“讀”小說-肥東三中楊正霞匯編

“讀”小說肥東三中楊正霞2014.04.02微型小講座“讀”小說肥東三中楊正霞2014.04.02微型小講座1

（一）讀懂編者確立重點(diǎn)從容教學(xué)（三）讀懂自己展示亮點(diǎn)魅力教學(xué)（二）讀懂學(xué)生化解難點(diǎn)智慧教學(xué)“點(diǎn)”亮課堂（一）（三）（二）“點(diǎn)”亮課堂2“想怎么教就怎么教”是一種怎樣的教前不久，在浙江溫州外國語學(xué)校組織的“全國現(xiàn)代詩教學(xué)研討會(huì)”上，詩人王家新斬釘截鐵地回答了一老師的提問?！罢?qǐng)問王老師，怎樣教《在山的那一邊》？”“想怎么教就怎么教?！蓖瑯拥囊蓡枴绻覀?nèi)桇斞?、曹雪芹、莫泊?..“你們的小說怎樣教？”教無定法貴在得法“想怎么教就怎么教”是一種怎樣的教前不久，在浙江溫3小說特點(diǎn)__故事情節(jié)生動(dòng)曲折人物形象個(gè)性鮮明環(huán)境設(shè)置典型（精妙的語言獨(dú)特的構(gòu)思）（形式上）：篇幅長、信息量大弱點(diǎn):占用課時(shí)多；信息繁冗容易引起學(xué)生厭倦人教版教材以“主題”單元編排，因主題的需要，小說被分散編入在不同學(xué)段不同單元，教學(xué)時(shí)，既要兼顧小說文體又要考慮編者意圖。因而，教學(xué)時(shí)一定要建立學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接。讀小說，就是讀社會(huì)，讀人生，讀心靈長文短教小說特點(diǎn)__故事情節(jié)生動(dòng)曲折人教版教材以“主題”單元編排，因4“長文短教”——重在“短”字，力在“點(diǎn)”上1、完成一兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)(教學(xué)目標(biāo)）2、講透一兩個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)（學(xué)生困惑）3、明晰一兩個(gè)寫作的特點(diǎn)（能力提高）4、落實(shí)一兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)（積累運(yùn)用）[選點(diǎn)]技巧“短”教意在打破小說傳統(tǒng)的以情節(jié)為中心的講問課模式（碎問碎答），選取一兩個(gè)涵蓋整篇的專題，作為研究性的課堂教學(xué)方式。其目的是讓語文課堂成為學(xué)生研究專題的陣地，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)?！伴L文短教”——重在“短”字，力在“點(diǎn)”上1、完成一兩個(gè)教學(xué)5巧讀“要點(diǎn)”研讀“切入點(diǎn)”品讀“空白點(diǎn)”回讀“美點(diǎn)”“讀”小說教學(xué)層次怎樣精細(xì)一點(diǎn)教學(xué)角度怎樣豐美一點(diǎn)巧讀“要點(diǎn)”研讀“切入點(diǎn)”品讀“空白點(diǎn)”回讀“61、“巧借東風(fēng)”____從“預(yù)習(xí)提示”或從“自讀提示”中選中一兩個(gè)教學(xué)問題突破文本閱讀。2、“末位保留”——以解決課后練習(xí)中最為簡單的一兩個(gè)問題帶動(dòng)文本閱讀。巧讀“要點(diǎn)”3、“巧用題眼”——題目重于課文，猶如人的眼睛一樣重要。另外，借題目來引導(dǎo)問題情境，也符合學(xué)生閱讀心理。以“點(diǎn)”領(lǐng)“篇”1、“巧借東風(fēng)”____從“預(yù)習(xí)提示”或從“自2、“末位保留7巧借東風(fēng)余映潮老師教學(xué)《故鄉(xiāng)》“《故鄉(xiāng)》的練習(xí)一有這樣一句話：作者所寫的故鄉(xiāng)其實(shí)有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)是記憶中故鄉(xiāng)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。