用愛構(gòu)筑心靈的橋梁-踐行陶行知先生教育思想“愛滿天下”_第1頁
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文檔簡介

用愛構(gòu)筑心靈的橋梁——踐行陶行知先生教育思想“愛滿天下”內(nèi)容提要:在新課改的陽光普照下,眾多教師正努力探索著如何更好的融洽師生關(guān)系,完善課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。陶行知先生“捧著一顆心來,不帶一根草去”的滿腔教育熱忱和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神,無疑把教育發(fā)展的主流——愛,呈現(xiàn)得淋漓盡致。只有愛才能建立和諧平等的朋友式課堂,只有愛才能觸及孩子內(nèi)心深處,澆灌這些“小樹苗”茁壯成長。關(guān)鍵詞:課堂生活愛教育愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能潤澤萬物;“愛”是陶行知先生一生獻(xiàn)身教育的無窮無盡的動(dòng)力。教師的愛是滴滴甘露,枯萎的心靈也可能蘇醒;教師的愛是陣陣春風(fēng),冰凍的感情也可能消融?!皭蹪M天下”喚醒了新時(shí)代所有的教師,一切的激勵(lì)、鼓舞都源自于愛,只有付出真心的愛,才能收獲成功的教育。一、愛滿課堂,聲聲奪人心。陶行知先生認(rèn)為:教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學(xué)的界限完全泯除,否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向;另一種是只管教,不問學(xué)生興趣,不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃,隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。因而以輕松自在的教學(xué)態(tài)度營造課堂,以滿懷關(guān)愛的教育心理展開教學(xué),以贊揚(yáng)肯定的語言鼓勵(lì)學(xué)生,以欣賞滿意的目光關(guān)注學(xué)生;使課堂教學(xué)以尊重、民主為依托,透露出教師對(duì)學(xué)生濃濃的師愛。在愛的感召下,學(xué)生會(huì)更樂于去傾聽、接受、開拓。(一)、課堂回蕩陣陣歡笑聲有些教師緊繃面容,課堂氣氛嚴(yán)肅有余,活潑不足;這樣的課堂無疑是無效或低效的。其實(shí)教學(xué)中教師的笑能舒緩課堂緊張的氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。有笑聲的課堂是師生關(guān)系融洽的課堂,有聲有色的課堂不僅使教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)贏得學(xué)生的信賴和敬佩、產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,更能讓學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),對(duì)教師親近,對(duì)知識(shí)技能的掌握更牢固,印象更深刻。就像蘇霍姆林斯基所說:“所有能使孩子得到美得享受美得快樂和美得滿足的東西,都具有一種奇特的教育力量。”在《滿山的燈籠火把》生字教學(xué)中,“瘦”字為本課需會(huì)寫字中較難寫且易錯(cuò)的字,許多同學(xué)書寫時(shí),中間豎沒有與下面的“又”字相連。我便打了小比方:“‘瘦’字就猶如一個(gè)人、豎是人的脖子、‘又’字很形象地成為了人的上半身展開的手,請(qǐng)同學(xué)們不要把人的腦袋和上半身分開了,記住要用脖子把它們連在一塊?!碑?dāng)時(shí)馬上有學(xué)生大笑回應(yīng):“要不就散架了?!币粋€(gè)淺顯的比方,一個(gè)幽默的例子讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到了我語言中所蘊(yùn)含的思想,更扎實(shí)、更透徹。(二)、課堂洋溢句句稱贊聲陶行知先生強(qiáng)調(diào):教師必須“愛滿天下”,學(xué)會(huì)愛每一個(gè)學(xué)生,把他們當(dāng)作朋友,才會(huì)打到心靈深處,產(chǎn)生心心相映的教育活動(dòng)。而許多教師上課以權(quán)威的長者、智者自居,習(xí)慣在課堂教學(xué)中用“一刀切”評(píng)論學(xué)生回答問題的好與壞,對(duì)與錯(cuò),學(xué)生答得不到位的地方得到的便是老師的搖頭和嘆息聲,久而久之便容易造成學(xué)生低頭無聲;不敢回答、害怕回答的現(xiàn)象。