修與選修的框框和教科書的缺陷（模塊分割、時空錯位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學(xué)的不足?！岸喽嘁嫔啤?/p>

多年以來高考復(fù)習(xí)一直是寧多勿少，一味實施題海戰(zhàn)術(shù)，追求多多益善，這種“多”其實就是“少”。知識陳舊

教師不重視知識的更新，很少閱讀和參考最新的學(xué)術(shù)著作和高校教材，只對各種復(fù)習(xí)資料和所謂的“模擬試題”感興趣。然而，出自中學(xué)教師之手的各種教輔資料與目前高考的要求相距甚遠甚至完全背離。7.教師備課存在問題（3）方法保守，效率低下教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)；灌輸知識多，思維訓(xùn)練少；試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；只有考試，沒有評價；只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷。

7.教師備課存在問題二、備內(nèi)容必備知識:史實、結(jié)論、方法、拓展......關(guān)鍵能力:閱讀理解、分類細化、歸納概括、比較遷

移、規(guī)范表達思維品質(zhì):深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷

性核心價值:政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、

道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)1.內(nèi)涵:

必備知識是指學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。它是由人文社會科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科的基本事實、基本概念、基本技術(shù)與基本原理組成的基本知識體系。

——《中國高考評價體系》必備知識=歷史學(xué)科知識（構(gòu)成學(xué)科體系“繞不過去的內(nèi)容”）+史學(xué)專業(yè)知識（史學(xué)專業(yè)理論和史學(xué)專業(yè)技能）+解題方法

（一）必備知識2.歷史學(xué)科必備知識內(nèi)容課本知識：主要史實、歷史概念、歷史人物、歷史現(xiàn)象、

歷史結(jié)論、階段特征、歷史線索等史學(xué)理論：唯物史觀，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系；經(jīng)濟基礎(chǔ)與

上層建筑；社會存在與社會意識研究方法：兩重證據(jù)法、計量史學(xué)等價值知識：正確的歷史觀、價值觀、人生觀等解題方法：排除法、代入法、直選法等夯實基礎(chǔ)是永恒的備考主題！

（1）課本知識

宏觀層面：歷史分期，發(fā)展趨勢中觀層面：階段特征、歷史現(xiàn)象微觀層面：核心史實、重要概念史實：(對象)即歷史事實，包括歷史事件，歷史現(xiàn)象等

（相對保持不變，基本等同于歷史真相）史論：對歷史事件和歷史人物的評（結(jié)）論

（由于立場、理論、時代的不同而不同）史識：即是以科學(xué)的史觀作指導(dǎo)，來分析大量可靠的史實，

然后得出的科學(xué)結(jié)論

（對歷史規(guī)律和歷史發(fā)展趨勢的認識）

（2）史學(xué)理論和方法（“三要素”）（3）價值知識（核心價值）

基本歷史知識的把握，是指考生對基本史實的描述、概括和抽象能力?！罢莆粘潭取辈坏扔凇坝洃洺潭取保劝▽χR的識記程度，還包括對知識的理解程度、運用程度、挖掘程度

理解大于記憶。歷史試題的命題思路不強調(diào)對知識點的識記，而是強調(diào)對知識點的理解。3.必備知識的掌握（二）關(guān)鍵能力1.關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。包括知識獲取能力群、實踐操作能力群和思維認知能力群三大能力群。

——《中國高考評價體系》獲取和解讀歷史信息能力1.理解和辨識2.概括與提煉

3.組織與運用分析歷史問題的能力1.運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史事物的能力2.運用歷史思維和科學(xué)的方法分析歷史事物的能力3.闡述歷史事物的能力歷史探究能力1.發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力2.論證問題的能力3.得出歷史結(jié)論的能力——徐奉先《基于高考評價體系的歷史科考試內(nèi)容改革實施路徑》

2.歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力

了解歷史看待歷史研究歷史三、備方法知識建構(gòu)的方法概念掌握的方法知識拓展的方法試題作答的方法

高三備考復(fù)習(xí)的一個不良習(xí)慣是“全面覆蓋”和“簡單重復(fù)”，從而導(dǎo)致盲目和低效。復(fù)習(xí)時要注意整合教材，構(gòu)建邏輯嚴密的學(xué)科體系。

1.整合教材，重構(gòu)體系高考復(fù)習(xí)的基本依據(jù)是考試評價體系、課程標準。復(fù)習(xí)的功能是“溫故而知新”。高效率的復(fù)習(xí)是以新帶舊，即利用新知識、新問題引領(lǐng)舊知識的復(fù)習(xí)。“新”有三個層次：拓展知識、深化理解、提升能力。拓展知識是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力是學(xué)習(xí)的升華。學(xué)什么比怎么學(xué)更重要?。ㄒ唬┲R建構(gòu)的方法單元導(dǎo)語——可以全面理解教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)聚焦——可以體會到本課的重點知識課本導(dǎo)入——體會情境教學(xué)的意蘊讀思考點——可以啟發(fā)學(xué)生的多元思維歷史縱橫——可以拓展學(xué)習(xí)的知識面課本地圖——可以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

讀教材的要求讀教材的要求

首先，以單元為單位閱讀“課”，便于我們從宏觀上把握歷史結(jié)構(gòu)，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫通。

單元導(dǎo)言主要介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。讀導(dǎo)言便于從宏觀上了解這一單元的內(nèi)容，明確該單元敘述的重大歷史事件、人物等所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統(tǒng)的歷史感。

導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言，常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力。這個層次的閱讀要建立兩個聯(lián)系，“課”與“單元標題”之間的內(nèi)在聯(lián)系；“課”與“課”之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀教材的要求