如果我們把‘故鄉(xiāng)’換成‘人物’來看的話，大家說說，作者在小說里寫什么呢？”......“我們今天重點(diǎn)研讀‘現(xiàn)實(shí)目睹的閏土’”。1、了解內(nèi)容，進(jìn)行總分式概括2、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度品析3、評(píng)說人物，進(jìn)行分層次表述以人物形象評(píng)述為抓手外形的窮苦神情的凄苦語言的悲苦精神的困苦《聽余映潮老師講課》華東師大2006版，P/30巧借東風(fēng)余映潮老師教學(xué)《故鄉(xiāng)》1、了解8《最后一課》胡適先生對(duì)《最后一課》精湛的藝術(shù)構(gòu)思贊嘆不已，稱——“此篇佳處，在于設(shè)想之奇。夫割地之慘，奴隸牛馬之慟，是何等主要問題？而乃以孩童語氣出之。全篇所寫，是一蒙學(xué)堂中瑣屑之事，計(jì)時(shí)不過半日，而讀者心中儼然想見異族之威，亡國之憾，真有手揮五弦，月送飛鴻之妙?！鼻山钖|風(fēng)對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)就此結(jié)合課文開展一些分析研究?！蹲詈笠徽n》巧借東風(fēng)對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)就此結(jié)9巧用文眼《智取生辰綱》利用文眼巧設(shè)計(jì)板塊一：說“智取”【從文中找出相關(guān)句子說說吳用等人“智”在(？)】（智用天時(shí)、智用地利、智用矛盾、智用計(jì)謀）板塊二：說“智護(hù)”【找出文中寫楊志的句段，說說“這是一個(gè)（？）樣的楊志】（巧伴客商之智、要求提調(diào)之智、更改行路之智、阻撓松林休息之智、阻攔軍士買酒之智）板塊三：說“智寫”【楊志有“智護(hù)”，為什么題目只說吳用“智取”？】巧用文眼《智取生辰綱》利用文眼巧設(shè)計(jì)10研讀“切入點(diǎn)”

研讀方法“選點(diǎn)突破”——教學(xué)課文中：最好的一點(diǎn)、最美的一點(diǎn)、最易的一點(diǎn)、最實(shí)的一點(diǎn)，最有用的一點(diǎn)......架橋搭梯研讀原因：抓住一“點(diǎn)”由“點(diǎn)”成“線”以“線”串“珠”牽一發(fā)而動(dòng)全身研讀規(guī)則宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛以“點(diǎn)”統(tǒng)“篇”研讀“切入點(diǎn)”11《馬克思恩格斯選集》第1卷第8頁（人民文學(xué)出版社，1996）——“人的根本就是人本身”“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！卑鍓K一：內(nèi)容梳理（教師主導(dǎo)）“父親的弟弟”——父母對(duì)他的“弟弟”有哪些稱謂？“我的親叔叔”——“我”對(duì)“親叔叔”做了些什么？板塊二：評(píng)析人物（學(xué)生充分活動(dòng))從夫婦立場看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)“弟弟”？從于勒的立場看，他的家近在咫尺，他為什么不回家？板塊三：設(shè)身處地（學(xué)生親身體驗(yàn))如果你是菲利普夫婦，有一個(gè)像于勒這樣的弟弟，也像他們一樣的情況下相遇了，你會(huì)怎樣做呢？板塊四：情景再現(xiàn)（學(xué)生寫作訓(xùn)練）又一個(gè)星期日，我們一家衣冠整齊的又來到海邊棧橋上散步。這時(shí)，一艘從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親正要說那句永不變更的話時(shí)，卻看見大海船的甲板上一個(gè)人正揮舞著手大喊：“喂——我回來了——”《我的叔叔于勒》切入點(diǎn)研讀(一）《馬克思恩格斯選集》第1卷第8頁（人民文學(xué)出版社，1996）12“我”對(duì)“我的親叔叔”——我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！