青少年心理發(fā)展發(fā)展心理學

關于青少年心理發(fā)展發(fā)展心理學12主要內(nèi)容第一節(jié)青少年的身體發(fā)育第二節(jié)青少年的思維發(fā)展第三節(jié)青少年個性與社會性發(fā)展第四節(jié)青少年面臨的心理社會問題第2頁,共56頁，2024年2月25日，星期天3青春期和青年期空中飛人“在人生中有一段無所歸屬的自然時期：青年期。年輕人就像雜技場上的空中飛人，在充滿活力的活動當中，他必須松開可靠地抓著童年的雙手，伸長手臂去緊握成年。在屏息的片刻，他依靠的是過去和未來的關聯(lián)，是他必須離開的那些人們的可依賴性，和那些將要接受他的人們?！薄＠锟松?，1964第二次心理誕生第3頁,共56頁，2024年2月25日，星期天4形式運算使先前還局限于“此時此地”的青年人成了幻想家。他們可以把過去和將來作為現(xiàn)在的一部分來回顧和展望。青年人用假設—演繹的推理方法（如果我作出行為x和y，那么可能……）給自己設想了種種可能性，又一次開始了與童年和家庭脫離的痛苦過程。這種“心理疏遠”常會導致不公正地，但卻是自我解放地，拒絕接受父母和他們的某些價值觀。

第4頁,共56頁，2024年2月25日，星期天5他們不能理解現(xiàn)實為什么不是“應該是的”的那樣，所以憤激和叛逆。隨著他們趨于成年，他們會逐漸意識到，現(xiàn)實是從邏輯上講應該是的和他們與其他人實際做的兩者的結(jié)合。（與思維的發(fā)展模式匹配）第5頁,共56頁，2024年2月25日，星期天6青少年期(adolescence)的開始以發(fā)育期(puberty)為開端，這一時期充滿一系列生物成熟事件，它們促成了兒童與成人相似的體格和性成熟，也使他們的心理世界發(fā)生一系列顯著的變化。第一節(jié)青少年期的身體發(fā)育第6頁,共56頁，2024年2月25日，星期天7第一節(jié)青少年期的身體發(fā)育一、青少年期身體發(fā)育二、青少年性意識的覺醒與青春期教育三、青少年心理發(fā)展的矛盾性特點第7頁,共56頁，2024年2月25日，星期天8一、青少年期生理發(fā)育高峰期：

向成年期的生理過渡1外形的變化身高和體重身體的比例第二性征2體內(nèi)機能的增強心臟的結(jié)構(gòu)與機能的變化肺的發(fā)育大腦的發(fā)育3性的發(fā)育與成熟性激素分泌增多性器官的發(fā)育性機能的成熟第8頁,共56頁，2024年2月25日，星期天91外形的變化1.1身高和體重青少年期最初的外部標志是身高和體重的迅速增加，這被稱為生長加速期。一般而言，女孩在10歲以后就會發(fā)生這種變化，而男孩在大約12歲半時才開始，女孩到達青少年期的年齡一般早于男孩2年。在青春早期，女孩較高，體重較重，但是這種優(yōu)勢持續(xù)時間很短。在14歲時，發(fā)育典型的男孩就超過了女孩，這時男孩的生長加速期已經(jīng)開始了，而女孩的生長加速期幾乎停止。對大部分女孩來說，到16歲時身體的成長就完成了，而對男孩來說，到17歲半時，身體的成長就完成了。這時，長骨末端的骨骺生長已經(jīng)完全結(jié)束。第9頁,共56頁，2024年2月25日，星期天10第10頁,共56頁，2024年2月25日，星期天111外形的變化1.2身體的比例到了青少年期，首先是他們的手、腿和足的成長，然后是其他沒有發(fā)育完全的部分的發(fā)育。這種發(fā)育模式表現(xiàn)為青少年早期身體比例失調(diào)——長長的腿、很大的腳和手。身體比例也開始出現(xiàn)巨大的性別差異，這是由性激素對骨骼的作用所導致的。男孩的肩部比臀部增寬的比重要大，而女孩的臀部增寬的比重比肩部和腰部要大。當然，男孩的體格最終會比女孩大得多，而且，他們的腿比身體的其他部分都要長。

