統(tǒng)編版五年級下冊第六單元《語文園地六》第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版五年級下冊第六單元《語文園地六》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《語文園地六》（第2課時）教學設計

一、教材分析

《語文園地六》共2個課時，安排了3個板塊的內容。這堂課是第2課時，教學內容為“詞句段運用"。本單元的“詞句段運用”包含三項內容：一為字詞層面的古今字義比較，引導學生發(fā)現(xiàn)文言文中一些字的意思可以通過組詞法，尋找到現(xiàn)代議語中的雙音節(jié)詞進行理解，折射漢字在傳承中發(fā)生的變化與聯(lián)系；二為句子層面的仿照學過的課文《跳水》《琥珀》，結合生活經(jīng)驗，運用時間的對比，寫出不同情況下對時間產(chǎn)生的不同感覺；三為段落篇章層面，通過葉圣陶先生為肖復興修改的文章《一幅畫像》，引導學生感受修改前后的不同表達效果，明白習作修改的重要性，并能綜合運用已學習的修改符號。

其中，第三部分中《一幅畫像》整篇修改文章的出現(xiàn)，是整套教材中獨有的。三年級上下冊《語文園地》中，先后出現(xiàn)了對改正、增補、刪除、對調、移動等五種基本修改符號的介紹及簡單運用：四年級下冊《語文園地》中出現(xiàn)了運用五種基本修改符號對一段話進行修改的練習。本次《語文園地》中首次出現(xiàn)修改符號的“嵌套式運用"和“段落的合并”等新的修改方法，將為學生進行較為完善的習作修改奠定良好的基礎。

二、教學目標

（一）通過觀察和思考，結合以往的文言文學習經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)部分字義可以運用組詞法和聯(lián)系具體語境，進行推斷、理解與運用。

（二）體會“時間對比法"在描述人不同的感受方面的妙用，能仿照課文例句，聯(lián)系生活體驗寫出自己的感受。

（三）能大致梳理總結修改符號的作用，綜合運用已學過的修改符號，對課堂習作片段進行修改，并通過修改前后的對比感受修改習作的重要性。

三、教學重難點：了解人物的思維過程,加深對課文內容的理解;學會和積累理解文言文重點字意思的方法。

四、教學準備：課件，小組討論單。

五、教學過程

（一）回顧所學，導入新課

“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！卞塾螡h字工國，我們感受了漢字的趣味，體味了它悠久的歷史和蘊含的豐富文化。今天，我們再次走近漢字，逐步關注形式變化更為豐富的句子、段落和文章、期待在追尋傳統(tǒng)文化的路上能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

（二）古今聯(lián)系，解一解

1．出示文言文，勾連所學課文。

（1）（出示第一行文言文部分）學生說出句子的出處。

吾盾之堅弗能應（《自相矛盾》）

（2）（出示第二行文言文部分）學生說出句子的出處。

道旁李（《工戎不取道旁李》）溺而不返（《精衛(wèi)填海》）

（3）（出示第三行文言文部分）學生說出句子的出處。

冀復得免守株待兔（《守株待兔》）

小結：從三年級開始，我們已經(jīng)學習了不少文言文。時時溫故，就會有像這樣的意外發(fā)現(xiàn)。

2．（出示加點字）發(fā)現(xiàn)古今同義。讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

吾盾之堅堅固弗能應應答

道旁李道路溺而不返返回

冀復得兔重復守株待兔守候

小結。我們發(fā)現(xiàn)文言文中帶點的單音節(jié)詞，可以通過現(xiàn)代漢語中包含有同一個帶點字的雙音節(jié)詞來進行解釋。這種了解文言文字義的方法，我們稱為“組詞法"。在以后的文言文學習中，遇到陌生的字詞，不妨試一試。（板書：組詞法）

3．創(chuàng)設練兵場，破解字詞意思。

（1）初試牛刀。這些帶點的字出自我們已經(jīng)學過的文言文，你能嘗試用“組詞法”準確說出它們的意思嗎？

溺而不返足跌沒水中家貧不常得油

（溺水）（跌落）（貧寒）

（2）再試牛刀。在《鐵杵磨針》中，“成"字前后一共出現(xiàn)了三次，你是如何

用“組詞法”準確判斷它們各自的意思的？

鐵杵磨針

李白讀書未成，棄去。道逢老嫗磨杵，白問故，曰：“欲作針。"白笑其拙，老嫗曰：“功到自然成耳?！卑状鬄楦袆?，遂還讀卒業(yè)，卒成名士。

讀書未成（完成）功到自然成（成功）卒成名士（成為）

小結：我們可以運用“組詞法"理解文言字詞，同時也要注意聯(lián)系上下文進行準確的推測、判斷，從而找到更合適的詞語。文言文在遣詞造句上的含蓄精煉與現(xiàn)代漢語的直白清晰，正好為古今字義間的這種聯(lián)系構建了橋梁。（板書：推測法）

