2020下半年教師資格考試初中美術(shù)真題及答案

試卷科目：教師資格考試初中美術(shù)2020下半年教師資格考試初中美術(shù)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2020下半年教師資格考試初中美術(shù)真題及答案第1部分：單項選擇題，共26題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.清代畫家鄭燮所說的從?眼中之竹?到?胸中之竹?，再到?手中之竹?的過程屬于（）。A)美術(shù)起源B)美術(shù)創(chuàng)作C)美術(shù)鑒賞D)美術(shù)接受答案:B解析:本題考查藝術(shù)創(chuàng)作過程。鄭板橋所描述的?眼中之竹??胸中之竹??手中之竹?，道出了藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。?眼中之竹?即?生活之竹?是畫家所直接看到的、觀察到的竹子，雖然經(jīng)過眼球的改造，但改造不大，基本上屬于現(xiàn)實的忠實反映，屬于?藝術(shù)體驗?；?胸中之竹?即?意象之竹?是經(jīng)過畫家頭腦改造而形成的審美意象，滲透了畫家的思想情感和審美理想，屬于?藝術(shù)構(gòu)思?；?手中之竹?即?物化之竹?是完成了的作品，來源于園中之竹，是比園中之竹更高級的美，屬于?藝術(shù)表現(xiàn)?。從?生活之竹?到?意象之竹?，是藝術(shù)構(gòu)思中認識上的第一次飛躍，從?意象之竹?到?物化之竹?是認識上的第二次飛躍，第二次飛躍是重要的一次飛躍，如果沒有這次飛躍，前面所有的辛苦與努力都將付諸東流。最后的?物化之竹?飽含著藝術(shù)創(chuàng)作主體對現(xiàn)實生活的審美認識和審美情感。鄭板橋的理論與我們的藝術(shù)創(chuàng)作過程，不謀而合，故本題選B。[單選題]2.如圖1所示，該書體的創(chuàng)作者是（）。圖1A)顏真卿B)歐陽詢C)柳公權(quán)D)趙孟頫答案:C解析:本題考查書法。圖1的書體為柳公權(quán)的楷書作品《玄秘塔碑》，該字體挺拔勁峭，結(jié)體外緊內(nèi)松，用筆凌利勁健，點畫頓挫規(guī)整，骨力內(nèi)含，法度謹嚴，布局茂密，為?柳體?楷書代表作之一，也是唐楷中的精品。柳公權(quán)與顏體不同，柳書偏重骨力、遒勁消瘦、頓挫分明，轉(zhuǎn)折明確卻又遒媚得體。時有?顏筋柳骨?為譽。故本題選C[單選題]3.如圖2.《朝元仙仗圖》（局部）所描繪的內(nèi)容是（）。圖2A)道教場景B)佛教場景C)宮廷朝會D)歷代功臣答案:A解析:本題考查宋朝人物畫家武宗元。圖2為武宗元的《朝元仙仗圖》，他擅畫佛道鬼神，學(xué)吳道子，得?行云流水?的筆法，《朝元仙仗圖》為一卷道教壁畫粉本小樣，描繪東華、南極帝君率眾仙朝見最高神祇的行列。人物衣紋飄舞，氣氛歡快，顯示出?吳帶當風(fēng)?的特色。故本題選A。[單選題]4.下列選項中，位于蘇州的園林是（）。A)個園B)頤和園C)豫園D)拙政園答案:D解析:本題考查園林建筑蘇州四大名園：滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，分別代表著宋、元、明、清四個朝代的藝術(shù)風(fēng)格，素有?江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?之譽。除此之外，還有網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、藝圃、退思園等其他典型蘇州古典園林。A項，個園位于江蘇省揚州古城；B項，頤和園為京郊禁苑規(guī)模最大的名園，屬于皇家園林。C項，豫園位于上海市中心的黃浦區(qū)，是明朝時期的私人花園。故本題選D。[單選題]5.如圖3所示，由詹建俊創(chuàng)作的這幅油畫作品描繪的事件發(fā)生于（）。圖3A)北伐戰(zhàn)爭時期B)抗日戰(zhàn)爭時期C)解放戰(zhàn)爭時期D)抗美援朝時期答案:B解析:本題考查現(xiàn)代重要的美術(shù)家詹建俊的作品。圖3《狼牙山五壯士》為詹建俊的代表性作品，創(chuàng)作于1959年，他為油畫界中較早對油畫的現(xiàn)代性意味進行探索的畫家。該畫作描繪的是抗日戰(zhàn)爭時期五位八路軍戰(zhàn)士在寡不敵眾的形勢下，據(jù)險抵抗，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的英勇場面。作者抓住了五壯士跳崖的瞬間，刻畫了五位鋼筋鐵骨、浩氣凜然的戰(zhàn)士，由于寡不敵眾，被迫后撤至狼牙山巔，但他們面對窮兇極惡的敵人，巍然屹立，與峻峭、雄偉的狼牙山峰融為一體；猶如矗立于天地間的一座英雄紀念碑，體現(xiàn)了五壯士用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。故本題選B。[單選題]6.下列對?帕特農(nóng)神廟?的描述不正確的是（）。A)供奉雅典娜女神B)位于現(xiàn)今的希臘共和國C)建于古羅馬時期D)其柱式風(fēng)格屬于多利亞式答案:C解析:本題考查古希臘建筑。