第11頁,共56頁，2024年2月25日，星期天121.3第二性征的出現(xiàn)第一性征的變化包括生殖器官（女性的卵巢、子宮和陰道；男性的陰莖、陰囊和睪丸）的變化。另一些變化，叫做第二性征，在男性身上，表現(xiàn)為喉結(jié)突出、嗓音低沉，唇部出現(xiàn)胡須等；在女性身上，則表現(xiàn)為聲音細潤、乳房隆起、骨盆變大、皮下脂肪較多等。這些變化在身體外部可以看到，并且是性成熟的另外一些標志。第12頁,共56頁，2024年2月25日，星期天132體內(nèi)機能的增強2.1心臟機能的增強心臟增大，心室壁的肌肉增厚心率、脈搏減緩，每次心搏所排出的血量增多2.2肺的發(fā)育12時肺重量為出生時的10倍，肺小葉結(jié)構(gòu)完善，肺泡容量增大，肺活量迅速增長。2.3大腦的發(fā)育腦重：10歲時腦重為成人的95％，12歲時一般為1200克，接近成人水平。腦電波：13－14歲前，波比較活躍，之后大腦機能基本成熟后，腦電波才基本表現(xiàn)為波（大腦皮層處于緊張活動狀態(tài)時的主要腦電活動）。第13頁,共56頁，2024年2月25日，星期天143性的發(fā)育與成熟3.1性激素的變化性成熟為性激素所控制。雌激素被認為是女性激素，雄性激素是男性的激素，男女都同時具有這兩種激素，但量不同。男孩的睪丸釋放出大量的雄性激素睪丸素，導致了肌肉的增長，軀體、面毛的生長和其他的男性性特征的出現(xiàn)。女孩的卵巢釋放的雌激素促進了乳房、子宮和陰道的成熟，使身體表現(xiàn)出女性化的特征，脂肪積累。第14頁,共56頁，2024年2月25日，星期天153.2性器官的發(fā)育在青少年期以前，兒童的性器官發(fā)育緩慢，但到了青少年期，男女青少年的性器官迅速發(fā)育。3.3性機能的成熟女孩月經(jīng)初潮的年齡多在10－16歲之間。

男孩首次遺精一般發(fā)生在12－18歲之間。第15頁,共56頁，2024年2月25日，星期天16早熟和晚熟對心理的影響1、早熟 男生：平均成熟年齡為14.4歲，若早熟為12歲左右。 表現(xiàn)：懂事、沉穩(wěn)、容易產(chǎn)生被信任感，有利于自信心的建立，利于與異性進行交往。 女生：平均成熟年齡為13歲，早熟為11歲左右。 表現(xiàn)：孤獨、歸屬感較小，羞澀、需給予更多的幫助和支持。

2、晚熟 男生：晚熟為16歲左右 表現(xiàn)：處在被動、不利的地位，產(chǎn)生緊張和自卑。 女生：晚熟為15歲左右 表現(xiàn)：與異性交往容易，可從容面對生理的變化。第16頁,共56頁，2024年2月25日，星期天17

階段一：身體認識階段（0歲-4歲）

隨著兒童自我意識的產(chǎn)生，他們開始意識到自己的性身份和性角色，發(fā)現(xiàn)自己和他人的差別，并意識地表現(xiàn)出對性的好奇和關心。1為什么媽媽乳房大，爸爸乳房??？為什么男的和女的要進不同的廁所？為什么男孩站著尿尿，女孩坐著尿尿？男人和女人能在一起洗澡嗎？我是從哪里來的？我是怎么生出來的？爸爸沒有生我，我為什么要叫他爸爸？爸爸怎么不能生孩子？剖腹產(chǎn)是怎么回事？階段二：生命起源階段（4歲-8歲）處于幼兒園階段以及小學低年級階段的孩子，開始認識到自己的重要性，因而他們十分關心生命的起源問題以及自己的歸屬感問題。孩子性提問的四個階段第17頁,共56頁，2024年2月25日，星期天18階段三：“性”知識階段（8歲-12歲）

