【高中語文】+《蘇武傳》課件++統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

蘇武傳班

固01作者簡介

班固（公元32年～公元92年）東漢史學(xué)家和文學(xué)家。字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽）人。幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。班固是東漢前期最著名的辭賦家，著有《兩都賦》、《答賓戲》、《幽通賦》等。

家庭：

父親:班彪（史學(xué)家）

弟弟:班超(投筆從戎)

妹妹:班昭(獨立完成了第七表《百官公卿表》與第六志《天文志》，《漢書》遂成。帝數(shù)召入宮，令皇后貴人師事之，號曹大家（gū）。善賦頌，作《東征賦》《女誡》。班昭為中國第一個女歷史學(xué)家。)作品：

史書:《漢書》

辭賦:《兩都賦》

詩:《詠史詩》

《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，是古代傳記文學(xué)名著。記錄了漢高祖元年（前206）至王莽新地皇四年（23）共230年的歷史，共100篇，分為十二帝紀、八表、十志、七十列傳。作品簡介史記題材：我國第一部紀傳體通史時間跨度：3000多年體例：本紀、列傳、世家、書、表漢書題材：我國第一部紀傳體斷代史時間跨度：230年左右體例：紀、表、志、傳兩書合稱為：“史漢”《漢書》《史記》對比編年體按年月日有次序地記載史事的史書?！洞呵铩?孔子)

第一部編年體史書《左傳》(左丘明)第一部敘事完整的編年體史書《資治通鑒》(司馬光)我國史書體例簡介國別體以國家為編排順序記載史事的史書?！秶Z》

第一部該題材史書《戰(zhàn)國策》(劉向)紀傳體以為人物立傳記的方式記敘史實的史書。《史記》(司馬遷)

第一部紀傳體通史《漢書》(班固)

第一部紀傳體斷代史《后漢書》(范曄)02背景簡介

匈奴的起源和族屬問題一直存在較大的爭議。學(xué)者認為，商朝時的鬼方、混夷，周朝時的獫狁(xiǎnyǔn)，春秋時的戎、狄，戰(zhàn)國時的胡，都是后世所謂的匈奴。

控制著從里海到長城的廣大地域，包括今蒙古國、俄羅斯的西伯利亞、中亞北部、中國東北等地區(qū)。

自西周起，戎族開始威脅中原王朝，周幽王烽火戲諸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王東遷。秦始皇統(tǒng)一中國后，命蒙恬北擊匈奴，收河套，“卻匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧馬”。（《過秦論》）。

真正與匈奴進行大規(guī)模戰(zhàn)斗是在漢朝。公元前127年，漢武帝派衛(wèi)青占領(lǐng)河套地區(qū)，之后派霍去病奪取富庶的河西走廊，而后，衛(wèi)、霍分東西兩路進攻漠北。匈奴的威勢大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年蘇武出使匈奴時，卻被扣留，并逼迫他投降。（課文第一段有交代）“時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當?！薄八托倥沽粼跐h者”“厚賂單于，答其善意”

背

景天漢元年（公元前100年），蘇武奉命出使匈奴被扣，匈奴多方威脅誘降未遂，又將他遷至北海（今貝加爾湖）邊牧羊，蘇武堅持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴與漢和好，方被遣回朝，官典屬國。決不背叛祖國的氣節(jié)，流芳百世，傳唱千古。03整體感知栘中廄監(jiān)

且鞮侯單于

緱王

昆邪王

浞閼氏弩

yíjiù

jūdīchányúgōuhúnyézhuóyānzhīnǔ秩訾煴

窖嚙旃

羝廩旄zhìzīyūnjiàonièzhāndīlǐnmáo於靬弋紡繳

檠弓

棫輦劾

斧鉞沾衿

wūjiānyìzhuóqíngyùniǎnhéyuèjīn聽《蘇武傳》范讀,正音正字本文故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，請同學(xué)們用八字短語形式給每個自然段擬小標題。要求：小標題要準確概括情節(jié)變化。用八字短語形式給每個自然段擬小標題？武至匈奴，單于受贈緱王謀反，張勝知之謀反未果，欲殺漢使舍生取義，匈奴急醫(yī)衛(wèi)律勸降，蘇武不屈北海牧羊，貧賤不移李陵勸降，巋然不動李陵再勸，忠貞如一漢匈和親，請還蘇武歷盡磨難，發(fā)白歸漢①