其次，閱讀課的“子目”。要圍繞課題與子目，子目與子目間的邏輯關(guān)系，了解歷史的原因，經(jīng)過和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。要注意領(lǐng)會理論性的表述和歷史結(jié)論性的語言表述。

正文的閱讀應(yīng)帶著問題去研讀。這一層次的閱讀要實現(xiàn)“兩個理清”，即理清“子目”與“課”標題的關(guān)系，“子目”與“子目”間的關(guān)系。讀教材的要求

再次，角度化閱讀——段落及之間關(guān)系（講述了什么）

最后，聚焦式閱讀——金句和關(guān)鍵字詞。明確、再現(xiàn)構(gòu)成考點知識的語句及相應(yīng)的時間、地點、人名、專用術(shù)語或概念。此外，要注意教材輔助系統(tǒng)，如小字、圖表、注釋、課后作業(yè)等。它們是正文的說明、補充、拓展或分析，都可豐富歷史知識，開拓視野，啟發(fā)思維。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

①精簡教材內(nèi)容高中教材涵蓋的知識點每科都有數(shù)百個之多，而高考試題實際涉及的教材知識點通常只有幾十個，教材中大部分知識高考是不涉及的。這就需要通過對最近5年高考試題考查知識與能力的事實行詳細的統(tǒng)計分析，確定真實的高考要點是什么。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，根據(jù)對命題規(guī)律的研究和認識，大力精簡和壓縮教材內(nèi)容，梳理出主干知識，對重要概念、原理應(yīng)適度加深和拓寬，使學(xué)生理解、把握到位。

（一）知識建構(gòu)的方法高考·高頻考點中國古代史考點：政治：分封制、宗法制、中央集權(quán)制度優(yōu)勢（經(jīng)濟、政治、文化關(guān)系）、

貴族制、官僚制、士族制、科舉制經(jīng)濟：井田制、小農(nóng)經(jīng)濟、土地制度、手工業(yè)、商業(yè)、重農(nóng)抑商、貨幣、

人身自由權(quán)、經(jīng)濟重心南移、

區(qū)域聯(lián)系文化：禮樂制、儒家、理學(xué)、商業(yè)下新的價值取向社會：四民社會、科舉制與人才流動、社會習(xí)俗高考·高頻考點中國近代史考點：晚清1840--1912：1、鴉片戰(zhàn)爭、太平天國、洋務(wù)運動三者的關(guān)系；近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化、中國民族工業(yè)與階級關(guān)系變化、中體西用；2、中國邊疆新危機、宗藩關(guān)系瓦解、外交近代化3、維新運動、清末新政、中央集權(quán)式微民國時期（1912---1949）1、辛亥革命與中國社會變遷（經(jīng)濟、政治、文化、習(xí)俗）2、新文化運動與馬克思主義中國化3、中國式革命道路（新民主主義革命道路、新民主主義經(jīng)濟、新民主主義理論）4、抗日戰(zhàn)爭（抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、土地政策、三三制政權(quán)、文化生活）5、黨的工作重心轉(zhuǎn)移、黨的城市工作、黨的外交政策高考·高頻考點中國現(xiàn)代史考點：中國式現(xiàn)代化1.新中國初期的工業(yè)化建設(shè)、國防建設(shè)、教育科技、外交、貿(mào)易、生活習(xí)俗2.改革開放后的經(jīng)濟體制改革、城鄉(xiāng)一體化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化、生活價值觀念世界史考點：1.古代希臘民主、人文哲學(xué)、希臘化時代、羅馬法、中世紀歐洲民族國家、城市自治運動、法律與道德2.文藝復(fù)興、宗教改革、科學(xué)革命、啟蒙運動、殖民擴張、工業(yè)革命、俄國工業(yè)化、第三世界、美國冷戰(zhàn)

必考點古代中國1.古代中國的文明起源與早期政治制度2.古代中國的經(jīng)濟古代希臘、羅馬3.古代希臘、羅馬的政

治制度近代世界4.新航路的開辟、殖民

擴張與資本主義世界

市場的形成和發(fā)展5.歐美代議制的確立與

發(fā)展?？键c古代中國

1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變2.古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)近代中國3.近代中國的民主革命4.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展5.思想解放的潮流近代世界6.西方人文精神的發(fā)展現(xiàn)代世界7.第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變8.第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟全球化趨勢

輪考點古代希臘、羅馬1.西方人文精神的起源近代世界2.科學(xué)社會主義理論的誕生和國際工

人運動3.近代科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代世界4.俄國十月革命與蘇聯(lián)社會主義建設(shè)5.羅斯福新政和當代資本主義新變化現(xiàn)代中國6.現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一7.中國特色社會主義建設(shè)的道路8.20世紀以來中國重大思想理論成果9.現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文教事業(yè)

冷考點現(xiàn)代世界1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)2.19世紀以來世界文學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)代中國3.現(xiàn)代中國的對外關(guān)系4.中國近現(xiàn)代社會生活變遷2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

②更新課本知識高考命題以高校教師為主體，命題專家所關(guān)注的主要是與高校課程密切相關(guān)的內(nèi)容和學(xué)術(shù)前沿的問題，高中教材對高考命題沒有多少約束力。因此，我們不能把教科書當成金科玉律，高中教材只是教學(xué)的依托。要善于抓住學(xué)科的主干知識，適當整合教材，更新過時的觀點和結(jié)論，使學(xué)科知識更準確，體系更完整。（一）知識建構(gòu)的方法2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

③落實能力培養(yǎng)根據(jù)高考體現(xiàn)出的能力考查要求和分布，在教學(xué)過程中結(jié)合知識的學(xué)習(xí)、梳理和運用，有效落實能力培養(yǎng)。

