部編人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

PAGE1《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國(guó)的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。4.理解體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)在評(píng)價(jià)人物中的作用。教學(xué)重點(diǎn)1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報(bào)國(guó)的偉大精神。2.本文通過(guò)對(duì)比刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)1.本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1.閱讀課文，理解記憶重要注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)查找生字詞。2.借助注釋?zhuān)Y料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。教學(xué)設(shè)想1.本文篇幅較長(zhǎng)，課上時(shí)間有限，不能組織學(xué)生通讀全文，要求學(xué)生課前必須熟讀課文（也可給專(zhuān)門(mén)時(shí)間朗讀）2.文中兩個(gè)古文小段，學(xué)生理解有一定難度，尤其是《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，課前要求學(xué)生借助注釋及工具書(shū)讀懂它。3.課前搜集鄧稼先的事跡及圖片并非隨意提出，要督促學(xué)生查找，如此，既能豐富學(xué)生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料能力，又能使他們先對(duì)這位功勛人物有個(gè)比較全面地了解。4.至于對(duì)“為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹？”問(wèn)題，筆者認(rèn)為難度很大，本文所確立的難點(diǎn)已不少，故不作討論。如學(xué)生提出，教師可臨場(chǎng)適時(shí)點(diǎn)播、誘導(dǎo)。（注：鄧稼先是“兩彈元?jiǎng)住?，按常理文章?yīng)把重點(diǎn)放在他對(duì)“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫(xiě)有很多復(fù)雜原因，其主要原因是：（1）作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，他們的著眼點(diǎn)往往是科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體描寫(xiě)上。（2）作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)此文飽含著作者對(duì)老朋友的不盡思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章多從自己與鄧稼先交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不能著重介紹事件具體細(xì)節(jié)。（3）作者雖與鄧稼先交往甚密，有50年的友誼，但分隔大洋兩岸20余年，國(guó)度不同，當(dāng)時(shí)中美關(guān)系又很緊張，鄧從事的又是國(guó)家機(jī)密工作，他對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能了解，掌握的材料不會(huì)很多──文中提到“1971年8月我在北京看到稼先時(shí)，避免問(wèn)他工作地點(diǎn)。他自己只是說(shuō)‘在外地工作’?！贝_是實(shí)情。另外從資料看，楊鄧所選擇的人生道路是截然不同的：楊學(xué)成后執(zhí)意留在美國(guó)，連其父都很氣憤,最后不認(rèn)這個(gè)兒子，所幸后來(lái)他獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；鄧在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定返回故土，報(bào)效祖國(guó)。從此點(diǎn)看，寫(xiě)鄧楊的底氣是不足的，他心里有愧。還有71年楊訪(fǎng)華時(shí)，他只知道鄧參與了“兩彈”研究工作，鄧是設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)他并不知情。不客氣說(shuō)，71年楊回美前在上海大廈吃飯時(shí)收到鄧稼先的字條時(shí)“不得不去洗手間整容。”不僅僅是民族情，朋友情吧？也該有悔、有愧……（4）這是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)也是一方面原因吧。）教學(xué)設(shè)備：多媒體課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。2.概括六部分的主要內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系。3.畫(huà)出文章議論、抒情的句子，體會(huì)其特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：[幻燈片1]前國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍的詩(shī)──踏遍戈壁共草原三十五年前連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐華夏創(chuàng)新篇君視名利如糞土許身國(guó)威壯河山哀君早辭世功勛澤人間問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)？你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎？（鄧稼先）[幻燈片2]文章標(biāo)題──鄧稼先及照片問(wèn)：誰(shuí)搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請(qǐng)談?wù)劵蛘故境鰜?lái)。師生交談、展示。[幻燈片3]再展示幾幅鄧稼先工作照，請(qǐng)大家欣賞。師生共同總結(jié)：鄧稼先是個(gè)什么樣的人？[幻燈片4]鄧稼先──科技工作者的驕傲──兩彈元?jiǎng)砖ぉ蓮椧恍枪砖ぉぶ腥A民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者[幻燈片5]（補(bǔ)充資料──教師搜集，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者）1.在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個(gè)人走進(jìn)了那片地區(qū)──那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來(lái)。最后證明是降落傘的問(wèn)題。就是這一次，伏下了他死于射線(xiàn)之下的死因。2.鄧稼先有病后，仍堅(jiān)持回到核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長(zhǎng)的權(quán)威向周?chē)娜讼旅睿骸澳銈冞€年輕，你們不能去！”二、整體感悟速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）[幻燈片6]1.展示背景──鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。2.簡(jiǎn)介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。3.把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。5.高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對(duì)所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。6.對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)──贊歌、挽歌。三、品味研讀以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：1.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。2.四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流。3.教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定：中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的──概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”?！胺瞰I(xiàn)精神”，“理想黨員”──概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。品格使人們絕對(duì)相信他：說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。此處通過(guò)議論使人物形象進(jìn)一步升華，血肉也更豐滿(mǎn)，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。