統(tǒng)編版五年級(jí)下冊第四單元習(xí)作他-了 講義

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊第四單元習(xí)作他_____了講義第四單元他_____了

我們每個(gè)人都有情緒，并且在不同的情緒下會(huì)有不同的表現(xiàn)，高興時(shí)可能會(huì)微笑，激動(dòng)時(shí)可能會(huì)鼓掌，生氣時(shí)可能會(huì)皺眉，緊張時(shí)可能會(huì)冒汗，難過時(shí)可能會(huì)哭泣……本單元中，《青山處處埋忠骨》描寫了毛主席做決定時(shí)的樣子，通過作者細(xì)膩的筆觸，我們仿佛真真切切地看到了毛主席心中的矛盾和悲傷。《軍神》描寫了劉伯承做手術(shù)時(shí)極力忍耐，十分堅(jiān)強(qiáng)的樣子；同學(xué)們，生活中誰在某個(gè)時(shí)候的樣子給你留下了深刻的印象呢？把它寫下來和大家分享一下吧！

1.確定人物對象。寫作對象可以是身邊的人，如老師、同學(xué)、爸爸、媽媽、鄰居、伙伴等，也可以是我們遇見的社會(huì)上的某個(gè)人，如賣菜的大爺、公交車司機(jī)、書店老板、超市的售貨員等，只要是讓你印象深刻的人，都可以作為本次的寫作對象。

2.抓住細(xì)節(jié)特點(diǎn)?！凹?xì)節(jié)決定成敗"，要以你自己熟悉的生活、感興趣的事物為窗口，充實(shí)細(xì)節(jié)。常見的細(xì)節(jié)描寫有動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。具體寫作時(shí)可以注意以下幾個(gè)問題：“他”舉手投足間是怎樣的？“他"說了什么話，語氣如何？當(dāng)時(shí)“他”的神態(tài)、表情又是什么樣的？周圍的人有什么反應(yīng)？總之，要從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，多角度反映你所寫人物的特點(diǎn)。

方法一按順序交代事情的前因后果。

按照一定的順序敘事，這樣寫的好處是可以使我們的表達(dá)清楚、自然，也便于別人閱讀、理解。

1.按時(shí)間發(fā)展的順序來寫。以時(shí)間的先后順序來組織素材，我們在寫作時(shí)可運(yùn)用明顯表示時(shí)間變化的詞語。

2.按事情發(fā)展的順序來寫。按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序來寫時(shí)，要注意情節(jié)的合理銜接、過渡。

他感動(dòng)了

在我的身邊發(fā)生過許許多多的事情，有一件事至今讓我記憶猶新。

我有一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸，一見到他我就不開心，甚至還有點(diǎn)害怕，因?yàn)槲矣泻枚鄩牧?xí)慣，比如淘氣，做事還馬虎，所以爸爸總對我繃著臉，說我不懂事。在我的記憶里我很少見到爸爸笑，但是那一次·······

記得那是今年寒假的一個(gè)下午，我上完補(bǔ)習(xí)班回到家，剛開門就看見爸爸在沙發(fā)上躺著，我很奇怪：這個(gè)時(shí)候爸爸怎么在家呢？好像睡著了？不管了，先進(jìn)房間寫完作業(yè)再說。我輕手輕腳地走回房間寫作業(yè)了。

小作者按照時(shí)間順序來寫作：今年寒假的一個(gè)下午——大概過了一個(gè)小時(shí)——天黑了。從下午到晚上，按照時(shí)間的先后順序敘事，給人一目了然的感覺。

第3自然段開頭點(diǎn)明讓爸爸感動(dòng)的時(shí)間是“今年寒假的一個(gè)下午"。

大概過了一個(gè)小時(shí)，我終于把作業(yè)全部完成了，往客廳瞥了一眼，發(fā)現(xiàn)爸爸竟然還躺在沙發(fā)上，我心里忍不住嘀咕：真奇怪，爸爸該不會(huì)是生病了吧？我一邊想著一邊躡手躡腳地走到爸爸跟前，俯身看了看，見他的臉色不太好，額頭冒汗，嘴唇發(fā)白，我輕輕地拍了拍他的肩膀，問；“爸爸，您是不是哪里不舒服？”爸爸連眼睛都沒有睜開，稍微挪動(dòng)了一下身子，似乎是要找一個(gè)舒服點(diǎn)的姿勢，有氣無力地回答道：“感冒而已，沒事。"看著爸爸難受的樣子，我非常揪心，我想要照顧好爸爸，可是又不知道該怎么辦。我想起以前生病時(shí)媽媽照顧我的一幕幕，于是我拿出藥箱，找到感冒藥，倒一杯熱水，小心翼翼地端到爸爸面前，再次叫醒爸爸。爸爸慢慢地起身，接過水杯和藥，一抬頭就吃了下去，然后又迷迷糊糊地睡了。