學(xué)科能力一般包括閱讀能力、識記能力、概括能力（分類——比較——歸納）、表達能力。（一）知識建構(gòu)的方法3.改進復(fù)習(xí)方法①采取“導(dǎo)學(xué)練評、自主合作”復(fù)習(xí)模式導(dǎo)：根據(jù)高考要求和學(xué)生個人水平及高考目標，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容、順序和進度，合理分配復(fù)習(xí)任務(wù)，提出個性化復(fù)習(xí)建議。學(xué)：學(xué)生根據(jù)每周的復(fù)習(xí)任務(wù)自主復(fù)習(xí)，力求獨立完成，學(xué)不會的請教已會的學(xué)生；學(xué)生可通過自測或互相檢測，驗證學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)進度快的，可提前學(xué)習(xí)下周內(nèi)容。練：周末由教師提供統(tǒng)一的檢測卷（分A、B試卷，針對不同層次的學(xué)生），對本周復(fù)習(xí)內(nèi)容進行限時訓(xùn)練。評：閱卷后及時講評。原則上由學(xué)生講評典型試題，嚴格按“講評課基本流程”操作。（一）知識建構(gòu)的方法試卷講評課基本流程

試卷講評課是高三復(fù)習(xí)過程最為重要的課型，是對通過考試發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷與失誤進行分析評價和矯正改進的主要環(huán)節(jié)。教師要把學(xué)習(xí)評價的主動權(quán)還交給學(xué)生，課堂上學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”角色，是演員；教師是輔助者角色，是導(dǎo)演?；谶@一理念，提出講評課的基本流程如下：3.改進復(fù)習(xí)方法②注重真題運用由于中學(xué)教師編制試題或篩選試題的水平與高考命題水平差距甚遠，以致平時教學(xué)的訓(xùn)練和模擬考試難以達到預(yù)期效果，甚至事與愿違。而高考命題在一個題眼上“扎堆兒”出題的情況比較普遍。因此充分利用近年高考試題進行訓(xùn)練是最為有效的方法。權(quán)威的專家建議，選擇一二十個典型試題就能讓學(xué)生應(yīng)付高考。當然，如能編制出高考試題的仿真題更好。（一）知識建構(gòu)的方法3.改進復(fù)習(xí)方法③強化專項訓(xùn)練習(xí)題訓(xùn)練必須具有針對性，重在思維方法即思路的訓(xùn)練，能夠有效解決某一問題或某類問題。這些問題是學(xué)生與高考目標存在的明顯差距。針對學(xué)生與高考目標差距進行專項限時訓(xùn)練，才可能達到不斷提高的目的。如綜合題的解題思路訓(xùn)練，失分較多的某類選擇題的訓(xùn)練，等等。（一）知識建構(gòu)的方法

3.改進復(fù)習(xí)方法④注重考試評價，落實矯正改進

“有考試無評價”仍然是中小學(xué)教學(xué)的重大缺失之一。學(xué)習(xí)的評價一直是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

考試評價具有導(dǎo)向、反饋、強化、訓(xùn)練、排序、獎懲、試誤、矯正、改進等多種功能，其中矯正與改進是其最重要的功能。（一）知識建構(gòu)的方法概念掌握（史實概念和史論概念包括政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史哲學(xué)、社會學(xué)等）

歷史（史實）概念是人們對歷史事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的全面認識的概括性反映。一般來說，歷史概念應(yīng)包括下面三個方面的內(nèi)容：

該歷史事物本身所具有的時、地、人，事；

該歷史事物的本質(zhì)屬性（性質(zhì)）；

該歷史事物的特征（背景、意義、影響）。

（二）概念掌握的方法時間精準內(nèi)容清晰總結(jié)準確農(nóng)村、城市改革時間；十四大時間……經(jīng)濟體制改革、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、市場經(jīng)濟……性質(zhì)、農(nóng)村改革特點、城市改革特點。重點明確聚焦經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容。2.全面理解核心概念內(nèi)容

(歷史事件的來龍去脈)如《經(jīng)濟體制改革》如小農(nóng)經(jīng)濟的概念地位：中國古代農(nóng)業(yè)主要經(jīng)營方式（長期存在）特征：規(guī)模小、分工簡單、相對封閉。特點：分散性、落后性、封閉性、脆弱性、積極性。條件：政策因素、社會因素、自然因素。形式：自耕農(nóng)、租佃關(guān)系、租種國家土地。影響：經(jīng)濟發(fā)展、政治穩(wěn)定、文化特點、民族心理。發(fā)展：理解重農(nóng)抑商與小農(nóng)瓦解的趨勢。概念不清、不明、不準是考生失分的重要原因

第一、小農(nóng)經(jīng)濟下的小農(nóng)并非都是自耕農(nóng)，小農(nóng)有多種形式，包括自耕農(nóng)，還包括租種地主、寺院、國家土地的佃農(nóng)等。

第二、中國古代小農(nóng)經(jīng)濟只是眾多經(jīng)營方式的一種，不是唯一。除了小農(nóng)之外，中國古代還存在莊園經(jīng)濟等。

第三、自然經(jīng)濟和小農(nóng)經(jīng)濟并非一個概念。自然經(jīng)濟是相對于商品經(jīng)濟而言的，是一種封閉性經(jīng)濟形態(tài)。小農(nóng)經(jīng)濟強調(diào)的是經(jīng)營方式，屬于自然經(jīng)濟，自然經(jīng)濟不一定都屬于小農(nóng)經(jīng)濟。澄清三個誤區(qū)啟蒙運動的細節(jié)補充1.多角度認識歷史如鴉片戰(zhàn)爭的影響從文明史角度看：工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的沖突（政治、經(jīng)濟、思想）從全球史角度看：中國日益卷入資本主義世界市場，成為世界經(jīng)濟的一部分從現(xiàn)代化角度看：A.自然經(jīng)濟開始解體，近代經(jīng)濟逐漸產(chǎn)生。