2.體會(huì)作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語(yǔ)在文中的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。教學(xué)過(guò)程一、師生一起繼續(xù)品讀研究課文。結(jié)合課文，理解下列高度評(píng)價(jià)鄧家先的重要詞語(yǔ)，體會(huì)其在議論、抒情中的作用。1.品讀詞語(yǔ)（1）元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕＃?）鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。（3）當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。（4）鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。（這幾個(gè)詞雖簡(jiǎn)單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫(huà)了鄧稼先這位偉大的科學(xué)家。要求學(xué)生把這些詞語(yǔ)與文句及這位大科學(xué)家的人品結(jié)合起來(lái)。）2.品讀寫(xiě)作手法有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：（1）在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)一百多年來(lái)的歷史？（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場(chǎng)人物的使命感。）（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？（課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，有烘托作用。奧本海默出類(lèi)拔萃，是美國(guó)一流核物理專(zhuān)家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！保?.品讀精典語(yǔ)句（1）“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話(huà)。（“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）二、歸納、總結(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。文章主旨2.這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。附：板書(shū)設(shè)計(jì)備用幻燈片：（如果學(xué)生對(duì)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》理解確有難度，可出示）廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這里是古戰(zhàn)場(chǎng)??！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚?！贝硕挝淖?，突出了鄧稼先艱苦的工作環(huán)境，為刻畫(huà)人物張本。2《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》教案第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）了解課文中涉及到的作品知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。（2）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，能運(yùn)用全新的方式，共同探討，分析，解決疑難問(wèn)題。2、教材分析本課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇文章，這篇文章用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者、革命家的所說(shuō)所做，表現(xiàn)了聞一多說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的高尚人格。贊揚(yáng)了他為國(guó)家、為民族、為民主獻(xiàn)身的精神。3、中招考點(diǎn)結(jié)合歷屆河南中招語(yǔ)文試卷選擇題和記敘文的閱讀理解題來(lái)看，針對(duì)本課考察的知識(shí)點(diǎn)有：重點(diǎn)字詞，文學(xué)常識(shí)。品析語(yǔ)言，分析人物形象。4、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)散文不陌生，只是能在自學(xué)基礎(chǔ)上梳理課文主要事件，理清思路，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)這篇文章夾敘夾議的寫(xiě)法，還有品析生動(dòng)形象，富于感情的語(yǔ)言，分析人物形象。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)查找資料，能介紹臧克家和聞一多。2.通過(guò)朗讀課文，能說(shuō)出聞一多先生作為學(xué)者和革命家方面的表現(xiàn)。三、評(píng)價(jià)任務(wù)針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)查找資料和課下注釋?zhuān)芙榻B臧克家和聞一多，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類(lèi)問(wèn)題。針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：通過(guò)朗讀課文，能圈點(diǎn)勾畫(huà)出聞一多的兩種身份和事跡，通過(guò)小組合作討論，能說(shuō)出聞一多的身份、事跡，能概括課文內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納通過(guò)查找資料，能介紹臧克家和聞一多。2：通過(guò)朗讀課文，能說(shuō)出聞一多先生作為學(xué)者和革命家方面的表現(xiàn)。一、導(dǎo)入說(shuō)話(huà)、做事是我們每個(gè)人日常生活的必修課。有的人先說(shuō)后做，有的人只說(shuō)不做，那聞一多先生的說(shuō)和做與常人相比，有哪些不同之處呢？讓我們?cè)凇堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》中尋找答案。預(yù)習(xí)檢測(cè)1、給下列加粗字注音。地殼qiào校補(bǔ)jiào赫然hè函寄hán漂白piǎo衰微shuāi卓越zhuó深宵xiāo鉆探zuān鍥而不舍qiè兀兀窮年wù警報(bào)迭起dié潛心貫注qián迥乎不同jiǒng慷慨淋漓kǎi氣沖斗牛dǒu無(wú)暇顧及xiá目不窺園kuī仰之彌高mí炯炯目光jiǒng瀝盡心血lì2、解釋下列詞語(yǔ)目不窺園：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛從不暗中看一看家里的園圃，即專(zhuān)心致志。詩(shī)興不作：“作”，起的意思。詩(shī)興不作，不是不做詩(shī)，而是寫(xiě)詩(shī)的興致不起、不發(fā)。一反既往：既，已經(jīng)。既往，過(guò)去。與過(guò)去完全不一樣。結(jié)合課下注釋和課文解釋下列詞語(yǔ)：彌高鍥而不舍兀兀窮年群蟻排衙迥乎不同氣沖斗牛自學(xué)指導(dǎo)一：內(nèi)容：課下注釋或手中資料有關(guān)臧克家和聞一多的介紹。方法：自學(xué)。時(shí)間：3分鐘要求：能介紹臧克家、聞一多。自學(xué)檢測(cè)一：了解作者臧克家：現(xiàn)代著名詩(shī)人，山東省諸城人。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。1933年出版第一部詩(shī)集《烙印》。被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。以后又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的去煙》，《泥土的歌》，《春風(fēng)集》，《歡呼集》及《臧克家詩(shī)選》等詩(shī)集。聞一多著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》,閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。知遇相惜亦師亦友1930年，國(guó)立青島大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫(xiě)了三句帶感慨的新詩(shī)：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰(shuí)把幻光看成幻光，誰(shuí)便沉入了無(wú)底的苦海?！卑凑f(shuō)，這位考生鐵定無(wú)法錄取。不過(guò)，問(wèn)題是他碰上了一位慧眼識(shí)貨的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒(méi)有辜負(fù)聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩(shī)，并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩(shī)集《烙印》。這個(gè)青年就是后來(lái)享譽(yù)詩(shī)壇的臧克家。