⑥

②

⑦

③

⑧

④

⑨

⑤

⑩初讀感知理清文章思路開端（第1段）奉命出使，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因發(fā)展、高潮（第2～8段）留胡歲月，因變扣留，自殺未果，衛(wèi)律勸降（5）、幽置大窖、苦守北海、李陵勸降（7、8）結(jié)局（第9～10段）獲釋歸漢04文本研讀節(jié)：使臣所持信物，以竹為桿，柄長八尺，栓上旄牛尾，共三層，故又稱“旄節(jié)”。合作探討：第一段歸納：簡介蘇武家世、身份及其出使匈奴的背景和原因。合作探討：第二段歸納：明確交代蘇武的副使張勝參與謀反行動，為下文蘇武被捕做鋪墊。合作探討：第三段歸納：緱王、虞常謀反失敗，殃及漢使。合作探討：第四段歸納：蘇武為避免被審訊，以死明志，但被衛(wèi)律救起。合作探討：如何理解蘇武的兩次自殺行為？齊讀3、4兩段。思考：自殺的原因是什么？（找原文）1.自殺的原因是什么？（找原文）“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國！”欲自殺，勝、惠共止之?！扒?jié)辱命，雖生何面目以歸漢？”引佩刀自刺。重負國屈節(jié)辱命2.在他自殺的理由中，找出最核心的兩個詞，是哪兩個詞？3.“重負國”再加之“屈節(jié)辱命”，哪一個能顯示他自殺有為自己的成分？明確：“節(jié)”是他自己的，“命”和“負國”都是國家的。我不愿被人審問，是個人的人格，他只講了一點是為自己。4.從這兩句話里，我們能看到蘇武什么樣的品格？明確：把國家民族利益放在首位，表現(xiàn)出“殺身成仁”“舍生取義”的浩然正氣。6.蘇武自殺產(chǎn)生了什么樣的反響？明確：衛(wèi)律驚，惠等哭，單于壯其節(jié)。他要自殺，他的同行者放聲大哭，他的敵手都大驚失色，連敵方的君主都被他的氣節(jié)所打動了。這個行為突出的是一個人的人格魅力，這就是他對國家不渝的忠貞。初讀感知

人物形象蘇武

重負國心存大義張勝輕率（損害漢朝信義，有悖于通好的宗旨）合作探討：1.朗讀第5段。2.思考：衛(wèi)律是怎樣一步步招降的？蘇武是怎樣應(yīng)對的？①恐嚇：殺虞常，降張勝，嚇蘇武。②威逼：副有罪，當相坐；復(fù)舉劍擬之?！拔洳粍印薄拔洳粦?yīng)”“罵律”——視死如歸——忠貞不二——一身正氣蘇武：自始至終都以強硬的姿態(tài)抵抗衛(wèi)律招降衛(wèi)律：氣焰囂張、傲慢自大、陰險狡詐，賣國求榮

合作探討：③利誘1.請同學(xué)們朗讀第6段。2.問：最能體現(xiàn)他氣節(jié)的一句話是哪一句？“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落?！碧K武品質(zhì)——艱難環(huán)境中仍不忘“漢節(jié)”，窮困之中更顯示出他的節(jié)操和正氣。合作探討：討論：

蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？明確：并不矛盾。

自殺：

第一次自殺是因為蘇武意識到一旦被匈奴審訊，就會給國家?guī)韾u辱，所以要自殺避免受辱;

第二次自殺是在審訊時他說完一番大義凜然的話語后，這是為了殺身息禍，為國雪恥。

可見，他的求生求死都是為了維護國家民族的尊嚴，只不過在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。

求生：后來匈奴轉(zhuǎn)為勸降，勸降失敗后企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的意志，所以蘇武采取的反抗方式也由之前的求死轉(zhuǎn)為求生，因為他要證明漢使的氣節(jié)不可折辱，所以，當他在北海上牧羊時，他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落?！睍r時提醒自己不忘使命。一、地位1.駕崩：指天子死亡了，前面的稱謂多用于皇帝，天子。2.薨：薨是指諸侯逝世3.卒：大夫之死。4.不祿：士的死叫“不祿”。5：逝：官員之死。6：死：古代用在普通庶民身上。二：根據(jù)職業(yè)身份：1、圓寂：僧人尼姑死后就叫圓寂。2、羽化：修真修道之人死后稱之為羽化。三.根據(jù)死的原因1.殉節(jié)，為了節(jié)氣而死的叫殉節(jié)。2.揭難，因為天災(zāi)人禍死亡叫揭難四.根據(jù)年齡1.殤，殤在古代史指青少年之死。2.夭折，嬰幼兒出生沒多久就死了。3.壽終，壽終正寢就是形容老年人正常死亡的。思考:

朗讀第7段,李陵是怎樣勸降蘇武的呢？能分成幾個小層次。合作探討：明確:四層。第一層至“

信義安所見乎”。先曉之以理，如果蘇武是為了求得忠君的名節(jié),那么，處在北海牧羊最終不得歸漢的情況下，他對漢朝的效忠是沒有人會知道的。第二層至“存亡不可知”。如果蘇武是留戀著漢朝的家庭而拒不肯降，現(xiàn)在的蘇武可說是家破人亡，沒有什么可顧慮了，斷其思親之念。第三層至“何久自苦如此”。生命短暫為何讓自己過得怎么辛苦，企圖用安逸生活瓦解他。第四層至“何以過陵”。和自己做對比，企圖打動他。第五層至“子卿尚復(fù)誰為”。如果蘇武是為了效忠君主而拒降，則李陵認為漢主完全不值得效忠：“法令無常，大臣無罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知”，斷其忠君之想。合作探討：思考：對于李陵動之以情曉之以理的勸降，蘇武的措辭和態(tài)度是怎樣的？明確：蘇武全然不為所動，始終表明自己忠君不二的堅定立場，后稱李陵為“王”，劃清二人的關(guān)系，表明自己的立場，使其最終羞愧難當?？偨Y(jié):衛(wèi)律威逼利誘、李陵感情渲染、北?？嗪录牛帽┝Φ氖侄?，用精神孤立的方法，蘇武在面對勸降時突顯了與眾不同的人格魅力：同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈李陵絕望了，蘇武卻仍面對生死存亡的考驗，張勝請降，而“武不動”；面對榮華富貴的誘惑，衛(wèi)律自以為得計了，而“武不應(yīng)”。然一片赤誠。正是在這層層襯托下，才鮮明地顯示出蘇武矢志如一、堅貞不移的高貴品質(zhì)，蘇武的形象才格外顯得高大。合作探討：第九、十段歸納：漢廷尋求蘇武，蘇武最終歸國。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年，持節(jié)不屈，至漢昭帝始元六年方獲釋歸漢，拜典屬國，祿中二千石。次年因卷入上官桀謀反案而被免官。元平元年參與擁立漢宣帝，受封關(guān)內(nèi)侯，重新拜右曹典屬國。神爵二年，蘇武去世，享年八十余歲。甘露三年，位列麒麟閣十一功臣之末。05探究：塑造人物的藝術(shù)手法1.學(xué)生討論：讓你對蘇武印象最深的情節(jié)，并分析手法歸納本文的寫作特色：在典型環(huán)境下表現(xiàn)人物的性格特點。01用語言、行動、細節(jié)等描寫方式來刻畫人物。02詳略得當。03對比映襯中凸現(xiàn)人物性格。04蘇武精神的歷史和現(xiàn)實意義

蘇武不僅是漢朝有愛國者，是那個時代的英雄，也是我們?nèi)A夏民族不朽的豐碑。他的節(jié)操，他的不屈，他的忠貞，影響和激勵著無數(shù)炎黃子孫。我們的民族涌現(xiàn)出許多蘇武這樣的仁人志士，他們共同構(gòu)筑了一座精神的長城，護衛(wèi)我們民族的一片藍天：為自己的祖國奮斗。

請同學(xué)們根據(jù)查找資料，找出古今“蘇武”式的英雄，并仿照“感動中國十大人物”的頒獎詞，寫一段簡潔的人物評論。王昭君：中原最美的和平使者【頒獎詞】

你海棠般嬌羞的容顏，你菊花般孤傲的風骨，你柳絮般飄飛的思念，你桃花般紅消香斷的淚痕，都在茫茫大漠中消隱。你默默地隨清風而去，為了那永世的安寧，你的英姿，是漠北最美麗的剪影。岳飛：愛國英雄【頒獎詞】金戈鐵馬，馳騁沙場，一代名將，精忠報國。他用瀝泉神矛撐起半壁江山，他用熱血赤誠鑄就不敗神話。他是奔躍在中原大地上的不敗雄獅。鐘南山：最美逆行者【頒獎詞】八十余載風華，擋不住您的耀眼；十七年前的浩劫，止不住您的風骨。非典面前，您與人民站在一起，眾志成城，一如那定海神針，攻堅克難，百折不撓。而今風云突變，您依舊親赴武漢，帶來的不止是希望更是景仰。懸壺濟世，醫(yī)者仁心，是您的本分更是畢生的信念。悠悠歲月，靜好因您常駐。袁隆平：畢生夢想消除饑餓【頒獎詞】他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。中國女排：為國著功成【頒獎詞】三十年拼搏不息，幾代人熱淚盈眶。在低潮中奮起，從不放棄，面對強敵出手，永不言敗。你們的身影是民族性格的縮影，你們的腳步是一個國家成長的歷程。奏國歌，升國旗，你們超越了體育，是國家的英雄。1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——《論語·子罕》2、歲寒，然后知松柏之后凋也?！墩撜Z·子罕》3、志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。——《論語·衛(wèi)靈公》4、不降其志，不辱其身?！墩撜Z·微子》5、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——《孟子·滕文公下》6、窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子·盡心