帕特農(nóng)神廟位于希臘共和國首都雅典衛(wèi)城坐落的古城堡中心、石灰?guī)r的山崗上，帕特農(nóng)神廟也譯為?巴特農(nóng)神廟?，是雅典衛(wèi)城最重要的主體建筑。帕特農(nóng)神廟之名出于雅典娜的別號。帕特農(nóng)神廟采用了希臘建筑中最典型的長方形圍柱式建筑樣式，它結(jié)構(gòu)勻稱、比例合理，有豐富的韻律感和節(jié)奏感。建筑結(jié)構(gòu)和裝飾因素、紀念性和裝飾性、內(nèi)容和形式取得了高度的統(tǒng)一，是世界藝術(shù)史上最完美的建筑典范之一，被稱為?古典藝術(shù)王冠上的寶石??雅典的王冠?。故本題選C。[單選題]7.下列選項中，屬于19世紀西方現(xiàn)實主義畫家的是（）。A)德拉克羅瓦B)安格爾C)德加D)庫爾貝答案:D解析:本題考查的是19世紀現(xiàn)實主義畫家。A項，德拉克洛瓦是19世紀最偉大的浪漫主義畫家，被稱為?浪漫主義的獅子?。B項，安格爾是19世紀法國偉大的新古典主義畫家。他以溫克爾曼的?靜穆的偉大，崇高的單純?為原則，以理性為指導(dǎo)，以素描為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作。C項，德加是19世紀印象主義畫家，他擅長畫芭蕾舞女的形象。D項，庫爾貝是法國現(xiàn)實主義美術(shù)的代表。他是美術(shù)史上第一位公開打出現(xiàn)實主義旗號的藝術(shù)家，在繪畫史上有極為重要的地位。故本題選D。[單選題]8.如圖4，該雕像的作者是（）。圖4A)米開朗基羅B)羅丹C)馬約爾D)賈科梅蒂答案:B解析:本題考查羅丹雕塑。圖4為羅丹的雕塑作品《思想者》，出自于《地獄之門》，是為巴黎裝飾藝術(shù)博物館而做的大門中重要的組成部分。作品以但丁的形象為藍本，塑造了一尊粗壯結(jié)實的裸體勞動者形象，他高坐在門上方，看著苦難的人群，思考著人類的命運。人物形象表現(xiàn)深刻，大塊起伏的肌肉造成豐富的明暗效果，賦予悲劇性的生命力，成為雕塑家復(fù)雜思想的化身，具有強烈的藝術(shù)感染力。故本題選B。[單選題]9.如圖5，該作品的作者所屬流派是（）。圖5A)印象派B)野獸派C)未來派D)達達派答案:B解析:本題考查20世紀美術(shù)。圖5為野獸主義畫家馬蒂斯的作品《紅色和諧》，該作品是馬蒂斯成熟期的作品，彰顯了馬蒂斯繪畫風(fēng)格的又一次革新。畫面描繪了溫馨的家庭生活場景，其中有精心布置的桌子、衣著整潔的女傭、鮮艷的桌布和墻紙、兩把椅子和一扇窗戶。透過窗戶，畫家還描繪了一片室外的自然景色--綠色的草地、黃色的花朵、幾棵樹和一所房子。然而馬蒂斯并沒有將這些物象畫得與它們在自然中實際的模樣相符合。故本題選B。[單選題]10.下列選項中，不屬于色彩三要素的是（）。A)明度B)色相C)純度D)補色答案:D解析:本題考查色彩屬性。色彩的屬性既色彩三要素，為色相、明度與純度。A項，?明度?也叫亮度，體現(xiàn)顏色的深淺。B項，?色相?也叫色澤，是顏色的基本特征，反映顏色的基本面貌。C項，?純度?也叫飽和度，指顏色的純潔程度或鮮灰度。D項，?補色?指的是色彩的相互關(guān)系。色彩學(xué)上稱間色與三原色之間的關(guān)系為互補關(guān)系。紅與綠、橙與藍、黃與紫是三對最基本的互補色。在色輪中顏色相對應(yīng)的顏色是互補色，它們之間的色彩對比最強烈。故本題選D。[單選題]11.如圖6，在中國畫領(lǐng)域，這種表現(xiàn)手法被稱為（）。圖6A)寫意B)粉本C)速寫D)白描答案:D解析:本題考查中國畫的分類。按照藝術(shù)的手法來分，國畫可分為工筆、寫意和兼工帶寫三種形式。工筆又具體可分為工筆白描與工筆設(shè)色，寫意又可分為大寫意與小寫意。題干中，作品用線精細勾勒，寫實生動而不加設(shè)色渲染，為工筆白描作品。C項，速寫顧名思義是一種快速的寫生方法。速寫是中國原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。B項，粉本指中國古代繪畫施粉上樣的稿本。故本題選D。[單選題]12.下列選項中，屬于軀干肌肉的是（）。A)三角肌B)腓腸肌C)斜方肌D)肱橈肌答案:C解析:本題考查人體主要肌肉。軀干肌肉分為頸肌、胸肌、腹肌和背部肌肉四個部分。斜方肌屬于背部肌肉，是扁而闊的大型肌塊，上端起于枕骨的枕外隆突項上線，全部頸椎、胸椎的棘突，止于鎖骨的肩峰端和肩胛岡上緣與下緣。斜方肌的作用是收縮時能將肩膀拉向后方。位于頸部后方的斜方肌上角是頭部后仰的動力。A項，三角肌為上肢肌肉。起于鎖骨外側(cè)1/3處即肩峰、肩胛岡，止于肱骨1/2處。其作用是外展上臂。腓腸肌系小腿后群肌之一。緊位于皮下，其深方為比目魚肌。D項，肱橈肌位于前臂肌的最外側(cè)皮下，呈長扁形。近固點時，可使前臂屈。遠固點時，可使上臂向前靠攏。故本題選C。[單選題]13.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》，下列選項中不屬于對美術(shù)課程性質(zhì)描述的是（）。