知遇相惜亦師亦友臧克家于1930年起在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教；聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫(xiě)信給臧克家說(shuō)：“得一知己，可以無(wú)憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了。”可見(jiàn)相知之深。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩(shī)集《烙印》，因當(dāng)時(shí)名不見(jiàn)經(jīng)傳，書(shū)店不愿出版他的詩(shī)集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人，替他出資發(fā)行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書(shū)信往來(lái)，如課文中提到的“他在給我的信上說(shuō)……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚(yáng)他的信后，于1944年9月11日寫(xiě)的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書(shū)的問(wèn)詢(xún)的。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：課文。方法：朗讀課文，用筆圈劃出有用信息。自學(xué)、對(duì)學(xué)，交流，展示。時(shí)間：10分鐘。要求：完成自學(xué)檢測(cè)二。自學(xué)檢測(cè)二：臧克家筆下的聞一多具有兩重身份，這兩重身份分別是什么？作為學(xué)者的聞一多其主要成就是什么？作為革命家的聞一多主要做了什么事？在這兩種不同的事業(yè)中，聞一多先生是如何處理“說(shuō)”和“做”的關(guān)系的？課文在結(jié)構(gòu)上，前后兩個(gè)部分構(gòu)成了藝術(shù)上的什么手法？請(qǐng)概括課文內(nèi)容。課文敘述了聞一多先生作為詩(shī)人和革命家在“說(shuō)”和“做”方面的表現(xiàn)，熱情贊揚(yáng)他為了救國(guó)救民而說(shuō)和做的愛(ài)國(guó)精神。能介紹臧克家和聞一多。要點(diǎn)歸納：1、概括事件的方法：通過(guò)把握事件的關(guān)鍵語(yǔ)句，并聯(lián)系文章的標(biāo)題主題來(lái)概括2、概括主要內(nèi)容答題格式：誰(shuí)＋（在何時(shí)何地）＋什么情況下干什么＋結(jié)果怎么樣?；颍菏裁矗ㄊ挛铮趺礃?。五、限時(shí)訓(xùn)練1、（5年中考，3年模擬）下列加紅的字全部正確的一項(xiàng)是（c）A、函寄（hán)碩果（shuò)鍥而不舍（qì）B、彌高（ní）校補(bǔ)（xiào）迥乎不同（ji?ng)C、潛心（qián）迭起（dié）瀝盡心血（lì）D、赫然（hè）凝結(jié)（níng)氣沖斗牛（dòu）2、最后兩段，能不能合為一段，為什么？不能，因?yàn)橐环矫鎻?qiáng)調(diào)聞一多是卓越的學(xué)者，優(yōu)秀詩(shī)人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言行一致的偉人。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。（2）了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。2、教材分析這是一篇精粹的散文，感情充沛，語(yǔ)言精警。學(xué)習(xí)本文，要在品味生動(dòng)形象語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)聞一多先生的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情。3、中招考點(diǎn)“賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細(xì)致，涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、寫(xiě)作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。學(xué)情分析賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環(huán)節(jié)，方法、格式已經(jīng)能初具模式，但因?yàn)樗伎紗我?，?duì)生活的體驗(yàn)不深，往往只知其一，思考不嚴(yán)謹(jǐn)，答題不全面。文章的寫(xiě)作手法選題時(shí)可切入的角度比較多，學(xué)生還不能一眼明了，做出精準(zhǔn)的判斷，即使所用手法判斷準(zhǔn)確，能寫(xiě)出一言中的的答案仍有待于訓(xùn)練。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)品讀語(yǔ)言，能說(shuō)出人物形象，并能總結(jié)分析人物形象的方法。三、評(píng)價(jià)任務(wù)針對(duì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)品讀語(yǔ)言，能說(shuō)出人物形象，并能總結(jié)分析人物形象的方法。四、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)品讀語(yǔ)言，能說(shuō)出人物形象，并能總結(jié)分析人物形象的方法。自學(xué)指導(dǎo)：內(nèi)容：下列句子。方法：自學(xué)、小組內(nèi)合作交流，老師點(diǎn)撥，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。時(shí)間：15分鐘。要求：品讀語(yǔ)言，能說(shuō)出人物形象，并能總結(jié)分析人物形象的方法。自學(xué)檢測(cè)：1.“他正向古代典籍鉆探”這個(gè)比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱(chēng)贊了。2.“那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。”“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法。“作”，起?！霸?shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。3.“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果”等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來(lái)之不易。4.“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方?！薄伴_(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。這句話(huà)說(shuō)明聞一多先生研究學(xué)問(wèn)的目的是救國(guó)。5.“1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。”“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。6.“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄皾撔呢炞ⅰ焙汀靶臅?huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專(zhuān)極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。7.“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’?！薄八敝干钜篃艋?。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢说乃谋凇?，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景。通過(guò)品讀語(yǔ)言，能說(shuō)出人物形象，并能總結(jié)分析人物形象的方法。賞析句子的角度及答題格式：1.修辭：比喻、擬人……運(yùn)用……的修辭，生動(dòng)形象（有力、強(qiáng)調(diào)）地寫(xiě)出了……的樣子，表現(xiàn)了作者……感情（富有詩(shī)情畫(huà)意）2.用詞：“……”一詞，生動(dòng)形象地（具體、逼真、貼切……）寫(xiě)出了……動(dòng)作或形態(tài)，表現(xiàn)了人物……的感情。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一部分，用原文語(yǔ)句回答問(wèn)題。1.聞一多研究學(xué)問(wèn)的目的是什么？2.劃出最能表現(xiàn)他潛心學(xué)術(shù),成就卓越的語(yǔ)句。參考答案：1.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。把我們的民族比作病人,突出聞一多研究學(xué)問(wèn)的目的在于救國(guó).2.一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)聞一多治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),一絲不茍。3.他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)聞一多的刻苦精神。4.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！