B.“向西方學(xué)習(xí)”的新思想萌發(fā)從社會史角度看：鴉片戰(zhàn)爭后，中國人生活方式的變化（西餐、服飾等）

（三）知識拓展的方法

是中國工業(yè)基地、技術(shù)中心、商業(yè)中心和金融中心，對推動中國現(xiàn)代化發(fā)揮帶頭作用。

加強了中國和世界的聯(lián)系，使中國納入資本主義世界殖民體系。

是中國了解和學(xué)習(xí)西方工業(yè)文明的窗口，也是中國最早開始走向工業(yè)文明的地方。

現(xiàn)代化角度全球史角度對中國近代史上的通商口岸問題的認識文明史角度

多元角度解讀辛亥革命現(xiàn)代化角度文明史角度整體史角度社會史角度辛亥革命促進了中國傳統(tǒng)文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)變。辛亥革命是世界資產(chǎn)階級革命的重要組成部分。辛亥革命使得國民面貌為之一新。辛亥革命是中國社會近代化進程中的里程碑。2.多角度理解歷史概念辨析中外聯(lián)系啟蒙運動知識點的擴展分封制禮樂制宗法制

政治制度方面的表現(xiàn)血緣紐帶（里）維護的工具維護的工具權(quán)利的分配權(quán)利的繼承

分封制——政治生活等級化——天下歸王

宗法制——家庭生活政治化——天下歸宗

禮樂制——等級觀念生活化——天下歸心

權(quán)力的認同3.關(guān)注概念間的聯(lián)系天下歸一（2023年全國甲卷）在中國古代，自然環(huán)境、社會生產(chǎn)狀況、國家政策、災(zāi)害以及戰(zhàn)亂，都會對人口的區(qū)域布局產(chǎn)生影響。圖3顯示了兩漢間江浙一帶與湘江流域人口增長的巨大差異，能夠解釋這種差異的主要因素是A．土地兼并程度

B．經(jīng)濟發(fā)展水平

C．人口自然增長

D．移民流入數(shù)量4.避免對原理、概念絕對化理解

（三）知識拓展的方法（2023年廣東）有學(xué)者認為西周時期周王能干預(yù)諸侯國的內(nèi)政，下列史料支持這一觀點的是A．《禮記》記載諸侯國君必須定期朝覲周王B．《詩經(jīng)》記載周王派遣官員協(xié)助諸侯國君營建都城C．西周士山盤銘文記載周王命士山向諸侯國征收貢納D．西周豆閉簋銘文記載周王命豆閉掌管某諸侯國軍事4.避免對原理、概念絕對化理解

（三）知識拓展的方法

考了些什么？涉及到教材的哪些知識點？（統(tǒng)計、比較、分析）試題是如何設(shè)問的？（選材、立意、情景）答題的基本思路是什么？（思路、方法、程序）

1.如何“解析”高考試題怎么解答的？怎么樣考的？怎么賦分的？如何組織答案要點的？（準確、規(guī)范、條理）

（四）研究解題方法

2.閱讀與審題技巧加強閱讀速度和理解力的訓(xùn)練。建議閱讀東尼·博贊的思維導(dǎo)圖系列叢書（中信出版社），重點關(guān)注《快速閱讀》。

3.選擇題答題技巧注意總結(jié)歸納正確選項和錯誤選項的不同表述風(fēng)格和習(xí)慣；對難度較大的題目，通常可根據(jù)選項和題干的邏輯關(guān)系作出推斷。化繁為簡，是快速判斷選擇題的一個基本原則。（四）研究解題方法選擇題的解法審時空，明范圍。（何時、何地、縱向、橫向）審標點，明層次。（逗號、分號、雙引號、省略號、句號）

審語氣，明態(tài)度。（贊成、反對；褒揚、貶抑）審限詞，明邏輯。(轉(zhuǎn)折、假設(shè)、因果、遞進、條件）審選項，明結(jié)果。（史實正確、概念準確、互相矛盾、程度合適、

與題相關(guān)、重復(fù)題干、是否最佳）審價值，明情懷。

選擇題要注意正確答案都是往往都是正面的，無法抉擇時，盡量選正面的、符合核心價值觀的，如中央集權(quán)、國家管理、民族交融、經(jīng)濟文化交流、人類命運共同同體、近代化、五育并舉、創(chuàng)新意識、責(zé)任擔(dān)當?shù)然菊_。

審時空，明范圍（2023年全國乙）25．唐代中后期文人間流行詩歌唱和之風(fēng)，“江南”成為唱和的重要主題。杭州、蘇州、湖州、宣州（今安徽宣城）等地名常在唱和詩歌中出現(xiàn)。這種風(fēng)尚

A．得益于穩(wěn)定的地方秩序

B．緣于坊市制度的崩潰

C．助推山水田園詩的興起

D．導(dǎo)致經(jīng)濟重心的南移審標點，明層次

1949年10月，聯(lián)邦德國不惜付出承認薩爾區(qū)國際化的代價，加入了旨在實施馬歇爾計劃的歐洲經(jīng)濟合作組織。11月，聯(lián)邦德國政府又同美、英、法三國占領(lǐng)軍事長官簽署協(xié)議，取得同外國發(fā)展領(lǐng)事關(guān)系和參加國際組織的權(quán)力。聯(lián)邦德國的外交成功主要得益于A.英美法無條件支持