拔摇贝赣H付給于勒牡蠣錢時(shí)，“給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)”?！拔摇睂?duì)“我的親叔叔”——13《我的叔叔于勒》切入點(diǎn)研讀（二）“我們回來的時(shí)候改乘圣馬洛船，以免再遇見他”一、【讀懂一句話】“我們回來的時(shí)候改乘圣馬洛船，以免再遇見他”（討厭、憎恨甚至恐懼）二、【弄清一件事】：我們?yōu)槭裁床幌搿霸儆鲆娝保?、內(nèi)容梳理：于勒給我們帶來的傷害；2、主題探究：于勒“父親的弟弟，我的親叔叔”，為什么我們也不想見？三、【認(rèn)識(shí)一個(gè)人】：你最想認(rèn)識(shí)文中的誰呢？說說她/他是一個(gè)什么樣的人。四、【感謝一個(gè)人】：莫泊桑讓我們認(rèn)識(shí)了資本主義社會(huì)的本質(zhì)，莫泊桑把一個(gè)個(gè)鮮活的人物帶到我們眼前，他的寫法有哪些值得我們借鑒的呢？（巧妙設(shè)懸、人物描寫）五、【躲避一個(gè)人】：“我們回來的時(shí)候改乘圣馬洛船，以免再遇見他”。在圣馬洛船上，“我”、父親、母親心中各自會(huì)想些什么呢？《我的叔叔于勒》切入點(diǎn)研讀（二）“我們回來的時(shí)候改乘圣馬洛船14《孔乙己》“切入點(diǎn)”研讀“描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”——《魯迅回憶錄》板塊一：讓孔乙己自己“說”魯迅為什么最喜歡自己塑造的“孔乙己”？找出孔乙己與眾不同之處。（提示：如穿著、動(dòng)作、語言...）板塊二：讓孔乙己周圍人“說”魯迅為什么說孔乙己是“苦人”？找出周圍人對(duì)孔乙己的所作所為。（提示:如短衣幫、小伙計(jì)、丁舉人...)板塊三：讓眾人的“笑聲”“說”孔乙己已是苦人，魯迅為什么還在文中反復(fù)寫他給大家?guī)砜鞓泛汀靶Α?？板塊四：今天“我”也有話說說說魯迅喜歡孔乙己這篇小說的原因?！犊滓壹骸贰扒腥朦c(diǎn)”研讀“描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”——《151、穿長衫——似乎是多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。2、對(duì)人說話，總是滿口之乎者也3、有錢喝酒時(shí)，“便排出九文大錢”；窮困潦倒時(shí)，“摸出四文大錢”。4、教我寫字：很懇切地說道：我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。5、把自己的茴香豆分給孩子們：他便給他們茴香豆吃，一人一顆。6、但在我們店里，品行卻比別人都好，就是從來不拖欠；間或沒有現(xiàn)錢.....不出一月，定然還清。7、面對(duì)別人的質(zhì)疑，極力辯護(hù)。8、喝完酒，便在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。......孔乙己的與眾不同1、穿長衫——似乎是多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?？滓壹旱呐c16《孔乙己》“切入點(diǎn)”研讀舉說還可以從孔乙己的“偷”孔乙己的“臉”孔乙己與“酒'孔乙己與”笑“.......分析人物——關(guān)注孔乙己的“手”：（2011.04.10黃厚江）用來蘸酒教小伙計(jì)寫字的手；怕孩子們把他茴香豆搶吃掉而將碟子罩住的手；用來“排”出九文大錢的手；看到小伙計(jì)會(huì)寫茴字市高興地敲桌子的手；用來摸出四文大錢的手；落魄時(shí)用來走路的手......《孔乙己》文末——“孔乙己大約的確死了”?？滓壹旱降资撬懒诉€是活著？此問一出，一石激起千層浪?！犊滓壹骸贰扒腥朦c(diǎn)”研讀舉說還可以從孔乙己的“偷”分析人物—17記住一句話表達(dá)一下心情說清一件事豆"好"在哪兒？戲好在哪兒？認(rèn)識(shí)一個(gè)人