皾撔呢炞ⅰ焙汀靶臅?huì)神凝”,都是說(shuō)用心極專(zhuān),除學(xué)術(shù)研究外,沒(méi)有別的任何事使他分心。默讀課文第二部分，回答問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页龃┎宓娜宋锩鑼?xiě)，透過(guò)這些詞語(yǔ)或句子，我們看到一個(gè)怎樣的聞一多？(1).“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)聞一多先生英勇無(wú)畏，視死如歸的革命精神。(2.)昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。肖像描寫(xiě)。突出聞一多先生的大義凜然、敢說(shuō)敢做。分析人物形象的方法：人物描寫(xiě)方法＋性格特點(diǎn)（精神、品質(zhì)）修辭手法＋內(nèi)容＋效果（情感、感悟）人物描寫(xiě)方法＋性格特點(diǎn)（精神、品質(zhì)）關(guān)鍵詞語(yǔ)＋內(nèi)容＋效果（情感、感悟）修辭手法＋內(nèi)容＋效果（情感、感悟）人物描寫(xiě)方法＋性格特點(diǎn)（精神、品質(zhì)）關(guān)鍵詞語(yǔ)＋內(nèi)容＋效果（情感、感悟）修辭用詞人物描寫(xiě)品味語(yǔ)言，分析人物形象聞一多先生的說(shuō)和做聞一多先生的說(shuō)和做五、限時(shí)訓(xùn)練1、（《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》）判斷下面說(shuō)法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（1）“他正向古典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說(shuō)明了聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)的艱難困苦。（）（2）“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問(wèn)，默默無(wú)聞，不問(wèn)世事，與世無(wú)爭(zhēng)。（）（3）“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”贊揚(yáng)了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實(shí)干精神和謙虛美德。（）（4）“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。贊揚(yáng)了作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。（）2、說(shuō)說(shuō)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前”句中動(dòng)詞的使用好在哪里？（找準(zhǔn)關(guān)鍵詞）準(zhǔn)確地表達(dá)了聞一多先生全身心的投入研究，執(zhí)著尋求解救民族衰微的文化藥方，使文章生動(dòng)，富于感染力。3回憶魯迅先生配套教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格。教法學(xué)法：自主、合作、探究法，精讀、略讀、速讀、、泛讀結(jié)合法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。預(yù)習(xí)要求：1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入新課出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。魯迅（1881—1936），20世紀(jì)中國(guó)偉大的思想家和文學(xué)家，也是20世紀(jì)的文化巨人之一，魯迅堪稱(chēng)現(xiàn)代中國(guó)的“民族魂”，文學(xué)不過(guò)是他傳播思想的武器。魯迅的作品對(duì)人的精神創(chuàng)傷與病態(tài)進(jìn)行無(wú)止境的發(fā)掘，對(duì)中國(guó)人的“奴性”進(jìn)行了徹底的批判，是對(duì)現(xiàn)代中國(guó)人的靈魂的偉大拷問(wèn)。他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對(duì)任何形式的忍從，他始終維護(hù)人的思想的獨(dú)立性和不妥協(xié)性。主要作品小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩(shī)集：《野草》雜文集：16本還有書(shū)信、日記和學(xué)術(shù)著作等《在酒樓上》平庸對(duì)人的吞噬，絕望的反抗《肥皂》對(duì)意淫的偽君子的幽默諷刺《社戲》對(duì)純正善良的人性的呼喚《紀(jì)念劉和珍君》對(duì)生命的人道主義關(guān)懷，對(duì)革命的反思《論“他媽的”》封建等級(jí)制度造成的卑劣心理《論照相之類(lèi)》封建性壓抑下的性變態(tài)1936年10月19日魯迅在上海逝世。廣大群眾爭(zhēng)相奔赴萬(wàn)國(guó)殯儀館瞻仰遺容，中共中央也來(lái)電吊唁。22日，送葬群眾多達(dá)數(shù)萬(wàn)人。魯迅遺體覆蓋著上海民眾所獻(xiàn)"民族魂"的旗子，安葬于虹橋萬(wàn)國(guó)公墓。二、作者簡(jiǎn)介蕭紅(1911—1942)，中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下．1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》(開(kāi)始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神卜的苦惱東渡日本，在東京寫(xiě)下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂?！返取?940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。蕭紅（1911—1942）主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》三、文題背景1.文題闡釋從文題可以看出，本文是作者對(duì)魯迅先生的回憶、懷念，文中共回憶了魯迅先生的一些生活瑣事。2.創(chuàng)作背景魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會(huì)朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經(jīng)成為文壇佳話(huà)，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品。而且是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅墓前的一個(gè)永不凋謝的花環(huán)。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。四、整體感知課文：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下三個(gè)任務(wù)：1、標(biāo)明小節(jié)。2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。3、作者回憶了魯迅先生的哪些生活場(chǎng)景？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。你能讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音嗎？Yánqiánwěnlèilüètipōuyāng筵會(huì)虔誠(chéng)紊亂肋膜掠奪抽屜解剖遭殃ōh(huán)é噢的一聲闔一闔眼睛堵塞（sè）差不多（chà）塞邊塞（sài）差差別（ch?。┗钊╯āi）出差（chāi）參差（cī）大病差后（chài）給紅色字注音：咳嗽（késou）筵（yán）會(huì)窘（jiǒng）抽屜（ti）闔（hé）躊躇（chóuchú）虔（qián）誠(chéng)抹（mǒ）殺肋（lèi）膜紊（wěn）亂嘮叨（lāodao）隔三差（chà）五詞語(yǔ)解釋?zhuān)骸捐b賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）?！倔郏▂án）會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)（指比較隆重的）?！揪剑╦iǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋?zhuān)y堪?！緯绱慨?dāng)代沒(méi)有人比得上。【聽(tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子?！拒P（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋?！灸ǎ╩ǒ）殺】一概不計(jì)；完全勾銷(xiāo)。也作“抹煞”?！疚桑╳ěn）亂】雜亂；紛亂。按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1．魯迅的笑；2．魯迅走路的姿態(tài)；3．穿衣裳的評(píng)論（詳寫(xiě)）；4．不游公園5．看電影的路上；6．紙煙；7．休息；8工作時(shí)間（詳寫(xiě)）；9踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）10．吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）11．病中（詳寫(xiě)）；12．海嬰的夸耀；13．明朝會(huì)（詳寫(xiě)）；14．