初中語文九年級下冊 7《溜索》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文九年級下冊7《溜索》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（教學(xué)設(shè)計）初中語文九年級下冊《溜索》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《溜索》選自當(dāng)代作家阿城的短篇小說集《遍地風(fēng)流》，是九年級下冊第二單元的一篇自讀課文。小說情節(jié)較為簡單，描寫的是西南少數(shù)民族地區(qū)馬幫漢子溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)歷。課文后面的“閱讀提示"，提到這篇小說“寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷”。這些對學(xué)生而言，充滿吸引力，容易引起他們的閱讀興趣。而小說的作者阿城則更具傳奇色彩，他的文章文筆洗練，短小精悍，語句簡潔明快。這是一篇自讀課文，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。

【學(xué)情分析】

九年級學(xué)生對小說情節(jié)、敘述等一般知識已經(jīng)了解，這些內(nèi)容可簡化處理。九年級下冊小說單元導(dǎo)語強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)欣賞小說語言，了解小說多樣化的風(fēng)格"，大部分學(xué)生預(yù)習(xí)時，疑惑都在《溜索》的語言特質(zhì)和小說風(fēng)格上。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)他們對小說多樣性的特色認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.分析人物形象，體會環(huán)境描寫的作用。

2.品味文章語言，感受作者的語言風(fēng)格。

【教學(xué)重點】

能夠抓住細(xì)節(jié)，分析人物形象及環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)難點】

學(xué)會品味文章語言，體會作者的語言風(fēng)格。

【教學(xué)方法】

朗讀法、自讀品味法、語言揣摩法

【課前自學(xué)】

1.通讀全文，疏通生字詞。

2.畫出文章描寫“首領(lǐng)”和“鷹"“牛”的句子，體會其作用。

3.仿照旁批，選擇喜歡的句子做批注，并思考以下問題：

（1）馬幫漢子們在怎樣的環(huán)境下渡過怒江的？

（2）馬幫渡江時，作者主要寫了哪幾個人物？他們有什么共性特點？

（3）馬幫溜索渡江的故事，帶給你怎樣的感悟？

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

“一根溜索長天挽，幾座青峰好夢盤。天塹高飛驚險過，橫空飄蕩一彈丸。"溜索是一種原始渡河工具。今天讓我們跟隨作者阿城一起體驗溜索的感覺。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

過渡：香港書評家、作家梁文道曾說：“阿城是一個特別會講故事的人?！?/p>

三、自讀感知——理情節(jié)

默讀課文，請用自己的話概括小說的情節(jié)。（學(xué)生發(fā)言、教師點評）

明確：一群馬幫漢子用溜索過怒江的故事。

過渡：馬幫漢子們在怎樣的環(huán)境下渡過怒江的？

四、自讀感悟——賞奇景

自讀課文，請在文中用直線畫出直接描寫怒江的句子,并細(xì)細(xì)品讀。

正面描寫（直接描寫）

第5-6段：萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

教師指導(dǎo)朗讀，體會“景之險"。

明確：從視覺和聽覺的角度，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫"等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

五、自讀感悟——析奇人

1.跳讀課文，找出表現(xiàn)人物形象的語句或段落，并分析其性格特征。

(同桌交流：我最欣賞文中的人物是_____，從第___段“________"句，可以看出他是一個___________的人。)

明確:①快到怒江峽谷時，領(lǐng)隊“只懶懶說”“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上笑一笑"。我和牛的恐懼反襯出領(lǐng)隊從容不迫、胸有成竹的性格；

②溜索前領(lǐng)隊下馬用手“敲一敲那索”，“啞聲問"余下的漢子們是否可還歇，帶我溜索時提醒我不要看下面，這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出領(lǐng)隊細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)及關(guān)愛他人的品格；

③領(lǐng)隊用眼“瞟一瞟”立即有漢子站出來，表現(xiàn)出領(lǐng)隊受人尊敬的地位，也體現(xiàn)出他和漢子們配合默契；

④領(lǐng)隊打著尖細(xì)的忽哨，“飛到索頭抽身躍下"，最后一個溜索。這些都表現(xiàn)出領(lǐng)隊非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。

除了首領(lǐng)，文中還寫到了瘦小漢子的動作嫻熟、勇敢敏捷，他們是這一群人的代表。

2.文中從頭到尾沒有出現(xiàn)“我”字，但處處給人以身臨其境之感，找出相關(guān)語句讀一讀。

（出示課文第18自然段，比較朗讀，想象過溜索的驚險。）

3.本文用不少筆墨寫鷹、牛，這對環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？

（學(xué)生找相關(guān)語句，教師指導(dǎo)朗讀并體會其作用）

明確：寫鷹的勇敢敏捷、牛的退縮畏懼，其實都是表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡，襯托這一群馬幫漢子的勇敢無畏。

過渡：竇文濤說：“阿城一句話里，你就能琢磨出很多東西，他特別耐琢磨，他真是言有盡而意無窮。"

六、自讀感悟——品奇語

閱讀這篇小說，你感受到阿城的語言有哪些特點？請結(jié)合具體語言品析。

例1：“首領(lǐng)用小腿磕一下馬”：用“磕"而不用“打”，力度輕柔，表現(xiàn)出他對馬的疼愛，也寫出人與馬的默契。

例2：“一只大鷹扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里"：一個“扎”字，寫出大峽谷的環(huán)境兇險，又看到鷹的勇敢迅猛。

例3：“山不高，口極窄"：多用短句，少用詞藻，簡潔而又有表現(xiàn)力，別具韻味。

例4：“可還歇？”“不消"：對話簡單，可見默契，又顯豪邁粗獷。

教師重在指導(dǎo)朗讀，揣摩語言之妙。

七、感悟提升——悟人生

雖然阿城的小說語言“說得少，說得淡，說得輕”，但這并不意味著小說缺失內(nèi)涵與深度。馬幫溜索渡江的經(jīng)歷，帶給你怎樣的感悟？阿城為什么會在他的筆下塑造這樣一群人呢？

1.交流展示：從馬幫漢子團(tuán)隊溜索的場景中，看到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任；從“我"的溜索過程，看到了人要在磨煉中成長；從溜索漢子的語言行為，看到了云南少數(shù)民族的民俗風(fēng)情和精神氣質(zhì)……

2.補充阿城創(chuàng)作的背景知識：阿城八歲時因父親的政治問題而成為社會“邊緣人”，十幾歲赴云南插隊，馬幫漢子怒江上的一次溜索經(jīng)歷可以看成阿城痛苦人生經(jīng)歷的生命體驗，而生存于奇險環(huán)境中，一次次搏擊自然的鷹點燃起