A)凸顯視覺性B)具有實用性C)追求人文性D)強調(diào)愉悅性答案:B解析:本題考查《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準（2011版）》美術(shù)課程性質(zhì)。課程標準中指出：美術(shù)課程凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。美術(shù)課程具有實踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。B項，實用性不屬于課程標準內(nèi)關(guān)于課程性質(zhì)的規(guī)定與表述。故本題選B。[單選題]14.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》，課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分正確的是?（）?。A)造型·表現(xiàn)B)設(shè)計·表現(xiàn)C)書法·篆刻D)綜合·應(yīng)用答案:A解析:本題考查《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準（2011版）》美術(shù)課程設(shè)計思路。課程設(shè)計思路中指出：以美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強綜合性和探究性。美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為?造型表現(xiàn)??設(shè)計應(yīng)用??欣賞評述?和?綜合探索?四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。C項，書法·篆刻為《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中對高中學(xué)習(xí)模塊的劃分。故本題選A。[單選題]15.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》，下列選項中，對美術(shù)課程總目標維度劃分正確的是（）。A)?知識與技能??過程與方法??情感、態(tài)度和價值觀?B)?知識與技能??內(nèi)容與方法??情感、態(tài)度和人生觀?C)?知識與思維??過程與方法??情感、態(tài)度和人生觀?D)?知識與思維??內(nèi)容與方法??情感、態(tài)度和價值觀"答案:A解析:本題考查《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準（2011版）》第二部分課程目標。課標中指出：美術(shù)課程總目標按?知識與技能??過程與方法??情感、態(tài)度和價值觀?三個維度設(shè)定。?內(nèi)容與方法?、?情感、態(tài)度和人生觀?不屬于義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準提出的三維目標中的維度。故本題選A。[單選題]16.下列選項中，對義務(wù)教育階段美術(shù)課程目標理解恰當?shù)氖牵ǎ?。A)訓(xùn)練美術(shù)專業(yè)技能B)掌握美術(shù)批評方法C)形成基本的美術(shù)素養(yǎng)D)輔助其他課程學(xué)習(xí)答案:C解析:本題考查《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準（2011版）》第二部分課程目標。課程總目標中指出：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。A、B、D項不屬于課標中課程總目標的表述內(nèi)容。故本題選C。[單選題]17.下列選項中，屬于學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的是（）。A)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)資料的搜集B)分成小組集體完成美術(shù)作業(yè)C)由組長負責提交美術(shù)作業(yè)D)分成實驗組和參照組進行教學(xué)答案:B解析:本題考查美術(shù)教學(xué)實施中的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)過程中學(xué)習(xí)組織而言的，與之相對的是?個體學(xué)習(xí)?，它是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為基本形式，在全體學(xué)習(xí)成員相互協(xié)作的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，它往往以團體成績作為評價的標準。這種學(xué)習(xí)方式的價值在于它不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲得技能，還有助于他們發(fā)展重要的社會關(guān)系和人際關(guān)系。