病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）；15．木刻畫(huà)16．“若沒(méi)有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。第二課時(shí)五、研讀賞析：1、文中描寫(xiě)了魯迅的哪些生活片段？2、你印象最深刻的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？最能看出他的什么性格特征？（可以從內(nèi)容和形式兩方面著手來(lái)談）神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神休閑娛樂(lè)：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。日?，嵤拢骸俺贼~(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”，待人接物、愛(ài)護(hù)青年。對(duì)待疾?。骸安『闷饋?lái)了”“病‘好’了”，樂(lè)觀精神。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力：細(xì)節(jié)，即細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié)；文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的單位組成；細(xì)節(jié)描寫(xiě)要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。尋找文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)處，并說(shuō)說(shuō)其作用。魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。爽朗樂(lè)觀、率真可親、平易近人魯迅先生走路很輕捷，……他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。敏捷性急堅(jiān)毅餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?？墒囚斞赶壬€是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見(jiàn)，好就不見(jiàn)。”一邊說(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭?！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái)，他是在開(kāi)著玩笑。幽默風(fēng)趣可愛(ài)可親許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì)心的笑。魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣(mài)私貨的商人，是販賣(mài)精神上的……”堅(jiān)定樂(lè)觀周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛(ài)農(nóng)先生的文字里曾自己述說(shuō)過(guò)，而曾經(jīng)接觸過(guò)這種眼光的人就會(huì)感到一個(gè)曠代的全智者的催逼。青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的?！€是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。對(duì)青年嚴(yán)格要求的同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)魯迅先生是一位爽朗樂(lè)觀、率真可親、平易近人敏捷性急堅(jiān)毅幽默風(fēng)趣可愛(ài)可親堅(jiān)定樂(lè)觀對(duì)青年嚴(yán)格要求的同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)的人六、探討與歸納蕭紅眼中的魯迅是一個(gè)怎樣的形象呢？生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅①人之子的魯迅②人之夫的魯迅③人之友的魯迅④人之主的魯迅⑤生活之主的魯迅生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅①人之子的魯迅一個(gè)孝敬父母的好兒子②人之夫的魯迅一個(gè)尊重妻子的好丈夫③人之友的魯迅一個(gè)培植晚輩作家的慈祥寬厚的長(zhǎng)者一個(gè)追求真理堅(jiān)持真理的戰(zhàn)士一個(gè)不卑不亢的學(xué)者生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅④人之主的魯迅一個(gè)美滿(mǎn)家庭的家長(zhǎng)一個(gè)和藹寬厚的平易近人的老人⑤生活之主的魯迅瀟灑、幽默、風(fēng)趣、七、小結(jié)蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè)，在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水、飛湍的激流，盡情揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容，她就斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)出，用感情的紅線(xiàn)將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面?？梢哉f(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線(xiàn)索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。八、文章主旨這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。九、鑒賞與寫(xiě)作1.語(yǔ)言風(fēng)格語(yǔ)言樸實(shí)。課文記敘了魯迅先生的七件瑣事，詳寫(xiě)四件，略寫(xiě)三件。作者以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生。文中充滿(mǎn)了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，在文中，作者很少用“他”來(lái)指稱(chēng)魯迅，多稱(chēng)“魯迅先生”，更多的時(shí)候，作者將這種崇敬和愛(ài)戴不露痕跡地融在了對(duì)瑣事的敘述中。2.寫(xiě)作技法詳略得當(dāng)。七件瑣事，詳寫(xiě)四件，略寫(xiě)三件。十、拓展閱讀自題小像靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。愛(ài)國(guó)寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。愛(ài)民無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。愛(ài)子十一、布置作業(yè)：1、背誦魯迅先生的《自題小像》和紀(jì)念魯迅逝世三十周年臧克家寫(xiě)的《有的人》。2、積累魯迅先生的一些名言警句。3、通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)?jiān)陔S筆中寫(xiě)下你的體會(huì)。4、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)言質(zhì)樸淺白清新雋永寫(xiě)作特色善于擷取生活瑣事捕捉細(xì)節(jié)作者印象中的魯迅：生活平凡隨意、為人寬厚仁愛(ài)，待友真誠(chéng)悉心，意志堅(jiān)定偉大而平凡課后反思4孫權(quán)勸學(xué)配套教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘谭▽W(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主（）A、魏國(guó)B、蜀國(guó)C、吳國(guó)2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略?xún)H次于周瑜的大將是（）A、關(guān)羽B(yǎng) 、呂蒙C、魯肅二、介紹故事出處和文中人物《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。三、朗讀感知課文1、聽(tīng)朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣2、疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。3、檢查自學(xué)情況。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事；掌管?chē)?guó)家大事（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；難道（3）但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)推托（2）卿言多務(wù)，孰若孤？比得上4、解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意思（見(jiàn)PPT）5、口譯全文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有好處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙

的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。第二課時(shí)四、精讀課文（一）、這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)?？梢苑譃閹讓?？可分兩層。1、寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”2、寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。（二）、朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫(xiě)？對(duì)話(huà)2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是：____涉獵，見(jiàn)往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話(huà)是_____卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)_（三）、朗讀第二層1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？并非對(duì)魯肅不滿(mǎn)，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。（側(cè)面描寫(xiě)）6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！币?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（善勸）呂蒙:士別三日,刮目相待（好學(xué)）魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。（敬才、愛(ài)才）五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。六、比較閱讀試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話(huà)為主，言簡(jiǎn)意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。七、揣摩語(yǔ)氣朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。２、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。３、大兄何見(jiàn)事之晚乎!乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。八、討論、質(zhì)疑。還有不懂的問(wèn)題嗎？說(shuō)出來(lái)，大家來(lái)幫幫你。九、布置作業(yè)1、背誦課文。2、改寫(xiě)課文。板書(shū)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙——刮目相待勸學(xué)（就學(xué)、議論、結(jié)友）課后反思5黃河頌配套教案【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀詩(shī)歌，在理解詩(shī)歌的象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵?！窘谭▽W(xué)法】誦讀法、合作探究法【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)導(dǎo)入古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族……讓我們一起去聆聽(tīng)《黃河頌》那激昂的旋律……（聽(tīng)《黃河頌》朗讀）簡(jiǎn)潔作家作品光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，共有八個(gè)樂(lè)章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)下面紅色字的字音：山巔diān哺bǔ育澎péng湃pài狂瀾lán贊zàn歌發(fā)源yuán屏障zhàng濁zhuó流滋zī長(zhǎng)氣魄pò劈pī成宛wǎn轉(zhuǎn)解釋紅字狂瀾：大波浪山巔：山頂哺育：喂養(yǎng)滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)朗讀感知請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)注意朗讀節(jié)奏和重音（見(jiàn)ppt注：文中的藍(lán)體字需要重讀）朗讀指導(dǎo)1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。2、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力五、自主、合作、探究1、題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？“頌”2、本詩(shī)可以分幾個(gè)部分？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。三個(gè)部分：序曲、主體、尾聲。3、序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？本詩(shī)首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點(diǎn)在“黃河”上，尾聲部分重點(diǎn)在“中華兒女”上。4、請(qǐng)同學(xué)思考“主體”部分：可以分成幾部分？重點(diǎn)在哪里？我們可以把它們概括為什么？?jī)刹糠掷L黃河頌黃河第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)總領(lǐng)全文，應(yīng)該是哪個(gè)字？統(tǒng)領(lǐng)全文的是“望”字。5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“繪黃河”部分所寫(xiě)的內(nèi)容及其作用。從三方面實(shí)寫(xiě)黃河之景，表現(xiàn)頌歌氣勢(shì)，為“頌黃河”蓄勢(shì)。6、朗讀“頌黃河”部分，思考：詩(shī)人從幾方面來(lái)歌頌黃河？黃河養(yǎng)育中華民族三方面黃河保衛(wèi)中華民族黃河激勵(lì)中華民族“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”。默讀第二節(jié)，思考：這句話(huà)把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？這句話(huà)將內(nèi)容劃分為三個(gè)層次。第一層：歷史貢獻(xiàn)第二層：地理特征第三層：自然特點(diǎn)第二課時(shí)六、討論、探究：1、“黃河的精神”是什么？從本文的哪些詞句中可以體會(huì)黃河的這種精神？中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神2、作者借歌頌黃河表達(dá)了怎樣的思想感情？作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅(jiān)強(qiáng)，從而激發(fā)整個(gè)民族以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重于黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更足以成為民族精神上的城防。重點(diǎn)揭謎這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。它體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。4、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧5、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的？以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。6、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅(jiān)強(qiáng)，從而激發(fā)整個(gè)民族以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。七、探究寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫(xiě)法上的特點(diǎn)及好處1、采用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，這樣面對(duì)面的傾談，顯得更為直接、親切，也更能抒發(fā)豐富復(fù)雜的感情。2、運(yùn)用了多種修辭方法，如比喻、反復(fù)等，使形象更鮮明生動(dòng)，抒情的氣氛更強(qiáng)烈。詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河”起了什么作用反復(fù)三次，體現(xiàn)了內(nèi)容層次，由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，同時(shí)加強(qiáng)了抒情的氣勢(shì)。八、課堂小結(jié)同學(xué)們，先輩們用血汗換來(lái)了今天的幸福生活，希望你們珍惜短暫而寶貴的學(xué)習(xí)生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。九、音樂(lè)欣賞1、下面請(qǐng)欣賞《黃河船夫曲》，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家：你聽(tīng)到了什么內(nèi)容？烏云滿(mǎn)天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦達(dá)到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。2、欣賞《保衛(wèi)黃河》黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來(lái)，多少詩(shī)人為它贊頌著、歌唱著。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族！十、布置作業(yè)1、收集有關(guān)黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠，收集有關(guān)黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠。2、學(xué)唱《黃河頌》。