其實(shí)課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,如果學(xué)生回答都正確,何謂課堂?何謂教與學(xué)呢?因而教師要善于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生,給孩子樹立自信心,合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生,肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績。哪怕是短短一句激勵(lì)聲“你真不錯(cuò)”都能成為課堂教學(xué)的催化劑,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲和探索欲,形成教師教學(xué)互動(dòng)的融洽氛圍。在《讓它們自由生息》一課中出現(xiàn)了一個(gè)讓學(xué)生陌生的地名——瑞士日內(nèi)瓦。預(yù)習(xí)要求學(xué)生查找資料了解匯報(bào)“自己所知道的瑞士日內(nèi)瓦”,許多同學(xué)有的回家上網(wǎng)查詢了資料、做出了精彩的匯報(bào),我稱贊他們是“查閱資料的小能手”;也有一部分學(xué)生,他們念出了課文后《學(xué)習(xí)連接》中有關(guān)日內(nèi)瓦的介紹,雖然比起前者略顯平淡,我也稱贊他們是“細(xì)心觀察的小能手”,也有一小部分學(xué)生,他們將課文中關(guān)于日內(nèi)瓦的語句念了一次,或用自己的話把文章概括了一遍,比起前兩者更是遜色不少,我也稱贊他們是“認(rèn)真讀書的小能手”……學(xué)生完成預(yù)習(xí)的成果不同,但均無優(yōu)差等級(jí)之分。只要他們運(yùn)用自己的方法,對(duì)陌生的地名、詞語等等進(jìn)行了解,預(yù)習(xí)效果就已經(jīng)達(dá)到了。教師稱贊鼓勵(lì)學(xué)生從多方面采集知識(shí),便如一股暖流激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。如此之愛,必能讓學(xué)生更“親其師,信其道”。(四)、課堂掀起頻頻驚嘆聲陶行知先生曾說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”課堂的驚嘆聲既是老師送給學(xué)生的獎(jiǎng)品,又是老師給予學(xué)生愛的鼓勵(lì),更是學(xué)生送給老師的禮物。課堂教學(xué),特別是閱讀教學(xué)中,教師會(huì)創(chuàng)設(shè)各式各樣的問題,然而追求問題答案的固定性、唯一性是閱讀教學(xué)的弊端;不同的學(xué)生、有著不同的情感體驗(yàn)、對(duì)問題的見解自然會(huì)有所不同。在閱讀課文《“沒頭腦”和不高興”》中,有一道課后訓(xùn)練題:你喜歡課文中的兩個(gè)主人公嗎?為什么?學(xué)生的答案形成了很大差異。有的認(rèn)為兩個(gè)小主人公的事情很好笑,十分有趣;很喜歡;有的認(rèn)為他們沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣,不討人喜歡;有的認(rèn)為他們知錯(cuò)能改,值得稱贊……其實(shí)在我腦海中原來呈現(xiàn)出的就僅有一個(gè)答案——沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣,不討人喜歡??晌也]有選擇用原有的,所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案去束縛學(xué)生,對(duì)他們的夸夸其談,創(chuàng)造出的那些讓我意想不到,驚喜甚至震撼的答案,我給予了連連的贊嘆,內(nèi)心也十分佩服這些想象力豐富、天真爛漫的孩子們。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以“賞識(shí)教育”的眼光和評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)來看待學(xué)生,正確對(duì)待學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題不同的理解;尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。賦予課堂、賦予學(xué)生驚嘆聲、肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),分享他們的學(xué)習(xí)成果。不至于打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、抑制學(xué)生創(chuàng)造力思維的發(fā)展。