B.冷戰(zhàn)前沿國家的角色

C.主動犧牲局部利益D.對抗民主德國的需要審語氣，明態(tài)度（2023新課標）35．一些發(fā)達國家認為，發(fā)展中國家爆炸式的人口增長、對自然資源的盲目開采和短視的經(jīng)濟政策是造成當今環(huán)境惡化的主要原因，提出環(huán)境問題“共同責(zé)任論”，要求發(fā)展中國家承擔(dān)與發(fā)達國家相同的環(huán)境責(zé)任。該主張意在

A．公平公正地解決全球的環(huán)境問題

B．合理利用資源和建立世界新秩序

C．推卸發(fā)達國家應(yīng)承擔(dān)的歷史責(zé)任

D．承認發(fā)展中國家的重要國際地位審限詞，明邏輯（2023年全國甲）29．有學(xué)者認為，紳商是個新興的社會階層，主要活躍于19世紀末20世紀初。他們已開始接觸和使用新的資本主義營運方式，生活方式和思想意識開始帶有近代趨向，但在很多方面依然非常守舊和傳統(tǒng)。這可用于說明當時中國A．紳士是社會轉(zhuǎn)型的主要阻力

B．“尊士賤商”的積習(xí)遭棄C．傳統(tǒng)社會階級結(jié)構(gòu)已被顛覆

D．民族資產(chǎn)階級的兩面性審選項，明結(jié)果（2023新課標）24．中國新石器時代晚期，南方的良渚文化與北方的龍山文化都呈現(xiàn)出向更高社會階段發(fā)展的跡象，這主要表現(xiàn)在

A．公共墓地出現(xiàn)

B．農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生

C．貧富分化加劇

D．文字的使用對歷史知識的分析能力對歷史現(xiàn)象的理解能力對歷史材料的解釋能力對歷史發(fā)展的認識能力選擇題的命制導(dǎo)向

4.非選擇題答題技巧“化整為零”“分類歸納”是解答非選擇題的一個重要策略。審題時要注意閱讀速度并隨筆標出重點和關(guān)鍵點，充分提煉出有效信息；然后根據(jù)題目要求組織答案，回答問題。落實在卷面上的答案文字要做到“五化”，即書寫工整化；層次段落化；表述要點化；要點序號化；重點重復(fù)化。（四）研究解題方法答案永遠只會來自三個方面：材料；所學(xué)知識；階段特征答案每句都要有核心概念（包括課本主干知識、概念以及從材料歸納升華的句子）或者符合材料和題目邏輯（對比、因果、繼承和發(fā)展）的句子，答案一般是正面的、正向的。主觀題材料前面的那句話（導(dǎo)言，就是主題）非常重要，用它指導(dǎo)答題非常有效。開放性試題——小論文基本上都是以?。ú牧侠锏幕旧隙际切∈拢┮姶螅疾鞂W(xué)生掌握的大事件、大趨勢）：考查材料中小現(xiàn)象、小事件與背后的大事（勢）的關(guān)系——要么就是小事件推動大事件（或者大事件推動小事件），或者是二者之間的影響。5.非選擇題的作答方法（四）研究解題方法背景原因條件類：一般包括必要性

（為何會發(fā)生？它包含需要解決的問題和遠景目標兩種）與可能性（為何能發(fā)生？它包含解決問題以及實現(xiàn)遠景目標所具有的優(yōu)勢）兩部分。結(jié)果影響評價類（含意義、看法）：包含需要解決的問題解決得怎樣和是否有利于達成遠景目標（或順應(yīng)歷史潮流）兩種，注意一分為二。

組織答案：按照由近及遠的“個體——組類——大勢（大事）”的邏輯組織?！皢⑹尽鳖悊栴}如何回答？應(yīng)明確這類問題核心目的所在——借古鑒今，檢測考生的歷史感悟能力。既從要點中列出啟示，也要對當今社會的發(fā)展提供有價值的啟迪。

針對性：啟示類問題一般都出現(xiàn)在系列問題的最后，與材料或前幾問所涉及的內(nèi)容有聯(lián)系，這就有了答題方向：歸納材料主旨或答案要點，逐條思考其啟示。層次性：由淺到深、由近到遠地得出結(jié)論。6.非選擇題命題特點第一、中外關(guān)聯(lián)、古今貫通成為常態(tài)（材料間關(guān)系）第二、依托材料、創(chuàng)設(shè)問題成為常態(tài)（材料與設(shè)問）第三、依托教材、超出教材成為常態(tài)（材料與教材）第四、熱點話題、重大話題成為常態(tài)（材料與現(xiàn)實）第五、聚焦素養(yǎng)、立德樹人成為常態(tài)（材料與目標）（四）研究解題方法2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動一、“雙新”到“三新”：高考歷史復(fù)習(xí)備考新思維

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2019〕29號）

（二）改革目標。到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全。普通高中新課程新教材全面實施，適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的教育教學(xué)改革深入推進，選課走班教學(xué)管理機制基本完善，科學(xué)的教育評價和考試招生制度基本建立，師資和辦學(xué)條件得到有效保障，普通高中多樣化有特色發(fā)展的格局基本形成。