板書(shū)設(shè)計(jì)黃河頌光未然序曲主體尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神課后反思6最后一課配套教案[教學(xué)目標(biāo)]：知識(shí)與能力：1、誦讀文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈禱”等字的讀音及在文本中的含義。2、細(xì)心揣摩、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。3、反復(fù)閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容,理清故事情節(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。過(guò)程與方法：1．熟讀課文，領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。2．理解并體會(huì)文中一些關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。3．自主——協(xié)作——探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。[教學(xué)重點(diǎn)]：在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。[教學(xué)難點(diǎn)]：1、小弗郎士的情感變化線(xiàn)索。2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。[教法學(xué)法]：朗讀法、復(fù)述法、討論與點(diǎn)撥法[教學(xué)課時(shí)]：2課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]：第一課時(shí)導(dǎo)入介紹寫(xiě)作背景《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873）年。篡奪了法國(guó)革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。作者簡(jiǎn)介都德，法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。檢查預(yù)習(xí)讀一讀：哽gěng賺zhuàn踱duó懲罰chéng祈禱qídǎo宛轉(zhuǎn)wǎn詫異chà四、整體感知1、理清脈絡(luò)小說(shuō)的三要素：情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境、人物。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過(guò)程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此，閱讀小說(shuō)的時(shí)候，可以先從分析故事情節(jié)入手。①按地點(diǎn)、時(shí)間的變化開(kāi)端發(fā)展高潮（結(jié)局）上學(xué)路上上課之前、上課之中 宣布下課②小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：一（1—6）序幕——上學(xué)路上寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。二（7—10）開(kāi)端——上課之前通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。三（11—23）發(fā)展?！险n之中寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。四（24—29）高潮和結(jié)局——宣布下課寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。③按思想感情的變化開(kāi)端貪玩幼稚怕老師發(fā)展感到詫異理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎么樣愛(ài)國(guó)高潮（結(jié)局）理解、敬愛(ài)老師五、互動(dòng)交流1、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？2、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？3、韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？4、歸納小弗朗士的形象及意義1、平時(shí)今天氣氛開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。學(xué)生課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大課前都已在自己的座位上了。家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺?！办o一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿平時(shí)老師穿戴一般的漂亮禮服。六、復(fù)述課文根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述課文，體會(huì)小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。第二課時(shí)七、探究討論1、《最后一課》怎樣描寫(xiě)小弗郎士的？《最后一課》多次對(duì)小弗郎士的心理進(jìn)行描寫(xiě)，反映了小弗郎士思想感情的變化：想逃學(xué)——約束自己——痛恨侵略者剝奪學(xué)法語(yǔ)的權(quán)利——懊悔沒(méi)能好好學(xué)法語(yǔ)——專(zhuān)心聽(tīng)講。小弗郎士對(duì)老師的感情前后也發(fā)生了很大的變化：由怕老師到理解、同情、尊重老師，這種感情的變化來(lái)自韓麥爾先生的教育和影響，也來(lái)自小鎮(zhèn)上的人們對(duì)小弗郎士無(wú)聲的教育。透過(guò)小弗郎士的變化我們可以看到在法國(guó)人民身上所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。2、小弗朗士為什么會(huì)有這樣大的變化？請(qǐng)你就此發(fā)來(lái)你的意見(jiàn)，并寫(xiě)一段話(huà)。他在文中起到了什么作用？他的本質(zhì)并不壞，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)情感；韓麥爾先生在最后一課中的種種愛(ài)國(guó)情感的表達(dá)對(duì)他的思想感情變化有著巨大的影響。起貫穿故事情節(jié)的作用。全文以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設(shè)了故事的情節(jié)。深化了小說(shuō)主題的作用，故事以小弗郎士的感受反映整個(gè)民族的沉痛的感受，從而表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的重大主題。3、歸納小弗郎士的形象及意義他在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象，他的心理變化過(guò)程是他的愛(ài)國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。小弗郎士的變化：貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)法語(yǔ)幼稚熱愛(ài)祖國(guó)怕老師理解、敬愛(ài)老師八、分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫(xiě)的方法（1）他為什么在上最后一課時(shí)穿上漂亮的禮服？表現(xiàn)出韓麥爾先生對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的重視和對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。（2）作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。神態(tài)描寫(xiě)："韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。語(yǔ)言描寫(xiě)：……充分表現(xiàn)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?/p>