A項，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。C項，僅由組長負責提交美術(shù)作業(yè)，并未描述學(xué)習(xí)方法。D項，實驗組的結(jié)果是之前不知道的，只有通過實驗才能知道。而參照組是自己已知的，不用實驗就知道的常識。僅提出了分為兩種不同的形式，而具體的實驗方式是個體學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)不得而知。故本題選B。[單選題]18.下列選項中，運用了美術(shù)教育調(diào)查研究方法的是（）。A)對美術(shù)教育史料進行梳理B)查找并分析美術(shù)教育文獻C)發(fā)放問卷了解學(xué)生對美術(shù)課程的態(tài)度D)通過教學(xué)實踐驗證新教學(xué)方法的效果答案:C解析:本題考查美術(shù)教學(xué)實施中的教學(xué)方法。中小學(xué)美術(shù)教育調(diào)查研究方法是指在教育學(xué)、人類學(xué)、美術(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論的指導(dǎo)下，運用觀察法、問卷法、訪談法、個案研究法以及測驗法等研究方法，對美術(shù)教育教學(xué)的過程、環(huán)境等進行實地調(diào)查，收集美術(shù)教育活動的參與者對某些問題的態(tài)度或看法，并對現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，提出具體工作建議的一整套實踐活動。A、B項，為教育理論的梳理與研究，并沒有涉及到美術(shù)教育教學(xué)方法。D項，為驗證性實驗教學(xué)方法。故本題選C。[單選題]19.下列選項中，對初中二年級?石膏幾何體素描?知識與技能目標設(shè)計合理的是（）。A)理解素描的造型規(guī)律，能夠完成三個石膏幾何體組合的素描表現(xiàn)B)理解素描的歷史與價值，能夠完成復(fù)雜靜物對象的描繪C)理解素描的造型規(guī)律，了解石膏素描光影表現(xiàn)的技巧D)掌握素描的表現(xiàn)方法，能夠完成多幅石膏幾何體組合的構(gòu)圖答案:C解析:本題考查知識與技能目標的設(shè)計。?石膏幾何體素描?屬于?造型·表現(xiàn)?領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。?造型·表現(xiàn)?學(xué)習(xí)領(lǐng)域第四學(xué)段的目標為：有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，表達思想與情感。A、B項對于本學(xué)段的學(xué)生來說過于復(fù)雜，D項側(cè)重于構(gòu)圖學(xué)習(xí)，與?石膏幾何體素描?這一教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，故本題選C。[單選題]20.下列選項中，不屬于教案設(shè)計內(nèi)容的是（）。A)教學(xué)目標設(shè)計B)教學(xué)對象分析C)課堂觀測設(shè)計D)教學(xué)重難點分析答案:C解析:本題考查教學(xué)設(shè)計的基本構(gòu)成要素。教學(xué)設(shè)計的基本要素主要包括教學(xué)對象分析、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價、教學(xué)方法等。而課堂觀測是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法，其并不包含在教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容中。故本題選C。[單選題]21.某地以民間剪紙聞名。因此，當?shù)亟逃块T在該地區(qū)普通中學(xué)推廣民間剪紙系列美術(shù)課程。該課程屬于（）。A)職業(yè)課程B)校本課程C)國家課程D)地方課程答案:D解析:本題考查地方課程。地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發(fā)展狀況對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。地方課程在于滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，是由省、自治區(qū)、直轄市為主制定的課程。題干中課程主導(dǎo)部門為當?shù)亟逃糠?，故本題選D。[單選題]22.在學(xué)習(xí)?風(fēng)箏制作?內(nèi)容時，下列選項中，符合探究式學(xué)習(xí)的是（）。A)學(xué)生聽老師講解風(fēng)箏的制作原理B)參照民間藝人示范，學(xué)生分組完成風(fēng)箏制作C)學(xué)生搜集資料，分組討論風(fēng)箏的制作方法D)學(xué)生課外放風(fēng)箏感受放風(fēng)箏的樂趣答案:C解析:本題考查探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。