處于小學中高年級的孩子，隨著識字量的增多，他們接觸信息的渠道也隨之拓寬，比如電視、廣播、圖書、網(wǎng)絡等等，因而其語言能力和智力都飛速發(fā)展，他們所提出來的與“性”緊密相關的問題要遠遠多于前兩個階段。什么是月經(jīng)？為什么男生沒有月經(jīng)？什么是性騷擾？睪丸里面裝的是什么？結(jié)婚的叔叔阿姨進洞房都干些什么？一個男孩總想看見一個女孩，這是不是意味著他喜歡她？遺精是怎么回事？手淫是不是很下流的行為？愛情到底是什么？一個女孩做夢時夢到某個男老師親了她，這是不是很不正常？階段四：愛的教育階段（12歲-16歲）青春期的孩子生理發(fā)育十分迅速，出現(xiàn)了第二性征，女孩大多出現(xiàn)了月經(jīng)，男孩也會發(fā)生遺精，這讓他們感到憂慮。有些孩子還會產(chǎn)生強烈的性幻想，出現(xiàn)自慰行為。他們對愛情、性、婚姻的興趣也迅速增加，渴望得到性知識。但是他們所提出的問題往往都比較間接，具有一定的策略性。第18頁,共56頁，2024年2月25日，星期天19二、

性意識覺醒與青春期教育青春期性機能的成熟和第二性征的出現(xiàn)，直接或間接地影響到青少年的心理。由于性成熟而引起的心理變化是青少年的重要心理特征。青春期心理的健康是保證青少年順利地完成學業(yè)、走向正確人生道路的關鍵之一。第19頁,共56頁，2024年2月25日，星期天20性意識的發(fā)展階段青少年的性意識的表現(xiàn)和發(fā)展大致可以分為三個階段：第一階段：疏遠期。從兒童末期開始到少年中期結(jié)束。男女生均對異性表現(xiàn)出明顯的疏遠、對立跡象。第二階段：愛慕期。從少年初期或中期到青年中、后期。接觸異性的愿望明朗化。具體表現(xiàn)為：

相互顯示。喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，女生注意打扮，男生有意顯示自己的風度和才能。

感情隱蔽。交流表達方式十分含蓄。實際上喜歡某個異性，但在同學面前卻裝出漠不關心的樣子。

在高中階段女生愿意與男生交往的比例大于男生愿意與女生交往的比例，而且男生在選擇愿意交往的女生時更注意女生的外表，如漂亮可愛、溫柔親切等；而女生更多地注意男生的內(nèi)在氣質(zhì)。

第三階段：戀愛期。從青年初期的中后階段開始。第20頁,共56頁，2024年2月25日，星期天21青春期教育的內(nèi)容青少年階段是一個人一生的重要轉(zhuǎn)折時期，青少年階段的特殊的生理和心理的變化，使青春期教育成為這一階段必不可少的課題。有必要通過正規(guī)的教育向青少年傳授無偏見的、正確的、系統(tǒng)的性知識。青春期教育實際上就是性教育，包括性生理教育：正確認識解剖生理結(jié)構(gòu)、月經(jīng)和遺精等生理現(xiàn)象性心理教育：正確認識與性有關的心理現(xiàn)象性道德教育:從道德的角度正確看待有關性的問題第21頁,共56頁，2024年2月25日，星期天22三、心理發(fā)展的矛盾性：青春期生理變化對心理的影響人的生理發(fā)展與心理是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個體的身心處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務并達到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

第22頁,共56頁，2024年2月25日，星期天23心理發(fā)展的矛盾性初中生生理變化導致心理發(fā)展中的矛盾性。例如，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種興趣和愿望，所以，體會到一種強烈的壓抑感。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。初中生心理發(fā)展中的成熟性：初中生身體發(fā)育上的成熟，使他們產(chǎn)生了成人感，在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人似的信任和尊重。初中生心理發(fā)展中的幼稚性：思想上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經(jīng)驗也十分欠缺。第23頁,共56頁，2024年2月25日，星期天24心理發(fā)展的矛盾性由于初中生心理上的成人感與幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。反抗性與依賴性閉鎖性與開放性勇敢和怯懦高傲和自卑