新課程——立德樹人新教材——培根鑄魂，啟智增慧2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動普通高中歷史課程，是在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，進一步運用歷史唯物主義觀點，以社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展為主線，展現(xiàn)歷史演進的基本過程以及人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果，揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，進一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，具有廣闊的國際視野，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，為未來的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)。2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動（二）基本理念1.以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)——立德樹人是否可測？2.堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷——思想導(dǎo)向是什么？3.以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標——正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動中共中央辦公廳2016年印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》對我國學(xué)校教材建設(shè)進行頂層設(shè)計，決定對中小學(xué)道德與法治（思想政治）、語文、歷史三門教材實行統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查、統(tǒng)一使用。編寫中學(xué)歷史教材是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，事關(guān)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，事關(guān)黨和國家長治久安、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動2020年10月

中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育……20.深化考試招生制度改革。穩(wěn)步推進中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法，逐步轉(zhuǎn)變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩Ｊ健?024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動進入新時代1.高考已不再是傳統(tǒng)的普通高等院校招生考試，高考也是育人的重要環(huán)節(jié)之一，是教-學(xué)-評育人一致性的重要組成部分，甚至是關(guān)鍵部分（對教學(xué)有反撥作用）。2.學(xué)業(yè)水平等級性考試3+1+2模式2024年秋季2027年高考新思維——明方向（育人，不是單純的講解題技巧）

真主體（以學(xué)生為中心）

懂評價（考試與教學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體）2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。

歷史情境：生活、學(xué)術(shù)等情境2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動二、2023年全國乙卷分析

在新老高考并行、新舊課標交替時期，注重嚴格貫徹依標施考，試卷結(jié)構(gòu)均衡，題量和難度適中，試題情境友好平實，為平穩(wěn)推進高考內(nèi)容改革奠定良好基礎(chǔ)。

（一）融入黨的二十大精神

構(gòu)建“五史”考察體系

黨史-深化

堅持-中華民族發(fā)展史

注重-新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史

（二）落實教考銜接要求

彰顯核心素養(yǎng)立意

鮮明考察歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；全面呈現(xiàn)新課程標準特點；嚴格落實學(xué)業(yè)質(zhì)量標準要求

（三）助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

注重考查思維品質(zhì)1.鼓勵創(chuàng)新意識、探究意識2.考查推理能力、邏輯思維3.凸顯學(xué)以致用、靈活運用2024年“聚焦新課程

實踐新教材

共研新高考”主題教研活動24.孟子說：“五畝之宅，樹之以桑，五十（歲）者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時，七十（歲）者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣?！边@一觀點所依托的時代背景是

A．休養(yǎng)生息政策的實施B．井田制度的繁榮C．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展D．商業(yè)活動的衰退25.唐代中后期文人間流行詩歌唱和之風(fēng)，“江南”成為唱和的重要主題。杭州、蘇州、湖州、宣州（今安徽宣城）等地名常在唱和詩歌中出現(xiàn)。這種風(fēng)尚

A．得益于穩(wěn)定的地方秩序B．緣于坊市制度的崩潰

C．助推山水田園詩的興起D．導(dǎo)致經(jīng)濟重心的南移2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動26.南宋時書籍流行，文人刻書蔚然成風(fēng)，如陸游、范成大、楊萬里、朱熹等人在各地任官期間，都曾刊行自己或先人、名宦、師友、鄉(xiāng)賢的著述，地方官學(xué)、民間書院等亦以刻書為己任。這有助于

A．士族階層的出現(xiàn)B．儒學(xué)正統(tǒng)地位的確立

C．科舉制度的興起D．社會文化水平的提升27.明初，朱元璋要求百姓鄰里之間必須互相知曉丁數(shù)、職業(yè)，即“某民丁幾，受農(nóng)業(yè)者幾，受士業(yè)者幾，受工業(yè)者幾，受商業(yè)者幾”。這一措施意在

A．強調(diào)農(nóng)商皆本B．加強對民間的控制

C．禁止人口流動D．促進經(jīng)濟均衡發(fā)展2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動28.19世紀70年代之前，倫敦市場上中國茶葉價格的日常波動很難影響到中國國內(nèi)的茶葉出口價格。隨著中英間電訊聯(lián)系的建立，中國茶葉的出口價格隨著倫敦市場的標價而變動，銷售數(shù)量也隨著世界經(jīng)濟的變動而波動，這

A．導(dǎo)致中國茶葉出口衰落B．改變了中國對外貿(mào)易的入超狀況

C．促成了世界經(jīng)濟一體化D．削弱了中國茶葉的國際市場地位29.1920年5月，陳獨秀發(fā)表演說：“中國古人說‘勞心者治人，勞力者治于人’?，F(xiàn)在我們要將這句話倒轉(zhuǎn)過來說，‘勞力者治人，勞心者治于人’。”9月，他發(fā)文主張“用革命的手段建設(shè)勞動階級（即生產(chǎn)階級）的國家”。這反映出A．工人待遇得到極大改善B．民主與科學(xué)深入人心

C．無產(chǎn)階級登上政治舞臺D．工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動30.圖3、圖4分別為1955～1956年拍攝的動畫片《神筆》《驕傲的將軍》的劇照，兩部影片融入了中國傳統(tǒng)戲曲、詩畫等元素，在世界影壇上獨樹一幟。這體現(xiàn)出新中國藝術(shù)創(chuàng)作A．探索民族化道路的取向B．以進入世界市場為主要目標C．擺脫外來藝術(shù)形式影響D．服務(wù)于對外開放的基本國策31.1981年，北京京劇團實行改革，職工工資只發(fā)70%，國家不再負擔(dān)大部分福利；劇團演出費用自行解決，演出盈余留存公積金30%，上交劇院10%，其余根據(jù)“按勞分配”原則分紅。經(jīng)過試驗，職工收入明顯增加。上述改革反映出A．非公有資本成為文化建設(shè)投資主體B．國有文化事業(yè)單位整體改制為企業(yè)