第4自然段開頭寫“大概過了一個(gè)小時(shí)”，“我"寫完作業(yè)，可是爸爸卻依然躺在沙發(fā)上，這時(shí)的“我”才意識(shí)到爸爸身體不適。

天黑了，我到樓下買了青菜、番茄和雞蛋，煮了一碗番茄雞蛋面，這是我第一次給爸爸煮東西吃。我一邊煮還一邊擔(dān)心他會(huì)不會(huì)嫌棄我煮的難吃。我將熱氣騰騰的面端到爸爸的面前，小聲地說：“爸爸，您吃吧！"我的話音未落，只見爸爸的臉上露出了一絲欣慰的笑容，他的眼睛盯著那碗面，目光久久沒有從那兒挪開，仿佛空氣都凝固了。

“兒子，你長大了，真好！”爸爸對我說，眉眼間有藏不住的笑意。頓時(shí)，我感覺到我的心暖暖的。

第5自然段開頭寫“天黑了"，縱觀全文，時(shí)間從下午到晚上，此刻爸爸的病有所好轉(zhuǎn)，意識(shí)到“我”一直在照顧他，他既高興又感動(dòng)，突出中心。

那一次，爸爸感動(dòng)了。爸爸因?yàn)槲业亩露α耍@份笑容我會(huì)珍藏一輩子。

方法二從多角度寫人物當(dāng)時(shí)的樣子。

本次習(xí)作的重點(diǎn)是描寫人物當(dāng)時(shí)的樣子，這就需要我們運(yùn)用語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，從多個(gè)角度展現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

1.神態(tài)描寫。人物的神態(tài)常常會(huì)由于不同的情緒而發(fā)生細(xì)微的變化，這就需要我們仔細(xì)地觀察，觀察人物的眉毛、眼神、嘴角和臉色等，它們都是反映人物情緒的關(guān)鍵。

2.動(dòng)作描寫。動(dòng)作描寫貴在準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，比如“他氣急敗壞地跺腳"“他緊張得拽住衣角”等，這樣的動(dòng)作描寫能給讀者留下深刻的印象。

3.語言描寫。語言描寫不是單純地把人物說的話寫出來就可以了，還要注意寫出人物說話時(shí)的語氣，或小心翼翼，或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，或興高采烈，等等，這樣的語言描寫才更反映出人物當(dāng)時(shí)的樣子。

他生氣了

他是我最要好的朋友，誰的關(guān)系都比不上我和他的關(guān)系。

有一天，他買了一本《伊索寓言》，就連課間十分鐘他都沒有出去玩，而是靜靜地坐在位置上津津有味地看著那本書。之前聽說這本書中的寓言故事非常有趣，我早就想買了?？粗掷锏摹兑了髟⒀浴?，我忍不住湊上前，笑嘻嘻地對他說：“把你的書借給我看看，好嗎？"他斬釘截鐵地說：“不行，這是我剛買的，自己還沒看完呢！”他的拒絕就像一盆冷水似的潑在了我的頭上，我不依不饒，接著對他實(shí)施“軟磨硬泡"的政策：“你先把書借我看嘛！反正書是你的，你什么時(shí)候看都可以。”說著我就伸手去奪，他不給，我硬要搶。（寫“我"和“他”爭搶時(shí)的動(dòng)作，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面。）我們爭來奪去，居然把書撕破了。這下糟了，我傻俊地站在那兒，不知道如何是好。

本文運(yùn)用了神態(tài)、語言和心理活動(dòng)描寫，多角度展現(xiàn)了人物形象。

第2自然段主要運(yùn)用了語言描寫，為后文“他"生氣埋下了伏筆。

我偷偷地看了他一眼，只見他的臉漲得通紅，像火烤一樣，眉頭緊鎖，眼睛瞪得比雞蛋還大，直直地注視著我。突然，他大吼：“你賠我的書！你賠我的書！”我站在他面前，兩條腿直打哆嗦，大氣也不敢出，一句話也不敢說。“叮零零——"上課鈴響了，我們“不歡而散”。

