讓法治成為一種信仰（二）

第頁讓法治成為一種信仰讓責任成為一種信仰——七年級2班班級文化建設首先感謝學校能給青年教師搭建這樣的一個平臺，讓我們有機會理一理一年來自己的文化建設方面的嘗試，也有機會可以和很多有經(jīng)驗的前輩交流班級文化建設的心得體會。下面我將從以下五個方面進行闡述。一、我們認識著隨著新課程改革的深入，班級文化建設也被提升到了一個相當重要的位置，通過學校領(lǐng)導和前輩老師的指導以及班主任輔導班的培訓學習，我認識到了班級文化建設“"隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。班級文化是班級師生在共同學習生活中所形成的價值觀念、行為準則和生存方式的總和。一個集體需要一種凝聚力、需要一種爭先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的精神，而這種精神從何而來。它來源于一個班級的文化建設。二、我們實踐著2021年8月23日，對我來說是個很重要的日子，在這一天，我迎來了我作為班主任的第一屆學生。當我的學生群體從20來歲的青年轉(zhuǎn)換成十一二的孩子時，想到要在這樣一個學生人生的關(guān)鍵時期帶著他們走三年，突然間心里很慌?；貞泟倓傞_學時心里的忐忑，整夜失眠的日子，好似就在昨天。千頭萬緒的工作，我該從哪里入手。面對家長期待的眼神，我該怎樣來教育學生。感謝學校領(lǐng)導在我最需要的時候推薦我們?nèi)⒓影嘀魅屋o導班，期間還非常幸運的被學校派出參加了“學困生教育考察團”的考察學習，經(jīng)過學習與思考，我確定了我的班級文化建設就是“讓責任成為一種信仰”。在初一上學期重點培養(yǎng)學生的責任意識，初一下學期至初二下學期重點引導學生的責任踐行，初三階段以責任促學習，打好中考戰(zhàn)。為了達到以上目標，我做了一下幾點嘗試。（一）環(huán)境文化——在環(huán)境營造中強化責任意識古人云。"蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"。一種環(huán)境，也是一種氛圍，這種氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。環(huán)境包括教室布置和班級氛圍兩方面。1、教室的布置蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說。"無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話"。所以教室的布置要體現(xiàn)細節(jié)。比如剛開學我就告訴學生，這個教室我們要生活三年，這是我們這三年里的家，我們一定要愛護它。黑板要擦干凈，抹布要疊整齊，講臺每節(jié)課都要擦，垃圾角笤帚要擺整齊，簸箕放在垃圾桶上面，但是邊沿不能碰到墻，防止慢慢的把墻壁磕壞了，平時不可以用手亂摸墻壁，對教室東西的布置擺放提出明確要求，盡可能做到擺放有序，讓學生的責任意識在一書一本、一物一具的擺放中，得以萌芽。2、氛圍的營造剛開學時，為了豐富孩子課余生活，培養(yǎng)大家對班級的奉獻意識，我倡議讓學生自愿為班級捐書，建設班級圖書角，所以我決定從這些書入手，提出“書香溢班級”的倡議，開展讀書活動，中午12點20—12點40為班級讀書時間，并在班級文化墻上開辟“最是書香能致遠”專欄，用以展出學生寫的比較好的讀書筆記或讀書心得，為讀書活動的開展提供展示空間。為了與班級讀書活動相呼應，弘揚傳統(tǒng)文化，積淀學生文化底蘊，在全班同學討論的基礎上，制定班訓“仁義禮智信”。為了讓學生深刻理解班訓，除了文化墻專欄的宣傳外，我還指導學生召開《仁義禮智信——我的人生坐標》的主題班會，學生從仁義禮智信的挖掘中深化了對責任的理解。這樣通過讀書活動的開展與班訓的制定和解讀，讓學生時時處處都能感受到傳統(tǒng)文化的書香氛圍，讓學生在這種書香氛圍中，塑造自己的責任意識。。（二）管理文化——在自主管理中引導責任行為1、常規(guī)評比激勵責任意識較強的組織紀律性對班級發(fā)展而言至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學生對班級的責任意識，增強組織紀律性，我提出“流動紅旗不流動”的口號，得到學生一直響應。但是怎樣做才能流動紅旗不流動。同學為這個目標應如何承擔責任呢。在班級討論的基礎上，在我校“一日生活文明行”的德育教育基礎上，我班開展綜合素質(zhì)評價活動，在不斷的實踐中，不斷完善班級管理細則，逐漸形成我班“綜合素質(zhì)評價體系”，本學期又與學校德育積分方案相融合，形成了2班特色綜合素質(zhì)評價體系。