第24頁,共56頁，2024年2月25日，星期天25反抗性與依賴性初中生具有強烈的成人感和獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生對父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護，在遭受挫折的時候尤其如此。第25頁,共56頁，2024年2月25日，星期天26閉鎖性與開放性進入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了。一般說來，初中生對父母、教師和異性同伴的心理閉鎖達到高峰期。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，尤其是同性朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。第26頁,共56頁，2024年2月25日，星期天27勇敢和怯懦在某些情況下，初中生們具有“初生牛犢不怕虎”的特點,似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，。但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。第27頁,共56頁，2024年2月25日，星期天28

高傲與自卑由于初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結(jié)論。幾次甚至一次偶然的成功，就產(chǎn)生自傲心理；幾次偶然的失利，就會產(chǎn)生強烈的自卑感。這兩種高傲與自卑情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個初中生身上。第28頁,共56頁，2024年2月25日，星期天29第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、基本特征二、青少年邏輯思維的發(fā)展三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展四、青少年創(chuàng)造思維的發(fā)展第29頁,共56頁，2024年2月25日，星期天30一、基本特征抽象思維開始占主導地位，但仍需要經(jīng)驗的支持，這時的思維仍屬于經(jīng)驗性的抽象思維發(fā)展的兩個階段：形式邏輯思維和辯證邏輯思維理論型經(jīng)驗型第30頁,共56頁，2024年2月25日，星期天31二、青少年邏輯思維的發(fā)展（一）抽象邏輯思維發(fā)展特點：假設-------預計性------形式化------自我意識與監(jiān)控能力明顯化運用假設

Elkind（1970）所做的一個關于個體形成概念的實驗充分揭示了小學兒童和初中生在建立和檢驗假設過程的思維差異埃爾金德的實驗：72組圖片——有輪子的一般工具、無輪子的一般工具、有輪子的交通工具、無輪子的交通工具第31頁,共56頁，2024年2月25日，星期天32實驗說明：①實驗材料：相關圖片（有輪或無輪的交通工具或一般工具）②實驗分組：A組（8、9歲兒童）B組（13、14少年）③實驗過程：呈現(xiàn)圖片④實驗結(jié)果：A組：一少半72張

B組：全部10張找到答案⑤實驗解釋：小學兒童和初中生在建立和檢驗假設過程的思維差異第32頁,共56頁，2024年2月25日，星期天33青少年思維成熟性主要標志：1、成分基本趨于穩(wěn)定2、個體差異趨于定型3、可塑性大大減少第33頁,共56頁，2024年2月25日，星期天34（二）形式邏輯思維發(fā)展特點：

1、概念的發(fā)展2．邏輯推理的發(fā)展推理的能力不斷提高，但發(fā)展不平衡3．運用邏輯法則初中生對邏輯法則的掌握的能力在不斷增長，但發(fā)展是不平衡的，主要表現(xiàn)在對矛盾律、同一律、排中律的認識上第34頁,共56頁，2024年2月25日，星期天35

（三）辯證邏輯思維發(fā)展特點：

在校青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢:初一年級開始掌握。初三年級迅速發(fā)展，轉(zhuǎn)折期。高中趨于占優(yōu)勢。原因：初一知識簡單、缺乏深度和廣度；初三知識變得系統(tǒng)、深刻；高中知識更加復雜深刻。初一獨立性差，初三開始克服依賴性，高中開始獨立自治。第35頁,共56頁，2024年2月25日，星期天36三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展思維監(jiān)控：指為了保證達到預期的目的在思維過程中將思維作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的定向、控制、調(diào)節(jié)的能力。----------------------青少年思維發(fā)展的顯著特點和思維成熟重要標志四、青少年創(chuàng)造思維的發(fā)展第36頁,共56頁，2024年2月25日，星期天37補充：少年期思維品質(zhì)的發(fā)展：少年期思維品質(zhì)存在著明顯的矛盾性㈠深刻性和表面性共存㈡批判性和片面性共存㈢思維的自我中心再度出現(xiàn)初中生思維的自我中心：和幼兒相比，能區(qū)分自己與別人的想法，但不能明確區(qū)分他們自己關心的焦點與他人關心的焦點是不同的。表現(xiàn)在：1.假想觀眾（由于別人的過度關注）：當初中生和別人在一起的時候，每個人都在欣賞著自己，而并不過多地去關心別人，事實上。他們每個人都是自己的觀眾和演員。2.個人英雄：