第3自然段運(yùn)用神態(tài)描寫和語言描寫，直截了當(dāng)展現(xiàn)了“他"生氣時(shí)的樣子。

這一節(jié)課我的心非常不安，好不容易熬到了下課，我主動(dòng)來到他的座位旁，扯了扯他的衣角，小心翼翼地說：“別生氣了，才多大點(diǎn)事呀！”他聽了這句話，狠狠地瞪了我一眼，感覺我這句話好像火上澆油了一樣，他的怒氣再也壓制不住了，“別碰我，也不要和我說話。"說著他起身離開了座位。我忍不住嘀咕：“我都主動(dòng)和你說話了，你還不知好歹，哼，不說話就不說話，誰稀罕！”

第4自然段進(jìn)一步描寫了“他"生氣時(shí)的神態(tài)和語言，使得“他”生氣的形象更加突出。

放學(xué)后，我回到家，爸爸媽媽也剛好回家。我滿懷怨氣地把這件事告訴了他們，爸爸語重心長地對我說：“孩子，這件事是你做錯(cuò)了，做錯(cuò)了事就要敢于承認(rèn)，并且損壞了別人的東西是要賠償?shù)摹?“可是我已經(jīng)主動(dòng)找他說話了，他還不搭理我，難道這也是我的錯(cuò)嗎？”媽媽摸了摸我的頭：“你雖然主動(dòng)說話，想要緩和你們的關(guān)系，但是你說的話不對，反而讓他更加生氣了，你應(yīng)該先和他道歉，承認(rèn)你的魯莽。"聽了爸爸媽媽的話，我恍然大悟：這一次，真的是我錯(cuò)了。

第二天，我跑到書店買了一本《伊索寓言》，趁課間他離開座位的時(shí)候把書放在他的桌子上。他一回來，就知道是我給的，走過來，把手搭在我的肩膀上說：“謝謝你！”我說：“謝什么？你的書是我弄壞的，對不起。"我們都笑了，重歸于好，關(guān)系又像以前一樣好。

最后兩個(gè)自然段繼續(xù)運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫，寫在爸爸媽媽的開導(dǎo)下，“我”認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并積極補(bǔ)救，最后“他"也不再生氣了。

方法三運(yùn)用側(cè)面描寫加以渲染。

寫作時(shí)，我們除了可以正面描寫人物當(dāng)時(shí)的樣子，還可以側(cè)面烘托人物的形象，從而獲得獨(dú)特的寫作效果。側(cè)面描寫指的是在對其他人物、事物的描繪中，烘托出人物當(dāng)時(shí)的樣子。常用的側(cè)面描寫的方法有：

1.以人襯人。這種描寫方法意在用周圍的人來襯托我們想要主要表現(xiàn)的人物。比如我們要寫一個(gè)人生氣的樣子，可以通過周圍的人不敢靠近他來表現(xiàn)他的怒氣沖沖。

2.以物襯人。景物對人物能起到襯托的作用。比如我們要寫一個(gè)人悲傷的樣子，可以通過描寫寂靜清冷的夜色來襯托他內(nèi)心悲傷的心情。

比如曹文軒先生的《草房子》節(jié)選片段，主要講了一個(gè)感人的故事：臨近匯演，但沒有人愿意演“禿頭”這個(gè)角色，從未演過戲的禿鶴卻想要試一試，并在正式匯演中得到了大家的認(rèn)可。為了突出禿鶴的緊張、認(rèn)真和開心、作者不僅描寫了蔣老師的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，還描寫了其他同學(xué)和觀眾的反應(yīng)。

草房子（節(jié)選）

曹文軒

蔣一輪打開了禿鶴的紙條，那上面工工整整地寫著：

蔣老師：

我可以試一試嗎？

陸鶴

蔣一輪先是覺得有點(diǎn)好笑，但抓紙條的雙手立即微微顫抖起來。

通過蔣老師的心理活動(dòng)和動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出禿鶴平時(shí)是一個(gè)膽小怕事的孩子。

當(dāng)桑喬看到這個(gè)紙條時(shí)，也半天沒有說話，然后說：“一定讓他試一試。"

