部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)第二單元 2

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文

四年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本教育部組織編

寫(xiě)（人民教育出

信息語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期第二單元

版社出版）

單元組

O自然單元O重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第5課

課2《夜間飛行的秘密》第6課

時(shí)

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第7課

信

《蝴蝶的家》一第課

息48

5《小小動(dòng)物園》習(xí)作一

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)

言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文

字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意

識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特

色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)?！?/p>

“義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，

單

課全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)

元標(biāo)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)

分要值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步?！薄白⒅卦u(píng)價(jià)主體的多元與互

求動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方

析

式的變革?！?/p>

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要

求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄澳軐?duì)課文

中不理解的地方提出疑問(wèn)，樂(lè)于與他人討論交流?！薄坝^察周?chē)澜纾?/p>

能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣

或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！?/p>

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第二學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)的要求有：“能根據(jù)具體語(yǔ)境辨析多音多義字，辨識(shí)、糾正常見(jiàn)

的錯(cuò)別字。'廠"能使用硬筆規(guī)范、襦武整潔地書(shū)寫(xiě)1600個(gè)左右常用

漢字?！薄皹?lè)于書(shū)面表達(dá)，觀察周?chē)澜纾馨炎约河X(jué)得有趣或印象深

亥人受到感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚；能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用句號(hào)、感嘆號(hào)、

問(wèn)號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！薄澳軓?fù)述讀過(guò)的故事，概括文本內(nèi)容，

根據(jù)自己的閱讀理解提出問(wèn)題并與他人交流?！薄皡⒓涌鐚W(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，

樂(lè)于觀察、提問(wèn)、交流，能參與簡(jiǎn)單的活動(dòng)策劃、組織工作?！?/p>

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的建議是：

“教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，

做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類(lèi)型

作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性?！薄半S著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計(jì)要在

識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，為學(xué)生發(fā)揮

創(chuàng)造力提供空間?！?/p>

本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后

的第二個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱

讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。

圍繞提問(wèn)策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話(huà)、

說(shuō)明文、散文等不同文體類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類(lèi)型文章時(shí)都能夠主

動(dòng)提問(wèn)。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)

的方法。其中，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大

膽提問(wèn)；《夜間飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍；

教《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。略

讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)

材

題。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)

分行了總結(jié)?！叭辗e月累”編排了與提問(wèn)有關(guān)的古代名句，旨在通過(guò)背誦積

析累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問(wèn)的意義。

不難看出，教材的編寫(xiě)是按一定的梯度進(jìn)行的，對(duì)“提問(wèn)”這一策略

的練習(xí)從相對(duì)簡(jiǎn)單的針對(duì)文章內(nèi)容到從不同角度提問(wèn)，并且能篩選出對(duì)理

解課文最有幫助的問(wèn)題，思維的廣度和深度都在發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)

計(jì)時(shí)，需要結(jié)合每篇文章的訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

本單元的習(xí)作要求是“寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)”，

通過(guò)把家人突出的特點(diǎn)與某種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，并

增加習(xí)作的樂(lè)趣。這是在三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗

試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”基礎(chǔ)上的提升。

一^W的學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀的經(jīng)驗(yàn),一比如；能夠運(yùn)用資硬篌

理解難懂的詞語(yǔ)和句子；能夠邊讀邊預(yù)測(cè)；能夠帶著問(wèn)題默讀；了解了課

文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的。

學(xué)本單元是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。閱讀能力的培

養(yǎng)需要在大量的閱讀實(shí)踐中進(jìn)行。因此，要多給學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱

情

讀的機(jī)會(huì)。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了基礎(chǔ)性作業(yè)考察學(xué)生的字詞句及

分課文內(nèi)容的理解之外，我們還主要通過(guò)綜合性作業(yè)，提供拓展的閱讀材料,

析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，幫

助學(xué)生掌握“提問(wèn)”這一閱讀策略。

在進(jìn)行課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅結(jié)合教材在單元中的位置，拓展相

關(guān)練習(xí)內(nèi)容，還考慮到教材編排的梯度和層次，逐步達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

?認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞語(yǔ)。

2理解課文內(nèi)容，了解文中介紹的相關(guān)知識(shí)，積累語(yǔ)言。

閱讀時(shí)，能夠從不同角度提出問(wèn)題，并且能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)

3

題。_____________________________________________________________________

能自主運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，嘗試解決提出的問(wèn)題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)