（監(jiān)獄大門(mén)比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？）“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法語(yǔ)。

全句含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。（3）怎樣描寫(xiě)他下課時(shí)的舉止和表情？小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語(yǔ)言不是更激動(dòng)人心么？韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’寫(xiě)完之后，他呆在那，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)?！毙≌f(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這一系列動(dòng)作，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。（4）為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來(lái)？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)？鐘聲、號(hào)聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了，從此將和法語(yǔ)告別。“慘白”是內(nèi)心痛苦的表情，是對(duì)失去祖國(guó)的巨大悲痛。怎樣理解這時(shí)韓麥爾先生舉止和表情？先生的舉止（動(dòng)作描寫(xiě)）表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

表情（神態(tài)描寫(xiě)）表明他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中韓麥爾先生：普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷啟發(fā)人們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)國(guó)感情九、質(zhì)疑釋疑1、小說(shuō)寫(xiě)的是愛(ài)國(guó)主義精神，可是文中并沒(méi)有“愛(ài)國(guó)主義精神”這幾個(gè)字，小說(shuō)是怎么體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的？小說(shuō)以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情景,以小見(jiàn)大，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用找出上學(xué)路上的景物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？（1）“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練?！卑俗匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比（2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。（3）

課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。（5）

教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。破折號(hào)的作用解釋或補(bǔ)充說(shuō)明k語(yǔ)意轉(zhuǎn)換遞進(jìn)，跳躍或轉(zhuǎn)折，說(shuō)話(huà)意思中斷l(xiāng)聲音延長(zhǎng)m副標(biāo)題的前后等。例句：

（1）法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。（解釋說(shuō)明）

（2）窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。（解釋說(shuō)明）

（3）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”（聲音延長(zhǎng)，話(huà)未說(shuō)完）

（4）“放學(xué)了，——你們走吧?！保ㄒ馑歼f進(jìn)）（5）我們的一切壞消息都是從這兒傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量（話(huà)題轉(zhuǎn)換）十、作業(yè)布置1、試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。2、把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái)，在班內(nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思7土地的誓言配套教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴積累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵了解作者及時(shí)代背景。⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國(guó)情。⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激的語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國(guó)的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味本文具有個(gè)性的語(yǔ)言教法學(xué)法：朗讀法，討論點(diǎn)撥法，美點(diǎn)尋蹤法教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入請(qǐng)聽(tīng)歌曲《松花江上》樂(lè)曲表達(dá)了在

“九·一八”事變后，無(wú)數(shù)的東北同胞在日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏之下

，被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園時(shí)，對(duì)日本侵略者的無(wú)比的憤恨……家仇、國(guó)恨，對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)無(wú)法比擬的懷念和熱愛(ài)充滿(mǎn)了字里行間，聽(tīng)了無(wú)不為之動(dòng)容。今天，我們就一起來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景1931年9月18日晚10時(shí)20分，日本“關(guān)東軍”將沈陽(yáng)北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國(guó)軍隊(duì)破壞鐵路、襲擊日本軍隊(duì)。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽(yáng)，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個(gè)多月，日軍就侵占了我國(guó)東北全境。從此，3000萬(wàn)東北同胞經(jīng)受了長(zhǎng)達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。日本軍國(guó)主義當(dāng)年發(fā)動(dòng)的對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是中華民族遭受的最大災(zāi)難?！熬牛话恕笔伦兒?，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。三、作者作品簡(jiǎn)介端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。小說(shuō)<<鴜鷺湖的憂(yōu)郁>>是其代表作。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。欣賞圖片美麗的家鄉(xiāng)勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗?fàn)幩?、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音熾chì痛

嗥háo鳴

斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l?ng蚱蜢zhàměng

污穢huì

讕lán語(yǔ)碾niǎn轆lù

鎬gǎo頭端木蕻hóng良山澗jiàn

五、朗讀感知課文1、聽(tīng)朗讀要求:<1>整體把握文章的感情基調(diào)<2>劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)2、討論如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”呢？作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話(huà)交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。3、概括兩段文字的主要內(nèi)容第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰。第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。3、東北特有的物產(chǎn):圖片展示白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米東北物產(chǎn)豐富，地大物博。春景東北大地的美麗，富饒秋景4、作者眼中的故鄉(xiāng)是怎樣的？此時(shí)作者的情感又是如何的呢？1、列舉故鄉(xiāng)物產(chǎn)贊美懷戀物產(chǎn)豐富，地大物博2、抒寫(xiě)故鄉(xiāng)春、秋懷戀憂(yōu)傷美麗富饒第二課時(shí)六、精讀課文（一）、問(wèn)題探究課文賞析1、找出文中最能表達(dá)作者情感的句子和詞語(yǔ)。作者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)的？試舉例說(shuō)明。抒情句子1、對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。3、在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑?！谀浅林氐逆€頭上留著我的手印。2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里用“泛濫”表達(dá)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。3、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫(xiě)實(shí)，指大地的深層涌動(dòng)著的沸騰的巖漿，深層的含義指作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。七、探究與反思課文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感體驗(yàn)。歸納：結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。內(nèi)容之同：都有對(duì)故土的回憶和描繪內(nèi)容之異：回憶中選取的景物不同前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加大了信息容量對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得強(qiáng)烈。它也表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。八、研討賞析一、認(rèn)真閱讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，回答下列問(wèn)題。1．作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？2．作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？3．有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車(chē)鈴、讕語(yǔ)、狂風(fēng)等等。抓住這些特點(diǎn)，能充分體會(huì)到東北的地域特征。2、這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，如：參天碧綠、標(biāo)直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