從學生早晨進校、交作業(yè)、課前兩分鐘、課上回答問題、課上課下紀律、集體活動、測驗滿分加分、兩操升旗、發(fā)型儀容等各個方面進行細化管理到衛(wèi)生角、黑板板槽、窗臺角、墻壁、暖氣后面等地方的細化規(guī)定，每一個方面都有嚴格的加減分細則，每周一結(jié)算，并以“工資條+教師評語”的形式反饋給家長，使得學生每天在校的學習生活都有嚴格的紀律，通過這種嚴格的管理，學生基本養(yǎng)成了良好的學習習慣，能夠有比較強烈的責任意識，。2、人文制度規(guī)范責任行為在去年11月，在學校領(lǐng)導的支持下，我非常有幸參加了豐臺教科所組織的“學困教育考察團”，在考察過程中，杭州高橋中學有一個細節(jié)讓我記憶猶新。高橋中學是杭州市重點中學，學校真可謂是一所“果園學?！?，學校有30多種果樹，正值秋天，碩果累累，這些果樹居然都安然無恙；學校沒有圍墻，邊上是一條河，只有一個小欄桿，學校居然沒有發(fā)生過安全事故；參觀了一圈，我們居然沒有發(fā)現(xiàn)垃圾桶，這些都讓我們很是驚嘆，學校學生的養(yǎng)成教育如此到位。這些都使我想起了以前牛校長曾經(jīng)給我說過的一句話：“班主任在，學生能做好，是一個好的班級；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班級?！彼员緦W期期中考試后，我又嘗試著在班里實行“班干部不再管紀律”的制度，效果很不錯，或許我們老師沒有想到，在制度保證基礎上的學生自主教育反而比老師看著、班干部管著的教育效果要好的多，更有助于培養(yǎng)學生的責任意識，規(guī)范學生的責任行為。（三）活動文化——在活動體驗中內(nèi)化我的責任組織和指導學生參加各種活動，是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是班級文化建設的重要途徑之一，也是促進學生全面發(fā)展的有效手段。讓學生積極投入到豐富多彩的活動中，讓他們?nèi)ンw驗生活的樂趣，在體驗中感悟責任?；顒又饕幸韵聨追N：1、班級常規(guī)活動中激發(fā)責任針對班級學生較為內(nèi)向的特點，為了激發(fā)學生的自信心和敢于表達的能力，我提出“敢在人前大聲說話，你就成功了一半”的口號，班級上學期開展了課前詩詞會活動；本學期開展了5分鐘課前演講、每天回答倆問題等活動，這些活動由專人負責記錄，并與每個人的的德育積分掛鉤，也作為小組積分的重要組成部分，每周按照小組積分高低，評選出“流動紅旗小組”，并發(fā)獎鼓勵。通過這種敢想敢說的課堂文化的建設，在小組競爭與組員合作中，改善課堂不足，提升了對自己發(fā)展負責、對小組競爭負責的責任意識。2、主題教育活動中體驗責任指圍繞特定主題而進行的思想教育活動，我個人覺得這是教育學生的最佳方式，因為這是一個學生自己體驗和感悟的過程，符合學生的認知規(guī)律。比如我抓住區(qū)里《黨在我心中》主題班會的契機，通過分析學生身上存在的問題，在班級討論的基礎上，確立《黨在我心中，責任重于山》的主題，班會的內(nèi)容教育了學生要勇?lián)熑?，通過每個人在班會籌備過程中的付出，培養(yǎng)了學生“七年二班，我的責任”的意識。此后我開始系列的責任教育從廣播操比賽的動員、期中期末考試的動員、冬季長跑的動員到參加年級各項活動動員，讓學生領(lǐng)會優(yōu)秀的班集體是怎么形成的，個人與班集體之間是水漲船高的關(guān)系；從《蘋果樹的故事》、《給爸爸媽媽的一封信》、《老師，我想對你說??》、《負擔是財富》、《別樣的人生》、《成功就是把平凡的事情重復做》等主題活動的開展，培養(yǎng)學生責任意識。本學期我班光榮被命名為“紅十字班”，我及時挖掘紅十字精神內(nèi)涵，配合學校開展紅十字系列活動：紅十字進社區(qū)活動、《紅十字在行動》主題班會等，并且每次活動都讓學生靜心體會自己的心得，并落實到筆頭上。在反思中，有的同學說“為了紅十字進社區(qū)的活動，大家付出了很多，中午飯有時都顧不上吃，但是在活動中看到居民的笑容，我們非常開心，讓別人因我的存在而幸福，我真的體會到了”、“雖然我只是一名中學生，但是我們依然可以用自己的雙手去救助他人，用我們的實際行動給社區(qū)居民做貢獻，讓別人因我的存在而幸福”、“以前我總是認為自己還是一名學生、一個孩子，是被保護的對象，通過紅十字活動，我認識到了，我也可以去救助他人，去保護他人，讓他人因我的存在而幸?！?、“紅十字培訓過程中，馬老師一直盡心盡責的指導我們，中間連水都顧不上喝一口，我一定以馬老師為榜樣，用實際行動去踐行紅十字精神，讓他人因我的存在而幸?！薄？梢钥吹皆诩t十字系列活動的體驗中孩子們的成長，他們體會到了讓他人因我的存在而幸福，理解了個人對他人、對社會承擔的重任，下決心去踐行肩負的責任。