禿鶴從未演過戲。但禿鶴決心演好這個(gè)戲。他用出人意料的速度，就將所有臺(tái)詞背得滾瓜爛熟。

不知是因?yàn)槎d鶴天生就有演出的才能，還是這個(gè)戲在排練時(shí)禿鶴也看過，他居然只花一個(gè)上午就承擔(dān)起了角色。

在參加匯演的前兩天，所有參加匯演的節(jié)目，先給油麻地小學(xué)的全體師生演了一遍，當(dāng)禿鶴上場時(shí)，全場掌聲雷動(dòng)，孩子們?nèi)珶o一絲惡意。

為了鼓勵(lì)禿鶴第一次上臺(tái)表演，觀眾鼓掌來緩解禿鶴的緊張，也表示對他的期待。

禿鶴要把戲演得更好。他把這個(gè)角色要用的服裝與道具全部帶回家中。晚上，他把自己打扮成那個(gè)偽軍連長，到院子里，借著月光，反反復(fù)復(fù)地練著：

小姑娘，快快長，

長大了，跟連長，

有得吃，有得穿，

還有花不完的現(xiàn)大洋……

他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。

到燈光明亮的大舞臺(tái)演出那天，禿鶴已胸有成竹?！锻罉颉窂难莩鲆婚_始，就得到了臺(tái)下的掌聲，接下來，掌聲不斷。當(dāng)禿鶴將大蓋帽甩給他的勤務(wù)兵，禿頭在燈光下锃光瓦亮?xí)r，評委們就已經(jīng)感覺到，

桑喬又要奪得一個(gè)好名次了。

從觀眾和評委們的反應(yīng)來側(cè)面烘托出禿鶴的表演非常精彩。

他緊張了

今年的校慶表演，班主任讓我和幾個(gè)同學(xué)作為班級(jí)代表出一個(gè)節(jié)目，這對于我們大部分人來說簡直是小菜一碟，但對于我的同桌蘇浩軒就難了，這可是他第一次上這么大的舞臺(tái)表演呢！

首段交代事情的起因。

為了保證演出成功，我們都自愿留下來多加練習(xí)，最積極的要算蘇浩軒了。每次一放學(xué)，他就把我們召集起來，說：“要不我們多練習(xí)幾遍吧？我真怕我在臺(tái)上出錯(cuò)……”看著他怯生生的樣子，我一把攬過他的肩膀，鼓勵(lì)道：“別擔(dān)心，我們大家一起努力，演出一定會(huì)很成功的！"我的鼓勵(lì)像是一劑興奮劑，他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，馬上投入到表演中去了。

第2自然段描寫了“我”對蘇浩軒的開導(dǎo)和鼓勵(lì)，從側(cè)面反映出蘇浩軒的緊張。

星期四那天學(xué)校安排了彩排。經(jīng)過兩次彩排，下一次就是正式的表演了，大家都很興奮，只有我的同桌躲在角落里，手捧劇本，埋著頭，嘴巴一張一合地小聲讀著臺(tái)詞，一遍又一遍，不厭其煩。等到禮堂里的老師和同學(xué)幾乎都走光了，我和剩下的幾個(gè)同學(xué)連忙大喊：“蘇浩軒，走啦！"他才猛然反應(yīng)過來，十分不好意思地?fù)蠐夏X袋，兩步并一步快速地走到我們面前，害羞地說：“今晚回去我還得多看幾遍臺(tái)詞，多回想幾遍動(dòng)作?！?/p>

第3自然段描寫其他同學(xué)的自信和興奮，以及蘇浩軒的緊張，兩者形成鮮明的對比，表現(xiàn)出蘇浩軒在彩排時(shí)的緊張。

終于等到了演出的那一天，我們踩著音樂一個(gè)接著一個(gè)有序地上場，大家都按部就班，盡力做到最好。

輪到蘇浩軒的部分了，只見他極力掩飾緊張的情緒，按捺住怦怦的心跳，開始表演，臺(tái)下的觀眾都為他捏了一把汗。不過出乎意料的是，雖然他那顫抖的聲音仿佛一首雜亂的樂曲，時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)，但他的表情非常豐富，動(dòng)作非?？鋸?，惹得臺(tái)下的觀眾笑得前俯后仰。大概是感受到了觀眾們的認(rèn)可