4

慣。

-5能清楚明白地描述人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，說(shuō)出自己的感受和想法。

能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫(xiě)出家人的特點(diǎn)。并主動(dòng)與同學(xué)和家人分

6

享習(xí)作，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。

7能開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)整本書(shū)閱讀的習(xí)慣。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作

業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1.分層設(shè)計(jì)。為“合理安排不同類(lèi)型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性”，

我們把作業(yè)主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次，

每篇課文的每一個(gè)課時(shí)作業(yè)都有三個(gè)層次的作業(yè)可供選擇。單元質(zhì)量檢測(cè)也設(shè)計(jì)

了A、B卷，區(qū)分難度，學(xué)生可基于不同學(xué)情選擇相應(yīng)的檢測(cè)內(nèi)容?；趩卧?/p>

體化的視角，各層次的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整

統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.精準(zhǔn)考查。每一課的基礎(chǔ)性作業(yè)重在考查字詞的掌握和對(duì)文章主要內(nèi)容的

理解，以“字詞小達(dá)人”“課文直通車(chē)”等板塊呈現(xiàn)。提升性作業(yè)重在考查學(xué)生

語(yǔ)言文字的運(yùn)用情況，主要通過(guò)“文字訓(xùn)練營(yíng)”等板塊呈現(xiàn)。綜合性作業(yè)重在考

查學(xué)生閱讀策略的掌握和運(yùn)用情況，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，主要通過(guò)

“實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)”“閱讀新天地”等板塊呈現(xiàn)。單元質(zhì)量檢測(cè)以綜合性作業(yè)為

主，重在考察單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，通過(guò)設(shè)置不同難度的A、B卷，精準(zhǔn)考

查每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.多元評(píng)價(jià)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性

原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，以達(dá)到鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力,

提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。同時(shí)，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等人員參

與作業(yè)評(píng)價(jià)，也拓展了教育的資源，形成良性互動(dòng)。

五、課時(shí)作業(yè)

5.《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（第一課時(shí)作業(yè)）

作

作業(yè)分析

業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)

作業(yè)內(nèi)容與

層長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)

次

L字詞小達(dá)人

nαiXin

小女孩地整天在家里躺著。本題主評(píng)價(jià)主體:

要考查學(xué)生3

yukuai對(duì)單元基礎(chǔ)評(píng)價(jià)方式:分

漸漸地，小女孩比以前□多了。鐘

性知識(shí)的了自我評(píng)價(jià)

解和掌握，生生互評(píng)

基鞏固生字詞

礎(chǔ)

wandeushushi的拼讀書(shū)

性

們躺在既溫暖又的豆莢里。寫(xiě)。

作

業(yè)

評(píng)價(jià)主體:

2課文直通車(chē)教師

評(píng)價(jià)方式:

按照課文內(nèi)容，把正確的選項(xiàng)填在括號(hào)里，并將最后一句填完整。自我評(píng)價(jià)4

豆莢里的五粒豆飛到了不同的地方，其中最后那一粒豆落到了頂本題主生生互評(píng)分

鐘

樓窗下舊板子上的縫隙里，它漸漸（）、（）、（）要考查學(xué)生教師評(píng)價(jià)

在它頑強(qiáng)生長(zhǎng)的啟示下，虛弱的小女孩對(duì)課文內(nèi)容

A.長(zhǎng)葉B.開(kāi)花C.生根的理解。

評(píng)價(jià)主體：

提:文字訓(xùn)練營(yíng)本題主學(xué)’匕

升

要考查學(xué)生教師4

性

照樣子寫(xiě)句子。語(yǔ)言文字的評(píng)價(jià)方式：分

作

例：這里朗溫暖，X舒適。掌握和運(yùn)用自我評(píng)價(jià)鐘

業(yè)

的能力。生生互評(píng)

教師評(píng)價(jià)

］

動(dòng)場(chǎng)

踐活

彳實(shí)

：

主體

評(píng)價(jià)

本題結(jié)

讀

本課閱

她合

信，

始相

慢開(kāi)

親慢

個(gè)母

”這

了！

開(kāi)花

在要

它現(xiàn)

的，

“真

5

分

練教師

的訓(xùn)

策略

得

愉快

以前

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時(shí)，

講話(huà)

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來(lái)。

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最近

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多，

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方式

要評(píng)價(jià)

，主

合要點(diǎn)

^評(píng)價(jià)

生針自

考杳學(xué)

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