學(xué)生搜集資料，分組討論風(fēng)箏的制作方法符合探究式學(xué)習(xí)的特征。故本題選C。[單選題]23.下列選項中，對?課件應(yīng)用?理解正確的是（）。A)課件內(nèi)容越多越好B)視頻不屬于課件內(nèi)容C)課件具有輔助教學(xué)的功能D)課件在教學(xué)中必不可少答案:C解析:本題考查課件在教學(xué)中的應(yīng)用與地位。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件，它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。課件展現(xiàn)的方式可以是文字、聲音、圖像、視頻等，是教學(xué)中重要的輔助工具，但其并非具有不可替代性。故本題選C。[單選題]24.在學(xué)習(xí)《水墨荷花》一課時，下列選項中，屬于?演示法?教學(xué)的是（）。A)學(xué)生共同欣賞水墨荷花作品B)學(xué)生模仿老師繪制水墨荷花C)老師利用圖片分析荷花結(jié)構(gòu)D)老師通過畫荷葉講解墨分?五色?答案:D解析:本題考查美術(shù)教學(xué)方法中的演示法。演示法也稱為?示范教學(xué)法?，是在實踐性教學(xué)中教師執(zhí)行一套規(guī)范性的程序或動作，引起學(xué)生相應(yīng)模仿行為的教學(xué)方法。教師通過畫荷葉講解?墨分五色?符合這一特征。A項，本項屬于觀察法。觀察法是學(xué)生通過有目的、有選擇的感知、比較獲得對客觀事物的正確認識，提高對事物的分析、綜合和表現(xiàn)能力的教學(xué)方法。B項，本項屬于練習(xí)法。練習(xí)法又叫?輔導(dǎo)練習(xí)法?，這是因為美術(shù)練習(xí)是離不開教師的輔導(dǎo)的。練習(xí)法是學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求和教師的輔導(dǎo)，鞏固與運用所學(xué)知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。C項，本項屬于呈示法。呈示法是指教師借助靜態(tài)的物象進行直觀教學(xué)的方法，以及將某些事物、現(xiàn)象、過程直觀化展示的教學(xué)方法。故本題選D。[單選題]25.下列選項中，屬于對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價的是（）。A)以學(xué)生美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)效果作為主要評分標準B)把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度按照一定比例納入評分標準C)對學(xué)生作業(yè)進行點評D)要求學(xué)生期末舉辦美術(shù)展覽答案:B解析:本題考查美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011）》中指出：不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。故本題選B。[單選題]26.王老師在課程結(jié)束時，要求同學(xué)之間進行自評、互評。這種評價方式屬于（）。A)多主體評價B)過程性評價C)量化評價D)診斷性評價答案:A解析:本題考查美術(shù)課程的評價?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011）》中指出：鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進行評價。評價結(jié)果可以是分數(shù)、等級或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。題干中學(xué)生進行自評、互評屬于多主體評價。B項，過程性評價是評價功能與價值的集中體現(xiàn)，從教學(xué)評價標準所依照的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，亦即，一種把每個評價對象個體過去與現(xiàn)在進行對比從而得到結(jié)論的評價過程的評價方法，目標與過程并重，及時反映學(xué)習(xí)中的真實情況，促使總結(jié)經(jīng)驗、糾正不足。C項，量化評價是指在評價過程中采用測驗的方式去收集和某一教學(xué)有關(guān)的學(xué)生實際表現(xiàn)或所取得進步的資料，并在對所獲得的資料進行數(shù)量化分析后，對教學(xué)效果作出評價。D項，診斷性評價也稱教學(xué)性評價、準備性評價，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。故本題選A。