（三）相對時間，悟一悟

1．出示教材中兩段話。

（1）讀一讀，找異同。請讀讀這兩個句子，注意加點的部分，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）議一議，明作用。為什么會有這樣的反差呢？說說你的體會。

預設一：思考40秒中可能會發(fā)生什么。

小結：40秒鐘的確不長?？墒?，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都有危險。所以，每一秒都是煎熬，大家便覺得時間太長。這種對比，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔心。（板書：四十秒慢）

預設二：思考人的一生能活多少年。

小結：對于人類來說，100是長久的年歲。所以，“幾百年”“幾千年"是非常漫長的。而琥珀的形成需要長達幾千萬年，（出示課文《琥珀》）這就只是很短的

一段時間了?！耙晦D眼”體現(xiàn)了在歷史長河中時光流逝的速度之快。（板書：幾十年，幾百年，幾千年快）

小結：時間的長短是相對的，它常常與不同內心感受和表達需要有關。（板書：內心感受、表達需要）

2．練一練，學運用。

（1）回憶生活。交流自己生活中類似的體驗，你是否有下圖這樣的體驗？

（2）嘗試運用。選擇其中一種體驗寫一段話，注意在時間的對比描寫中融入自己的情感。（板書：時間對比）

3．改一改，促提升。同桌合作，交流修改。

（四）巧借符號，改一改

1．閱讀文章，談談感受。

在修改了自己的段落之后，我們再來細看肖復興修改作文的體驗，相信你一定會收獲更多。請瀏覽這篇作文，說說你的發(fā)現(xiàn)和感受。

2．同桌合作，尋找區(qū)別。

合作學習

結合資料，思考討論：

葉圣陶修改的《一幅畫像》與我們以前學習的修改有什么不同？

（1）同桌討論，交流。

（2）梳理展示。（出示教材中學過的有關“修改"的內容）

小結：隨著年級的升高，我們可以運用的修改符號逐漸增多；從修改包含語病的句子和段落，逐步過渡到了篇章的整體把握和修改；在修改一個句子中，我們可以運用多種修改符號，把句子改得更好。

3．初識“嵌套式運用”，體會效果。

（1）（出示材料第一自然）聯(lián)系四下段落修改，理解“嵌套式運用"的含義。

在修改文章時，我們可以在一個句子里同時運用多種修改符號，學習葉圣陶先生的修改方法，像俄羅斯套娃一樣，進行“嵌套式運用”。

（2）再次對比，學生直觀感受并交流修改前后文字面貌的不同。（出示）

小結：正確使用修改符號，在必要的時候綜合運用多種修改符號，可以讓文章更加通順，表達更清楚、規(guī)范。

4．小組合作，歸類整理修改符號。

（1）讀一讀，思考葉老先生從哪些方面做了修改，在書上做批注。

（2）學生討論，交流。

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（3）補充資料，體會肖復興作文修改后的感受，初步嘗試對修改符號進行整理歸類。（出示補充資料）

小結：我們發(fā)現(xiàn)修改個別字詞，如“張"改成“幅”，“書皮"改成“包皮紙”可以使表達更為準確-我們便可以將這樣的修改符號和效果歸為一類。（出示修改符號歸類表，教師和學生一起完成表格第一行）

（4）小組合作，完成修改符號整理歸炎表。葉老還從哪些方面做了修改并有了怎樣的效果？四人小組一起討論歸類。

小結：當我們學習葉老對待語文認真細致的態(tài)度，在習作練習中正確使用修改符號，就能逐步實現(xiàn)“用詞準確"“語句通順”“重點突出”這樣的修改效果，

（板書：反復修改好文章）

（5）運用修改符號，自主修改剛才所寫的片段，并進行自評。

評價標準自我評價

①能正確使用修改符號☆☆

（②修改后句子通順、表達準確☆☆

（6）同