“個人寓言”（個人虛構(gòu)）：唯一獨特的自我，夸大自己的感受：自己對自己的認知出現(xiàn)偏差，認為自己獨一無二，與眾不同。“你們怎么能了解我的感受呢？”第37頁,共56頁，2024年2月25日，星期天38第三節(jié)青少年個性與社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、情緒的特點三、道德的發(fā)展四、人際交往第38頁,共56頁，2024年2月25日，星期天39一、青少年自我意識的發(fā)展（一）自我意識的基本特點3歲左右是自我意識的第一個飛速發(fā)展期少年期是自我意識的第二個飛速發(fā)展期主動關心內(nèi)心世界及內(nèi)心世界豐富導致的個性的暫時不平衡表現(xiàn)為1、自我中心，唯我獨尊2、個性上的主觀偏執(zhí)、清高3、壓抑、孤獨、神經(jīng)敏感青年期自我意識的特點及表現(xiàn)：1、獨立意向發(fā)展2、自我意識成分分化3、強烈的關心自己的個性成長4、自我評價的成熟5、有較強的自尊心6、道德意識的高度發(fā)展第39頁,共56頁，2024年2月25日，星期天40自我意識的第二次飛躍進入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，是初中生很快出現(xiàn)成人的體貌。由于生理發(fā)育成熟過于迅速，使他們自覺或布自覺地將自己的思想從客觀世界中抽回，重新指向主觀世界，從而導致自我意識的第二次飛躍。其突出特征是，初中生的內(nèi)心世界越來越豐富，他們常常內(nèi)省，如“我是一個怎樣的人？”“我有什么特點？”“別人喜歡不喜歡我？”等問題反復縈繞在他們心中。第40頁,共56頁，2024年2月25日，星期天41自我意識成分的分化青少年開始在心理上把自我分成“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”兩個部分。他們會按照理想的自我，判斷和控制自己的言行，同時也出現(xiàn)了自我矛盾。第41頁,共56頁，2024年2月25日，星期天42強烈地關心自己的個性成長青少年十分關心自己個性特點方面的優(yōu)缺點，在對人對己的評價中，更加關注個性心理品質(zhì)，關注個性的完美。第42頁,共56頁，2024年2月25日，星期天43自我評價逐漸接近成熟在初中階段，青少年的自我評價常常不客觀、不全面、不穩(wěn)定，如評價別人時比較清楚，評價自己是比較模糊。在高中階段，青少年的自我評價正接近成熟。他們能夠獨立地從個性品質(zhì)評價自己，基本形成自我批評的態(tài)度，他們的自我評價在一定程度上達到了主客觀的統(tǒng)一。第43頁,共56頁，2024年2月25日，星期天44具有較強的自尊心青少年在受到肯定和贊揚時，會產(chǎn)生強烈的滿足感，反之，則易產(chǎn)生挫折感。教育者應維護青少年的自尊心，盡量避免在公開場合尖銳地批評他們。第44頁,共56頁，2024年2月25日，星期天45（二）自我概念特點：抽象，整合性、組織性提高，結(jié)構(gòu)分化影響因素：生理、認識水平、父母的自我觀念（同向）、成敗經(jīng)驗積累第45頁,共56頁，2024年2月25日，星期天46（三）自我評價青年早期開始成熟。整體相對偏高傾向。第46頁,共56頁，2024年2月25日，星期天47（四）自我同一性自我同一性：個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應之感，是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對“我是誰”、“我將來的發(fā)展方向”以及“我如何適應社會”等問題的主觀感受和意識?，斘鱽啠∕aucia,1993）個體解決同一性危機的方式：探索和投入程度同一性擴散（既沒有探索，也沒有自我投入）同一性早期封閉（作了自我投入，但沒有自我探索）同一性延緩（同一性危機中）同一性完成（有探索，有積極自我投入）第47頁,共56頁，2024年2月25日，星期天48同一性發(fā)展的趨勢（20歲關鍵期）同一性發(fā)展的性別差異：女性：傾向于人我關系男性：傾向于競爭和能力擴散狀態(tài)提前封閉或延緩狀態(tài)第48頁,共56頁，2024年2月25日，星期天49二、少年期情緒的特點（一）情緒表現(xiàn)的