第2部分：問答題，共7題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]27.用線條勾勒出羅中立油畫作品《父親》的構(gòu)圖樣式、主體形象及標志性細節(jié)，并簡述其藝術(shù)特點。答案:藝術(shù)特點:畫面中描繪了是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的父親。這是一位頭裹白布,額頭淌著汗水,嘴唇干裂,干瘦的臉上布滿皺紋,手端舊茶碗,目光注視前方,在烈日下辛苦勞作的農(nóng)民老人形象。在太陽的照射和黃色大地的襯托下,老人的皮膚顯得更加黝黑。在他身后是秋日豐收的金黃,我們可以感受到在豐收的背后是無數(shù)日夜的辛勤勞動。畫家采用紀念碑式的構(gòu)圖,照相寫實主義手法,飽含深情地刻畫出農(nóng)民父親艱苦樸素的形象。人物皮膚刻畫以棕褐色為主,容貌刻畫得極為細膩、情感深邃而含蓄。棕褐色的皮膚與背景的金黃色形成鮮明對比,加強了畫面的空間感,體現(xiàn)了人物形象外在質(zhì)樸美和內(nèi)在的高尚美。解析:[問答題]28.簡述《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》?綜合·探索?學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的三個層次。答案:?綜合探索?學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次;(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(?造型表現(xiàn)??設(shè)計應(yīng)用?和?欣賞評述?為一體);(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;(3)美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度地交叉或重疊。解析:[問答題]29.以《服裝設(shè)計》一課為例，簡述兩種教學(xué)導(dǎo)入方法。答案:(1)談話導(dǎo)入法:教師分享周日逛街買衣服的經(jīng)歷,請學(xué)生說說自己買衣服時注重的問題是什么,由談話引出服裝設(shè)計的重要性,教師順勢請學(xué)生思考:如果讓你來設(shè)計服裝,你會考慮哪些要素,如何來進行設(shè)計呢?從而導(dǎo)入課題。(2)多媒體導(dǎo)入法:PPT播放時裝走秀視頻,請學(xué)生觀看并觀察展示服裝的特點,教師請學(xué)生進行角色互換:如果請你來設(shè)計服裝并進行走秀展示,你準備如何設(shè)計呢?以服裝走秀為背景,激發(fā)興趣,引起學(xué)生對服裝設(shè)計的思考,從而導(dǎo)入課題。解析:[問答題]30.根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》評價建議，簡述美術(shù)課程評價的功能。答案:《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準(2011版)》評價建議中指出:依據(jù)美術(shù)課程標準進行評價。在評價中努力體現(xiàn)標準的理念和目標,充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時,通過評價獲得準確的信息反饋,幫助美術(shù)教師不斷改進教學(xué)工作。解析:[問答題]31.案例：王老師新開發(fā)了一節(jié)?撕紙拼貼?課，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，根據(jù)撕出來的形狀，運用形式組合的規(guī)律拼貼成一幅完整的作品。上課時，王老師先發(fā)放了材料，在講解課程內(nèi)容時，學(xué)生紛紛興奮地撕貼，場面一度難以控制，作業(yè)效果也不理想。問題：（1）這節(jié)課主要問題是什么？（5分）請?zhí)岢龈倪M建議。（10分）（2）本課的教學(xué)重點應(yīng)該是什么？（5分）答案:(1)本節(jié)課的主要問題是:王老師在講解課程內(nèi)容之前就將材料先發(fā)放給了學(xué)生。由于學(xué)生對撕紙貼畫興趣,自制力較弱,王老師也沒有設(shè)置恰當?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料探究學(xué)習(xí),所以學(xué)生并沒有將注意力集中在教師的課程內(nèi)容講解中,而是隨意撕紙貼畫,導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握撕紙貼畫的基本方法,作業(yè)效果也并不理想。改進建議:教師應(yīng)在課程講解中應(yīng)設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力的教學(xué)環(huán)節(jié),例如:引導(dǎo)學(xué)生嘗試隨意撕紙。