C．新的分配方式有利于激發(fā)職工積極性D．社會主義市場經(jīng)濟體制改革目標確立2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動32.公元前6世紀中后期，庇西特拉圖先后三次攫取雅典城邦的統(tǒng)治權(quán)。他依照法律處理公共事務(wù)，關(guān)懷農(nóng)民，支持平民反對貴族，時人稱其統(tǒng)治時期為“盛世”。該“盛世”的出現(xiàn)，得益于

A．梭倫改革的制度基礎(chǔ)B．雅典民主政治的確立C．五百人議事會的產(chǎn)生D．貴族特權(quán)被徹底鏟除33.1661年，英國民兵法案宣布：民兵、海陸軍隊以及所有軍事要塞和駐地的唯一最高的統(tǒng)轄權(quán)、指揮權(quán)和部署權(quán)，歷來屬于國王陛下，這是不容置疑的。議會兩院或其中任何一院都不能也不應(yīng)要求這種權(quán)力。這說明當時英國A．國王處于“統(tǒng)而不治”地位B．國王力圖鞏固統(tǒng)治權(quán)力C．強化王權(quán)以對抗“無敵艦隊”D．君主立憲政體已經(jīng)確立2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動34.20世紀30年代，美國出現(xiàn)了各種各樣的法西斯組織。他們采用恐怖手段破壞工人集會，殺害共產(chǎn)黨員、工會活動分子、黑人和猶太人。到1938年底，美國類似的組織至少有800多個。這一現(xiàn)象反映出當時美國A．經(jīng)濟困境沖擊社會秩序B．開始推行自由放任主義C．國家干預(yù)經(jīng)濟成效甚微D．擴軍備戰(zhàn)引發(fā)統(tǒng)治危機35.1960～1970年，發(fā)展中國家對發(fā)達資本主義國家的出口額從197．8億美元增加到397．5億美元，從發(fā)達資本主義國家的進口額也從218億美元增加到413．6億美元。在國際貿(mào)易中，發(fā)展中國家出口額比重從21．4%下降至17．6%。據(jù)此可知，該時期

A．世界經(jīng)濟格局發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變B．規(guī)范化的世界貿(mào)易體系建立C．南北國家之間的經(jīng)濟聯(lián)系削弱D．發(fā)展中國家的經(jīng)濟地位下降2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動41.閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料一

依據(jù)波茨坦盟國要求日本無條件投降的宣言，迅速解除敵偽軍的武裝，收復(fù)一切敵占城鎮(zhèn)交通要道，把淪陷區(qū)一萬萬六千萬同胞趕快解救出來……一定要堅決掃除前進途中的一切障礙，逼迫敵偽軍向我投降，徹底消滅拒絕投降的敵偽軍，收繳敵偽軍的武裝，占領(lǐng)城鎮(zhèn)和交通要道，摧毀敵偽組織和反動勢力，維持革命秩序，建立人民政權(quán)！

——《<解放日報>社論》（1945年8月13日）材料二

1945年8月10日，蔣介石電令各戰(zhàn)區(qū)：對敵可能之抵抗的阻撓，應(yīng)有應(yīng)戰(zhàn)準備；并應(yīng)警告轄區(qū)以內(nèi)敵軍，不得向我已指定之軍事長官以外任何人投降繳械；對封鎖地偽軍應(yīng)策動反正，并迅即確保聯(lián)絡(luò)掌握，令其先期包圍集中之敵，先期控制敵軍撤離后之要點要線，以待國軍到達。

——摘編自李新總編《中華民國史》（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括中國共產(chǎn)黨、國民黨政府在接受日本投降問題上的主張。（8分）——比較的視野2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動41.閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料三

日本戰(zhàn)敗之際，杜魯門認為，“蔣介石的權(quán)力只及于西南一隅……長江以北則連任何一種中央政府的影子也沒有”。8月10日，美國政府下達指令：利用日本軍隊作守備隊，阻止共產(chǎn)黨前進，以待美國幫助國民黨把軍隊運送到華南并把美國海軍調(diào)到中國海港。15日，杜魯門的《一號通令》要求日本天皇命令中國戰(zhàn)區(qū)的日本海陸空將領(lǐng)（除滿洲外）都向蔣介石投降。根據(jù)這一方針，美國大力幫助蔣介石運兵到華北、華東，美國軍隊在天津、青島等地登陸。10月下旬起開始助蔣向東北運兵。

——摘編自方連慶等主編《戰(zhàn)后國際關(guān)系史》（2）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，概括美國在日本對華投降問題上采取的措施。（8分）（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評價中國共產(chǎn)黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的做法。（9分）——評判的視野——價值取向2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動三、2023年全國新課標卷分析

在新老高考并行、新舊課標交替時期，注重嚴格貫徹依標施考，試卷結(jié)構(gòu)均衡，題量和難度適中，試題情境友好平實，為平穩(wěn)推進高考內(nèi)容改革奠定良好基礎(chǔ)。

（一）融入黨的二十大精神

構(gòu)建“五史”考察體系

黨史-深化

堅持-中華民族發(fā)展史

注重-新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史

（二）落實教考銜接要求

彰顯核心素養(yǎng)立意

鮮明考察歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；全面呈現(xiàn)新課程標準特點；嚴格落實學(xué)業(yè)質(zhì)量標準要求

（三）助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

注重考查思維品質(zhì)1.鼓勵創(chuàng)新意識、探究意識2.考查推理能力、邏輯思維3.凸顯學(xué)以致用、靈活運用2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動24.中國新石器時代晚期，南方的良渚文化與北方的龍山文化都呈現(xiàn)出向更高社會階段發(fā)展的跡象，這主要表現(xiàn)在（唯物史觀）