那夜的看戲中，文中寫了許多小朋友，說出名字如雙喜、阿發(fā)、桂生.....你最想認(rèn)識(shí)誰？請(qǐng)結(jié)合文中的具體句子說說你想認(rèn)識(shí)的理由。吟詠一處美美需要我們用眼睛來看，用心去感悟。自由讀課文第11、12自然段，說說“景”美在哪兒？并詩意表達(dá)——那夜的行船中，我看到了：那夜的行船中，我嗅到了：那夜的行船中，我聽到了：那夜的看戲中——我還看到……我還嗅到……我還聽到……表達(dá)一下心情那夜的看戲中——我還看到……我還嗅到……我還聽到……表達(dá)一下心情那夜的看戲中——我還看到……我還嗅到……我還聽到……表達(dá)一下心情那夜的看戲中——我還看到……我還嗅到……我還聽到……記住一句話表達(dá)一下心情說清一件事豆"好"在哪兒？戲好在哪兒？18研讀“切入點(diǎn)”《香菱學(xué)詩》——一“笑”百媚生（作者寫“笑”香菱13處、黛玉5處、寶玉3處、寶釵3處、探春5處、李紈1處、眾人3處......）他們各自的笑，揭示他們?cè)鯓拥男愿瘢垦凶x“切入點(diǎn)”《香菱學(xué)詩》——一“笑”百媚生19一、簡化教學(xué)頭緒，減少課堂大量的無效提問，讓學(xué)生真正占有時(shí)間，真正把課堂還給了學(xué)生。二、可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文整體性品讀，改變那種肢解課文，一講到底、碎問碎答的弊端，將課堂教學(xué)引向以學(xué)生課堂思維活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體。三、能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)性，拒絕教師的“不作為”行為，從而真正提高課堂教學(xué)效率。研讀“切入點(diǎn)”的好處：一、簡化教學(xué)頭緒，減少課堂大量的無效提問，讓學(xué)生真正占有時(shí)間20"空白"不是一無所有，而是作者復(fù)雜激烈的思想情感的熔化，是藏而不露，使文章更見深沉，更具有意味。小說往往在筆墨未染處包含豐富而深刻的意蘊(yùn)，總把絕妙的東西和深刻的藝術(shù)內(nèi)涵留給閱讀者去思考和想象，達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的藝術(shù)效果。品讀“空白點(diǎn)”"空白"不是一無所有，而是作者復(fù)雜激烈的思想情感的熔21品讀“空白點(diǎn)”體現(xiàn)教師多角度品讀課文能力利用“空白點(diǎn)”可以充分有效地高質(zhì)量地利用課文；有利于教師巧妙地安排課堂教學(xué)層次；有利于創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)充分的局面；有利于形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)......品讀“空白點(diǎn)”體現(xiàn)教師多角度品讀課文能力利用“空白點(diǎn)”22品讀“空白點(diǎn)”“空白點(diǎn)"找尋：1、一語雙關(guān)弦外音2、標(biāo)點(diǎn)巧用造懸念3、援疑質(zhì)理巧生成4、言止意猶再聯(lián)想品讀“空白點(diǎn)”“空白點(diǎn)"找尋：23《爸爸的花兒落了》空白點(diǎn)品讀"爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下......”我們有挨打或是被嚴(yán)厲批評(píng)的經(jīng)歷嗎？說說當(dāng)時(shí)的心情。

今天，我們?cè)撊绾慰创赣H的這種“嚴(yán)”？說說挨打的經(jīng)歷和心情，是從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生與文本之間的對(duì)話有了相同的話題，學(xué)生就有話說。學(xué)生通過自己的經(jīng)歷與文中英子挨打的比照，英子對(duì)父親的愛和理解也能讓學(xué)生反思自己，培養(yǎng)了學(xué)生判斷是非的能力，有利于學(xué)生的健康成長。老師在聽了學(xué)生對(duì)挨打的理解和看法，也便于引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母的這種教育方式。