2、年級各項活動中內(nèi)化責任活動最能展現(xiàn)學生的集體榮譽感，提高班級的凝聚力。本學期年級活動豐富，乒乓球、踢毽、籃球、數(shù)學數(shù)獨、語文朗誦、英語課本劇等，在活動中，我積極動員，及時引導班級思想動態(tài)，使活動成為教育學生的契機。比如籃球比賽中，第一場比賽我班和三班比，失敗，當時同學很沮喪，說出師不利，我與學生一起分析，你們失敗的原因在于，沒有沒有組織好隊形，球場上扎堆搶球，造成搶到的球傳不出去，所以總結(jié)失敗原因接著來，下一次更精彩。第二場比賽我班與五班打，以優(yōu)勢勝出，看著同學們喜氣洋洋的臉，我趁勢鼓勵男生，記得我當時說了這樣一段話：“我們班只有8個男生，除去一個受傷的，兩個不會打的，其他的都上場了，我們連替補隊員也沒有，但是我們照樣可以勝利。記得剛開學時，年級考慮到我們班男生太少，搞活動時太吃虧，要給我們班增加幾個男生，老師當時沒要，因為丁老師相信，我們雖然只有8個男生，但是照樣可以做好，你們看，咱們男生多棒。”結(jié)果當天的“每日一反思”上，學生都在為男生自豪，這些無意中增加了男生的自信心，在活動中更加體驗到付出后的快樂。第三場比賽，我班和一班打，兩個實力懸殊的班的對決，我根本沒想到他們還能進球，結(jié)果在努力下，他們進了4個球，最終以5分之差失敗?？粗麄兪哪槪曳浅Ｅd奮的說“同學們，咱們班男生今天表現(xiàn)真男子漢，跟一班打，居然能進四個球，和一班差距那么大，基本沒有贏的希望，但是他們誰也沒有放棄，為了班級，一直在拼搏，我非常感動，所以雖然敗了，但是你們盡力了，咱們雖敗猶榮，二班因你而自豪”。我沒想到在當天的“每日一反思”中，所有的學生都再議論這件事情，都在自豪和一班比能進四個球，都認識到了，班級的榮譽需要每一個人去維護，每個人都對班級承擔著不可推卸的責任。同時我也深刻認識到了在班級文化建設過程中，老師的引導非常重要，它在相當大的程度上決定著學生對事物的看法，引導著學生的思想傾向。（五）精神文化——在精神感召下踐行（弘揚）我的責任韓玲老師曾經(jīng)說過說“新理念下的教育，從尊重和賞識開始”，還有一位老師說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵，一個智慧的班主任首先應該是能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中。記得有一次和一個學生聊天，我說“咱們班的孩子都挺乖的”，她半開玩笑半認真的說“當然乖了，您要是不那么嚴厲的話，我們能那么乖嗎?！碑敃r聽后其實我并沒有往心里去，因為一直以來有好多的聲音告訴我“班主任就得嚴厲、嚴厲、嚴厲”。隨著班級慢慢的步入正軌，我逐漸發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，在我們班上課的效果從來沒有一班好，課堂氣氛比較沉悶，我不在的時候，學生特別活躍，我開始反思我的教育，于是在李宇紅老師的指導下，我開始倡議學生寫成長日記，通過成長日記關(guān)注學生的思想動態(tài)，同時在日記上與學生交流，對他給予鼓勵，告訴他你能行，或者在周記上和學生開幾句玩笑，學生和我的關(guān)系通過周記本出現(xiàn)了微妙的變化。同時這種尊重和愛的理念也在學生間開始傳遞。對他人的尊重、和關(guān)愛，促進了學生勇?lián)熑?。我班陶思盈和高彤菲性格?nèi)向，不太敢與人交往，在體育活動中，趙暢和其他幾個同學總是主動叫他們一起活動；劉婷婷生病住院了，同學自發(fā)輪流去給她補課；劉德翔生病請假，裴文秀主動給他抄作業(yè)，讓我轉(zhuǎn)交給離他家近的同學，這樣精神文化感召下，進一步引導和塑造了學生“我的責任”的意識和行為，對孩子今后的發(fā)展也是十分有利的。三、我們收獲著隨著班級文化建設的不斷深入，班級各項工作有序開展，班級相對穩(wěn)定，學生學習積極性高，責任意識濃厚，能夠做到愛校愛班。2021年10月，《黨在我心中責任重于山》主題班會獲豐臺區(qū)一等獎；2021年9月，至今，每月“流動紅旗”；2021年1月，校“一日生活文明行”一等獎；2021年3月，校期末考試優(yōu)勝獎；2021年3月，班級獲北京市少先隊“星星火炬獎”。2021年5月，《紅十字在行動》主題班會，收到好評，被推選參加北京市紅十字會“十佳少年活動“的評選。四、我們展望著初二以青春期教育為主線，準備采取的措施，安排的活動輔以《弟子規(guī)》的深層挖掘，引導責任踐行本學期開展了一段時間的《弟子規(guī)》誦讀活動，書讀百遍其義自現(xiàn)，學生在潛移默化中達到了靜心和修心的目的，效果還是很明顯的。下學期我準備開展《弟子規(guī)》課本劇表演，發(fā)動學生以小組為單位，自己編劇本，自己排練，然后在全班展示比賽，成績計入小組成長檔案里。通過學生自己通過