拿出學(xué)生撕的紙,展示不同的角度,請學(xué)生思考它像什么?根據(jù)它的不同顏色,可以添畫什么?也可以設(shè)置游戲活動,例如:小組內(nèi)一人撕紙,其他組員進行聯(lián)想,看誰的聯(lián)想最為貼切。以此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,同時也能夠抓住學(xué)生的注意力。(2)本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)是:引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)想和想象的方法,根據(jù)撕紙的形狀,運用形式組合的規(guī)律創(chuàng)作一幅完整的拼貼畫作品。解析:[問答題]32.案例：朱老師想改變教學(xué)評價的方式，策劃在學(xué)期末舉辦一次學(xué)生美術(shù)作業(yè)展。由于朱老師平時主要按照學(xué)生作業(yè)效果評分，只保留了少量優(yōu)秀作業(yè)，展覽作品數(shù)量不足；加之，平時美術(shù)分數(shù)不高的學(xué)生對展覽也沒有太大的熱情。因此，導(dǎo)致展覽計劃未能實現(xiàn)。問題：（1）針對案例中出現(xiàn)的問題，朱老師運用哪種評價方式可以更好地匯集教學(xué)成果？（8分）（2）朱老師還可以通過哪些評價方式提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性？（12分）答案:(1)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011)》?評價建議?中指出:鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來記錄學(xué)生整個美術(shù)成長過程的資料夾。學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的資料,包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作過程的說明、自我反思(如對自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評價、改進的設(shè)想)、他人(如教師、同學(xué)、家長)的評價等。朱老師如果在教學(xué)中幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋,那么就可以更好的匯集教學(xué)成果,記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程。(2)案例中朱老師平時主要按照學(xué)生作業(yè)效果進行評分,所以作業(yè)分數(shù)不高的學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)就缺乏熱情。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011)》?評價建議?中指出:注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展,突出評價的整體性和綜合性。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從案例中可推測,朱老師的評價方式也比較單一,主要是教師利用分數(shù)評價學(xué)生的作業(yè)結(jié)果,這可能導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生總是得不到好的分數(shù),得到的也是教師單方面的反饋,無法全面的了解自己的效果,久而久之就會缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011)》?評價建議?中指出:采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)。鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進行評價。評價結(jié)果可以是分數(shù)、等級或評語,也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行,既要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展,也要使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。這樣可以更好提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。解析:[問答題]33.請按所提供的教材頁面，設(shè)計1課時的教學(xué)簡案。要求：（1）寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學(xué)簡案（也可以是單元中的一課）。（2