重溫過去：援疑質(zhì)理巧生成《爸爸的花兒落了》空白點(diǎn)品讀"爸爸把我從床頭打到床角，從床上24“我不去放鴨了，我要上岸回家......"“我要回家......”“還是分頭去找吧?！薄暗?！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”【人物賞析】每句話背后站著一個(gè)不一樣的杜小康《孤獨(dú)之旅》空白點(diǎn)品讀一語破天機(jī)言止意猶再聯(lián)想杜小康（）說:“我不去放鴨了，我要上岸回家......"杜小康（）說:“我要回家......”杜小康（）說:“還是分頭去找吧?！倍判】担ǎ┱f:“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”“我不去放鴨了，我要上岸回家......"《孤獨(dú)之旅》空白點(diǎn)25

父親總要重復(fù)那的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”又一個(gè)星期日，又來到海邊棧橋上散步。這時(shí)，一艘從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親正要說那句永不變更的話時(shí)，卻看見大海船的甲板上一個(gè)人正揮舞著手大喊：“喂——菲利普——”“對(duì)于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃....”我們回來的時(shí)候改乘圣馬洛船，以免在遇見他在圣馬洛船上，“我”、父親、母親心中會(huì)各自想些什么呢？我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

如果此時(shí)于勒剛好抬頭，目光和父親四目相對(duì)，彼此都互相認(rèn)出對(duì)方，現(xiàn)場會(huì)是怎樣的狀況？這計(jì)劃中有沒有文中的“我”若瑟計(jì)劃呢？結(jié)合上下文想一想?！皩?duì)于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃....”

父親總要重復(fù)那的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”又一個(gè)星期日，又來到海邊棧橋上散步。這時(shí)，一艘從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親正要說那句永不變更的話時(shí)，卻看見大海船的甲板上一個(gè)人正揮舞著手大喊：“喂——菲利普——”《我的叔叔于勒》空白點(diǎn)品讀父親總要重復(fù)那又一個(gè)星期日，又來到海邊棧橋26情境體驗(yàn)識(shí)閏土：標(biāo)點(diǎn)巧用造懸念“老爺！......"這個(gè)省略號(hào)，你覺得省略了什么？【生活情景體驗(yàn)】你覺得兩個(gè)闊別已久的好朋友見面了，應(yīng)該說些什么？會(huì)說些什么？（學(xué)生通過調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，把朋友多年不見“有說不完的話，問不完的為什么”和“......"對(duì)比，一個(gè)麻木，苦的像木偶一樣的閏土就站在我們面前了。）《故鄉(xiāng)》空白點(diǎn)品讀情境體驗(yàn)識(shí)閏土：標(biāo)點(diǎn)巧用造懸念《故鄉(xiāng)》空白點(diǎn)品讀27《楊修之死》：結(jié)尾“方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。”空白點(diǎn)：下葬之日，如果你是楊修的好友，你會(huì)在他下葬時(shí)對(duì)他說點(diǎn)什么呢？《楊修之死》空白點(diǎn)品讀《楊修之死》：結(jié)尾“方憶楊修之言，隨將修尸收回《楊修之死》空28《范進(jìn)中舉》空白點(diǎn)品讀噫！好了！我中了！“好了！”僅僅是范進(jìn)“中舉”的心愿終于實(shí)現(xiàn)嗎？范進(jìn)說“好了”好在哪兒？除了文中寫到的一寫“好了”，你能想象一下他的“好了”還會(huì)有哪些？《范進(jìn)中舉》空白