二、愛滿生活,聲聲暖人心。孩子的生活是豐富多彩的。愛在生活中更需要培養(yǎng)、也更利于培養(yǎng)。以朋友的言行進(jìn)入學(xué)生生活圈子,以深切的關(guān)心融入學(xué)生內(nèi)心世界,以真摯的愛打動(dòng)孩子、拉近距離。讓聊天聲、加油聲、激勵(lì)聲如溫泉進(jìn)入孩子心靈,讓孩子在快樂中成長。(一)、生活洋溢陣陣歡樂聲陶行知先生曾說過:“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打動(dòng)心靈的深處?!比欢?,許多教師離開課堂,便寧可躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,甚至與學(xué)生成為陌路人,生怕哪個(gè)調(diào)皮鬼給自己惹麻煩。其實(shí)“愛”不應(yīng)僅是課堂中,更應(yīng)填充于學(xué)生的生活中。利用課余時(shí)間深入學(xué)生中間,和他們聊天、同他們玩耍;了解他們想法,聽取他們意見……將愛滲透于點(diǎn)滴的生活中,當(dāng)學(xué)生與教師能放肆大笑時(shí),當(dāng)學(xué)生與教師能高談闊論時(shí),愛和信任便在這無形歡樂中孕育而生了。(二)、生活充滿句句激勵(lì)聲俄羅斯有句諺語:“漂亮的孩子人人喜愛,而愛‘難看’的孩子才是真正的愛”。的確,愛聰明伶俐、成績優(yōu)異的學(xué)生容易,愛學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績落后的孩子很難;他們時(shí)不時(shí)會(huì)給你惹這樣或那樣的麻煩。陶行知先生倡導(dǎo):“捧著一顆心來,不帶一根草去”。教師應(yīng)真心對(duì)待每一個(gè)孩子,其實(shí)通過真心的交流與付出,你會(huì)發(fā)現(xiàn),那看似不起眼的小苗,也能開出絢爛的花朵。正如赫爾巴特所說:“孩子需要愛,特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候?!?,又如冰心所說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個(gè)孩子不可愛,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有豐富美好的內(nèi)心世界,這是學(xué)生的潛能?!蔽覀儼嘤袀€(gè)活潑開朗的小男孩,大大的眼睛十分招人喜歡。而讓人遺憾的就是他的成績總是不盡人意,字跡十分的潦草,經(jīng)常把不及格的答卷交給老師。愛是一切的起源。我找他談心:“告訴老師,你是不是學(xué)習(xí)上遇到了什么困難?和老師說說!”起初他低頭不語,可我卻看到了那雙泛著淚光的眼睛。我想,他的心里一定有些不想說的小秘密。我摸著他的腦袋說:“老師相信,你想把字寫好,想把成績提高的,對(duì)嗎?”“恩……”。他點(diǎn)點(diǎn)頭?!案嬖V老師你有什么困難?我們一起來解決戰(zhàn)勝!”他終于打開了話匣,眼淚嘩嘩下流:“我爸爸去外地打工了,家里只有媽媽一個(gè)人,她每天都要上班,沒空管我寫作業(yè)、讀書……”我恍然大悟,幫他擦擦眼淚說:“媽媽上班辛苦,我們要理解媽媽,那以后你下課就來讀書給老師聽,課間或者中午在家的時(shí)間把作業(yè)寫完,下午老師幫你看看好嗎?”孩子就是孩子,他立刻抬起頭,破涕為笑,點(diǎn)點(diǎn)頭說:“好的”。這銀鈴般清脆的聲音讓我仿佛有了希望。隨后我每天堅(jiān)持聽他讀書,并幫他指出作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教會(huì)他怎樣把字寫好,如何自我檢查。也和他的媽媽取得了聯(lián)系,希望他媽媽能多關(guān)心他的學(xué)習(xí)。一段時(shí)間下來,他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了,字跡也有了較大的提高,成績也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步了??粗老驳谋砬?,我也樂在其中。教育沒有愛,就如同池塘沒有了水?!皭蹪M天下”,教師的天下就是那群活潑可愛的學(xué)生們。以傾聽、激勵(lì)、分享為紐帶,把愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生,用愛教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,才能不斷改善師生單純的“傳道授業(yè)解惑”關(guān)系;學(xué)

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