A．公共墓地出現(xiàn)B．農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生C．貧富分化加劇D．文字的使用25.荀子是戰(zhàn)國時期著名的儒家學(xué)者，他的學(xué)生韓非、李斯則是法家學(xué)派代表人物。下列能代表三人在治國方略上共同主張的是（歷史解釋——深入認知中華傳統(tǒng)文化）A．“起法正以治之，重刑罰以禁之”B．“堯舜之道，不以仁政，不能平治天下”C．“道之以德，齊之以禮，有恥且格”D．“絕仁棄義，民復(fù)孝慈；絕巧棄利，盜賊無有”2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動24.中國新石器時代晚期，南方的良渚文化與北方的龍山文化都呈現(xiàn)出向更高社會階段發(fā)展的跡象，這主要表現(xiàn)在（唯物史觀）

A．公共墓地出現(xiàn)B．農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生C．貧富分化加劇D．文字的使用25.荀子是戰(zhàn)國時期著名的儒家學(xué)者，他的學(xué)生韓非、李斯則是法家學(xué)派代表人物。下列能代表三人在治國方略上共同主張的是（歷史解釋——深入認知中華傳統(tǒng)文化）A．“起法正以治之，重刑罰以禁之”B．“堯舜之道，不以仁政，不能平治天下”C．“道之以德，齊之以禮，有恥且格”D．“絕仁棄義，民復(fù)孝慈；絕巧棄利，盜賊無有”2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動26.漢武帝時設(shè)置十三州部，州部可以推舉秀才。東漢，“州里”“州閭”“州黨”等語匯逐漸行用，意為同鄉(xiāng)，州刺史被尊稱為“使君”。東漢后期，以州為中心的地域觀念逐漸形成，這在當時（時空觀念

歷史解釋）A．推動了察舉制度的形成B．不利于統(tǒng)一國家的鞏固C．有利于抑制豪強的勢力D．強化了監(jiān)察制度的效力2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動（史料實證

歷史解釋）2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動28．我國東南沿海某港口，在15世紀只是一個“結(jié)茅而居”的漁村，到16世紀，已成為“繁華世界”，“寶貨塞途，家家歌舞賽神，鐘鼓管弦，連飆響答”，時稱“小蘇杭”。能夠說明這一現(xiàn)象的是（時空觀念

歷史解釋）A．朝貢貿(mào)易繁榮B．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進步C．白銀大量流入D．海上絲綢之路興起29．1910年，長沙爆發(fā)搶米風(fēng)潮。具有地方議會性質(zhì)的湖南諮議局致電軍機處，請求朝廷撤換處置失當?shù)难矒幔J議局議長和士紳聯(lián)名致電湖廣總督瑞澂。瑞澂認為該士紳等“跡近干預(yù)”，上奏朝廷：“巡撫乃系疆臣，用舍尤應(yīng)欽定。”這表明（推理判斷—歷史解釋）A．新政強化了清廷權(quán)威B．諮議局架空了督撫權(quán)力C．地方勢力控制了官場D．士紳階層民主意識增強2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動（唯物史觀

時空觀念

歷史解釋）2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動31．公元前18世紀，西亞地區(qū)的一部法典規(guī)定：“此后千秋萬世，國中之王必遵從我在我的石柱上所銘刻的正義言詞，不得變更我所決定的司法判決，我所確立的司法裁定，不得破壞我的創(chuàng)制?！边@一規(guī)定（時空觀念

歷史解釋）A．強調(diào)波斯君主專制的權(quán)力來源B．宣示了古巴比倫國王的至上權(quán)威C．標榜亞述帝國君主的軍事成就D．規(guī)范了埃及對尼羅河流域的統(tǒng)治32．有學(xué)者認為，直到13世紀，拜占庭人才被迫接受如下現(xiàn)實：他們的皇帝已經(jīng)不具備所稱的“統(tǒng)治全人類”的能力，皇帝的許可與授權(quán)已失去意義。這可以用來說明（史料實證

時空觀念

歷史解釋

唯物史觀）

A．限制君主權(quán)力的思想廣泛傳播B．地跨亞非歐三洲的奧斯曼帝國形成C．地中海地區(qū)出現(xiàn)資本主義萌芽D．東羅馬帝國疆域的縮減及國力損耗2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動（時空觀念

歷史解釋）2024年“聚焦新課程

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共研新高考”主題教研活動34．1854～1868年間，日本出版了涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)、政治思想和軍事等方面的譯著或著作達數(shù)百部。此外，幕藩及其開辦的各類講習(xí)所聘請各國專家直接授課或指導(dǎo)技術(shù)實踐。這一系列舉措（理解—歷史解釋）A．摧毀了封建守舊勢力的統(tǒng)治基礎(chǔ)B．實現(xiàn)了西方科技的本土化C．表明日本走上了軍國主義的道路D．有助于推動日本的近代化35．一些發(fā)達國家認為，發(fā)展中國家爆炸式的人口增長、對自然資源的盲目開采和短視的經(jīng)濟政策是造成當今環(huán)境惡化的主要原因，提出環(huán)境問題“共同責(zé)任論”，要求發(fā)展中國家承擔(dān)與發(fā)達國家相同的環(huán)境責(zé)任。該主張意在（唯物史觀

歷史解釋）A．公平公正地解決全球的環(huán)境問題B．合理利用資源和建立世界新秩序C．推卸發(fā)達國家應(yīng)承擔(dān)的歷史責(zé)任D．承認發(fā)展中國家